打印资料一岩土工程项目勘察与施工专业工作过程系统化课程体系构建报告
岩土工程实习报告3篇
岩土工程实习报告岩土工程实习报告精选3篇（一）实习报告岩土工程实习报告一、实习单位及时间实习单位：XXX工程勘察设计院实习时间：2021年6月1日至2021年8月31日二、实习目的和任务岩土工程实习的主要目的是通过实践培养学生的现场工作能力和实际问题解决能力，加深对岩土工程理论的理解和应用，并掌握一定的勘察和设计技术。
在实习期间，我的主要任务包括：1. 参与现场调查和勘察工作，包括地质勘察、土壤试验等；2. 协助工程师进行岩土工程设计，包括基础设计、土石方计算等；3. 学习并掌握常用的岩土工程软件和设备操作；4. 学习企业规范和流程，了解项目管理和协调能力。
三、实习过程及收获1. 实习开始前，我参观了实习单位的工作环境，并接受了相关的安全培训。
之后，我被分配到一个岩土工程项目组，与项目组其他成员一起工作。
2. 在实习的初期，我主要负责协助进行现场调查和勘察工作。
我学习了地质钻探、土壤取样等技术操作，并参与了几个现场勘察任务。
通过实际操作，我更加深入地了解了勘察工作的流程和方法。
3. 在勘察工作的基础上，我开始接触岩土工程设计。
我参与了一个基础设计项目，学习了基础设计中常用的软件和计算方法。
我与项目组其他成员一起，分析了地质勘察和试验结果，并绘制了设计图纸。
在这个过程中，我学到了很多实用的设计技巧和经验。
4. 在完成设计任务的同时，我还与其他实习同学一起学习了一些岩土工程软件的使用。
我们学习了岩土工程设计软件、土石方计算软件等，提高了自己的计算和分析能力。
5. 在实习的结束阶段，我参与了部分项目的现场施工监理工作。
通过与施工方的沟通和协调，我了解了工程施工的各个环节和注意事项。
通过这次实习，我不仅学到了很多专业知识和技能，也充分锻炼了自己的团队合作和沟通能力。
我深刻体会到了岩土工程实践工作的重要性和挑战性，对未来的学习和发展有了更清晰的规划。
四、实习总结通过这次岩土工程实习，我对岩土工程有了更深入的了解，对专业技能和实践操作有了更多的掌握。
工学结合一体化专业课程体系的构建探析
工学结合一体化专业课程体系的构建探析作者：刘洪涛冉磊来源：《江苏教育·职业教育》2014年第03期一、工学结合一体化专业课程体系的重要特点工学结合一体化的专业课程体系强调以职业实践能力为本位，以工作过程系统化为逻辑，以项目化课程为主体。
（一）以职业实践能力为本位职业实践能力是目标岗位群、岗位和工作任务要求的综合职业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。
职业实践能力表现为完成工作任务的综合能力，与工作任务是紧密联系的。
以职业实践能力为本位的学习过程主要体现为完成工作任务的“做事”的过程，如生产产品、提供服务的过程。
在职业实践过程中，最有价值的知识是工作过程知识，即技术实践知识。
因此在知识的选择方面应根据中高职培养层次的不同，坚持“必须、够用”的原则，注重职业实践知识的提取和选择。
（二）以工作过程系统化为逻辑工作过程是个体为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。
以工作过程为逻辑开发课程，要求课程内容选择以过程性知识为主、陈述性知识为辅。
在课程门类和结构开发上，要突出工作过程在课程结构中的逻辑主线地位，按照工作过程来序化知识，整合过程性知识与陈述性知识、理论知识与实践知识。
以工作过程系统化为逻辑构建课程体系，有利于对接课程与岗位、工作过程与教学过程。
专业课程教学中学生认知的心理顺序与工作任务实践的顺序是一致的，这将使实践技能与理论知识的整合收到事半功倍的效果。
（三）以项目化课程为主体项目化课程是“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为需要的课程模式”。
项目课程的本质是以职业实践为导向的课程，以项目课程为主体，并不意味着对其他课程类型的绝对排斥。
针对反复训练才能掌握的技能需要开设技能训练课程，针对需要系统学习的理论知识，也可以开设单独的学科课程。
以项目课程为主体的工学结合一体化课程体系符合职校生的学习特点与职业教育规律。
二、工学结合一体化专业课程体系的构建过程工学结合一体化专业课程体系的构建主要经过专业调研、典型工作任务分析、课程结构构建、课程内容分析等四个环节。
工作过程系统化课程体系的构建与实践
工作过程系统化课程体系的构建与实践作者：陈天训刘正怀朱经强来源：《职教论坛》2009年第18期摘要：高职学生职业核心能力的欠缺造成行业和社会认可度问题，基于工作过程系统化的课程体系，突出发展能力和综合素质的培养，以其职业性、实践性和开放性培养和帮助学生顺利完成从学校到社会的过渡。
以高职汽车检测与维修技术专业为例，阐述工作过程系统化课程体系的构建实践。
关键词：高职教育；教学改革；行动导向作者简介：陈天训(1962－)，男，浙江东阳人，金华职业技术学院副教授、高级工程师，研究方向为汽车专业教学与研究：朱经强(1964－)，男，江西省税务干部学校高级讲师，研究方向为教育培训。
