负数的初步认识教学设计及教学反思
负数的初步认识教学反思（通用5篇）
负数的初步认识教学反思负数的初步认识教学反思（通用5篇）在日常生活和工作中，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的负数的初步认识教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
负数的初步认识教学反思1负数的教学,它是小学阶段新增的内容,是小学生学习的又一种新的数。
它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
在教学新课时，我充分利用教材提供的丰富多彩、贴近生活的素材，引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟悉的中央电视台天气预报阿姨说的是零下6摄氏度，屏幕上怎么变成了—6℃呢？”这一认知冲突引起新课的学习，整节课以学生自主阅读教材为主。
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，合作交流更是学生学习数学的重要方式。
让学生去经历、去体验、去探究负数的产生过程，由此转变学生的学习方式，让学生的体验更有研究的价值。
本课在第二个环节的教学中，体现了这一亮点。
通过借助温度计拨出四个城市的温度，零上温度学生很容易就拨出来了，“零下温度在哪？怎么拨？”学生在沉思与体验中发现，必须先找到0°C，对0的认识也更就为深刻。
通过经历知识的产生过程，让学生体验到了学习数学的价值，为整个课堂注入新的活力，达到有效教学之目的。
负数的初步认识教学反思2负数是小学阶段新增的内容，小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
教学前让学生了解负数的历史，让学生感受到了中国负数的渊源历史，有效地对学生渗透了思想教育。
本课内容比较简单，从学生熟知的天气预报入手，与生活较贴近，学生理解更容易。
通过“零上”“零下”，“升高”“降低”，“收入”“支出”等例子让学生充分理解“相反意义的量”。
整体效果良好。
但也存在不足：有些问题设置的过于简单，价值不大，致使知识的深度和广度受到了限制，应向学生多介绍一些略深一些的知识，满足学生的需要。
认识负数教案(8篇)
认识负数教案（8篇）本节课的内容是在学生熟悉了自然数、分数和小数的根底上，结合学生熟识的生活情境初步熟悉负数，有利于丰富学生对数概念的熟悉，有利于中小学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的根底。
胜利之处：1、选取学生熟识的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进展表述。
例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进展表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温比照感受生活中消失负数的必要性。
这样可以帮忙学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°F，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3、拓展数的范围，便于学生构建学问网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的”数进展归类、构建。
缺乏之处：由于课件内容量大，导致习题的处理不准时，没有完成当堂的任务。
再教设计：合理安排教学时间，合理安排教学内容，在规定时间内完成教学内容，提高课堂教学效率。
熟悉负数教案篇二学问与技能：在熟识的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。
过程与方法：通过举例、尝试、比拟、探讨等数学活动，使学生经受数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
情感态度与价值观：感受正负数与生活的亲密联系，培育学生应用数学的力量。
认识负数教学设计(优秀4篇)
认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。
通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。
在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。
学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。
二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。
知道这些已学过的数的个数都是无限的。
学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。
基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。
并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。
同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。
设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。
本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。
并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。
同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。
这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。
二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。
《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
可见数学知识与生活的联系有多重要。
本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。
最新人教版六年级负数教学设计(精选5篇)
最新人教版六年级负数教学设计（精选5篇）篇1：《负数》教学设计(人教版六年级下册第一单元)第一单元负数单元教学目标：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2、初步学会用负数表示日常生活中的一些实际问题，体会数学和生活的紧密联系。
3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
单元教材分析：本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数。
本单元教材在编排上有以下几个特点：1、选取学生熟悉的生活教材，加深对负数意义的理解。
为了帮助学生更好地理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。
通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。
另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。
2、初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。
在学生初步认识负数后，通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。
初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。
单元教学重点：初步认识正数和负数，并了解它们的读法和写法，体会数轴上正、负数的排列规律。
单元教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
会在数轴上比较正数、0和负数的大小。
