圆桌论坛：互联网 时代的创新人才培养
教育圆桌论坛交流发言稿
大家好！非常荣幸能够在这个教育圆桌论坛上与大家共同探讨教育发展的新思路、新方法。
我是来自XX中学的一名教师，从事教育工作已有十年。
今天，我将以“创新教育，培育时代新人”为主题，分享我的几点思考。
首先，我们要深刻认识到，创新教育是时代发展的必然要求。
在当前科技日新月异、知识更新换代速度加快的背景下，传统教育模式已无法满足培养创新型人才的需求。
因此，我们要积极创新教育理念、教育方法，以适应时代发展的要求。
一、创新教育理念1. 以学生为中心。
尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强调终身学习。
教育不仅仅是传授知识，更是培养终身学习能力，让学生在未来的职业生涯中不断适应新环境、新挑战。
3. 注重跨学科融合。
打破学科壁垒，让学生在跨学科学习中拓展视野，提高综合素质。
二、创新教育方法1. 激发学生的好奇心。
鼓励学生提问、质疑，培养他们的批判性思维。
2. 创设实践机会。
通过实验、项目、社会实践等方式，让学生在实践中学习和成长。
3. 引导学生合作学习。
培养学生的团队精神，让他们在合作中学会沟通、协作。
4. 利用信息技术。
发挥信息技术在教育教学中的作用，提高教育质量。
三、创新教育评价体系1. 建立多元化评价体系。
不仅关注学生的学业成绩，还要关注他们的综合素质、创新能力等。
2. 采用过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现和纠正问题。
3. 强化自我评价。
引导学生反思自己的学习过程，提高自我认知能力。
总之，创新教育是培育时代新人的关键。
我们要在教育教学实践中不断探索、创新，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才贡献力量。
最后，我想以一句名言结束我的发言：“教育者，养成人格之园丁也。
”让我们携手共进，为培育更多优秀人才，为我国教育事业的繁荣发展而努力！谢谢大家！。
互联网时代下人才培养与创新创业教育
互联网时代下人才培养与创新创业教育随着互联网的普及和发展，人才培养模式也开始发生了改变。
传统的教育方式已经无法满足当今社会的需求，未来的发展也需要适应互联网时代的要求。
在此背景下，创新创业教育的重要性也不断凸显。
一、人才培养模式的转变互联网的存在，极大地拓宽了人们获取知识的渠道。
传统的教育方式是以课本为中心，通过老师的授课和自己的苦读来获取知识，这种方式已经渐渐被互联网所替代。
网络上的海量信息可以满足人们对知识和信息的需求，也为人们提供了更为广阔的视野和更多的学习资源。
同时，互联网也是一种全新的沟通方式，人们可以通过网络来分享经验、交流思想，这也带来了前所未有的学习机会。
人才培养模式的转变，需要教育资源的全面整合与创新。
创新不仅指技术的创新，更涉及到教育模式、教育内容、教育方法等多方面。
未来，人才的培养需要注重实践和创新，将理论知识与实践进行有机结合，才能更好地适应互联网时代的要求。
二、创新创业教育的重要性创业精神是指创新精神和实践能力，创新是激发创业的根本动力。
当今社会，创新已经成为了重要的发展动力。
作为学生，如果能够在学校期间有机会接触和学习创新创业的理念和实践，将会为未来的发展带来很多帮助。
创新创业教育是一种包括创意、创造、创新和创业等内容的综合性教育。
创新创业教育比传统的教育更有针对性和实践性，可以锻炼学生的创新思维能力、创业实践能力和问题解决能力。
此外，创新创业教育也可以培养学生的团队合作精神和实践能力，更好地适应未来的工作环境和挑战。
三、如何实现创新创业教育要实现创新创业教育，需要从多方面入手。
首先，需要改变传统的教育方式。
创新创业教育需要注重实践，学校应该提供实践性的课程，给学生提供更多的实践机会和学习资源。
另外，学校应该加强跨学科的合作，以便更好地整合资源，创新教育内容。
其次，需要利用互联网的力量。
互联网已经成为了人们获取信息和交流思想的重要平台，应该充分利用互联网的优势来推广和实践创新创业教育。
