试论大学英语教学改革与发展_罗立胜
大学英语教学改革与研究综述
和 支 持 。各 高等 院 校 纷 纷 投入 到 这 一 改 革 大 潮 之
中。 他们以高昂的热情和严谨的态度积极从事教学 改革和研究 ， 并取得了丰硕成果 ， 现将大学 英语教
学 改革 与研 究情 况做 一综述 。
一
年开始酝酿 。 在此期间 ， 教育部高教司多次 召开有 关 实旆 教学 改 革 的座 谈会 和研 讨会 ， 国家 领 导 人李 岚 清 和 教 育 部 各级 领 导均 亲 临 会议 并做 了 重要 讲 话 。 们对 大 学英 语教 学 思想 和课 程 目标 定 位 等方 他 面提 出了 具有 创新意 义 的指导意 见 。 ０ ３年教 育部 ２０ 制定 出《 大学英语课程教学要求（ 试行 ） （ 》 以下简称 《 课程要求》 ，并委托四家 出版社研制基于计算机 ） 和 网络 的 “ 学英 语教 学软 件 ” 大 。同年 ４月 ， 育部 教 启动 了“ 等 学校 教学 质 量和 教学 改 革 工程 ”将大 高 ，
方 法 的动态 性和 实践性 。 大学 英语教 学改 革于 ２０ ０２
志着此轮大学英语教学改革从试 点阶段逐 步过渡 到示 范和 推 广阶段 ” １ 同年教 育部 组 织专家 组 对 。［ ｐ ３
《 课程 要 求 （ 试行 ）进 行 了修订 ，０７年 ２月教 育部 》 ２０ 发布了《 关于 进 一 步深 化本 科 教学 改 革 全面 提 高 教 学 质 量 的若 干 意见 》 ，要求 进 一步 推 进 和 实施 大 学 英 语 教 学改 革 。要 全 面 推 广 大 学 英 语 教 学 改 革 成
语 综 合应 用 能力 的 高 素 质应 用 型 人 才 是 近 ８年 来 大学 英 语教 学改 革 和研 究 的重点 。其核 心 表现 在 ： 以培 养 应 用型人 才规 格 为 目的 ， 以现 代 化技 术 为 教
大学英语教学改革及其对策研究
大学英语教学改革及其对策研究大学英语教学改革及其对策研究随着全球化的进程，英语作为一种世界性的语言，对个人和国家的发展有着重要的影响。
因此，大学英语教育的质量和教学方法的改进，成为了一项全球性的研究热点。
本文旨在浅谈大学英语教学改革的现状，并提出相应的对策。
首先，对于大学英语教学的现状，常见的问题在于学生的英语综合素质不高。
大学英语教育主要关注学生的听、说、读、写各个方面的能力，但现实中学生对英语学习的兴趣和动力不够强，缺乏有效的学习策略，导致学习方法的不当和效果的不佳。
其次，大学英语教学常常存在缺乏与职场需求的对接。
许多大学毕业生在求职过程中发现，虽然他们掌握了一定的英语知识和技能，但很难在实际工作中运用自如。
这表明大学英语教学在提供学生实际应用英语的机会和环境上存在缺陷。
针对以上问题，我们可以提出以下对策：一、培养学生学习英语的兴趣和动力。
在实施英语教学过程中，学校和教师应加强对学生学习兴趣的调动和学习动力的激发。
可以通过设计有趣、互动性强的教学内容，组织英语角、英语俱乐部等活动，使学生能够享受学习英语的过程，并能够感受到学习英语的乐趣和成就感。
二、引入社交化学习的理念和方法。
社交化学习注重学生与他人的互动和合作，能够提高学习效果。
大学英语教学可以引入小组合作学习、项目学习等方式，培养学生的沟通和交往能力，促进学生英语口语能力的提升。
三、加强英语教学和职场需求的对接。
在大学英语教学中，学校和教师应关注当前职场对英语能力的要求，及时调整教学内容和方法。
可以通过与企业合作、实地考察等方式，使学生了解并熟悉英语在实际工作中的应用场景，提高其实际运用能力。
四、倡导终身学习的观念。
英语教育是一个长期的过程，学生需要终身学习的意识和能力。
大学英语教育应着力培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，使其能够持续提升自己的英语水平。
五、采用现代化教育技术。
随着信息技术的快速发展，应当充分利用现代化教育技术来提高英语教学效果。