中图分类号：G712.423文献标识码：B文章编号：1001-7518(2009)18-0020-03一、引言工作过程导向的课程，已成为近年来职业教育课程改革的热门话题。
自1996年起，德国职业教育一直在进行积极的探索。
工作过程导向的课程的实质，在于课程的内容和结构追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化。
职业教育的课程改革正面临着一个“学科体系的解构与行动体系的重构”的关键时期，“工作过程系统化”所凸现出的是“革命性”甚至是“颠覆性”的课程理念。
工作过程导向理念下的高职教学的新特征主要表现在：以工作过程知识为核心的教学内容，以情境教学为典型的行动导向的教学方式，以营造真实职业情境为代表的教学环境。
现在企业制度的发展和管理模式的变化，对企业员工的创新能力提出了更高的要求。
以工作过程为导向的职业教育对此提出的新理念是，职业教育培养的人才不仅要具有技术适应能力，而且更重要的是具有应对能力，能够本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界。
因此，职业教育应使学生既要掌握一定的专业技能，又要让学生获得能适应不断发展变化的工作任务的终身学习的关键能力。
高职学生职业核心能力的欠缺造成行业和社会认可度问题，基于工作过程系统化的课程体系，突出发展能力和综合素质的培养，以其职业性、实践性和开放性培养和帮助高职学生顺利完成从学校到社会的过渡。
基于工作过程的建筑工程质量与安全管理专业课程体系构建
养 目标 提 供 依 据 。 ３ ２ 典型工作 任务分析 ． 依据 调 研 分 析 的 成果 ， 请行 业开
展工作 任务 与职 业能 力分析 ， 最终 完成对典 型 工 作 任 务 进行 详细 描 述 ， 包括 工 作过 程 及方
职 业技 术研 究
ｎ ｏ Ｈ ａ — ｖ ｉ ｅ ｌ ｎ ａ ｄ ｏ ｔｎ ｒ
基于工作过程的建筑工程质量与安全管理专业课程体系构
林文剑 （ 四川建 筑职业 技术学 院 四川德阳 ６ ０ ０ １ ０） ８
摘 要 ： 文介 绍 了在 四川建 筑职 业技 术 学院示 范建 设 中， 本 如何借 整德 国 “ 基于 工作过程 ”的 学习领域课程 开发 的方法 ， 井结合我 国 国 情和 学院的 实际情况 ， 构建 建筑工程 质量 与安 全管理（ 以下 简称质安） 业课 程体 系。 专 关键 词 ： 高职示范建设 工作过程 课程体 系 学习领域 中图分类号 ： ７ Ｇ ｌ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ ０ （ ） ０ １ ０ １ ７ － ５２ ０ ） ９ ｂ一 １ — ２ ７ ８ 我 国传 统教 育模 式 的教 学 目标 是 向学生 任 务 、工作过 程调 研和 分析 一确定 典型 工作
养 目 相对应 的职业标 准 ， 标 了解 毕业生以 及专
传授系统 的文化知识 和专业 基础知 识 ， 是以知 任 务 一归纳 行动领 域 一转 换学 习领 域 一设计 业面 向的主要 岗位 的具 体工作 任务 ， 为确定培
识为 本位 ， 强调 学科 知识 的科 学性 与系统 性 ，
学 习情境 。
岗位变换 以及 创业发展等 要求 。
建 筑施 工 企 业进 行 专 业调 研 ， 通过 问卷 、访 作 要 求 等 。
高职钻探技术专业工作过程课程体系构建
钻探技术专业立足地质勘查行
业 ， 养具 有 扎实 的基础 理 论 知识 ， 培 熟 悉 地质 勘 查 、 心 钻探 、 程地 质 岩 工
至第 六 学期 组织 教 学 。
技 术 专 业课 程 体 系， 其 关 键 是 把 钻 探
生产 和 工程 施 工 组 织 过 程 中的 典 型 工 作 任 务 转 换 为课 程 。按 照 国 家职 业 标
准和 工作 流程 ，将 钻 探 技 术 专 业 课 程
体 系分 为 钻 前 准备 工作 、 钻 探 机 械 设 备操作 、 浆液使用与维护 、 心钻探 泥 岩
、 、
、
、
பைடு நூலகம்
泥浆 使 用 １泥 浆 性 能 维护 操 作 及 泥 浆设 备 操 作 ；． 浆 配 制 ；． ． ２泥 ３泥 泥 浆 性能 维护 、调 节 泥 浆使 用
与维护 浆类型及性能调整 ； － 壁失稳分析、 ４Ｌ 孑 漏失机理与判 测
操作及泥浆设备操作
与维护
ｌ 钻孔的地 下地质情 况；． ２钻进方法选择 ；． ３ 钻孔 结构选 阅读 了解钻孔地质资
钻探施工 １ ． 钻探 工程 项 目的预 决算 、 招投 标 ；． ２钻探 工程施 工组 钻探 工程招投标 ． 施 钻探施 工 组织管理 织 ；． ３ 钻探工程质量管理、 成本 管理 、 安全管理 ；． ４钻孔技 工组 织和质量管理 、 组织管理
术 资 料 整 理 ：． ５工程 总 结 成 本 管理 、 全 管理 安
、
专业 培 养 目标 定位
基于工作过程系统化的工业分析与检验专业课程体系构建
于工 作 工程 导 向 的思想 ，把 典 型工 作 任务 作 为学 习领 域 的 限定条 件 ．在课 程 转换 过 程 中就 可 以 比
较有 效 地 防止其 回到学 科 系统 化 的方 向 ， 因此 。 工
的零距离 。 以企业 的 岗位需 求分析 为依 据 ， 以就业
