学校管理部分答案

学校管理部分答案

一、填空题：

1.学校办学思想指的是学校办学和学校管理的指导思想和方法论的总和，是学校一切行为的逻辑起点，制约着学校文化其它内容的发展方向。

2.学校文化建设的策略有：办学理念、统帅指导、个性塑造、独具风格、传统拓展、推陈出新、整体设计、分步推进；集中优势、重点突出。

3.学校管理目标，即是学校管理活动的目标，是指学校组织为完成教育任务，从本校实际出发所确定的组织活动的质量规格和标准。

4.学校管理目标是为教育目标服务的。因此，学校管理目标的制定要以教育目标为主要依据，而教育目标的达成则以管理目标的实现为前提保证。

5.学校管理目标的作用：导向作用、激励作用、控制作用。

6.学校目标管理的程序，一般可以分为确定目标、实施目标和成效测评三个阶段。

7.计划的构成要素，一份完整的计划通常要回答六个问题：做什么、为什么做、谁去做、

何时做、何地做、怎么做。

8.制定计划的原则有：参与原则、系统原则、平衡原则、发展创新原则。

9.学校管理的基本原则：方向性原则、系统性原则；民主性原则；教育性原则；规范性原则；效益性原则。

10.学校管理方法是指学校管理者为完成一定的任务和实现一定的管理目标所采取的措施和

手段。

11.学校管理的基本方法主要包括行政方法、经济方法、法律方法和思想教育方法。

12.所谓校长负责制，即指校长对政府主管部门承担学校管理的全面责任，对学校的教育教学及其它各项工作实行统一领导，全面负责。

13.学校组织机构的设置原则有精干高效、分工协作、统一指挥、责权对称、管理幅度、集权与分权。

14.学校规章制度具有目的性、规范性、强制性的特点。

15.学校人力资源管理是指运用现代化的科学方法，对学校教职工进行合理的培训、组织与调配；对其思想心理和行为进行恰当诱惑，控制和协调，发挥教职工的主观能动性，为实现学校目标提供可靠的人力保证。

16.学校人力资源管理的原则：激励性原则、用人所长原则、人尽其才原则、重视绩效原则、合理结构原则。

17.学校对教师的考评应从第一是教育维度、第二是学习维度、第三是创新维度，进行考核评价。

18.教师考核的基本要求，具体应注意以下几点：

⑴领导考核与教师自我考核相结合；

⑵定性考核与定量考核相结合；

⑶平时考核与定期考核相结合；

⑷结果考核与过程考核相结合。

19.教师培训的基本要求：⑴教师培训必须制度化⑵培训必须讲求实

效⑶培训必须灵活运用多种形式。

20.教师激励的主要策略：目标激励、情感激励、民主激励、榜样激励、信息激励、危机激励。

21.教学工作管理，就指学校管理者为完成教学任务，提高教学质量，运用一定的原理和方法，计划、组织、协调、控制教学过程各要素，使之有序进行，提高效能，以实现教学目标的过程。

22.中小学教学管理的基本任务是：贯彻教育方针，坚持正确的教学方向，建立教学指挥系统，保证令行禁止，建章立制保证教学活动规范，有序进行，调动教师积极性，确保育人质量，加强教学研究工作管理，促进教学科学化。

