《DNA分子的结构》说课稿
DNA分子结构说课稿
构成dna分子链的条数
碱基与磷酸-脱氧核糖骨架的排向
碱基的配对方式
学生思考、讨论
学生思考并回答：构成dna分子链的条数
根据资料4和5，推出构成dna分子的很可能是双链。
学生动手尝试构建dna双链结构
展示【资料3】1951年，英国科学家富兰克林拍摄的干的、压缩的a型dna的x射线衍射图谱。
教学方法
我采用讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法教法
DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中应注意运用多种多媒体教学手段，展示DNA的空间结构3D动画，化抽象为直观。此外，教学过程中应注意通过“设问----讨论-----补充------结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。
引导5：进一步提出问题：探究碱基对数量（n）和碱基对排列方式的关系，建立数学模型。
引导6：导学生思考：dna作为主要的遗传物质，其遗传信息蕴藏在哪儿?
引导7：在亲子鉴定和案件侦破中，是如何识别身份的，为什么？
dna作为遗传物质，还必须具备稳定性的特点，体现在哪呢？
培养学生分析问题、解决实践问题的能力
为下节课的学习和讨论做准备。
【板书设计】
dna分子的结构
一、模型建构
【模型建构1】：脱氧核苷酸
【模型建构2】：脱氧核苷酸链
【模型建构3】：dna的平面结构
【模型建构4】：dna的空间结构——双螺旋
二、dna分子的结构特点
三、dna分子的结构特性
1、多样性2、特异性3、稳定性
【教学评价】设计几道题来检验学生三维目标的达成和自我教学效果。
复习，为后面学习新知识作铺垫。转入本节课内容dna结构的学习
《DNA分子的结构》说课稿
《DNA分子的结构》说课稿高三生物组柴娜一、说教材《DNA分子的结构》选自高中人教版生物必修2的第3章第2节。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面，它是在讲完DNA是主要的遗传物质这一内容的基础上完成的，通过它的学习可以加深学生对遗传物质的认识，使学生从结构方面更加了解为什么DNA是生物主要的遗传物质；另一方面，它又为后面基因的表达、生物的变异和进化教学进行了必要的知识铺垫。
所以说《DNA分子结构》是高中生物教学的重要内容之一。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：识记DNA分子的基本单位的化学组成；理解DNA分子的结构特点。
2、能力目标：通过制作DNA平面结构模型，培养学生的动手能力；通过对DNA双螺旋结构模型的观察，提高学生的观察能力、分析和理解能力。
3、情感目标：通过DAN结构的发现历程的教学，使学生认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点1、教学重点：DNA分子结构的主要特点2、教学难点：DNA分子结构的主要特点四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，为了“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”，我以计算机辅助教学为手段，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、教学过程1、导入新课：2004年3月4号，北大生命科学学院，为了迎接世界华人生物学家大会，特地向北京世纪盛典广告公司订制了一个题为“旋律”的DNA雕塑。
高中生物必修2说课稿 DNA分子的结构
高中生物必修2说课稿DNA分子的结构
第二节《DNA分子的结构》说课稿
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第二节《DNA分子的结构》这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、设计思路
本节课以新课程教学理念为指导，利用已有的生物学基础知识、科学家对DNA分子结构的探索成果与现代化的多媒体教学手段相结合，通过探究性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，构建DNA分子结构模型，实现对学生的科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。
二、教材分析
《DNA分子的结构》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
它与前面所学的有关《核酸》和《细胞的增殖》的知识相联系，同时也是学习《DNA的复制》、《基因的表达》、《基因突变》等生物的遗传和变异理论和选修。
DNA分子的结构 说课稿 教案 教学设计
DNA分子的结构一、教学目标1、知识与技能(1) 理解DNA双螺旋结构模型的构建历程。
(2) 概述DNA分子结构的主要特点。
2、过程与方法(1) 培养自学能力，在自学中领悟知识、发现问题和解决问题。
(2) 通过尝试DNA双螺旋结构模型的制作，培养动手实践能力。
初步知晓科学探究的基本方法(如模型建构法，学科知识的交叉应用)。
3、情感、态度与价值观(1) 体验DNA双螺旋结构模型的构建历程，感悟科学研究中蕴含的科学思想和态度。
(2) 体验尊重事实、尊重客观规律、善于反思、敢于质疑、勇于实践等方面的科学态度和科学精神。
二、学情分析1、知识基础通过必修一的学习，学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识;通过必修二认识DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2、能力与思维高中学生具备一定的阅读分析能力、动手能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考。
三、重点难点(1) 重点DNA分子结构的主要特点。
(2) 难点DNA双螺旋结构模型的构建。
四、教学过程活动1【导入】创境导课播放一段视频。
教师提出疑问:视频中提到的这两个女孩相隔万里，分别来自于不同的国家，并且俩人的年龄相差一岁，但是却有着极其相似的容貌，这是为什么呢?这和她们体内的哪种物质有关呢?学生积极思考并回答问题:DNA。
