关注后进生
后进生转化措施与方法
后进生转化措施与方法后进生是指在学业上成绩较差，学习态度不端正的学生。
针对后进生的转化工作，学校和教师需要采取一系列措施和方法，帮助他们提高学习成绩，改变学习态度，实现转化。
下面将从学校和教师两个方面，探讨后进生转化的具体措施与方法。
首先，学校方面应该加强对后进生的关注和支持。
学校可以设立后进生转化工作小组，由班主任、学科老师、心理辅导老师等组成，定期开会讨论后进生的学习情况，制定针对性的转化方案。
学校还可以开展一些特色活动，如举办后进生学习能力提升训练营、举办学科知识辅导班等，为后进生提供更多的学习支持和帮助。
其次，学校可以建立后进生档案，对后进生的学习情况、家庭情况、性格特点等进行全面了解，为后进生的转化提供有力的依据。
学校还可以积极与后进生家长沟通，了解家庭教育情况，共同制定后进生的学习计划，形成学校、家庭、学生三方共同努力的良好局面。
另外，教师在课堂教学中也应该采取一些具体的措施和方法，帮助后进生提高学习成绩。
首先，教师可以根据后进生的学习特点，调整教学内容和教学方法，采用多种教学手段，激发后进生的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，教师可以对后进生进行个性化辅导，及时发现后进生的学习问题，针对性地进行辅导和帮助，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
此外，教师还应该注重对后进生的心理辅导工作。
教师可以通过与后进生的交流，了解他们的内心需求和困惑，给予他们精神上的鼓励和支持，帮助他们树立信心，调整学习态度，积极面对学习挑战。
总之，后进生的转化工作需要学校和教师共同努力，从学校和教师两个方面，采取一系列措施和方法，帮助后进生提高学习成绩，改变学习态度，实现转化。
只有通过全面的关注和支持，才能让每一个学生都能实现自我价值，健康成长。
希望学校和教师能够重视后进生的转化工作，为他们的成长努力付出更多的关心和爱。
初中数学教师要关注后进生
例如 ， 把下 面的式子因式分解 ９ ｂ ） ２ － ４ （ ａ － ｂ ） ２
解： 原式＝ ［ ３ （ ａ ＋ ｂ ） １ ２ － ［ ２ （ ａ － ｂ ） ］
－ －
空间 ， 更 多的关 注 ， 更多 的情感 ， 我们 的数 学课堂才是幸福 的课
堂。 如何让后进生学得愉快 ， 学到更多的东西 呢？ 如何关注后进
的一 般 步 骤 ：
后 进生 ， 就是关注班级的弱势群体 ， 就是贯彻义务教育的普及思 还 强 。
Байду номын сангаас
全体， 不是一句空话 ， 而是要有实实在在 的行动。我们 只有在课 第 １ 课时 ， 我们指导学生总结 出： 运用平方差公式进行因式分解 间、 更 多的机会 、 更 多的情感 ， 我们的课堂才能盛开每一张笑脸。 转 化后进生 ， 成 为数 学教学不可 回避的问题 ， 我们只有让后 进 生在课 堂上有所进步 ， 我们 的数学教学才是公 平的。因此 ， 数
们都 知道后 进生的成绩在班级 均分 中的关键 因素 ， 关注班级 的
想 与普 惠理念 ， 让课 堂中的每一个孩子受益。 数学教 育 ， 不是精英 教育 ， 数学教育首先是平 民教 育 ， 面向
堂上重视后进生 ， 帮助后进生 ， 给予后进生更 多的关注 、 更多的时
们动手实践后 ， 就有 话要说 ， 甚至有些后进生 比尖子生动手能力 在教学 中， 要教给学生方法 ， 对于后进生 ， 更是如此 。例如 学 习苏科版七年级下册《 乘法公式 的再认识—— 因式分解ｆ 二） 》
初 中数学教 师要关注 后进 生
江 苏省南京市溧水区 东庐 中学 陈康金
在新课程实施 的今天 ，教育正逐 步走 向公平 ，走向和谐 发
班主任对后进生的态度和教育方法
班主任对后进生的态度和教育方法班主任对后进生的态度和教育方法引言教育是培养学生全面发展的重要途径，而班主任作为学生在学校中的亲近导师和重要教育者，承担着引导学生学业、品德和身心发展的责任。
然而，在每个班级都存在一些后进生，他们在学习上面临困难，社交能力较弱，或者缺乏自信心。
本文旨在论述班主任应该如何对待后进生，并探讨适应不同后进生的教育方法，以帮助他们克服学习困难，实现全面发展。