23.学校教学管理是一个系统工程，主要可以归纳为教学思想管理、教学组织管理和教学质量管理三个方面。

24.德育工作管理的主要内容有加强德育思想管理，建立科学的德育工作体制，充分发挥德育工作多渠道作用，重视德育工作管理常规。

25.体育卫生工作管理原则是：讲究科学原则、体卫结合原则、“三育”并重原则，主辅兼顾原则。

26.学校总务工作管理的任务包括：管好财务财产，完善设施，建设环境，做好福利工作，加强队伍建设。

27.学校领导者的专业素质要求：⑴具有专业理想和专业道德，⑵具有科学文化知识，⑶具有专业能力，⑷具有健康的身体与旺盛的精力。

28.学校领导艺术是指学校领导者根据自己的知识、经验、智慧和直觉，迅速及时，随即应变又准确有效地认识和解决问题的技巧和能力。

29.学校领导者运用权利时，一般要掌握以下七个方面原则：⑴谨慎用权，⑵实在一点、贡献

第一，⑶用权果断坚决，⑷以德服人，⑸准确衡量自己的实力，⑹用奖励权称赞和鼓励下属，⑺言必信、信必果。

30.所谓领导效果，通俗地说，就是效果、实效、业绩、绩效。

31．学校管理的职能是计划决策、组织指挥、协调控制、改革创新。

32．管理固有的"二重性"是自然属性和社会属性。

33．领导一所学校首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。

34．纵观学校管理发展的模式有：经验管理模式，行政管理模式，科学管理模式，现代科学管理模式

35.一份有效的计划应具备的条件：方向性，科学性，可行性，可检性。

36．学校管理者在实施阶段的职责：组织，指导，协调，激励和教育。

37．学校管理原则，是（学校管理者行为准则），在管人、理财、处事、用物等一系列管理活动中所必须遵循的基本要求和。

38．校风的内容：领导的作风、教师的作风、学生的学风。

39．实施学校教育全面质量管理要做好四个工作：树立质量标准，加强质量控制、注意质量检查、重视质量服务。

二、判断题

1．学校管理的要素是人、财、物、时、空、信、事……等。（错）

2．学校管理学是一门边缘科学和应用科学。（对）

3．体育是以发展身体为核心的教育过程，它承担着使人体正常发展、增强体质的重大任务。（对）

4．美育以形引人，以情动人，使学生在美的熏染中陶情淑性，在愉耳悦目、称心快意的美的享受中接受教育。（对）

5．教师的任务是对学生传授知识，学生的任务是积累知识。在管理，就应该把教学的重心放在智育上管理。（错）

6．劳动（技术）教育在于培养学生的劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，培养学生初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术基础知识和基本技能。（对）

7．素质教育就是通过科学的教育途径和手段，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。（对）

8．学校教育质量主要指育人的质量，包括学生考试的“分质”和升学的“率值”两方面来衡

量。（错）

9．课外活动主要指按照教学计划要求，运用课余时间，有计划、有回的、有组织的各种学生教育活动。（对）

10．我们的教育方针是培养德智体全面发展的人才。因此，智育就是教学的唯一任务。（错）

11．校风是一种无声的命令，无形的教育力量。因此，有的把它称为“第二教师队伍”。（对）

12．学校德育工作评价包括：对学校领导人领导德育工作的评价；对班主任德育工作的评价；对一般教师德育工作的评价；对团队德育工作的评价和学生思想品德状况的评价。（对）

13．“办出特色”的学校，是指“千校一貌、万人一书”、“一个模子浇铸人才”的全国统一的“中国特色”的办学模式。（错）

14．教师工作管理的任务，就是抓好对教师的任用、组合、培养、考核、评价、流动等。（错）

15．学校、家庭、社会教育是一个相互联系的有机整体，三者都有不可谷代的作用。只有三者相互配合、协调一致，形成统一的教育网络，才能有利于青少年、儿童的健康成长。（对）