教师:上节课我们学习了DNA是主要的遗传物质，那么DNA是怎样储存遗传信息的?又是如何决定生物性状的呢?要回答这些问题，首先需要弄清楚DNA分子的结构。
这样就自然而然地引入了本节的课题。
【设计意图】利用视频播放奇闻趣事，导入新课，有利于吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。
活动2【活动】梳理旧知【教师活动】引导学生回顾必修一学过的有关DNA的基本化学组成知识，题目如下:1、组成DNA的基本单位是什么?2、每个脱氧核苷酸是由哪些物质组成的?3、组成DNA的碱基有哪几种?【学生活动】回忆思考，回答问题。
DNA分子的结构说课稿人教版
2. 掌握DNA分子的双螺旋结构：学生将能够描述DNA分子的双螺旋结构，理解其由脱氧核糖、磷酸和碱基组成的排列方式。
3. 了解DNA的复制过程：学生将能够解释DNA复制的步骤、条件和意义，理解DNA复制过程中的酶的作用和遗传信息的传递。
4. 通过观察模型或图片，理解DNA分子的空间结构。
教学重点为DNA分子的双螺旋结构和复制过程，教学难点为DNA分子的空间结构和复制过程中的细节。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 生命观念：使学生理解DNA作为遗传物质的核心地位，建立“基因控制生物性状”的生命观念。
2. 科学思维：通过观察模型和图像，培养学生的分析、推理和模型构建能力，使其能够理解DNA分子的双螺旋结构。
3. 对于DNA分子的空间结构，可以利用模型、图片和空间结构图等多种资源，引导学生观察和分析，培养其空间想象能力。同时，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和学习。
4. 对于DNA复制过程中的细节，可以通过引导学生参与课堂讨论、提出问题和解决问题，激发其思考和探究能力。同时，提供相关的参考资料和阅读材料，帮助学生深入了解和掌握复制过程中的具体细节。
DNA分子的结构说课稿 人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版《生物学》八年级下册第五章《细胞核》的第二节“DNA分子的结构”。本节课的主要内容包括：
1. 理解DNA的概念和作用。
2. 掌握DNA分子的双螺旋结构特点，包括两条链、脱氧核糖、磷酸和碱基的排列方式。
3. 了解DNA分子的复制过程和遗传信息的传递。
2. 针对性地辅导学生：针对学生在DNA结构和复制过程方面的困难，我将提供额外的辅导和指导，例如通过绘图、动画等方式帮助他们更好地理解。
高中生物必修2DNA分子的结构说课稿及教学设计
第二节《DNA分子的结构》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第二节《DNA分子的结构》这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、设计思路本节课以新课程教学理念为指导，利用已有的生物学基础知识、科学家对DNA 分子结构的探索成果与现代化的多媒体教学手段相结合，通过探究性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，构建DNA分子结构模型，实现对学生的科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。
二、教材分析《DNA分子的结构》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
它与前面所学的有关《核酸》和《细胞的增殖》的知识相联系，同时也是学习《DNA的复制》、《基因的表达》、《基因突变》等生物的遗传和变异理论和选修中《基因工程》的基础。
这一部分内容几乎是每年高考都有所涉及，所以学习好这一节显得很有重要。
通过科学的有效的学习，不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高二学生对后面各章节知识的学习和理解奠定了基础。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学观念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的引导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
三、学情分析（1）学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
（2 ）高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。
DNA分子的结构 说课稿 教案 教学设计
DNA分子的结构一、设计理念以新课标理念的要求“面向全体学生”“提高学生的生物科学素养”，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，“使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致”。
为指导，在设计中的思考是：DNA的双螺旋结构模型已成为分子生物学的象征，甚至成为高科技的象征。
其独特结构模型在日常生活中也能见到：从课本的封面看到中关村街头的雕塑；以及街头的路灯，有特色的建筑设计等。
这些形象地告诉我们10年前鲜为人知的DNA，如今几乎到了家喻户晓的程度。
这就是社会实际的切入点。
由于在生物第一册第二章第三节“遗传信息的携带者——核酸”中，学生已经学习了DNA的结构单位、组成成分、名称，并看到了脱氧核苷酸链。
由以上分析可知学生对DNA已经有了初步的了解，这样就为学生学好DNA的双螺旋结构打下了基础。
本节课通过设计不同层次的问题，尝试让学生亲历思考与探究的过程，培养学生的科学探究精神与方法，以及解决实际问题的能力。
二、教学分析《DNA分子的结构》既是对已学孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深入，更是学习整个遗传部分的基础。
该内容几乎每年高考都有涉及。
课本首先用较大篇幅介绍了科学家们构建DNA双螺旋结构模型的故事，旨在使学生了解科学家的研究过程，学习和体会科学家们善于捕获和分析信息，合作研究及锲而不舍的科研精神。