大学英语教学改革的几点建议
大学英语教学改革的几点建议第一篇：大学英语教学改革的几点建议关于大学英语教学的体会及建议保定学院外语系李勤一、建议更换英语教材，选择难度适中，与学生实际接受水平相适应的实用英语教材。
目前我所讲授的是实用英语系列教材，这套教材内容对于我院职教学生来说难度偏大，里面的社会文化、时事背景涉及面过广过深，教学内容与学生的生活相去甚远，学生理解不了。
此外，篇章文法的阅读难度过大，相当四、六级的水平。
对于入学基础较低，大学期间没有任何国家级考试要求的职教学生来说，很难掌握教材的内容，达不到学以致用的效果。
为了让学生明白教学内容，教师不但要传授基础语法知识，还要讲解文章中涉及到的社会各领域中的相关术语及运作程序，占用了大量课堂时间，很难抽出时间进行能力训练，如听说技能的培养。
因此我建议降低教材难度，充分考虑职教学生的英语基础，教材内容与学生水平相适应，统筹兼顾，相得益彰。
二、建议将大班授课调整为小班授课，进一步提高教学质量，符合语言教学原则。
目前我院大学英语教学多采用大班授课方式。
大班授课不利于听说训练的进行，教师不得不采用传统的以教师为中心的教学模式，即教师在课堂上讲解词的拼写、词义、短语结构及短语意义、句子结构及语法表现、课文翻译、用课文里出现的词或短语造句等。
这些授课内容在精读课上表现得尤其突出，教师始终处于主角的地位，而学生则只是课堂教学的配角，被动地接受知识。
采用小班授课，可以充分发挥学生们参与课堂教学的积极性，可以改变英语教学重读写、轻听说的现状，小班授课教师注重对学生听说能力的训练，使学生能更快更容易的用英语表达自己。
由于小班听课学生人数较少，通常在30人左右，至少应在60人以内。
这样就使很多训练的内容可以充实到课堂中来，既训练了学生的听说能力，又使课堂气氛轻松活泼。
小班授课可以采取比较灵活多样的教学方法，如常用的讲授、提问、角色扮演、游戏等。
三、建议加强多媒体教学，最大程度地实现个性化教学英语教学必须是知识与能力相结合的教学。
浅析大学英语教学改革的几个问题
浅析大学英语教学改革的几个问题【摘要】本文从背景介绍、研究目的和研究意义三方面入手，探讨了大学英语教学改革的必要性、现阶段存在的问题、改革方向与策略、教学手段与方法以及评价体系建立。
通过对现状的分析，得出了总结反思和展望未来的结论，并提出了相关建议。
文章认为，大学英语教学改革是迫在眉睫的，需要进行深入思考和探讨，以适应时代发展的需求。
希望通过本文的分析和讨论，能够引起对大学英语教学改革的重视，推动教育的不断发展和进步。
【关键词】大学英语教学改革、背景介绍、研究目的、研究意义、必要性、现阶段存在的问题、改革方向、策略、教学手段、方法、评价体系建立、总结反思、展望未来、建议。
1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学改革是当前教育领域的热点问题之一，随着我国经济全球化的步伐不断加快，英语作为国际交流中最重要的语言之一，在大学教育中的地位日益突出。
传统的英语教学模式已经不能满足当今社会对人才培养的需求，因此大学英语教学改革已经成为当务之急。
1.2 研究目的研究目的是在当前大学英语教学改革的背景下，探讨存在的问题，并提出改革方向与策略，以期能够针对这些问题进行有效的解决和改进。
通过深入研究，我们旨在为大学英语教学改革提供一些建议和思路，以促进教学质量的提升，学生学习动力的激发，教师教学水平的提高，以及整体教学体系的健康发展。
通过对现有教学手段和方法的分析和评价，我们希望能够为教师们提供更加科学有效的教学指导，为学生们创造更加有利于学习和成长的教学环境。
本研究的目的在于促进大学英语教学质量的提升，推动教学改革的深入发展，为未来的大学英语教学工作提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义大学英语教学一直是教育领域中备受关注的热点问题。