单元教学时数：3课时第一课时负数内容：负数（《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第2～3页例1、例2。
及相应的“做一做”，练习一第1题）教材分析：本节课教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。
通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。
《负数的认识》教学反思（精选12篇）
《负数的认识》教学反思《负数的认识》教学反思（精选12篇）身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《负数的认识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《负数的认识》教学反思篇1本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
成功之处：1、选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°F，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3、拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
不足之处：由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
再教设计：合理分配教学时间，合理安排教学内容，在规定时间内完成教学内容，提高课堂教学效率。
《负数的认识》教学反思篇2新《课程标准》指出：数学要源之于生活，悟之于生活。
认识负数教案及反思
认识负数优质教案及反思一、教学目标：1. 让学生初步理解负数的意义，能够正确识别和比较负数的大小。
2. 培养学生运用负数解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容：1. 负数的定义和表示方法。
2. 负数的性质：负数与正数的对称性、负数的大小比较、负数的运算规律。
3. 负数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：负数的定义、性质和应用。
2. 难点：负数的大小比较和运算规律。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实例引入负数的概念。
2. 运用小组合作探究法，引导学生发现负数的性质和规律。
3. 利用数轴辅助教学，帮助学生直观地理解负数的大小比较。
4. 采用实践教学法，让学生在实际操作中掌握负数的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过天气实例，引入负数的概念。
2. 新课讲解：讲解负数的定义、表示方法、性质和运算规律。
3. 实例分析：分析负数在实际生活中的应用，如温度、海拔等。
4. 小组讨论：让学生探讨负数的大小比较方法，总结规律。
5. 练习巩固：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感受。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生对负数的定义、性质和应用的掌握程度。
2. 学生在实际问题中运用负数的能力。
3. 学生对负数大小比较方法的掌握。
4. 学生对教学过程的反馈意见。
七、教学反思：在教学过程中，是否有效地运用了情境教学法、小组合作探究法和实践教学法？学生对负数的理解和应用是否达到预期效果？教学难点是否得到有效突破？教学过程中是否有充分的时间让学生进行练习和巩固？学生对教学过程的反馈意见是否积极？八、教学拓展：1. 引导学生探讨负数在实际生活中的其他应用。
2. 介绍负数在数学和其他领域的发展历程。
3. 组织学生进行负数相关的课题研究。
4. 开展负数知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
认识正负数的教学反思8篇
认识正负数的教学反思8篇认识正负数的教学反思篇1本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
一、成功之处1、选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的`表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°f，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3、拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
二、不足之处1、由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
2、没有合理分配教学时间，没有合理安排教学内容，在规定时间内未完成教学内容，提高课堂教学效率。
三、改进措施加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。
不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。
至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。
教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思。
负数的初步认识教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
负数的初步认识教学设计一、教学目标1. 理解负数的定义及相应的表示法。
2. 掌握负数的加减法运算规则。
3. 了解负数在实际生活中的应用场景。
二、教学重点1. 负数的定义及表示法。
2. 负数的加减法运算规则。
三、教学难点1. 负数的概念理解。
2. 负数的运算规则掌握。
四、教学准备1. 教师准备：课件、黑板、笔等。
2. 学生准备：笔、纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过设计一个小游戏或讲述一个有关负数的故事引入负数的概念。
激发学生的学习兴趣，引发学生对负数的好奇心。
2. 基本概念介绍（10分钟）教师介绍负数的定义，并与学生共同探讨负数的特点。
引导学生思考负数在日常生活中的实际应用，如温度、海拔等。
3. 表示法的讲解（10分钟）教师讲解负数的表示法，包括数轴法和符号法。
通过实例演示，让学生理解负数在数轴上的位置及符号的含义。
4. 负数的加法（15分钟）教师通过数轴和实例讲解负数的加法运算规则。
将负数的加法转化为正数的减法，帮助学生理解运算规则。
5. 负数的减法（15分钟）教师通过数轴和实例讲解负数的减法运算规则。
同样将负数的减法转化为正数的加法，帮助学生掌握运算技巧。
6. 实际应用（20分钟）教师给学生提供一些实际应用的问题，如负数的比较、温度的计算等，让学生将所学的知识应用到实际生活中解决问题。
7. 练习与总结（15分钟）教师设计一些练习题，让学生巩固所学的知识。
同时，教师与学生共同总结本节课的学习内容，强化对负数的认识和运算规则的掌握。
六、教学反思通过本节课的教学，学生应该对负数的定义和表示法有了初步的认识，并能够掌握负数的加减法运算规则。
同时，在实际生活中学生能够运用所学知识解决一些与负数有关的问题。
在教学中，要注意启发学生思考，让学生充分参与到课堂活动中，培养学生的解决问题的能力。
人教版数学六年级下册第1课负数的认识教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第1课负数的认识教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册第1课负数的认识教案与反思【第1篇】教学内容：教材第1-2页的例1、例2，以及“练一练”，练习一第1-4题。
教学目标：1．在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。
2．初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。
3．体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的相反现象。