移动互联网时代创新高校人才培养的审视与思考
移动互联网时代创新高校人才培养的审视与思考移动互联网时代，信息传播迅速，大数据应用广泛，并且各种新兴技术层出不穷。
这种技术的快速发展也给高校人才培养带来了新的挑战和机遇。
在这样一个时代，高校人才培养需要审视和思考，以适应时代的发展需要。
一、移动互联网时代的特点随着移动互联网时代的到来，人们的生活方式和工作方式都发生了巨大的变化。
信息传播迅速，人们的时间和空间更加自由。
各种新兴技术的快速发展也在改变人们的生活和工作方式。
大数据、人工智能、物联网等技术的应用已经渗透到各个领域。
这种技术的快速发展为社会和经济的发展带来了新的机遇，也给人才培养提出了新的要求。
二、高校人才培养的挑战在移动互联网时代，高校人才培养面临着新的挑战。
首先是教学内容的更新和迭代。
新兴技术层出不穷，传统的教学内容可能已经跟不上时代的潮流。
高校需要及时更新教学内容，加入新的科技知识，以培养学生的创新意识和科技应用能力。
其次是教学方法的创新。
传统的教学方法可能已经无法满足学生的需求，高校需要探索新的教学方法，使学生可以更好地适应时代的发展。
最后是就业竞争的激烈。
在移动互联网时代，行业发展迅速，但同时也意味着就业市场的竞争也在加剧。
高校需要培养具有适应能力和创新能力的人才，以适应未来的发展需要。
高校也需要加强人才培养的个性化和定制化。
不同学生具有不同的兴趣和特长，高校需要根据学生的兴趣和特长，量身定制人才培养方案，使学生可以更好地发挥自己的优势。
高校也需要加强学生的综合素质培养，比如学生的创新意识、团队合作能力、社会责任感等，使学生可以更好地适应社会的发展需要。
高校还需要加强学生的自主学习能力培养。
移动互联网时代，信息传播迅速，学生需要具备自主获取知识的能力。
高校需要加强学生的信息素养培养，使学生可以更好地获取信息，适应时代的发展。
移动互联网时代，高校人才培养面临着新的挑战和机遇。
高校需要审视和思考，加强教学内容的更新和迭代，探索新的教学方法，加强学生的实践能力培养，加强人才培养的个性化和定制化，加强学生的综合素质培养，加强学生的自主学习能力培养，以适应时代的发展需要，培养更多的具有创新意识和科技应用能力的人才。
互联网思维下的创新管理与人才培养
互联网思维下的创新管理与人才培养在互联网时代，创新已成为企业生存和发展的重要手段。
企业需要打破传统思维模式，采取互联网思维来进行管理和人才培养，才能让企业顺应时代潮流，实现创新突破。
一、创新管理互联网思维下的创新管理，主要体现在以下几个方面。
1. 敏捷思维敏捷思维是互联网思维的核心。
企业需要在不断变化的市场环境中快速反应，借助下一代互联网技术，紧密地结合客户需求，制定出更加灵活的管理策略。
例如，使用数据分析，及时识别并解决问题，快速迭代新产品和服务，不断优化企业运营。
2. 共享经济模式共享经济是互联网思维的另一大特点。
企业需要借助第三方平台，将资源共享化。
例如，共享办公空间、共享物流、共享员工等，通过这些方式，企业的资源得到最大化的利用。
3. 利用大数据随着大数据时代的到来，企业可以通过收集海量数据、分析数据库，深入了解消费者需求、市场趋势以及竞争对手动向，从而做出更有针对性的管理决策。
同时，大数据分析也可以帮助企业识别潜在的危机，并及时采取应对措施。
4. 使用新技术创新的前提是不断应用新技术。
企业需要积极采用互联网技术，推广智能化、自动化的工具，从而实现数字化转型，提高企业的效率和生产力。
二、人才培养除了创新管理外，互联网思维下的人才培养也十分重要。
1. 借助互联网教育互联网教育不仅可以为人才培养提供新的途径，还有助于提高人才的思维能力、知识水平和综合素质。
企业可以鼓励员工参加在线课程、选择自己的学习路径、交流学术经验，培养团队协作和领导能力。
2. 建立创新团队建立一支拥有互联网思维的创新团队，可以让企业得到充分的人才保障。
这样的团队不仅要具备创新能力，还要具备多种领域的知识和技能，拥有多元化的背景，才能在创新中不断交叉融合，提高企业的创新能力。
3. 推广素质教育互联网创新需要有“柔性的素质教育”，让员工拥有较强的执行力、领导能力，同时也具备协作、沟通等综合能力。