和难点 。 高等职业 院校要积极 与行业企业合作开发课 程， 根据技术 领域和职业 岗位 （ ） 群 的任职要求 ， 参照
使 教 学 内容与 职业 岗位 和工 作任 务要 求相 一致 。
首先 进 行充 分 的企业 调 研 ，搜 集 企业 工业 分 析与 检 验 岗位群 工 作任 务 、 力要 求 ， 析得 到所 能 分
本要求 ， 提高课 程教学 质量 。扬 州工业职业技术学院 学习借鉴德国高职院校办学模式 ，结合实 际情况 ， 在 工业分析 与检验专业进行 了基于工作过程 系统化培 养学生核心技能 的课程体系改革与实践。
一
职业 能 力分 析反 映 了职 业活 动 的 内容 ，必须 采用
一
定 的方法 ．把 典 型工 作过 程 的数 据 转换 为 “ 课
第２ ４卷
第 ６期
岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＵＲ Ｏ ＮＡＬ Ｆ Ｏ ＹＵ ＹＡＮ ＶＯ ＡＴＯＮ Ｔ ＨＮ Ｃ Ｌ ＣＯ Ｅ Ｇ Ｃ Ｉ ＡＬ ＥＣ Ｉ Ａ Ｕ正Ｇ Ｅ
Ｖｏ．４ ＮＯ６ １ ２ ． ＮＯ ．２ ９ Ｖ ００
２０ 年 １ 月 ０９ １
（ ） 紧密结合 企 业生产 实 际， 一 选取教 学 内容 将满 足 企业 工作 需求 作 为课 程 内容 取 舍 的 出
收稿 日期 ：０９ ０ 一 １ ２ ０ － ９ ｌ
工程造价专业工作过程系统化课程体系构建——课程体系建设
践探索 ， 出了将 职业 教育 与工作 过程结 合起 来 ， 提 形 程概 预算 人 员 ；（ ） ２ 中层 人 才 ，即一 般 的注 册 造 价
成 了“ 业行动 能力 ” 职 教 育课 程 改 革模 式 ， 职 高 主要 工程 师 ，是 政府 部 门、 资 机构 、 设 单 位 、 投 建 设计 单
发展 的高级人才 。 我 国借鉴德 国的“ 职业 行动 能力” 高职 教育 课程
教育课 程改革模 式 。在 此基 础上 我 国主要 从 五个 方
过程 系 统化完 善工 程造价 专业课 程体 系建设 。
一
、
工 程 造 价 专 业 工 作 过 程 系 统 化 课 程
改革模 式 ， 提出了适 合我 国的“ 于工作过程 ” 基 的高 职 体 系构 建 的 总体 思 路 在 进行工 程造 价专业 工作过 程 系统 化课 程体 系 面进行 研究 ， 个 方面分 别 是 ：“教什 么 ”、什么 程 构建 的 过程 中 ， 五 首先进 行 了大量 的调查 研究 、 确定 工 度 ”、怎么 教”、 “ “什么 时候 ”、 哪里 ， 什么”， “在 用 分 程造 价 专业职业 岗位 （ ） 工 作任 务 ， 群 及 提炼 工 程 造 别从课 程设 置 、 程要 求 、 课 教学 方法 、 教学 过 程 、 学 价典 型 的工作 任务 ， 定 工 程造 价 专业 学 习领 域 课 教 确 手段五个 方面进行实施 ， 形成 了高 等职业 教育人 才培 程 ， 构建 工作 工程 系统 化 的 课程 体 系 ， 定 “ 校 后 制 前 养 的“ 六步式” 学 法 ， 别 是 ： 向 （ 标 ） 自学 、 教 分 定 示 、 讨 厂 、 真题 真做 ” 的人 才培养 模式 ， 具 体过程 、 其 方法 及
工程勘察设计技术方案(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，基础设施建设需求日益增长。
工程勘察设计作为工程建设的先导，其质量直接影响着整个工程的安全、经济、环保等方面。
为了提高工程勘察设计水平，本文从勘察设计技术方案的角度出发，对勘察设计过程中的关键技术、方法、流程及注意事项进行详细阐述。
二、勘察设计技术方案概述1. 勘察设计技术方案定义勘察设计技术方案是指在工程勘察设计过程中，根据工程特点、地质条件、环境要求等因素，采用科学、合理的勘察设计方法，确保工程安全、经济、环保，满足工程建设需求的技术方案。
2. 勘察设计技术方案特点（1）科学性：勘察设计技术方案应遵循科学原理，充分考虑地质、水文、气象等因素，确保勘察设计结果的准确性。
（2）实用性：勘察设计技术方案应具有可操作性，便于施工、监理、验收等环节的实施。
（3）经济性：勘察设计技术方案应在满足工程需求的前提下，降低工程造价，提高经济效益。
（4）环保性：勘察设计技术方案应充分考虑环境保护要求，减少对环境的破坏。
三、勘察设计技术方案主要内容1. 工程概况（1）工程名称、规模、建设地点、建设单位等基本信息。
（2）工程特点、功能、用途等。
2. 地质勘察（1）地质勘察方法：地质测绘、钻探、物探、化探等。
（2）地质勘察成果：地质构造、岩性、水文地质、工程地质等。
3. 水文勘察（1）水文勘察方法：水文调查、水文观测、水文计算等。
（2）水文勘察成果：水文地质参数、地下水分布、地表水流量等。
4. 工程地质勘察（1）工程地质勘察方法：工程地质测绘、钻探、物探、化探等。
（2）工程地质勘察成果：地基承载力、基础埋深、边坡稳定性等。
5. 建筑设计（1）建筑设计方法：建筑平面设计、立面设计、剖面设计等。
（2）建筑设计成果：建筑平面图、立面图、剖面图、效果图等。
6. 结构设计（1）结构设计方法：结构分析、结构计算、结构配筋等。
（2）结构设计成果：结构计算书、结构施工图等。