随着社会经济的不断发展和国际交流的日益频繁，学生掌握一门流利的英语已经成为必备的能力。
对大学英语教学改革进行深入研究具有重要的现实意义。
大学英语教学改革关乎千千万万名学生的学习成果和未来发展。
大学英语教学革新与发展趋向
大学英语教学革新与发展趋向一、我国大学英语教学的现状分析1.应试教学而忽视英语口语交流。
英语教学的主要目的是方便国际交往交流，实现我国与外国之间贸易与文化的互动，因此英语教师在授课中反复强调的掌握英文语法的运用和做题正确率，都是极端和不科学的。
英语最重要的就是能够加强交流交往，一再强调应试能力会使学生丧失运用英语口语的交往能力。
我国大学教学中普遍存在这一问题，这也是现阶段英语教学的现状，忽视英语语言的本身，难以满足英语口语交流的教学要求。
一门语言代表着一个国家一个民族的文化，只有加强对英语本身的口语交流训练才能使学生热爱英语，流畅的语言交流可帮助学生更好地了解语言背后的文化。
2.英语教学方法老套，效率低。
大学英语教学的应试化和功利化，只注重英语教学和学生英文水平在短期内的效益，使教师的英语教学成为一门"苦差事"，费时费力，教学任务繁重，成效却差强人意。
近年来，随着考研大军和出国大军的推动，英语教学的功利性更加明显，学生也是急功近利，英语教学主要在考研题型、雅思和托福的备考中展开，英语四六级的加入使学生的目的性更强，忽视英语本身对其发展的重要性，有些同学更是只会写不会说，这样的后果是严重的，这已经失去了英文本身只作为交流工具的作用。
3.缺乏学习英语的良好氛围。
在我国的大学英语教学中，由于教师任务重、教学课程多，使课堂上的教学以教师单纯的授课为主，学生难提起学习兴趣，课堂上稍有互动，缺乏一个学习英语的环境和氛围，学习语言主要以说为主，教师的灌输式授课，只会使课堂变得压抑沉闷，不但影响学生的心理状态，使学生对英语的学习产生抵触的心理，还会使英语的教学质量下降，使学生学习英语成为一种形式。
二、大学英语的教学改革1.加强口语训练，提高我国大学生英语口语水平。
在我国的应试教学中，很少注重学生对一门学科的爱好与否，在大学英语教学中这一点体现得非常明显，学生只是在为考试而进行学习，不能适应社会发展的需要，使英语不能发挥它作为一门语言工具的作用。
论大学英语教学改革的必要性与途径
论大学英语教学改革的必要性与途径作者：胡佳来源：《校园英语》 2020年第36期文/胡佳【摘要】随着“一带一路”决策的深入推进发展，对于外语型人才的需求量是非常的大。
英语作为全球性的通用语言，是各国之间交流沟通的媒介。
但是，从目前看来，我国的大学英语教学无论是教学方法的使用，还是教学教材的选用上，都是比较单一、枯燥的，这严重地影响了我国的语言性人才培养的进展。
这一局面也在迫切地要求推动大学英语教学改革，以教学改革来实现对英语人才的优化培养。
基于此，本文先分析了目前我国所面临的大学英语教学的现状和困境，进而探讨了在“一带一路”背景下大学英语教学改革的必要性和途径，最后就如何实现这些目标提出了自己的想法，论述了只有改变传统单一的教学模式、加强学生综合应用能力的培养以及针对大学生开展跨文化教育，才能够提高大学英语教学的效果。
【关键词】教学改革；大学英语教学；“一带一路”背景；必要性；途径【作者简介】胡佳(1980.10-)，女，汉族，湖北武汉人，中山市电子科技大学中山学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、英语文学。
一、我国大学英语教学的现状和面临的困境长期以来，我国大学英语教学都落后于社会发展的需求，各大高校的英语课程设置单一，选择的大学英语教材的类型基本上都是一样的，教材选择呈现单一化现象。
教学手段缺乏创新。
学生实际运用英语的能力与“一带一路”的要求还有较大差距。
教师的教学与学生的实际生活脱节，存在着种种问题。
1.大学英语使用的教材相对单一。
目前，大多数大学英语的教材在内容上仍然比较偏重语言运用，缺乏文化内容。
大学阶段，英语教学和师生关注的重点在于全国大学生英语四六级考试，认为只要通过四六级考试，英语课程就算完成差不多了。