企业可以鼓励员工参加各种培训，拓展新领域、新技能，提升个人和团队的素质，以实现企业的长远发展目标。
移动互联网时代创新高校人才培养的审视与思考
移动互联网时代创新高校人才培养的审视与思考移动互联网时代已经成为推动社会发展的重要力量，对于高校人才培养也提出了新的挑战和机遇。
在这个背景下，我们需要审视现有的高校人才培养模式，并思考如何创新，以适应移动互联网时代的需求。
一、移动互联网时代对高校人才培养提出的新要求移动互联网时代以其高速度、高效率、高互动性等特点，对高校人才培养提出了新的要求。
移动互联网时代需要更多具有创新思维和创业能力的人才。
传统的高校人才培养模式偏重理论知识的传授，而缺乏对学生创新能力的培养。
而在移动互联网时代，创新和创业能力成为竞争的关键，因此高校需要更多注重培养学生的创新能力和实践能力。
移动互联网时代需要更多具有跨学科综合能力的人才。
传统的高校教学往往偏重于专业知识的传授，而忽视了不同学科之间的融合和交叉。
在移动互联网时代，技术、商业、人文等不同领域的融合和交叉成为趋势，因此高校需要更多注重培养学生的跨学科综合能力。
移动互联网时代需要更多具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
随着全球化的发展，国际视野和跨文化交流能力成为越来越重要的能力。
高校需要更多注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
二、传统高校人才培养模式存在的问题传统的高校人才培养模式存在一些问题，难以满足移动互联网时代的需求。
传统的高校人才培养模式偏重于课堂教学，而忽视了实践能力的培养。
在移动互联网时代，实践能力成为越来越重要的能力，而传统的高校教学往往难以满足这一需求。
面对移动互联网时代的新需求，高校需要创新人才培养模式，以适应时代的发展。
高校需要更多注重实践能力的培养。
可以通过开设实践课程、开展实践项目等方式，培养学生的实践能力。
高校需要更多注重学生的综合能力培养。
可以通过跨学科课程设置、开设综合能力培养课程等方式，培养学生的综合能力。
高校需要更多注重学生的国际化培养。
可以通过开设国际交流项目、开设国际化课程等方式，培养学生的国际化能力。
高校还可以通过与国外院校开展合作，推动国际化人才培养。
移动互联网时代创新高校人才培养的审视与思考
移动互联网时代创新高校人才培养的审视与思考【摘要】在移动互联网时代，高校人才培养面临着新的挑战和机遇。
本文通过对移动互联网时代背景和高校人才培养现状的分析，探讨了移动互联网时代对高校人才培养的挑战，提出了创新模式和技术应用的建议，强调了高校人才培养与产业需求的重要性。
结论部分指出高校应加强移动互联网技术的融入，与企业合作加强实践环节，重视学生创新能力的培养。
移动互联网时代的高校人才培养必须与时俱进，紧密结合产业需求，注重学生的实践能力和创新意识，以培养适应未来发展的人才为目标。
【关键词】移动互联网时代、高校人才培养、创新模式、技术应用、产业需求、重要性、高校合作、实践环节、创新能力、融入技术。
1. 引言1.1 移动互联网时代背景随着移动互联网技术的飞速发展，手机、平板、智能穿戴设备等移动终端设备已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
移动互联网时代的到来，使得信息传播和获取更加便捷高效，改变了人们的生活方式和沟通方式。
人们可以随时随地通过手机上网、查看新闻、购物、社交等，无论是生活中的琐事还是工作中的重要信息，都可以通过移动互联网快速获取。
移动互联网时代也带来了许多新的机遇和挑战，其中之一就是对高校人才培养提出了更高的要求。
作为未来社会的中坚力量，高校学生应具备适应移动互联网时代的能力，不仅要有扎实的专业知识和技能，还需要具备创新精神、团队协作能力、信息处理能力等综合素质。
高校人才培养需要与时俱进，不断探索适应移动互联网时代的新模式和方法，以满足社会的人才需求。
1.2 高校人才培养现状当前，随着移动互联网时代的到来，高校人才培养也面临着新的挑战和机遇。