7. 电气设计（1）电气设计方法：电气系统设计、电气设备选型、电气施工图等。
岩土工程勘察实习报告总结
实习报告总结：岩土工程勘察实习首先，我要感谢学校和实习单位给予我这次宝贵的岩土工程勘察实习机会。
通过这次实习，我对岩土工程勘察这一领域有了更加深入的了解，收获颇丰。
以下是我在实习过程中的所见、所闻、所思的总结。
一、实习单位与岗位简介本次实习单位是我国某知名岩土工程勘察公司，该公司具有丰富的勘察经验和技术实力，承担了众多大型项目的岩土工程勘察工作。
我在实习期间担任了实习生职务，参与了项目勘察的各个环节。
二、实习内容与过程1. 现场勘察在现场勘察环节，我随项目团队参观了多个施工现场，了解了施工现场的地质条件、地形地貌、水文地质等情况。
通过实地观察，我深刻认识到现场勘察的重要性，它是岩土工程勘察的基础，直接影响到后续工作的开展。
2. 钻孔设计与施工在钻孔设计与施工环节，我学习了钻孔的布置原则、钻机的工作流程、钻杆的标准长度等内容。
在实际操作中，我掌握了钻孔施工的基本技能，了解了钻孔过程中可能遇到的问题及解决方法。
3. 取土测试与原位测试在取土测试与原位测试环节，我学习了土试样的采集、处理和测试方法，以及原位测试的设备、原理和操作技巧。
通过这些测试，我们能够了解土体的物理力学性质，为工程设计提供依据。
4. 数据处理与报告编制在数据处理与报告编制环节，我学习了如何整理、分析和处理勘察数据，以及如何撰写岩土工程勘察报告。
这个过程让我认识到，勘察工作不仅需要实地操作，还需要严谨的数据处理和报告撰写。
三、实习收获与反思1. 专业技能的提升通过实习，我掌握了一定的岩土工程勘察基本技能，如现场勘察、钻孔设计与施工、取土测试与原位测试等。
这些技能对我未来的学术研究和职业生涯具有重要意义。
2. 团队协作与沟通能力在实习过程中，我充分体会到团队协作和沟通能力在岩土工程勘察工作中的重要性。
与团队成员保持良好的沟通，有助于提高工作效率和质量。
3. 理论与实践相结合实习让我深刻认识到理论知识与实践操作的紧密联系。
在实际工作中，我们需要不断运用所学知识，解决实际问题。
基于工作过程系统化的建筑主体结构工程施工课程设计
Vol.28No.10Oct.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第10期（上）2012年10月德国劳耐尔教授认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”．基于工作过程系统化的课程体系是由传统的以理论教学为主的学科体系，转变成以技能＋理论＋价值的工作过程的课程体系．目前我国的职业教育改革主要是以培养学生的技能为主线而展开一系列的教育教学改革，教育教学改革最终落在课程改革上，所以基于工作过程系统化的理论对高职院校的课程改革起到了积极的推动作用和导向作用．我院建筑工程技术专业为正在建设的浙江省级特色重点专业，学院倡导“四大能力”平台课程建设，即：职业核心能力课程、专业基础能力课程、专业岗位能力课程和专业拓展能力课程，旨在培养学生的职业能力和岗位能力．《建筑主体结构工程施工》课程为专业岗位能力课程，本门课程是基于对职业岗位能力的分析，确定适合人才培养目标的需要而设置的专业岗位核心课程，现以此课程为例介绍建筑工程技术专业基于工作过程系统化学习领域的课程设计．1课程设置１．１课程定位建筑工程技术专业是为建筑施工企业培养具有良好职业素养和职业基本技能，掌握建筑施工一线技术与管理人员所必须的技术管理能力，具有过硬的岗位工作能力，德、智、体等全面发展的技术管理人才．所培养的学生以建筑施工企业一线的项目施工员、质检员、安全员为主要就业岗位群，以资料员、材料员、造价员和监理员为拓展就业岗位群．《建筑主体结构工程施工》课程是我院省级特色建筑施工技术专业的一门学习领域核心课程，课程设计以工作任务为载体，进行系统化工作过程分析，确定学习情境．在课程教学设计和实施过程中，做到“教、学、做合一”，培养学生独立进行建筑施工信息收集、方案编制、技术交底、施工组织、质量验收的能力，实现培养目标与岗位要求的对接．１．２课程性质依据本专业人才培养目标，确定了建筑工程技术专业的学习领域，搭建“四大能力”平台，构建了基于行业需要、突出职业岗位能力的课程体系（图１）．在专业岗位能力课程体系中（图１）《建筑主体结构工程施工》课程是建筑工程技术专业里一门专业岗位能力课程中的核心课程．目的是培养学生能胜任现场主体结构施工的施工技术管理工作．依托砌体结构、混凝土框架结构、剪力墙结构、预应力结构，课程归纳的典型岗位工作任务包括：基于工作过程系统化的建筑主体结构工程施工课程设计张炜（浙江同济科技职业学院，浙江杭州311231）摘要：以工作过程为导向，分析基于工作过程系统化的课程设计思路，从课程设置、课程内容、情景设计、课程考核与评价等方面阐述了基于工作过程系统化的建筑主体结构工程施工课程设计.关键词：建筑主体结构；工程施工；工作过程系统化；学习情境；课程设计中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）10-0198-04基金项目：同济科技职业学院2011院级课题（TR C1108）图１１９８－－（１）熟悉混凝土与砌体设计、施工、验收的相关规范规程，能看懂施工图纸．