16.管理起源于工业时代。（错）

17.现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。（对）

18.因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。（错）

19.校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。（对）

20.学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。（对）

21.学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。（对）

22.以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。（错）

23.对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。（对）

24.教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。（错）

25.学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。（错）

26.“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。（对）

27.学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。（错）

28.服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。（对）

29.建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。（错）

30.学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。（错）

31.学校管理的实质就是规范学生的行为。（错）

32.管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。（对）

33.学校实行“年级组办公”，必然会影响教学管理从而影响教学质量。（错）

34.校园环境建设，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。（错）

35.确立学校形象，主要依赖上级部门的赞许和推广。（错）

36.教师是接受过专门训练的专业工作者。（对）

37.教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。（对）

38.学校的课程体系应该由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。（对）

39.认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。（错）

40.我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。（错）

41.在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。（对）

42.在德育管理中，我们也应该引进“科技是第一生产力”的理念，在科研促“管”中提高管理的质量和效益。（对）

43.健康就是指没有躯体疾病和生理缺陷。（错）

44.学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。（错）

45.校产管理，就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。（对）

46.管理就是一种系统的优化。（对）

47.在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。（对）

48.学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现出来。（错）

49.创建学校特色，首先需要有一位“管有特色”的校长。（错）

50.学校形象一旦形成，就具有稳定性，不会因社会公众的印象和评价而改变。（错）

51.高知名度的学校，其美誉度也必然是高的。（错）

52.教师的流动，会导致学校发展处于一种不稳定状态。（错）

53.校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统也是其中一种学校课程。（对）

54.考试的目的，就是为了检验学生掌握知识的程度、水平。（错）

55.学校健康教育的具体内容区分“显性课程”与“隐性课程”两类。（错）

56.体育课的教学目标是要提高学生的体质和体能。（错）

57.性发育过程具有生命历程的不可逆转性。（对）

58.资金的投放方向和投放方式具有经济杠杆的调剂作用和导向作用。（对）

59.教育效益的“迟效性”决定着对学校管理效益进行评价时，不能持急功近利的观点，必须以长远的发展眼光加以分析。（对）

60.社会价值与人本价值取向相统一的效益观，体现了教育的本源意义。（对）

三、单项选择题

1．学校管理实践始于（B ）

A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会

2．管理产生的原因是由于（A．）

A．社会劳动的需要 B．个体劳动的存在 C．阶级的产生 D．私有制的出现

3．在西方管理理论中，被誉为“科学管理之父”称号的是（C ）

A．梅奥 B．施奈因 C．泰罗 D．法约尔

4．学校管理的重要作用是合理配置办学资源，使学校教育工作（A）

A．整体优化 B．个别优化 C．局部优化 D．具体优化

5．我国最早规定开设学校管理课程的时期是（B ）

A．明朝中期 B．清朝末期 C．民国时期 D．新中国成立以后

6．学校管理者在学校管理过程中。经常性的工作是（D ）。

A．组织 B．指导 C．激励 D．协调

7．学校的预算外资金应（C ）

A．由学校自行决定开支用途 B．上级领导机关统一支配

C．由学校在有关政策指导下自行开支D．根据教职工民主讨论决定开支用途8．实行民主管理是指学校的管理问题应（A ）

A．让群众参与 B．由群众决策 C．均由群众讨论 D．群众自行实施

9．教育质量全面管理的重点是（C ）

A．提高办学效益的管理 B．加强社区教育的管理

C．学校工作质量的管理 D．上级加强领导的管理

10．制定学校管理原则是根据（D ）

A．教学为主 B．上级指示 C．实践经验 D．客观规律

11．学校管理工作中必须遵循的基本原理和行动准则，称为管理的（A ） A．原则 B．原理 C．规律 D．方法

12．学校经费预算最基本的作用是（D）

A．筹划收入 B．便于结算 C．调剂费用 D．控制开支

13．实行校长负责制，党支部对学校行政工作的作用是（B）

A．领导决策 B．保证监督 C．提供咨询 D．信息反馈

14．主张通过满足人们的合理需要，以调动积极性的理论流派是（C ）。

A．决策理论学派 B．社会系统学派

C．行为科学学派 D．科学管理学派

15．学校管理中，思想教育方法的特点之有（D ）

A．有偿性 B．强制性 C．规范性 D．真理性

四、多项选择题

1.管理就是＿abcd＿＿＿＿。

ａ．一种职能的运转；ｂ．一种用人的技巧；ｃ．一种对错误的惩罚；

ｄ．一种系统的优化；ｅ．一种决策的制定。

2.学校创建特色的基本模式，有＿a c d e＿＿＿＿。

ａ．目标优化模式ｂ．榜样示范模式ｃ．内容优化模式

ｄ．方法优化模式ｅ．管理优化模式

3.校园文化的形成过程，是 abd。