在传统的高校人才培养模式下，存在着一些问题和不足之处。
高校人才培养过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力和创新意识的培养。
学生往往在校园里只停留在书本知识的学习上，缺乏实际操作和应用技能的培养。
高校人才培养与产业需求之间存在较大的脱节，高校培养出来的人才往往与实际用人单位的需求不符，导致毕业生就业困难。
移动互联网时代创新高校人才培养的审视与思考
移动互联网时代创新高校人才培养的审视与思考移动互联网时代的到来，给高校人才培养提出了新的挑战和机遇。
在移动互联网时代，人们的生活发生了巨大的变化，信息的获取、交流和传播更加迅速和便捷。
移动互联网已经成为促进经济发展、推动社会进步的重要驱动力之一。
如何培养适应移动互联网时代需要的高素质人才成为当下高校教育面临的重要问题。
高校教育要与移动互联网时代的需求相结合，重视追求创新能力和实践能力的培养。
在传统教育模式中，知识的灌输和理论的学习更为突出，而在移动互联网时代，知识更新迅速，一种知识可能在几年之后就会过时。
高校教育应该注重学生的实践能力和创新能力的培养，让学生具备从事移动互联网相关工作的能力。
高校教育应该注重学生的综合素质培养。
在移动互联网时代，人们所需的不仅是专业知识，还需要具备较强的沟通能力、合作能力、创新能力和跨学科知识融合能力等。
高校教育应该注重培养学生的综合素质，培养学生的批判思维、创新意识和团队合作精神，提高学生的综合能力。
高校教育需要加强与企业和社会的合作与交流。
移动互联网应用广泛，需要大量的专业人才。
高校应该加强与企业的合作，了解企业的需求和行业发展趋势，调整培养方向和内容，更好地培养适应企业需求的高素质人才。
高校教育应该注重创新教育和创新人才培养。
在移动互联网时代，技术和应用层出不穷，创新成为推动行业发展的重要驱动力。
高校应该鼓励学生进行创新实践，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创新能力，培养具备创业精神和创新能力的高素质人才。
高校教育应该注重培养学生的人文素养和社会责任感。
随着移动互联网的发展，信息的传播更加广泛和迅速，人们的价值观也在不断变化和碰撞。
高校教育应该注重学生的道德教育和人文素养的培养，强调学生的社会责任感和公民意识，培养具有良好职业道德和社会责任感的高素质人才。
在移动互联网时代，高校人才培养面临着巨大的挑战和机遇。
只有紧密结合移动互联网时代的需求，注重实践能力和综合素质培养，加强与企业合作和创新教育，注重人文素养和社会责任感的培养，才能培养出适应移动互联网时代需要的高素质人才。
互联网时代的人才培养演讲稿
互联网时代的人才培养演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我很荣幸能有机会在这里和大家分享关于互联网时代的人才培养
这一重要话题。
随着互联网技术的飞速发展，我们生活的方方面面都被互联网所影响，而互联网时代的人才培养也成为了当今社会亟需解决的问题。
首先，让我们来看看互联网时代的人才需要具备哪些能力。
在这个信息爆炸的
时代，我们需要的不仅仅是传统的知识技能，更需要具备创新思维、团队合作、沟通能力和信息处理能力等综合素质。
这些能力不仅能够适应互联网时代的发展需求，更能够让我们在激烈的竞争中脱颖而出。
其次，互联网时代的人才培养需要重视实践能力的培养。
互联网行业的发展速
度之快，要求我们不仅要有丰富的理论知识，更需要能够将知识应用到实际工作中。
因此，学校应该加强实践教学，提供更多的实习机会，让学生在实践中不断提升自己的能力，为将来的职业发展做好准备。
最后，互联网时代的人才培养需要注重创新意识的培养。
互联网行业的发展离
不开创新，而创新意识是培养创新能力的基础。
学校应该鼓励学生勇于尝试，敢于创新，培养学生的创新思维，让他们在未来的工作中能够不断创造新的价值。
总之，互联网时代的人才培养是一个复杂而又严峻的挑战，但也是一个充满机
遇和希望的时代。