一、班主任对后进生的态度1. 理解与包容班主任面对后进生时，应具有宽容和理解心态。
了解每个学生的个性特点和家庭背景，能够真正理解他们的困境和问题。
班主任应当关注后进生的每个进步，鼓励他们尽力而为，而不是过度地关注他们的问题。
2. 激励与鼓励班主任应该给予后进生积极的激励与鼓励，让他们感受到自己的价值和潜力，鼓励他们树立正确的学习态度和目标。
班主任可以和后进生进行一对一的交流，了解他们的兴趣和目标，制定可行的学习计划。
3. 耐心与耐心后进生通常需要更多的时间和资源才能达到平均水平。
班主任应该对他们保持耐心和耐心，给予他们足够的时间去掌握知识和技能，同时也鼓励他们主动参与课堂和社交活动，增强信心和自尊心。
二、班主任对后进生的教育方法1. 个性化教学后进生常常因为学习能力不足而感到沮丧，个性化教学是一种有效的方法，可以根据学生的特点和需求，量身定制教学计划和学习方式。
班主任可以与后进生进行沟通，了解他们的学习风格和问题，并提供相应的教学资源和辅导。
通过这样的方法，班主任能够满足后进生的学习需求，提高他们的学习效果。
2. 激发兴趣和动机后进生常常缺乏对学习的兴趣和动机。
班主任可以通过多样化的教学方式，如游戏化教学、实践教学等，激发后进生的学习兴趣并增强学习动力。
此外，班主任还可以通过分享成功的故事和角色模型，让后进生感受到努力学习的重要性和成果。
3. 鼓励互助学习班主任可以组织后进生进行互助学习，让他们相互帮助、共同进步。
通过组织小组活动和学习伙伴制度，培养后进生之间的合作和团队意识。
初中班级中后进生管理的有效策略
初中班级中后进生管理的有效策略初中班级中存在后进生是正常的现象，但如何有效地管理后进生，提升他们的学习成绩和自信心，是每位班主任的重要任务。
以下是一些有效的策略，供参考：1. 建立良好的师生关系与后进生建立良好的师生关系是非常重要的。
班主任应花时间了解每位后进生的个性、兴趣爱好和家庭背景，与他们建立亲近的关系，并成为他们的朋友和导师。
这样能帮助后进生感到被关注和重视，提高他们参与学习的积极性。
2. 制定个性化学习计划针对每位后进生的学习情况，制定个性化的学习计划。
班主任可以根据后进生的学科差距和学习特点，量身定做学习计划，包括学习的目标、具体的学习步骤和时间分配。
要与每位后进生进行面对面的谈话，了解他们的学习困难和需求，并给予针对性的指导。
3. 提供额外辅导和资源后进生通常需要更多的辅导和资源才能追赶上其他同学。
班主任可以为后进生提供额外的辅导时间，组织课外辅导班或者邀请其他高年级同学进行学习指导。
可以给后进生提供一些优质的学习资源，如参考书籍、视频教程和学习软件，帮助他们巩固知识。
4. 鼓励积极参与课堂活动后进生在课堂上往往不敢开口，缺乏自信心。
班主任应该积极鼓励他们参与课堂讨论和活动，提供机会让他们表现自己的才华。
可以组织小组合作学习，让后进生与其他同学互动，互相学习。
要给予后进生合理的表扬和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
5. 定期监测学习进度班主任需要定期监测后进生的学习进度，了解他们的学习情况。
可以通过课堂测验、作业和小组讨论等方式来评估后进生的学习水平，并及时反馈给他们。
对于学习成绩有进步的后进生，要及时表扬和鼓励，给予更高的期望和目标。
6. 建立学习小组或家长群可以建立学习小组或者家长群，让后进生与其他同学或家长互相交流学习经验和解决问题。
在学习小组中，后进生可以相互学习，互相监督，共同进步。
在家长群中，班主任可以与后进生的家长保持密切联系，分享学生的学习情况，并征求家长的建议和支持。
后进生教育方法和措施
后进生教育方法和措施在教育领域中，后进生教育一直是备受关注的话题。
后进生指的是在学习上相对于同龄人较为薄弱的学生。
对于这部分学生，我们需要采取特殊的教育方法和措施，帮助他们获得更好的学习成绩和发展。
本文将探讨几种常见的后进生教育方法和措施。
一、个别辅导和差异化教学后进生的教育最重要的一点是提供个别化的辅导和差异化的教学。
对于后进生而言，他们的学习能力和水平与其他学生存在一定的差距，因此需要教师对其进行个别化的辅导。
这包括一对一的指导、小组辅导或者针对不同能力水平的分层教学等。
通过这些个别辅导和差异化教学，帮助后进生理解和掌握学科知识，提高学习效果。