ａ．一种对原有文化的传承与改造的过程。

ｂ．一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程。

ｃ．一种不断获得上级表扬和肯定的过程。

ｄ．一种对文化构成要素进行充分整合的过程。

4.学校总务工作的主要任务和宗旨包括＿abd＿＿＿＿等。

ａ．为教学服务ｂ．为师生服务

ｃ．搞好校园的清洁卫生ｄ．保障教育、教学工作的正常运作

5.学校管理效益具有＿abcd＿＿＿＿等特点。

ａ．迟效性ｂ．长效性ｃ．模糊性ｄ．间接性ｅ．多效性

6.学校管理具有＿acd＿＿＿＿等主要特征。

ａ．教育性ｂ．管制性ｃ．多维性ｄ．创造性

7.学校管理机制的内容结构包括＿ace＿＿＿＿等基本部分。

ａ．运行机制ｂ．竞争机制ｃ．动力机制ｄ．激励机制ｅ．制约机制

8.校园文化，具有＿abc＿＿＿＿等功能

ａ．导向功能ｂ．凝聚功能ｃ．规范功能ｄ．惩罚功能

9.学校形象的构成要素包括＿abcde＿＿＿＿。

ａ．学生形象ｂ．教工形象ｃ．校长形象ｄ．设施形象ｅ．环境形象

10.性健康教育的管理目标包括＿abce＿＿＿＿等内容。

ａ．帮助学生树立科学的性观念ｂ．促进性教育的健康发展

ｃ．为学生提供最大的帮助ｄ．消除“早恋”现象

ｅ．建立科学、合理的性健康教育模式

11.校长的角色特征体现在＿＿ACDE＿＿＿等方面。

ａ．指导性ｂ．技巧性ｃ．育人性ｄ．复杂性ｅ．示范性

12.学校公共关系观念主要包括有＿ABDE＿＿＿＿。

ａ．形象意识ｂ．公众意识ｃ．政治意识ｄ．传播意识ｅ．互惠意识

13.教师管理的一般流程，包括＿＿ACDE＿＿＿。

ａ．出口管理ｂ．人事管理ｃ．进口管理ｄ．开发管理ｅ．使用管理

14.影响师生课堂活动的主要因素包括＿＿ABCE＿＿＿。

ａ．认知背景差异ｂ．角色特征差异ｃ．思维活动差异ｄ．年龄性别差异ｅ．价值取向差异

15.良好德育工作队伍心育特征的“六心”要求是指＿abcdef＿＿＿＿。

ａ．爱心ｂ．耐心ｃ．信心ｄ．专心

ｅ．细心ｆ．入心ｇ．动心ｈ．强心

五、概念题

1、管理：

就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。

2、学校组织机构：

是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。

3、学校特色：

是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。

4、文化整合模式：

是以一定的价值观为基础和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准则和行为特征，从而激发教师积极性的管理模式。

5、健康：

是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。

6、学校管理：

是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。

7、校园文化：

是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。

8、学校公共关系：

是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。

9、课程：

可分为“显性课程”和“隐性课程”两种。“显性课程”主要包括学科课程与活动课程；“隐性课程”主要指通过校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统。

1 0、校产管理：

就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。

11、校长：

校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。

12、学校管理机制：

是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。

13、学校形象：

学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价。

14、德育管理：

是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种因素，以实现培育人的学校管理活动。

15、学校管理效益：

就是依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的基础上，对学校管理效益进行价值判断，以期达到使学校管理得以增值的过程。

六、简答题

1、确立现代的管理思想体现在哪些方面？

答；要体现：

（1）管理系统化的思想

（2）管理科学化的思想

（3）管理民主化的思想

（4）管理高效化的思想

2、教学工作管理的基本任务。

答；基本任务

（1）坚持正确的教学思想

（2）建立学校教学计划体系

（3）健全学校的教学管理系统

（4）实施教学过程的科学管理

（5）健全教学规章制度，维护良好的教学秩序。

3、当前加强学校德育工作管理的意义。

答：（1）德育工作管理是实现教育目的的需要。

（2）德育工作管理是儿童和青少年身心健康发展的需要。

（3）德育工作管理关系国家的未来。

4、提高学校领导与管理效能的途径。

答：（1）领导班子结构要合理。

（2）被领导成员组合要优化。

（3）领导者与被领导者之间关系要理顺。

（4）领导者、被领导者与客观环境关系要和协。

5、学校管理系统中的“人”包括哪些群体？他们各具什么本质特征？

(1)、包括教师与学生两个群体；

(2)、ａ．学生的本质特征：无论在其生物属性方面还是在其社会属性方面，都具有发展的不完整性和不成熟性，是一个正在发育、发展着的未成年人群体。ｂ．教师的本质特征：其身份特征是从事“教书育人”活动的专业工作者；在学校管理系统中，他们则充当着互为“主客体”的角色——既是接受管理的客体，又是对学生实施管理的主体。

6、简述在德育过程中怎样能够以最少的投入获得最佳的效果和最大的效益。

a、引进“科技是第一生产力”的理念（加强德育科研，科研促教）

b、德育过程追求“针灸效应”（把握准确度、深度和力度）

c、工作过程追求良性互动（师生之间产生共鸣而不是制造逆反）

7、简述校园文化形成过程的基本特征。

a、是一种对原有文化的传承与改造的过程；

b、是一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程；

c、是一种不断获得上级表扬和肯定的过程；

d、是一种对文化构成要素进行充分整合的过程。

8、简述学校创建特色所需要的内部条件

（1）、要有一位“管有特色”的校长（校长的个性特征）

（2）、要有一支“教有特色”的教师队伍（教师的群体特征）

（3）、要有一种有利于特色形成的校园文化氛围（学校的文化特征）

（4）、要有一套保障特色建设的设施设备（办学条件的硬件特征）

9、简述当前学校性健康教育的现状。

（1）、人性发展要求与文化准备不足的矛盾；

（2）、学生期望与教师引导的失调；

（3）、学校、家庭、社会的教育功能未能互补；

（4）、性健康教育失控。

10、简述教师管理的基本流程。

（1）、进口管理；

（2）、使用管理；

（3）、开发管理；

（4）、出口管理

11、为什么“学校公共关系”的问题在近年对学校管理问题的讨论中显得如此突出呢？

一是办学体制改革（政府的“分级办学，分级管理”，民间的民办教育发展等），推动着学校的办学和管理行为突破了“围墙”的局限，在实践中，办学者和学校管理者遇到了越来越多的现实问题；二是学校与相关公众的关系越来越密切，学校公共关系越来越引起人们的重视，“大教育”的观念越来越为人们所接受。