之后是DNA分子结构主要特点介绍，最后是制作DNA双螺旋结构模型的学生动手实验。
教学重点和难点是：DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作。
三、学情分析学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中学生具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，加上我校是市属重点高中，而我任教的班级又是理科实验班，学生的学习能力和动手能力都比较强，具备实施探究式教学的条件。
四、教学目标知识与技能：1.说出科学家沃森和克里克对DNA的探索历程。
《DNA的结构》说课稿
《DNA的结构》说课稿第一篇：《DNA的结构》说课稿《DNA的结构》说课稿一、教材分析《DNA的结构》是高中新课程（人教版）生物必修二的第3章第2节。
本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。
从而再具体学习DNA 分子双螺旋结构的主要特点及其构建。
新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。
最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。
通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。
二、学情分析高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢亲自动手操作，同时学生对DNA的有关知识有了一定的感悟，认识并具备一定的数学、物理和化学知识，但又面临学生对实验方法不了解，动手能力不强，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神等现状。
四、核心素养1.认识DNA分子结构的主要特点，2.制作DNA分子双螺旋结构模型，3.讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程，认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
五、教学重难点1.重点DNA分子的结构特点。
2.难点DNA 分子中碱基对的连接方式一定是A和T配对，G和C配对。
六、突破重难点的教学方法1、DNA的碱基互补配对的探究过程的突破方法：在研究碱基互补配对之前，告诉学生嘌呤和嘧啶的大小是不同的，降低探究的难度。
探究时间充分，让学生积极思考各种配对的可能，并且描述自己的想法，让学生深刻体会沃森和克里克面对的困难，最后通过打出哥查夫的研究数据让学生通过数据获取有用信息，最终得出碱基配对是A与T配对，C与G配对。
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《DNA分子的结构》说课稿
《《DNA分子的结构》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
《DNA分子的结构》说课稿
大家好，我说课的题目是《DNA分子的结构》。
接下来，我将从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程，板书设计等几个方面加以说明。
一、合理的教材分析是上好一堂课的前提，首先，我来谈一谈对教材的理解。
本节课选自人教版生物必修2第3章第2节的内容，课程标准对本节课的要求是：概述DNA分子结构的主要特点。
要达到这一要求，学生要以已学的DNA的化学组成知识为基础，理解DNA分子的空间结构，自主完成DNA分子结构模型的构建。
本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。
一方面，本节内容是前一节课的深化和拓展，学生能从分子水平上进一步认识基因的本质;另一方面，本节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行必要的知识铺垫。
二、教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的启发引导。
三、根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下核心素养：
生命观念：概述DNA分子结构的主要特点;制作DNA分子双螺旋
结构模型。
科学思维：在建构DNA双螺旋结构模型的过程中，提高分析问题的能力。
科学探究：在探究DNA双螺旋结构的过程中，提高动手能力。
社会责任：认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
四、根据新课标要求与学情，我确定了如下的重难点：
【重点】DNA分子结构的主要特点。
【难点】DNA分子双螺旋结构模型的建构过程。
五、为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、模型建构法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。
在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。
所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、下面具体阐述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。
(一)导入新课
首先回忆上一节课的内容(DNA是主要的遗传物质)，之后设疑：DNA分子是如何携带遗传信息的?DNA分子的遗传信息是如何实现的?要回答这些问题，首先要弄清DNA分子的结构。
顺势引入课题。
【板书】
这样设计是因为“DNA是主要的遗传物质”是深入研究本节课的认知基础，能引导学生顺利地进入本节课的学习，并增加学生知识的衔接性和系统性。
(二)新课讲授
根据教学内容，我将本环节分为2部分。
第一部分：构建DNA分子的平面结构模型【板书】
1.首先提出问题：DNA分子的组成单位是什么?在学生回答的基础上，让学生请用课前我给大家准备的材料展示出脱氧核苷酸的结构模型。
之后，引导学生2人一组，把刚才构建的脱氧核苷酸连成长链，
并请同学说明脱氧核苷酸之间是如何连接的?