二、激发学习动力和兴趣激发后进生的学习动力和兴趣也是教育中的一项重要任务。
因为后进生往往对学习产生了厌倦和消极的态度，他们可能觉得自己无法与其他同学相比。
因此，教师和家长需要通过各种方式激发他们的学习热情和兴趣。
比如，可以开设有趣的课程和活动，让学生参与其中；或者与学生交流，了解他们的兴趣和爱好，针对性地设计学习内容，让他们更加享受学习的过程。
三、建立积极的学习环境为后进生建立积极的学习环境也是非常重要的。
学习环境可以影响学生的学习情绪和积极性，因此需要为后进生创造一个积极、愉快的学习氛围。
这可以通过多元化的教室布置、鼓励学生参与课堂讨论和合作学习等方式实现。
同时，教师和家长也需要给予后进生更多的关心和支持，鼓励他们勇敢面对挑战和困难。
四、制定个性化学习计划针对后进生的教育方法之一是制定个性化的学习计划。
这需要教师根据后进生的学习特点和需求，制定有针对性的学习计划。
这包括确定学习目标、制定学习步骤和时间安排，以及提供适当的学习资源和辅助材料等。
通过个性化学习计划，后进生能够更好地管理自己的学习，提高学习效果。
五、加强家校合作家庭教育在后进生教育中的作用也不容忽视。
教师和家长之间的密切合作对于后进生的学习成绩和发展至关重要。
教师可以与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，制定相应的教育方案。
关注“后进生”心理,提高历史课堂教学的有效性
关注“后进生”心理，提高历史课堂教学的有效性关键词：“后进生”；心理；历史教学；有效性历史学科在南京市作为中考考查科目，这几年难度系数控制在0.8左右，难度系数并不大。
但在教学实践中我们发现，不管是平时测验，还是中考，班级中总会出现一部分不及格的学生甚至低分的学生。
而这部分学生中又有一大部分是“后进生”。
历史课堂是学生知识生成、情感培养、能力提升的重要载体，是教育教学主阵地。
在历史课堂教学中巧用心理效应，调动学生的积极性，抑制和化解学生学习心态中的消极因素，对“后进生”进行积极转化，有利于提高课堂教育教学的针对性和有效性。
一、创设历史情景，调动学生的参与心理前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”教育心理学告诉我们：学生由于学习时的环境、气氛、情绪等因素的不同，其注意力、学习兴趣和积极性就不一样，也就会出现差异。
学生是学习的主体，没有参与就没有学习。
历史教师要从初中生心理认知水平出发，创设具体生动的教学情境，激发学生饱满的学习热情，引发学生的参与心理，特别是那部分“后进生”，把他们也吸引进课堂，激发其内驱力，使学生真正参与到学习活动之中，成为学习的主人。
如在活动课《文成公主入藏》教学实践中，我尝试多媒体展示西藏布达拉宫、文成公主等的图片，并配上李娜的歌曲《青藏高原》，一下子将学生带入历史情境中，“后进生”也被吸引住，面露喜色，眼睛发亮。
教师不失时机把机会给他们，让他们说，让他们演，他们也乐于参与到活动中来。
二、规范管理，克服学生的浮躁心理在平时的课堂教学中，我们发现部分学生存在浮躁心理。
他们心浮气躁，三心二意，其中部分“后进生”控制力差，甚至上课打闹说活，破坏课堂纪律。
古语说，宁静才能志远。
心静不下来，就很难深入思考。
课堂如果不能规范管理，则教学的有效性无疑会大打折扣。
关注后进生的转化
◆ 教 育 与 管 理 ◆
（ 河 北省 香河县 第三 中学
０ ６ ５ ４ ０ ０ ）
学给予 的批评 ． 他们很可能会欣然接受 ． 再有 脾气的后进生也会顾忌同学之间 的友谊 所 以． 要想充分发挥学生的力量 ． 教师可 以安 排 个责任心强 、 学习成绩好 、 乐于助人 的学 生 跟后进生交流 ．让他感受到 同学给 自己带来 的快乐 ， 让他在快乐中学习 、 生活 ， 在学 习、 生 活中感受到无穷的快乐 ！ 通过同学的帮助、 感 染． 促进了学生之间的情感交流 ． 在转化后进 生工作 中就能达到事半功倍 的效果 ３ ． 后 进生 的转化 不能急 于求 成 “ 百年 大计 ， 教 育为本 ” ， 可 见教育 的重要性 。 “ 十年 树木 ． 百 年树人 ” ． 可见教 育不是一 朝一夕之 事． 更何 况是 后进 生 呢． 他们 接受 事物 往往 更需要 时间 所以． 我们对 于后进 生的转化 培养 不要 急 于一时 ． 不要 急于 求成 ． 更 不要 半途而废 。 我们要 始终如一 ， 坚 持不懈 ， 培养 学生 良好 的学习习惯 良好 的学 习习惯 比学 习成绩 更重要 没有好 的学习习惯 ． 学习成 绩是不 稳定的 ． 也是不能持 久的 。其 实养成 学 习的 习惯很 简单 ． 主要 有 四点 ： 上课认 真