我们应该不断完善教育体系，注重学生综合素质的培养，提高学生的实践能力和创新意识，为培养更多适应互联网时代需求的人才而努力奋斗。
让我们携手共进，共同迎接互联网时代的挑战，创造美好的未来！
谢谢大家！。
“互联网”创业创新人才培养思考
“互联网”创业创新人才培养思考一、本文概述随着互联网的深入发展和广泛应用，其对于经济社会的影响日益显著，尤其是在推动创业创新方面，互联网成为了重要的引擎和平台。
然而，与此互联网创业创新人才的培养却面临着诸多挑战。
因此，本文旨在深入探讨“互联网+”时代背景下创业创新人才的培养问题，以期为我国互联网产业的持续健康发展提供有益参考。
本文将首先分析当前互联网创业创新人才培养的现状，指出存在的问题和不足。
然后，结合国内外成功案例和实践经验，提出一系列针对性的培养策略和建议。
这些策略和建议包括但不限于优化教育资源配置、加强实践教学环节、完善人才培养机制、营造良好的创新创业环境等。
本文还将对未来互联网创业创新人才培养的趋势和前景进行展望，以期为我国互联网产业的可持续发展提供有益的启示和借鉴。
通过本文的研究和探讨，我们希望能够为相关部门和机构提供决策参考，为高校和企业提供人才培养的指导和建议，同时也为广大互联网创业创新者提供有益的启示和帮助。
二、互联网创业创新人才培养的现状分析随着“互联网+”行动的深入推进，互联网创业创新人才的培养已成为我国教育和人才培养体系的重要任务。
然而，当前互联网创业创新人才的培养现状却存在一些问题和挑战。
人才培养的结构性矛盾较为突出。
一方面，互联网产业快速发展，对创业创新人才的需求旺盛，但另一方面，传统的教育体系和人才培养模式难以适应这种快速变化，导致人才供给与需求之间存在较大的差距。
互联网创业创新人才的培养缺乏足够的实践平台。
尽管许多高校都开设了与互联网相关的专业，但学生往往缺乏实际操作和实践的机会，难以将理论知识转化为实际能力。
同时，一些企业虽然提供了实习机会，但由于实习时间短、任务单一，学生难以获得全面的实践经验。
互联网创业创新人才的培养还面临着师资力量不足的问题。
许多教师缺乏互联网行业的实际经验，难以为学生提供有效的指导和帮助。
同时，由于缺乏有效的激励机制，一些教师对于互联网创业创新教育的投入不足，影响了人才培养的效果。
互联网人才的培养与创新人才的选拔
互联网人才的培养与创新人才的选拔随着互联网的快速发展，互联网人才的需求也日益增长。
为了满足这一需求，培养和选拔互联网人才变得尤为重要。
本文将探讨互联网人才的培养和创新人才的选拔，并提出一些相关的建议。
一、互联网人才的培养1. 教育体系的改革互联网人才的培养应从教育体系入手。
学校应加强对互联网相关知识的教学，开设相关专业课程，并提供实践机会。
此外，学校还应与互联网企业合作，开展实习项目，让学生能够接触到真实的工作环境，提升他们的实践能力。
2. 多元化的培养方式互联网人才的培养需要多元化的培养方式。
除了传统的课堂教学，还应注重学生的实践能力培养。
可以组织学生参加互联网创业比赛、项目实践等活动，让他们能够在实践中学习和成长。
3. 培养创新思维互联网行业需要具备创新思维的人才。
因此，在培养互联网人才的过程中，应注重培养学生的创新思维能力。
可以通过开设创新思维课程、组织创新项目等方式来培养学生的创新能力。
二、创新人才的选拔1. 多元化的选拔方式创新人才的选拔应采用多元化的方式。
除了传统的面试和考试，还可以通过组织创新项目、举办创新大赛等方式来选拔人才。
这样可以更好地发现具有创新能力的人才。
2. 重视实践经验创新人才的选拔应重视实践经验。
实践经验可以反映一个人的实际能力和创新潜力。
因此，在选拔创新人才时，应注重考察候选人的实践经验，包括项目经历、实习经历等。
3. 考察团队合作能力创新人才的选拔不仅要注重个人能力，还要考察候选人的团队合作能力。
互联网行业强调团队合作，只有具备良好的团队合作能力，才能更好地适应互联网行业的发展。
三、建议1. 加强与互联网企业的合作学校应加强与互联网企业的合作，开展实习项目、创新项目等活动。
这样可以让学生更好地了解互联网行业的需求，提前适应互联网行业的工作环境。
2. 建立导师制度学校可以建立导师制度，为学生提供个性化的指导和培养。