（２）能进行建筑主体结构工程施工图的会审与交底，会编写图纸会审与交底记录．（３）能独立进行建筑主体结构工程分部分项工程施工专项方案的编写．（４）能独立编写建筑主体结构工程分部分项工程的技术文底．（５）能组织建筑主体结构工程分部分项工程施工与验收．（６）熟悉相关施工工序的报验与检验程序，参与分部分项工程的施工验收，独立进行专项检验．（７）能进行简单的质量通病分析，对不合格品能提出简单的处理意见．（８）会填写施工日志、会议纪要、工程变更与签证、验收档案资料等工作．１．３课程作用《建筑主体结构工程施工》课程，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起主要支撑作用．通过工学结合的教学和实训，培养学生进行建筑主体结构识图、建筑主体施工方案编制、主体施工工艺、检测、验收等，且能够进行现场的实施、控制和组织管理的专业能力．教学过程中，通过启发引导教学，培养学生自主创造性学习的能力；以小组为单位进行课程实训，培养学生的竞争意识、团结合作精神和良好的沟通能力等职业素养．同时本课程是施工员、质检员、监理员等工程技术岗位具备能力的核心知识，也是国家注册建造师、监理工程师等职业资格考试的主要内容．2课程岗位能力和课程目标２．１岗位能力目标根据对施工员的岗位能力分析，确定《建筑主体结构工程施工》课程所需的课程岗位能力如下．（１）能独立进行建筑主体结构的识图、图纸会审；（２）能独立编制砖砌体分项工程、砌块砌体分项工程、混凝土分项工程、钢筋分项工程、模板分项工程、预应力分项工程、脚手架工程等施工方案和建筑主体结构的施工方案；（３）能运用施工规范与标准、方案等法律法规指导主体施工，并能进行建筑主体分部分项工程的自检与验收．（４）能完成主体结构工程施工信息的归档和资料整理工作．２．２知识目标掌握建筑主体结构工程施工工艺与规范、标准要求；掌握砌体结构、混凝土结构施工工艺；掌握脚手架工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程施工工艺；掌握建筑主体结构工程分部分项工程验收要求；熟悉建筑主体结构工程验收资料整理．２．３素质目标具有能适应企业环境，融入企业文化的能力，严明的纪律性和对企业足够忠诚度；具有团队协作精神、产品质量和环境保护意识、工作责任心、良好的社会责任感．２．４证书目标完成本学习领域学习后，鼓励学生通过考试，获取施工员、质检员、监理员等岗位职业资格证书．3课程设计理念和设计思路３．１课程设计理念建筑工程技术专业建设方案的课程体系和传统的学科课程体系发生了很大变化，由于培养的是面向建筑工程一线的技术管理人员，基于施工工作过程的职业能力培养是关键．结合专业建设和课程改革，以混凝土结构、砌体结构和预应力结构施工为对象，以砌体结构、框架结构、剪力墙结构、预应力结构施工项目为载体，基于施工过程进行建筑主体结构工程施工的课程内容选取，以行动导向组织微观教学设计，重视过程考核和多结果评价，目标是培养学生建筑主体结构工程施工的职业行动能力，具备混凝土与砌体结构工程识图、技术专项方案与施工专项方案制定、质量验收与缺陷修复的综合能力．课程设计坚持以职业性、实践性、开放性为核心，坚持以职业能力培养为重点，坚持以行业企业共同开发为基础，坚持以施工工作过程为主线．３．２课程设计思路以建筑工程施工过程的分部分项工程作为任务载体，以建筑工程施工过程进行课程开发与构建，以行动导向进行教学设计与组织，目的在于培养学生独立进行建筑施工的信息收集、施工方案编制、施工组织、产品验收与交接的能力．通过以施工员为主导的岗位群分析，确定工作职责，分解工作任务和对应的职业行动能力，确定能力培养所需专业知识、技能与职业态度，进而确定学习内容、目标知识与能力．即通过工作分析和教学分析的两阶段，归纳出混凝土与砌体结构施工所需要的职业能力知识和态度等要素，然后选取典型载体、任务来组织实施．4课程内容的选取《建筑主体结构工程施工》课程内容在过去学科体系教学中是《建筑施工技术》这门课程的一部分内容，按照《建筑工程施工质量验收统一标准》１９９－－（ＧＢ５０３００－２００１）的划分，主体结构分部工程划分为六个子分部工程，分别为：混凝土与砌体结构、劲钢（管）混凝土与砌体结构、砌体结构、钢结构、木结构、网架和索膜结构．目前在工程实践中应用数量最多、范围最广的内容是混凝土与砌体结构．因此把混凝土与砌体结构施工作为《主体结构工程施工》这门课程的主要授课内容．以服务于社会为宗旨，以就业为导向并用发展的眼光兼顾未来，是教学的指导思想．学生通过该课程内容的学习，能够掌握不同结构特征的建筑主体结构工程施工的方法及要求．根据课程岗位能力要求，以施工过程进行工作任务划分，按照主体结构工程施工顺序，确定建筑主体结构工程施工课程内容包括：（１）建筑主体结构工程施工识图；（２）建筑主体脚手架工程施工；（３）钢筋、模板、混凝土分项工程施工；（４）砖砌体、砌块砌体、石砌体工程施工；（５）建筑主体结构工程分部分项工程验收与资料管理．