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
关 注后 进 生 的 转化
陈 志杰
个好的班级应该是 和谐 的 ． 是进取 的． 是团结的 。 个 好 的班 级 的学 生应 该是 均 衡 发展 的． 是积极 向上 的 个好 的班级 的领导 核 ｌ ｆ ， 应该是一个富 有爱心的班主任 个好 的班级犹如一 木桶水 ．决定容纳 水的多少的应该是那最短 的一 块木板 。班级 中的后进生就是那块短板 ． 一 个班级不可能 都是尖 子生 ．每一个班 级都会 有后进 生 ． 那 么． 为了提高班级的整体水平 ， 实现我们要求 每一个学生均衡全 面发展 的愿望 ．后进生 的 转化问题无疑就是班主任工作 中的重点 班 主任 ． 是 班级 的核 心 ． 是 班级 的 领导 者和管理 者 ． 更是一 个教育 工作者 教育 的 艺术首先 是爱 的艺术 ． 爱 的艺术要从 耐心和 宽容开始 我们要 以宽容的心胸来 面对学生 的错 误 ．要 以真诚 的 表扬 来肯 定学 生 的成 绩 我们 不要吝 啬 自己的表扬 ． 在实 事求是 的表 扬里 ． 学 生会 获得 愉悦 ． 这 种愉 悦 是教 育 的原 动力 ． 刺激他们 攀登新 的高峰 。每一 个学生都 有 自尊 ． 他们 渴望得 到教师 的尊重 与爱 ． 每一个 学生 都有 闪 光点 ． 关键 在 于教 师是 否能 够发 现 ． 后进 生也 不例 外 ． 他们 身 上 同样有 优点 ． 作为班 主任不 仅要关 注尖子 生． 更不 能舍弃后进 生 班级内的每一个学生都有 他们 自己的特 点． 有尖子生必然会有后进生 ． 有 踏实进步的 也必然会有调皮捣蛋的 面对 这些调皮捣蛋 的后进生必须要“ 一把钥匙 开一把锁” 针对 每一个后进生的不 同情况 ． 教 师应进行深入 了解 ． 弄 清他们 的行为 、 习惯 、 爱 好及其 后进 的原因 ． 了解他们的 内心世界 ． 随时随地地与 学生 “ 心 理换位 ” ， 想其所 想 ， 急 其所急 。 再晓 之 以理 、 动之 以情 。 导之 以行 ， 从 而确定 行之 有效的对策 。 因材施教 。 正确引导 。 对于后进生的转化培 养问题 ．历来都是 班主任 比较头疼的事情 ．多年 的教学经验告 诉我 ．后进生的转化关键在 于他 们行 为习惯
在教学中关注后进生
在教学中关注后进生【摘要】后进生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。
因为后进，他们往往有较重的自卑感。
因此，更需要得到老师的理解、尊重、信任和支持。
作为老师，要通过现代的教学手段，巧妙设疑和察言观色的方式平等的对待后进生，以要给他们更多的关怀和帮助。
【关键词】后进生因材施教关注帮助鼓励后进生是家长、学校、班级、教师都感头痛的问题。
但作为教师后进生是我们必须面对的，因此后进生的转化也就成了教师的一个必须面对的问题，怎样转化后进生？要转化后进生就要首先找到后进生形成的原因，后进生是怎样形成的？后进生形成的主要原因是懒惰，从开始入学这部分学生就表现出懒惰性，在老师布置一个问题要同学们动手时，其他同学已经开始做了，但这些同学尚未拿出纸笔，当老师讲解时，这些同学还没有做，久而久之这部分学生就成了后进生。
每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病：1．找准原因，对症下药在教学中我们不仅要关注好的学生更要关注后进生，对待后进生我们要找到他成为后进生的原因，才能找到转化的方法，针对不同的后进生采用不同的方法。
比如：有的后进生是因为在学习过程中比其他同学慢一点，因此教学中就要随时关注，随时提醒。
有的后进生是因为在学习过程中比较懒惰，当其他同学在做练习时，他可能却在到处寻找他的笔或是纸，其他同学做完，他还没有下笔，对于这部分后进生就必须随时盯紧，要动手让这部分学生拿起笔，边看书边动笔。