因此，在英语教材的选择和利用上，依旧侧重于基本语言知识和听、说、读、写技能，很少有符合“一带一路”发展国家的相关的文化内容，学生能够从教学教材中接收到的“一带一路”的文化知识偏少。
大学英语教学改革的尝试
大学英语教学改革的尝试作者：赵菁菁概要：改革是动力因素，创新是活力源泉。
我们只要认真应对、全力施为，大学英语教学改革活动就必然活力四射、精彩无限。
我国大学英语课程活动还普遍存在着“高消耗、低收益、低层次发展”的不良现象。
英语教学改革已到了时不我待的重要关头！如何深化大学英语课程的教学改革呢？本文从以下几个方面，对此做出一些抛砖引玉之论。
一、简要解析我国大学英语课程的教学现状目前国内大学英语教学普遍存在不容忽视且亟待改革的问题现象，主要表现在如下几点：①入学基础不平衡性。
许多高校招生以总分为依据，英语成绩缺乏基本限制标准，因而从普遍情况來说，入学英语的基础相差较大。
无论不同高校还是同校学生之间，不平衡性非常严重，一些高校和许多学生的语言知识尚不系统，甚至连语法和语音问题还没够过关。
②教学重点与社会需求失谐性。
社会发展呼唤真才实学，真才实学强调全面和谐。
直至目前，许多高校依然把通过国家英语四级与毕业证紧密挂钩，造成了学生关心的是最后分数而非真实知识。
这种“重知识传授、轻能力培养”的不和谐现象，直接产生了“聋哑英语”。
③教学资源短缺性。
大学英语教学师资不足，而且缺乏教师进修和教科研活动的宽松环境；由于种种因素的复合交叠，许多英语教师更多地忙于“自主式发展”，对新的教学理论和教学方法投入不力，难以满足学生对大学英语教学的实际需要。
④教学内容陈旧性。
大学英语到采用“普通话套讲八股文”的教学模式，缺乏对学生主体学习情感需要的重视与强调，难以激发他们的积极性和主动性。
英语教学依然存在强烈的封闭性，即使阅读能力有所提高，却又由于缺乏常态化和实用性的环境支撑，学生听力和口语能力难以跟进提升，语言技能还是无法适应社会发展的实际需要。
二、对我国大学英语教学改革的实践与探讨1、全面确立现代化教学目标和指导思想。
思想是行动的先导。
高校教育是校园学习生活的终点站，是学生走进社会并融入时代潮流的跳板。
大学英语教学目标就是为了更好地培养综合应用能力，尤其是实质性的英语听说能力，促使学生在未来社会交往中能够用英语为学习、工作和生活提供一种良好服务与有效支撑。
大学英语听力提高【从大学四级考试看大学英语教学的改革】
大学英语听力提高【从大学四级考试看大学英语教学的改革】 摘 要：传统四极考试逐渐暴露出其弊端，应时代要求，崭新的四级题型和计分体制已经在全国开始实施。四级考试的全面改革又一次深刻地引起了我们对大学英语教学改革的反思。本文将围绕“改革”二字，从新四级考试到教学模式、课程设置进行全面阐述。?
关键词：改革； 教学模式；课程设置
1.四级考试的改革
作为测试大学生在校英语水平的能力考试，大学英语四级考试（CET-4）在我国已经实施了近20年，普遍得到了个人，学校乃至整个社会的广泛认可。但随着改革开放步伐的加快，国际经济贸易与文化的频繁交流，尤其是xx年我国将首次举办奥运会，作为英语教学传统的“指挥棒”式的四级考试已经不能适应时代对人才的要求。正如李岚清总理所指出：“很多学生经过8年或12年的外语学习，却不能比较熟练的阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流。”于是，为了适应教学改革的发展, __在xx年2月公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》,并宣布自xx年6月考试起试点新的计分体制和报名、考务管理系统;从xx年1月份开始,分别在参加大学英语教学改革试点的学生中试行改革后的四级考试;xx年1月,分别全面实施改革后的四级考试。新的大学英语改革不仅将采用满分为710分的计分体制,而且在考试内容和形式上作了重大改革。一场四级考试的革命千呼万唤始出来。?