5典型载体的选择根据对混凝土和砌体工程施工的典型工作任务分析，确定建筑主体结构工程施工中典型工作任务有砌体结构施工、框架结构施工、剪力墙结构施工和预应力结构施工，以此四种结构工程施工的具体项目工程为载体进行《建筑主体结构工程施工》课程内容的学习，具体的工程项目为真实的，来自实际工程的项目工程，以具体的工程项目来设置工作任务，学生在完成工作任务的过程中，完成课程内容的学习，锻炼并具备课程岗位能力，实现课程作用达到课程目标．6学习情境的设计根据典型结构整合和归纳，建筑主体结构工程施工可以整合为四类典型工程项目，即砌体结构施工、混凝土框架结构施工、剪力墙结构施工和预应力结构施工，据此建立学习任务，进行具体的教学设计和教学实施．按照建筑主体结构主要工作过程、施工工序、分部分项工程及施工顺序要求，具体建立十二个工作任务作为学习情境设计（表１），每个学习情境包括理论教学和实操训练．以学习情境３为例，见表２．7课程内容组织设计与实施以砌体结构、混凝土框架结构、剪力墙结构、预应力结构施工作为项目载体，以完成项目的实际工作过程作为课程开发导向，以混凝土与砌体施工的分项工程作为学习项目，基于完成情境中的任务进行教学项目分解和构建，并据此进行教学设计、组织、实施与评价．混凝土与砌体施工的课程内容来源于工程实际砌体结构施工、混凝土框架结构施工、剪力墙结构施工、预应力结构施工，以完成实际项目的任务为课程内容的载体．课程标准与施工员职业行动能力实现零距离对接．教学实施基于学习情境，以学生为中心，提倡分组、团队学习，采取行动导向教学，教中学，做中学．教学评价以过程评价为核心，兼顾学生自评、小组交互评价与行业评价．７．１课程组织在教学活动中应以学生为主体，教师只是起到组织、辅导和答疑作用，根据教师布置的工作任务让学生主动去完成，在任务的实施过程中，学生充分调动自己的主观能动性，为了完成任务采取相应的工作方法、措施等，变过去的被动学习为主动学习，大大提高了学生的学习兴趣，由于课程是在实训基地内进行，有真实的工作环境和工艺环节，学生更能体验未来工作岗位的工作气氛，学生们在学中做、在做中学，对知识、技能的学习会起到事半功倍的作用．在课程实施中通常采用的教学组织形式为：首先是采用“小组团队”实施，学做合一：将班级学生６—８人分为一组，每组设一组长，组长负责本组的查找资料、现场组织与管理，小组学生分工合作，协同工作、相互学习，完成任务；教师主要充当技术主管的角色，负责整个教学中的过程监督、问题处理、技术咨询，让学生成为“准技术工人”体会真实的工作环境和工作工程进行学习．其二是课内与课外相结合：教师布置的任务学生利用部分课外时间完成课堂上的准备工作，如：查找资料、制定工作计划等，以此培养学生自我学习、自我调控、主动解决问题的能力．序号学习情境（60学时左右）1学习情境一建筑主体结构工程施工图的识读与会审2学习情境二建筑主体结构工程施工脚手架搭设与拆除工程3学习情境三建筑主体结构工程钢筋分项工程4学习情境四建筑主体结构工程模板分项工程5学习情境五建筑主体结构工程混凝土分项工程6学习情境六建筑主体结构工程预应力分项工程7学习情境七建筑主体结构工程砖砌体分项工程8学习情境八建筑主体结构工程砌块砌体分项工程9学习情境九建筑主体结构工程石砌体分项工程10学习情境十建筑主体结构工程安全施工管理11学习情境十一建筑主体结构工程施工方案编制12学习情境十二建筑主体结构工程分部分项工程验收表１学习情境设计２００－－课程载体以砌体结构施工、框架结构施工、剪力墙结构施工和预应力结构施工的实际项目为载体，进行钢筋工程的进场验收、下料计算、钢筋加工、连接、绑扎、验收等工艺操作过程.名称学习任务能力目标知识目标授课地点学习情境三：建筑主体结构工程钢筋分项工程（6个学时）任务1：钢筋进场验收（1个学时）1.进场钢筋验收方案的编制.2.能够对钢筋质量保证资料进行检验.3.能进行钢筋外观质量检验.4.能进行钢筋取样送检.1.掌握钢筋混凝土验收规范中钢筋验收的规定.2.掌握钢筋质量保证资料的检验常识.3.掌握钢筋外观检验规定.4.掌握钢筋取样送样知识和制度.学生以小组为单位在建工实训基地内完成各项学习任务课内、课外相结合任务2：钢筋下料计算（2个学时）1.能熟练使用平法图集.2.能准确计算钢筋下料长度和重量.1.掌握平法图集钢筋下料长度计算规定.2.掌握钢筋混凝土规范中钢筋构造要求.任务3：钢筋加工、弯曲、连接和绑扎（1个学时）1.能进行一般钢筋的切断、弯曲等加工工作.2.能进行一般钢筋连接和绑扎工作.1.掌握钢筋切断、弯曲等加工施工工艺要求.2.掌握钢筋连接和绑扎施工工艺要求.任务4：钢筋验收（1个学时）1.能进行钢筋工程的验收工作.2.能查找缺陷和问题.3.能提出整改措施.1.掌握钢筋切断、弯曲等加工施工工艺要求.2.掌握钢筋连接和绑扎施工工艺要求.任务5：钢筋工程施工方案编制（1个学时）1.能进行钢筋工程的施工方案的编制.2.能完成施工方案的审批签字程序.1.掌握钢筋工程施工工艺、施工组织及质量、安全控制要求.2.掌握钢筋工程施工方案的主要编制内容及审批要求.表２学习情境三建筑主体结构工程钢筋分项工程７．２课程实施资源要求教师团队要求：教学中控制在师生比ｌ：１０以内，专兼职教师比例在ｌ：ｌ；熟悉建筑主体结构工程施工工艺；熟悉建筑主体结构工程分部分项工程的验收程序与要求；具有建筑工程生产管理的实践经验；具有丰富的教学经验．