导师可以帮助学生规划职业发展，提供实践机会，并指导学生在互联网行业中的创新能力培养。
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圆桌论坛：互联网+时代的创新人才培养日前，由中国教育报、中国教育新闻网主办的第四届全国教育改革创新典型案例推选颁奖暨创新成果展示活动，在北京举行，140个典型案例从1200多个征集案例中脱颖而出，获颁“教育改革创新奖”。
会上，与会专家、代表聚焦近年来教育发展中的热点、难点问题，结合获奖典型案例进行了分析研讨。
在第二场圆桌论坛上，来自地方教育部门和高校的领导嘉宾针对“互联网+时代的创新人才培养”这一主题进行了深入探讨。
嘉宾主持人：华中师范大学校长杨宗凯杨宗凯：大家知道互联网进入21世纪以后，第三次工业革命，互联网+成为整个我们经济转型、创新驱动一个重要的工具，一个手段，所以我国进入到所谓的大众创业，万众创新的时段。
创新就需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育，各个学校都认识到，包括地方、大学都认识到教育创新的重要性，他们也一定有宝贵的经验和案例和大家分享。
参加论坛的有苏州大学校长朱秀林，复旦大学原副校长陆昉，合肥学院党委书记蔡敬民，广西柳州市教育局局长姚尹意，西南交通大学教授易思蓉。
首先有请每位参与圆桌论坛的同志们就每个学校对互联网+ 时代人才创新培养的一些思路和一些做法，花3分钟的时间简单介绍一下。
朱秀林：谢谢主持人，这个议题本来是互联网+创新人才，今天参与论坛的高等教育工作者的比较多。
但是就我认识而言，国家的创新人才培养最主要的是基础教育，而不是高等教育，什么原因呢？一个方面是创新，一个方面是冒险精神，这两点从小就要培养。
尽管从高等教育谈这个问题，可能对基础教育，特别是学前基础教育我觉得也非常重要。
谈到互联网，对于高校来说，我始终认为要认识互联在教育方面功能的几个主要特点。
第一个特点是无处不在，覆盖很广。
明年是文革50周年，文革刚结束的时候开始搞教育，当时是电视大学，电视很珍贵，很少有人可以看到电视，但是现在的互联网有线的，再加上无线的无所不在。
第二个是互联网现在信息量非常大，这种信息量大是多方面的，有正能量，也有负能量，有真科学，也有伪科学，所以要有充分的认识。
第三个互联网速度快，这个速度快使用户可以进行交互式的互动。
为了把互联网的这些特点搞清楚，我们学校也做了一些分析，对教育方面我想我们面临着几个挑战，当前有三个方面：第一个方面是教育资源的覆盖非常广，不仅仅限于苏州大学内部，乃至于名牌大学，乃至于国内很好的大学。
第二个是改变教学方式，传统的课堂教学我们现在必须有清晰的认识。
第三个是对我们教育的理念和教育形式的改变，我们要引起足够的重视。
陆昉：讲的特别好，从基础教育抓起，还是有相当大的改变，从复旦大学角度来讲，通过在线教育和传统教育密切的融合，形成教育信息化，来引领创新人才，助推创新人才的培养，这个也是非常关键的，反映几个方面。
第一个方面是怎么让优质教学资源得到充分共享。
尽管复旦大学有很多优质的课程，但是还不能够满足所有学生选课的需求。
举个最简单例子，学校有很大的一块就是核心课程的建设，这些课程对学生来讲非常重要，而且这些课程也吸引了大量的学生来学习。
一门课程选修的学生大概有上千，按照课程的规模，不可能满足学生的需求，要考虑怎么样通过把现在的信息教育技术和传统的教学密切结合，使得在大学里面只要学生想学的课程都能够满足，这也就是我们希望能够人人能学，处处能学。
第二个是传统教学模式的改革。
现在的教学基本上都是在规定的时间教规定的内容，这个不利于对创新人的才培养，也不利于学生批判性思维能力的提升，因为现在的课堂上，学生只是被动地接受老师讲的，很少主动积极地思考。
还有3S能力的提升，传统的教学模式，实际上无法提升学生自主学习能力，现在来看在推进过程当中，我们也发现了现在学生在这方面的能力有所欠缺，非常需要通过这种教学模式、方式的改革来改善。