综观四级考试新题型，改革主要有三个趋势：第一，考察的主观题增多。主观题除写作之外，还增加了听力理解中的复合式听写和第六部分的句子翻译。主观题的分值由以前的15%到现在的30%。第二，考察语言能力增多。改革前试题注重考察语言知识，第三部分（vocabulory and structure）专门考察词汇和语法，学生需要费劲去背词汇书，去搞清楚虚拟语气、主谓一致、倒装结构、时态、非谓语动词、各种从句和独立主格结构等语法知识。对于公共英语的学生来说花大力气去记这些条条框框只能把他们培养成只会应试不会应用的“英语哑巴”和“英语聋子”。新题型把听力理解的比值由20%提高到35%，加强了对听力能力的考察。取消了词汇和结构这个题型，把词汇辨别能力放在了阅读理解的第一部分，考察在整个语篇中辨别词汇。第三，综合式试题比例加大。试题从考察内容的角度可以分为分离式和综合式。分离式试题是测试单项语言知识和技能（如语音、句型、词汇、结构）的试题。综合式试题是综合两项或多项语言知识和技能进行测试的试题。新四级题型只有听力理解中的短对话和翻译属于分离式试题，其他都综合考察了被测试者的语言综合能力。?
浅谈大学基础英语教育教学改革
浅谈大学基础英语教育教学改革【摘要】大学基础英语教育在当前教学体系中占据重要地位，然而现有教学模式存在问题显而易见。
为解决这些问题，教学改革势在必行。
本文围绕大学基础英语教育的现状、改革的必要性、现有教学模式存在的问题以及改革的路径和措施展开讨论。
教师在教学改革中扮演着关键角色，需要转变传统教学观念，更注重激发学生学习兴趣和主动性。
通过教学改革，我们可以提升学生的英语水平和综合能力，培养他们的创新思维和跨文化交流能力。
这种改革将对大学英语教育产生深远的影响和意义，为学生的终身发展奠定坚实基础。
在未来，随着改革的不断深化，我们有望看到更多大学生在英语学习中取得更好的成果。
大学基础英语教育的教学改革是必不可少的，也是一个值得期待并努力实现的方向。
【关键词】大学基础英语教育、教学改革、现状分析、必要性、问题、路径、措施、教师角色、影响、意义、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍传统的大学英语教育往往注重对语法知识的传授和背诵，忽视了实际应用能力的培养，导致学生在实际交流中表现出各种问题。
为了适应未来社会的发展需求，加强大学基础英语教育的教学改革势在必行。
只有通过教学改革，才能更好地培养学生的语言能力，提升他们的英语实际运用能力，满足社会对高素质人才的需求。
面对这一课题，大学基础英语教育的教学改革显得尤为迫切。
改革教育内容、教学方式、评价体系，提高教师教学水平，都是当前教育改革的重要议题。
只有通过积极探索，才能找到更适合当代大学生的英语教育模式，为他们的未来发展提供更好的保障。
1.2 问题提出目前大学基础英语教育存在一些问题，需要进行教学改革。
传统的教学模式下，学生大多被passively taught，缺乏主动学习的机会，导致学习效果不佳。
教学内容与学生实际需求脱节，缺乏针对性和实用性，难以激发学生学习的积极性和兴趣。
教师过于侧重于知识的灌输，忽视了学生的语言交流能力和实际运用能力的培养。
大学基础英语教育的教学资源和教学法也需要不断更新和改进，以适应时代发展的需要和学生的学习方式。
关于我国大学英语教学改革的几点思考
关于我国大学英语教学改革的几点思考【摘要】我国大学英语教学改革一直是一个备受关注的话题。
本文首先介绍了我国大学英语教学的现状，包括存在的问题和必要性。
随后提出了改革的方向和具体措施，如加强听说能力的培养，并引入多媒体教学等新方法。
在展望未来的发展，并对现有的教学模式进行总结反思。
通过对我国大学英语教学改革的思考，希望能够促进教学质量的提升，培养更多具备国际竞争力的人才。
【关键词】引言: 背景介绍, 问题提出正文: 我国大学英语教学的现状, 存在的问题, 改革的必要性, 改革的方向, 具体措施结论: 未来展望, 总结反思1. 引言1.1 背景介绍我国大学英语教学改革一直是教育界和社会各界关注和讨论的热点问题。
随着我国经济的快速发展和对外开放的步伐不断加快，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。
长期以来我国大学英语教学存在着诸多问题，如教学内容、教学方法、评估体系等方面的滞后和不适应。