2．创造机会，帮助后进生建立起信心自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。
后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。
培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。
教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。
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关注后进生
从事教育工作的人都有这样的体会，在学习后进的学生中，出个别是因智力落后外，绝大部
分是智力正常者。那么是什么原因促成他们学习落后的呢？心理测量的结果表明，学习落后
者的非智力因素显著地低于学习正常者，具体体现在自信心不足，易焦虑，学习动机，学习
兴趣缺乏，成就动机低，意志薄弱等。由于多次学习的失败，使得他们的自我认识，自我评
价趋向消极，自我意识向自我否定方向倾斜。学生一旦由于某种原因成为学习后进者，他们
就无法通过自我调整来改变恶性循环状态，只有在某种特殊的教育帮助下，才能回到正常的
发展轨道上来。所以教师要对学习落后者给与特殊的关照
一 给他们创设成功的情境
由于他们受到失败的打击太多，很难摆脱失败的威胁，不敢进行新的尝试，甚至厌恶逃避学
习。在教学中老师设法创设各种使他们成功的情境。可以提一些较简单的问题让他们回答，
或提前告知老师上课要提的问题，对他们的回答加以肯定，并在同学们面前予以表扬，肯定，
使他们感受成功的喜悦，产生愉悦的情感体验，满足自尊的需要，培养他们的信心和学习热
情。时间一长，就会主动地接受知识，回答问题。形成良性循环。
二 给与个别教育和及时评价
学习后进者往往欠账较多，课堂上很难跟上大家的进度。教师根据他们的个别情况进行个别
辅导，降低要求，让他们一步一步地获得成功，进而增强信心。个别辅导主要利用学生做练
习的机会，老师巡视检查的时候，或者是课间学生到办公室找老师。这个过程就像带跑一样，
当学生有了学习的惯性后，老师就可以适当的撒手了。此外教师在教学中要注意观察，发现
他们的点滴进步，恰当地给与肯定的评价，为他们改进不良的学习行为提供肯定性的环境暗
示。教师对待学习后进者的态度要杜绝怨，恨，压，撵的做法。
三 对后进生要有期望
据大量研究表明，教师是根据各种信息形成对某个学生的期望，期望形成后，又通过各种方
式影响被期望的学生，使学生形成对自己的期望，最后又表现在学生中，学生的学习行为又
进一步影响教师的期望。教师在对待好学生与差学生的态度是不一样的，对他们的期望也是
不一样的。在这种不同期望和行为之下，就产生了具有不同成绩和表现的学生。这就是著名
的“皮革马利翁效应”。教师要恰当地利用这一效应。对后进生在不同的阶层提出不同的期望，
期望可以略高于他本人能达到的标准。期望就像一根无形的绳牵引着孩子往目标奋斗。同时
要与家长积极沟通，有的家长对这样的孩子几乎不抱有任何期望，过一天混一天，导致孩子
失去学习的动力。人的行为很多时候容易受外界的影响，尤其是未成年人，家长和老师的要
求，期望对孩子会有意想不到的效果。家长和老师千万不要在孩子面前留漏出孩子无可就要
得想法。
四 发挥学习落后者的特长，正确归因
“尺有所长，寸有所短”.再差的学生也有优点和特长，老师要观察，从他们身上挖掘特长，在
班级里发挥他们的特长，从而帮助他们找回失去的自信心，发现自己的能力。学习不好的同
学往往认为自己能力较差，脑子笨，给自己找种种理由和借口，总是认为自己天赋不如别人。
没有认识到是自己的努力不够。老师对这些归因不当的学生应该强化矫正，对低成就动机，
学习长期失败者应少用否定评价，增加正强化，对他们所作出的积极行为应及时归于强化，
以促进他们形成比较稳定的归因倾向。树立目标，强化自我目标发展，充实自己，使自己不
断进步。
学困生除了上面提到的原因外，可能每个人还会有不同的情况，比如家庭环境的影响，社会
舆论的影响，身体条件的限制等。无论是什么原因，作为教师尽量不放弃他们，只要找到症
结所在，加上我们的努力，肯定会有所收获的。