学习指导：一、自主准备1．找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，了解有关温度计知识。
2．学会使用温度计测量温度。
二、自主探究1．阅读课本第1页的例1。
从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）2．阅读课本第2页的例2。
思考：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？3．想一想：气温在（（（）时候用正数表示，在（（（）时候用负数表示，气温的正和负是以（（）为分界点的。
海拔高度呢？三、自主质疑你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？教学准备：多媒体课件教学过程：一、明确目标同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？二、交流提升1．认识温度计知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？（（温度计的结构、计量单位、类型、表示温度的方法等）2．交流例1（1）出示例1，全班交流：从图中你知道些什么？（2）小组交流：以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？（3）（全班交流。
（以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示。
写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”（字，省略正号的，“正”字也省略不读，我们以前认识的数都是正数。
《负数的初步认识》教案
《负数的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生初步理解负数的意义，能够正确识别和比较负数的大小。
2. 培养学生运用正负数解决实际问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 负数的定义：负数是小于零的数，用负号“-”表示。
2. 负数的表示方法：在数轴上，负数位于原点的左侧。
3. 负数的性质：负数与正数相反，负数的绝对值越大，其实际意义越小。
4. 负数的运算：加减乘除法则。
5. 负数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：负数的定义、表示方法、性质及运算。
2. 教学难点：负数的大小比较、实际应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实例引入负数的概念。
2. 运用数形结合法，通过数轴帮助学生理解负数的意义。
3. 采用小组合作学习，让学生在探讨中掌握负数的运算方法。
4. 结合实际问题，培养学生运用负数解决生活中的问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例，如气温、高度等，引导学生认识负数。
2. 讲解负数的定义、表示方法及性质，让学生在数轴上找出一些负数。
3. 学习负数的运算方法，引导学生进行小组讨论，总结加减乘除法则。
4. 运用实例讲解负数在实际生活中的应用，如贷款、温度等。
5. 布置练习题，巩固所学内容。
6. 总结本节课所学知识，强调负数的重要性和实际意义。
7. 课后作业：运用负数解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、教学评估：1. 课堂讲解：观察学生对负数概念的理解程度，以及能否正确表示和识别负数。
2. 小组讨论：评估学生在小组合作中的参与程度，以及他们能否与他人有效沟通和合作。
3. 练习题：分析学生的练习结果，评估他们对负数运算和实际应用的掌握情况。
七、教学反思：1. 针对学生的学习情况，反思教学内容的难易程度是否适合学生。
2. 思考教学方法是否能够激发学生的兴趣，促进他们的理解和应用能力。
3. 考虑是否需要调整教学进度，以便更好地满足学生的学习需求。
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负数的初步认识教学设计及教学反思
教学内容：教科书第1-2页例1、例2及练习一第1-4题。
教学目标：
知识与技能：在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，
掌握正负数表达方法。
过程与方法：能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等可以
以“0”为中间量的不同意义的量。
情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
教学准备：温度计挂图
教学过程：
一、课前游戏
老师说一句话，学生说相反的话。
二、教学例1
1、出示温度计挂图：
老师介绍温度计以及怎么看温度计。（理解摄氏度℃和华氏度°F ）
2、老师出示三亚、南京、哈尔滨三地的气温图片。请学生分别说出南京、
三亚、哈尔滨三个城市的温度，提醒学生用摄氏度表示：（学生观察，同位交流）
出示南京图片：南京0摄氏度
出示三亚图片：三亚零上20摄氏度
出示哈尔滨图片：哈尔滨零下20摄氏度
3、指明学生看图回答。
师：怎么表示和区分零上和零下的温度，就是今天我们学习的内容。（板书
课题：负数的初步认识）
5、介绍正负数的读写法。
师：规定零上20摄氏度记作+20℃或20℃，“+20”读作正二十， “+20”
也可以写成20；规定零下20摄氏度记作-20℃。“-20”读作负二十，书写时，
只要先写“-”负号，再写20。（教师板书）
师：现在，你们能准确的说出和写出三个地方的温度了吗？
6、看到这三个温度，你有何感受？（初步感受负数比0小）
7、小小气象记录员
师：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。（老师口
报，学生记录，可以请两位同学上黑板记录，然后讲评。）
8、小结：用正负数可以区分零上温度和零下温度。
三、教学例2
1、认识海拔高度的表示方法
老师介绍计量山峰和盆地高度的方法及海拔高度，规定海面的平均海拔高度
为0米。
2、出示图片:我国最高的山峰是珠穆朗玛峰，最低的盆地是新疆吐鲁番，你
知道它们的海拔高度是多少?你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度
吗？
3、分别说一说8844.4米和155米这两个数的实际意思。
4、小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
四、归结知识要点。
这两个例题有什么共同的地方？（都有正负数；都是以0为中间量，0以上
用正数表示，0以下用负数表示。）
五、巩固练习
1、完成第2页的练一练。强调0的问题，说明为什么0既不是正数也不是
负数。
2、完成练习一第1、2题。
3、完成练习一第4题。指导负温度表示的操作方法。
六、课时小结：今天这节课，同学们学到了哪些知识？
七、布置作业：
练习一第3题每人写出5个正数和5个负数。
八、负数的初步认识教学反思：
这一堂课是学生接受新知识“负数”的起点，我利用游戏把生活中相反意义
的词让学生说出，然后引入新课进行讲解。在具体的教学过程中，鼓励学生积极
参与，努力探索解决问题的方法，大胆发表自己的观点。学生始终保持着高昂的
学习情绪，配合老师一问一答，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。《数
学课标》要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”
这一理念，我就带领学生主动去参与观察、猜测、探索、交流等数学活动，使学
生感受数学与现实生活的联系。回顾整节课，还是出现了几个问题：有几个学生
把“＋、－”号写成正、负这样的表达方式，而没有用数学符号；课堂上首次出
现“＋、－”号的时候，只是让学生互相读了一下，没有让学生说说它表示的意
义；学生对为什么要产生负数的源由不太清楚，认识不深刻。所以，在以后的教
学中，对学生回答问题要及时把握，善于抓住学生的闪光点；让学生亲身经历感
悟，在观察中获得知识；要大胆的让学生参与社会调查，鼓励他们从身边的场景
中寻找负数，结合相反意义的量自己创造一些正负数。