这些问题导致了学生的英语应用能力和综合素质的不足，影响了他们在国际舞台上的竞争力和交流能力。
随着信息化和全球化的浪潮不断深入发展，大学英语教学亟待改革，以适应当今社会的需求和发展趋势。
我国大学英语教学改革已成为当务之急。
只有通过深入分析和探讨我国大学英语教学的现状和问题，才能找到有效的改革措施，为提高我国大学生英语水平和综合素质打下坚实的基础。
1.2 问题提出在我国大学英语教学改革中，一个关键问题是现行的教学模式与实际需求之间存在较大差距。
随着社会的发展和全球化的趋势，传统的英语教学已经不能完全满足学生的需求。
许多大学生在毕业后面临着英语应用能力不足的困境，这也已成为诸多企业和行业的共识。
我国大学英语教学中还存在着一些问题，如缺乏足够的互动性、重视应试培养而忽视实际应用能力培养、缺乏与实际职场需求对接等。
这一系列问题的存在导致了大学英语教学的效果不尽如人意。
我们迫切需要对我国大学英语教学进行改革，从而使其更好地服务于学生的学习需求和未来的发展。
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山东外语教学 ShandongForeignLanguageTeachingJournal 2007年第2期(总第117期) 试论大学英语教学改革与发展罗立胜,刘延,吕庆成(清华大学外语系,北京 100084)
收稿时间:2007-01-10作者简介:罗立胜(1952-)男,汉族,上海人,清华大学外语系系主任、教授。研究方向:应用语言学。刘延(1974-),女,汉族,哈尔滨市人,讲师。研究方向:应用语言学。吕庆成(1980-)男,汉族,曲阜师范大学助教。研究方向:应用语言学。
摘要:本文首先扼要地回顾了我国外语教学的沿革。在此基础上,介绍了大学英语教学在当前改革过程中所面临的新形势与发展机遇。文章指出大学英语教学改革是发展之必然,应该采取积极的态度适应教学改革在教学理念、教学模式、学习方式等方面带来的变化。主题词:挑战;机遇;教学改革中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1002-2643(2007)02-0003-04
1.0引言进入21世纪以来,我国的大学英语教学面临着新的发展机遇。为了更好地适应我国高等教育发展的新形势,为了更好地满足社会对大学英语教学的实际需要,以及使学生具有更好的国际竞争能力,教育部于2003年4月正式启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”,并将大学英语教学改革列为“质量工程”之一。为此,教育部高教司确定了三项重要举措:1)制订《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),将原来以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合应用能力的培养目标上来;2)改革现在的教学模式,将单纯依靠课本、粉笔、黑板、教师讲、学生听的模式改变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式;3)进一步改革大学英语四、六级考试,建立适应时代要求的大学英语教学评估体系。(吴启迪,2005:2)大学英语教学改革已被看作是体现和实施高等教育“巩固、深化、提高、发展”八字方针的重要措施之一,也是一项具有深远意义的现实工作。本文拟探讨在新形势下大学英语教学的改革与发展,以及改革所带来的发展机遇,以期加强这方面的交流与探讨。2.0大学英语教学历史沿革在我国的外语教学史上,最早的外语教学可追溯到1862年由京师大学堂开设的英文课程。(付克,1986:15)早期的英语课程在教学对象、课程设置、教学内容和要求等诸多方面与目前的大学英语教学存在着很大的差异。在1949年之前,由于受到当时社会条件的限制,能够进入大学,并接受高等教育的人数很少。从外语水平看,这些学生在中学或高中(一部分在教会学校)已经受到了良好的外语训练。虽然一些高等学校,如清华大学、北京大学、燕京大学、南开大学等,对非英语专业的学生也开设公共英语课程,而这些课程是以学习和欣赏文学作品、特别是经典文学作品为目的。以清华大学为例,主要开设的课程有英文小说、诗歌、散文、戏剧等。这些课程不是以纯语言技能为基础的课程,而是以内容为主体的西方文学和文化课程。1949年之后,特别是在五十年代,由于受到苏联教育思想的影响,国内的大学为各专业学生开设的主要是大学俄语基础课程;而公共英语实际上并不存在了,它最多只是在少数学校,在一小部分学生的范围内讲授。当然,外国语院校的学生依然学习英语作为他们的主要专业,其数量也受到很大的减少。文化大革命期间,由于历史的原因,大学英语被看作是一种外语扫盲课程,其教学要求很低。这种英语教学虽然有一定的覆盖面,但是还不能够视为正规的大学英语课程。