课程设备要求：涉及建筑主体结构工程施工需要有塔吊、钢筋加工、弯曲、切断设备，各种木模板、钢模板及支撑脚手杆等，混凝土搅拌机及混凝土浇筑、振捣等工具设备，砌体、砌块、水泥、粗细骨料、砌筑工具等，这些设备要尽可能均能满足分组实操训练的需要．课程场地要求：理论教学和工作任务训练均在建筑工程技术专业实训基地内进行，充分利用实训场地和设备，做到“教学做”一体化．8课程考核与评价课程评价采取定性和定量相结合，重视过程评价和结果考核，采取学生自评、小组互评、教师评价和企业技术人员评价相结合的多元评价模式，课程评价重点核查课程标准和课程目标的完成情况，检查学生专业知识、职业能力、工作态度等方面的变化，对课程提高优化提供建议．８．１考核学生教师或企业工程师根据学生完成任务情况：施工工序质量（３０％）、工作态度（２０％）、工作任务报告（２０％）、ＰＰＴ答辩或汇报（１０％）、安全文明施工（２０％）进行过程和完成成果相结合的考核．其中成果只占３０％，过程占７０％，体现过程考核为主．８．２课程评价具体评价方式：一是学生评价：利用学生代表制度及时反馈教师日常教学情况，学期期末由学生对课程进行教学评价，占教学评价的６０％．二是系（部）评价：由教学督导和系评价小组对教学环节进行２－３次定期或不定期的测评，占教学评价的４０％．———————————————————参考文献：〔1〕姜大源．关于职业教育课程体系的思考[J]．中国职业技术教育，2003(5)：37-39.〔2〕李学锋．工作过程系统化高职课程建设的研究与实践[J]．成都航空职业技术学院学报，2008，24(3)：10-15.〔3〕袁忠，耿文霞.基于工作过程系统化的课程教学内容重构[J].职业技术教育，2011,32(2):43-46.〔4〕项芹，成志军.基于工作过程系统化的课程设计案例分析[J].出国与就业，2011(20):116-117.２０１－－。
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岩土工程勘察与施工专业 基于工作过程系统化课程体系构建报告
许水林 2012 年 12 月 岩土工程勘察与施工专业基于工作过程 系统化课程体系构建报告
教育部在《关于 2007年度咼职咼专国家精品课程申报工作地通知》中明确 指出：专业课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程地课程 设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教案内容 ，在真实工作情境中采 用新地教案方法和手段进行实施•这一明晰地专业课程建设理念，指明了中、高职 课程体系建设地发展方向• 岩土工程勘察与施工基于工作过程系统化课程体系地构建 ，就是通过从岩土 工程勘察与施工工作过程中分析得到工作任务，经提炼达到典型工作任务，进一步 归纳为行动领域,并转化配置为适合教案地学习领域，形成专业课程体系，专业框架 教案计划•岩土工程勘察与施工课程体系开发步骤见图 1.
图1岩土工程勘察与施工专业课程体系开发步骤 一、工作过程分析 通过对江苏省地质工程总公司、江苏省岩土工程总公司、江苏省煤田地质勘 探四队、江苏省地质工程勘察院、南京工程地质勘察院、江苏省地勘局第三地质 大队、江苏省地勘局第四地质大队、江苏省有色地质局 ，以及吉林大学建设工程学 院、吉林大学应用技术学院、湖南工程职业技术学院、安徽工业经济职业技术学 院等企业和职业院校地调研，了解当前岩土工程勘察与施工技术地发展情况、应用 领域、各企业工作开展地现状、岩土工程勘察与施工工程工程地工作过程以及主 要工作任务，同时对实践专家职业发展历程进行调查 ，明确各职业发展阶段地职业 能力要求，从而对工作任务进行描述. 通过调研分析，岩土工程勘察与施工是岩土工程技术两个不同阶段地工作，但又 密切联系.在岩土工程勘察资料地基础上，经过设计计算、验证，然后进行岩土工程
工作过程
代表性工作任务
分析 提炼
核心课程体系 施工,在施工过程中又必须要勘察验证•岩土工程勘察是承前启后，决定岩土工程施 工地关键阶段.岩土工程勘察与施工地主要工作过程：
图1工作过程分析 二、工作任务分析 根据企业地调研，在实践专家地参与下，对钻探工程工作过程地主要 工作任务分析如下（见表1）： 表1岩土工程勘察工作过程主要工作任务分析 主要工作任务 代表性工作任务 1、资料收集 收集建筑工程场地区域地质、水文地质和气象资料、及 附近建筑物建设资料、地下管线资料
2、现场调查和踏勘 调查走访当地居民，现场简易工程地质测绘，确定建筑场地 地地形地貌、表观地质构造、水文地质条件、不良地质 现象和人类工程活动，施工区域内地下管线和其他障碍物 ， 交通运输条件
3、岩土工程勘察等级划分 根据建设工程地重要性等级、场地复杂程度等级和地基 复杂程度等级确定岩土工程勘察地等级
4、制定
根
据 岩
苦岩二工程勘察任务委托书和岩土工程勘察等级编制 [―1 -f-4-f 丿八，r I. [、 、. ＞》＞ 、八.Tp -岩土工程勘祭技术方案 丄程勘察技术方案 ，选择有效地勘探测试手段 ，合理布
匚作量 5、施工组织设计 根据岩土工程勘察技术方案 ，合理地勘探设备选型和数
量、人员地配备和组织管理，制定合理地工作计划