12、为什么说服务性是体现总务工作价值的根本属性？

（1）、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。

（2）、学校总务工作以一种特殊的间接形式体现其存在价值及其所创造

的

价值。

（3）、“特殊”表现在以“提供服务，提供保障”的形式体现其存在价值；

（4）、“间接”表现在通过学校、师生的发展来体现所创造的价值。

13、简述学校创建特色的几种基本模式。

（1）、目标优化模式；

（2）、榜样示范模式；

（3）、内容优化模式；

（4）、方法优化模式；

（5）、管理优化模式。

五、论述题

1、为什么说基础教育的任务是实施全面的素质教育？

答：（1）基础教育任务：是对道龄儿童和青少年进行普通的基础的文化科学教育、思想品德教育和身体素质教育，为国民素质的提高打基础，为人的络生发展打基础，为人的继续升学或就业培训打基础。

（2）基础教育或普通教育，其实质都是素质教育。要确立中小学的办学指导思想，就必须准确地理解基础教育的性质和任务，把握好实施全面的素质教育的方向

2、应如何调动教师工作的积极性？

答：（1）深入了解教师的各种需要，恰当地满足他们的正当需求。

（2）运用激励方法，调动教师的积极性和创造性。

（3）实行岗位责任制，发挥教师的潜力。

（注：以上三方面，每方面都要举例论述。）

3、试论几种不同的效益观对学校管理实践和效益评价会产生怎样的影响。

答案要点

（1）、功利主义效益观

功利主义效益观，强调教育的社会属性，把教育单纯看作是服务社会的工具，忽视了儿童的个性发展。以这样的效益观评价学校的管理效益，必然导致学校管理实践走向无视人的个性存在，甚至压抑人的个性发展的方向。

（2）、极端功利主义效益观

这种价值取向片面理解“社会需要越来越多的大学生”的社会需求，将办学目标片面地建立在“向高一级学校输送学生”的基础上，导致办学实践仅仅着眼于“升学率”，导致教育、教学行为仅仅着眼于学生的分数。建立在这种价值取向基础之上的管理效益观，便将学校管理导向“应试教育”的方向发展。其实质，是以所谓的“满足社会需求”取代了人自身的发展需要，以表面的社会价值取向掩盖着危害社会利益的本质。

（3）、人本主义效益观

这种效益观将教育的价值取向建立在促进儿童个性才能发展的基础上，以促进个体发展为学校管理目标，它在还原教育的本质，还原教育的人文关怀精神方面，确实比“功利主义效益观”有明显的进步，但却忽视了教育与社会之间的关系，忽略了教育的社会功能，忽略了个体生命的自我价值与社会价值的统一性。

（4）、社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观

学校管理的任务之一，就是促进学校教育将社会发展需要与个体发展需要有机整合起来。学校管理的效益，就体现在促进这种整合过程之中。社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观，体现了教育的本源意义，体现了学校教育的发展规律，体现了学校管理的任务和要求。

4、试论评价理论的发展对评价实践产生的影响。

（30分）答案要点

（1）、现代教育评价理论创始人泰勒提出了强调评价的鉴定功能的“终结性评价”理论，把评价看作促进目标实现的有效途径。

（2）、“终结性评价”向“形成性评价”的发展，推动了评价从“以目标为中心”向“以决策为中心”的发展，使教育评价在“鉴别优劣”的功能之外，增加了“优化发展策略”的功能。

（3）、从“以决策为中心”向“以人为中心”的发展，强调了评价的人文价值取向，更注重对被评价者的尊重，更注重发挥被评价者的积极性、主动性，更注重评价过程的激励性，使教育评价不但具有“鉴别管理效益优劣”、“促进管理系统发展”的功能，更具有促进“人”——管理者与被管理者共同发展的功能。

5、试论新一轮课程改革在教学目标方面的深刻变化。

答案要点

（1）、传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

（2）、新一轮课程改革提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”

的课堂教学多维目标，突破以往以传授知识为根本的局限，将对知识的关注转变为对人的关注，将教学目标从强调接受结论转移到强调探索过程，从单一强调认知活动调整到促进学生认知与情意统一发展。