31978年恢复高考制度后,大学英语开始走上正轨。1983年和1984年,教育部颁布了全国统一的理工科和文理科《大学英语教学大纲》,随后颁布了《大学英语四、六级考试大纲》。在此期间,大学英语教学指导委员会组织并委托有关院校的教师陆续出版了早期的四套大学英语教材,即由上海外语教育出版社出版的《大学英语》、清华大学出版社出版的《新英语教程》、上海交通大学出版的《核心英语》和高等教育出版社出版的《高级英语》。1987年,大学英语开始实施首次全国性的英语四级统一考试。从1978年至1987年的十年期间,大学英语基本上完成了她的整体框架建设,为今后的发展打下了比较有利的基础。此后,在教育部高教司的领导下,大学英语教学指导委员会在1998年对《大学英语教学大纲》进行了必要的修订,同时对大学英语四、六级考试项目进行了调整,使其能够更好地满足外语教学以及社会的需要。简要地回顾过去,我们看到大学英语经过1978的恢复、1983年的规范、1998年的调整以及2004年的改革与提高,她已形成具有自身特色的、基本符合我国实际需要的、较为完整的体系,其中包括课程要求、教材、测试、教学模式等。3.0大学英语教学面临的新形势随着社会的快速发展,以及我国对外交流和对外竞争的需要,大学生,特别是重点大学的毕业生,应该具备更强的外语交流能力已经越来越显得重要了。(张尧学,2002)而目前学生的英语实际水平距离这一发展的要求,以及他们未来工作的实际需要还有比较大的差距。此外,1998年修订的《大学英语教学大纲》,在培养目标的确定上还没有能够客观地估计到21世纪初的需要。为此,教育部高教司及时地提出并启动了大学英语教学改革项目。随着大学英语教学改革的推进和发展,人们迎来了在教学观念或教学理念、使用新的信息技术、教学模式中的新角色、学生学习方式的变化,以及测试方式和外语教学管理模式等诸多方面的挑战。这些变化与挑战是教学改革发展之必然,其主要体现在以下5个方面。(1)教学理念教学理念主要指在某一时期内具有指导意义的教学思想。例如,是以教师为中心的教学还是以学生为中心的教学,这实际上反映了不同的教学理念。同样,强调语言的流利性还是强调准确性也反映了两种不同的教学主张。不同的教学理念在一定的程度上反映了不同的语言教学原则和社会的需要。目前的大学英语教学改革的理念可归纳为以下3个方面。1)大学英语教学的目标从突出阅读能力的培养转向“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力”。(教育部高等教育司,2004:1)《课程要求》所确定的新的培养目标体现了一种教学思想,也反映了社会的新要求。因此,这次大学英语教学目标的调整可以看作是新教学理念的一种客观体现。2)大面积地采用现代化教学手段,特别是网络化教学和英语口语课件教学,发挥现代信息技术的优势,提高英语教学效率,特别是提供口语教学的实践环境,这在一定程度上也反映了一种教学思想。因此,《课程要求》规定了计算机教学的学时、教学方案以及推荐了计算机英语学习课件等,以便使计算机教学能够得到切实的推行,并真正起到提高教学效率的作用。3)在教学过程中强调学习者个性化和自主式的学习模式也体现了当前国外所流行的一种教学理念。个性化和自主式学习主要指学生能够进行自我控制,能够自我掌握学习进度,了解自身学习结果,并根据需要调整学习计划。自主式学习理念主要来自自主式学习理论。该理论强调了学习者需要对自身学习的责任感。因此,语言教学,特别是外语教学,需要为学习者提供适应这一方式的实践环境和条件。(2)现代信息技术在教学过程中大面积地采用现代信息技术以便提高外语教学效率、促进学习者自主学习的需要,以及加强口语训练的目的,这是对大学英语教学的另一变化。如何在教学过程中积极地认识和接受这一教学辅助手段,以及如何有效地发挥它的“教”与“学”的作用。