6、测量放点 包括识图，施工控制网地建立和测量 ，建筑基线地建立和测 量，测量定位和放线 7、岩土工程勘察施工 包括钻探与取样，原位测试，工程物探和土工实验 8、勘察质量验收 主要是勘探点点位和高程地测量 9、资料整理和报告编制 岩土工程勘察资料收集、整理、计算、统计和报告编制 10、资料整理和归档 资料收集整理和归档
表2岩土工程施工工作过程主要工作任务分析 主要工作任务 代表性工作任务
1、资料收集和现场踏勘 收集当地既有建筑物建设资料（包括施工工艺和质量检 测资料），详细进行现场调查，调查当地建筑材料情况，搜集 和了解工程地地质资料，施工区域内地下管线和其他障碍 物资料，交通运输条件，建筑场地三通一平条件，现场生活条 件情况
2、编与技术方案及施工组织设 计 施工工艺方案和设备选型配套，工艺技术设计，施工力量配 置，材料消耗，施工平面图设计，施工进度计划，质量保证措 施,施工安全措施，质量检验验收
3、测量放点 包括识图，施工控制网地建立和测量 ，建筑基线地建立和测 量，测量定位和放线
4、岩土工程施工 地基处理、桩基施工、地下连续墙施、岩土锚固施工、 地质灾害治理、防渗灌浆及其他岩土工程相关工程 5、岩土工程施工验收 检测与监测 6、资料整理和归档 资料收集整理和归档 表3岩土工程勘察典型工作任务分析 代表性工作任务 典型工作任务 收集建筑工程场地区域地质、水文地质和气象资 料、及附近建筑物建设资料、地下管线资料、拟 建工程资料和特殊要求
地形图地识图 区域地质图地识图 建筑工程图地识图
调查走访当地居民，现场简易工程地质测绘，确定 建筑场地地地形地貌、表观地质构造、水文地质 条件、不良地质现象和人类工程活动 ，施工区域内 地下管线和其他障碍物，交通运输条件
地质构造调查 地层岩性调查 不良地质条件调查 地下管线调查
根据建设工程地重要性等级、场地复杂程度等级 和地基复杂程度等级确定岩土工程勘察地等级 岩土工程勘察等级地划分
根据岩土工程勘察任务委托书和岩土工程勘察等 级编制岩土工程勘察技术方案，选择有效地勘探测 试手段，合理布置工作量 岩土工程勘察方法和勘探工作量地布置
根据岩土工程勘察技术方案，合理地勘探设备选型 和数量、人员地配备和组织管理，制定合理地工作 计划 施工组织设计
包括识图，施工控制网地建立和测量 ，建筑基线地 建立和测量，测量定位和放线 建筑工程施工图地识图 测量放点
测量测点高程
包括钻探与取样，原位测试，工程物探，土工实验，地 下水测试 钻探工程 采取岩土样 钻孔地质编录 平板载
荷实验 螺旋板载荷实验 静力触探实验 圆锥动力触探实验 标准贯入实验 十字板剪切实验 旁压实验 扁铲侧胀实验 波速实验 地下水位观测 地下水流速流向测定 渗透系数测定 孔隙水压力测定 岩体变形实验 岩体强度实验 岩体应力测试 土地含水量测试 土地密度实验 土地比重实验 土地界限含水量实验 土地颗粒分析实验 土地固结实验 土地抗剪强度实验 土地击实实验 土地渗透实验 勘察质量验收 测量勘探点地坐标 测量勘探点地高程
岩土工程勘察资料收集、整理、计算、统计和报 告编制 勘探点平面布置图地编制 钻孔柱状图地编制
工程地质剖面图地编制 岩土参数地统计与分析 岩土工程分析评价 岩土工程勘察报告地编与
资料收集整理和归档 :原始资料、中间资料和报告地整理存档
表4岩土工程施工典型工作任务分析 代表性工作任务 典型工作任务 收集当地既有建筑物建设资料（包括施工 工艺和质量检测资料） ，详细进行现场调查， 调查当地建筑材料情况 ，搜集和了解工程地 地质资料，施工区域内地下管线和其他障碍 物资料,交通运输条件，建筑场地二通一平条 件，现场生活条件情况
地形图地识图 建筑工程图地识图 建筑工程施工图地识图 岩土工程勘察报告地研读
施工工艺方案和设备选型配套 ，工艺技术设 计，施工力量配置，材料消耗，施工平面图设 计,施工进度计划，质量保证措施，施工安全措 施,质量检验验收
施工组织设计地编写
包括识图，施工控制网地建立和测量 ，建筑基 线地建立和测量，测量定位和放线 建筑工程施工图地识图 桩位地计算
测量放点 测量测点高程
地基处理、桩基施工、地下连续墙施、岩 土锚固施工、地质灾害治理、防渗灌浆及 其他岩土工程相关工程•
桩基工程施工： 桩孔地施工 泥浆地制备和运用 清孔 钢筋笼地制作和吊放 混凝土地配制与灌注 地下连续墙施工： 导墙地施工 泥浆地制备和运用 槽段地施工 清孔 钢筋笼地制作和吊放 混凝土地配制与灌注 锚固工程施工： 锚杆地成孔 泥浆地制备和运用 锚杆地制作与安放 注浆 锚杆地张拉与锁定 地基处理： 排水固结 强夯 振冲碎石桩 注浆 水泥土搅拌桩 灰土桩 水泥粉煤灰碎石桩 边坡支护： 土钉 锚杆 挂网喷浆 检测与监测 基桩检测：
单桩竖向静载实验 低应变反射波法桩身完整性检测 高应变检测 声波透射法检测桩身完整性 抽芯法检测 地基检测与监测： 轻型动力触探 静力触探 地表沉降观测
地表点水平位移监测 深层水平位移监测 分层沉降监测 水位监测 孔隙水压力监测 土压力监测 基坑监测： 维护体顶部垂直沉降监测 维护体顶部水平位移监测 地表点水平位移监测 深层水平位移监测 分层沉降监测 水位监测 孔隙水压力监测 土压力监测 锚杆监测： 锚杆基本实验 锚杆验收实验 锚杆蠕变实验
资料收集整理和归档 原始资料、中间资料和竣工报告地整理存档