学生分组用实物进行展示，并用语言描述。
教师予以鼓励性评价，并强调相邻的脱氧核苷酸之间的磷酸和脱氧核糖形成新的化学键，形成磷酸和脱氧核糖交替连接的长链。
2.在此基础上，抛出疑问：脱氧核苷酸单链是无法稳定存在的，那么由这样的长链组成的DNA分子要具有怎样的结构才能稳定存在并且遗传给后代呢?此处是一个难点，因此我会指导学生自主阅读教材第48页的相关内容，跟随沃森和克里克的探究脚步，合作完成DNA双链结构模型构建。
之后，请小组代表上台展示并讲解。
在此基础上，我强调两点：①两条链是反向平行的;②两条链之间的碱基有固定的配对方式：一条链中的A与另一条链上的T配对，G与C配对，并且AT之间2个氢键，CG之间3个氢键。
这种碱基一一对应的关系，我们称之为碱基互补配对原则。
以上环节，我沿着构建模型—发现问题—补充资料—构建模型—形成DNA结构的平面模型的路线推进，分步实现了模型的建构，从而突破本节课难点。
这个过程不仅促进了学生对DNA分子结构知识的学习和深入理解，还能够学习到科学家善于捕获、分析信息和严谨的思维品质及持之以恒的科研精神。
通过第一部分，再来学习第二部分：总结DNA分子的双螺旋结构特点，就水到渠成了。
第二部分：总结DNA分子的双螺旋结构特点。
这一部分是本节重点。
1.首先教师展示DNA双螺旋立体结构模型，要求学生与自己构建的平面模型相比较，回答如下问题
(1)DNA是由几条链组成的?两条链的方向是怎样的?它有怎样的立体结构?
(2)DNA的基本骨架是由哪些物质组成的?它们分别位于DNA的什么部位?
(3)DNA中的碱基是如何配对的?它们位于DNA的什么部位?
在这里，为了降低学生学习的难度，我会在ppt上展示旋转楼梯的图片，用比喻的方式引导学生归纳总结DNA分子双螺旋结构的特点。
【①DNA由2条链线组成，反向平行盘旋成双螺旋结构;②DNA 分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧;③两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律，A与T配对，G与C配对，碱基之间的这种一一对应的关系叫做碱基互补配对原则】
通过以上处理，使抽象复杂的DNA分子结构的特点变得形象具体，突出重点的同时，也训练了学生归纳、总结的能力。
(三)巩固提高
接下来，我会请学生独立画出DNA分子的平面结构模式图，同桌间互相说出各部分结构的名称。
这一环节设计意图是反馈教学，内化知识。
(四)小结作业
课堂的最后，我会与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。
并布置如下作业：以小组为单位，用富有创意的材料构建DNA分子的双螺旋结构模型，并探究DNA分子的特性。
七、最后再来说说我的板书设计，我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
DNA分子的结构
一、构建DNA分子的平面结构模型
二、DNA分子的双螺旋结构特点
①反相平行双螺旋。
②外侧：磷酸和脱氧核糖交替连接，构成基本骨架。
③内侧：碱基对，遵循碱基互补配对原则。
以上是我全部的说课内容，谢谢!
《DNA分子的结构》说课稿这篇文章共7551字。