这些依然是大学英语教学界所关注的实际问题。大面积采用计算机网络基础上的学习、教学和管理系统后,将要求外语教师具备相应的计算机操作技能和一定的运用原理知识。同时,制作PPT等教学资料同样需要教师具有一定的计算机使用能力。(3)教师的要求大学英语教学改革必然对教师提出更高要求。4这些要求可归纳为以下几点。1)大学英语教师需要了解和掌握相应的语言教学理论。如折中教学法、综合教学法、任务型教学方式等。同时,还需要了解有关的学习理论,如行为主义学习理论、认知学习理论、自主式学习理论、互动式学习理论等。适宜地了解和掌握这些理论知识,在一定的程度上能够丰富我们的教学思想,提高我们的教学理论水平;更为重要的是能够使我们从新的角度看待外语教学,指导我们的教学行为,更加主动地从事教学实践。2)上面提到现代信息技术在教学过程中的广泛采用是大学英语教学所面临的挑战。因此,外语教师需要尽快地了解和掌握相应的计算机操作技能,以便更好地使用这一技术提高教学的实际效率。有效地利用现代技术,提高外语教学的效果和效率是外语教学发展的一个重要方面。目前的大学英语教学改革对此也提出了相应的要求。3)大学英语教师需要具备更好的适应能力和教学管理能力。首先,外语教师需要适应不同的教学模式所带来的变化,以及教师角色的转换。新的教学模式要求教师不仅仅是语言知识的传播者,而且是语言活动的组织者,信息输入的指导者。同时,需要具备相应的教学组织和管理能力,以便使课内外的“教”与“学”有机地衔接起来,以适应自主式和互动式的学习和教学的要求。(4)测试功能众所周知,语言测试的功能主要包括两个方面的内容,其一是检查学生是否掌握了教学大纲所规定的教学要求;其二是对教学给予积极的反馈,以便教师了解学生的情况,及时调整相应的教学内容。正确地认识测试功能,正确地利用测试结果,是广大教师以及教学管理部门需要重新思考的一个问题。在这次教学改革中,尽可能地降低考试的负面影响,提高正面效应是转变应试教学和应试学习的有益尝试。广大英语教师以及教学管理部门需要正确地认识目前大学英语的测试改革。(5)立体化学习系统由高等教育出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社和清华大学出版社研制的立体化英语学习和教学系统已在全国范围使用,得到了广大教师和学生的肯定。由于这些系统与几十年来一直使用的教学方式、教学思路有很大的区别,这就需要外语教师重新调整、熟悉和适应这种新的教学途径。以上5个方面从不同程度和不同角度对大学英语教学和教师提出了新的要求,同时需要我们客观地正视和积极地应对改革所带来的变化。4.0大学英语面临的发展挑战与机遇并存,这是事物发展过程中的一种必然现象。同样,目前的教学改革必将给大学英语教学带来新的发展契机。主要体现在以下几个方面。(1)大学英语教学改革在一定程度上将帮助人们有意识地转变现有的一些外语教学理念,进而建立起符合时代发展需要的教学指导思想。教学改革与发展将使人们能够重新认识大学英语教学的培养目标,重新审视学习者语言运用能力培养的新模式,从新的角度看待基于计算机局域网的立体化学习课件的实用性等。教学理念以及教学认识的转变将为大学英语教学的顺利发展提供一个良好的基础,也为其今后的发展方向勾画出一个更加清晰的轮廓。与此同时,需要大学英语教师在教学改革的过程中采取积极、主动的态度,努力适应教学改革的实际需要。(2)深入的大学英语教学改革将在很大的程度上改变现有的英语课程结构和框架,以便建立起一个新的、更具有自身特点的、适合学习者以及社会需要的教学模式。这一教学模式将更好地体现对学习者语言运用能力培养的实际要求,特别是听说能力的培养。在这一模式中,能够更好地为学生的自主学习和个性化学习提供良好的平台,最大限度地采用现代化的教学手段,以便切实提高“教”与“学”的效率。(3)全方位的大学英语教学改革将为改变目前本科学生语言运用能力不强的状况提供新的机会。从改革目标到测评体系,其主要目的是为了提高学生英语语言的实际运用能力。如果能够初步达到这一预期设想的话,这将有力地提升我国不同领域内专业人员、管理人员等对外交流和竞争的实际能力,也有助于素质教育的实施和专业人才综合能力的培养要求。(4)大面积的教学改革工作将直接引起各级主管部门对大学英语教学的高度重视,并给予相应的投入,这将有力地改善大学英语教学的条件。应该5