复旦从2012年开始，推行这种混合式的，让学生能够自主学习，积极参与讨论，提高自主学习能力的模式，到现在为止已经有六个学期，很多课程已经用这种方式来达到它的选课要求。
有些课程，像思修课，在高校都是必修课程，以往方式是老师讲，学生听，尽管老师讲的不错，学生听的时候非常感动，但是由于没有真正思考，学生原来怎么样听课后还是怎么样，所以没有真正提升思辨能力。
现在我们已经改变这种教学了，就是让学生通过在线学习，更多地是学生提出问题进行讨论。
同伴之间互相的讨论，就是讲到一个协调能力，包括沟通能力，再结合学生与教师之间的沟通，通过这种教学模式的改革，使得学生真正能够达到这些要素。
第三个层面是对于高校的改变。
一个是学校层面，应该制定相应的政策鼓励教师投入到教学改革中，对于教师来讲要改变传统的理念，因为教师习惯把课讲好，讲清楚，任务就完成了，而不是着重于怎么使学生把课学好，这点非常关键。
从学生角度来讲，也是需要改变他的传统学习模式，因为从中学一直上来这种习惯已经养成了，自主学习的话还是要有一个过程，所以在整个实践过程当中发现要从这三个层面加以推进，使得创新人才培养真正落实到实处。
蔡敬民：首先谈一点认识，合肥学院是地方普通院校，关于创新型人才大家有很多的说法，也有误解，创新型人才都是高大上的学校做，我觉得培养创新型的人才应该是所有高校的任务，不同的高校在创新型人才培养的落脚点、路径和目标可能有一些差异。
第二，在互联网+的时代，我们一定要认识到这个时代的变革，一个概念叫互联网思维，这个概念我们要建立起来，因为它给我们带来的是另外一种思维方式，另外一个概念是互联网时代。
第三，我们要关注到互联网的平台对于年轻人的创新创业具有非常重要的作用。
因此，我觉得把这几个因素关注起来，具体到一个学校来说，我们所做的一个主要工作，就是做人才培养模式的改革和创新。
合肥学院是中德共建的学校，现在做中德示范基地，刘延东总理和默克尔总理也进行了访问。
做这个事要干什么，就是要在地方高校的转型发展、培养高素质应用型人才方面发挥作用，所以这次的典型案例也是这方面的改革。
要想培养学生的创新能力和实践能力，很重要的一点，就是改变现有的学科导向式培养模式架构，突破学科定式，以能力为主线，构建新的人才培养体系。
因此我们要借鉴欧洲新的理念，目前国内大部分高校用的还是知识输入导向的理念，也就是说老师要教学生学什么，但是现在国际上先进的教育理念是知识输出理念，教学出发点来源于学生毕业之后到底会干什么，根据这样一个理念，结合学生的实践能力、创新能力，重构人才培养体系。
首先确定这个专业学生的核心能力是什么，然后经过充分的调研，把这个核心能力提炼出来，再把这个核心能力分解成子能力，围绕子能力打破原来的学科定式，把原来不同课程的知识点，属于不同学科的知识点进行重新构建，最后进行这样一个教学，这是我们这几年主要做的改革。
另外一点是以学生为中心进行改革。
现在整个教育还是以教为主，刚才几位老师也说了，如何能够把教转为学，这个过程中互联网发挥非常好的作用。
目前，国外已经把学分从原来传统的老师教16课是一个学分，转变为现在的30个小时是一个学分，比较之后发现国外的学生在课外用了60%的时间自主学习，我觉得像这样的情况都可以跟互联网管理结合起来。
姚尹意：我从这次获奖的案例说起，题目叫众创空间让学生成为创造者。
我经常到学校去走一走，了解一下学校的情况，也免不了到实验室看一下。
到了学校以后，学校的校长和老师跟我反映一个问题：现在的实验课的教学，尤其是计算机实验课的教学，并不是很能够吸引大家去参加，学生兴趣不是很浓，编程序编完了就完了，没有自己的成果，通用技术这个实验室里边的话，学生们感觉到太简单了，只是简单的实践活动，缺乏对于作品设计的环节。
刚好2014年8月份我到了清华大学，看到高教授叫做卡魅实验室，它是为创新教育提供专门的空间、设备以及理论体系，有利于学生开设的课程项目，以及自我主导的课题。
他先让学生设计，然后再做成作品，跟柳州的工业城市培养人才非常吻合，柳州是西南的一个工业重镇，汽车产业，工程机械都是传统的产业，现在传统的产业怎么样通过信息化进行改造升级，是柳州市一个很重要的任务，也是城市发展的一个希望所在，如果能够引进这样一个实验室，就可以培养孩子创新的能力，从小就能够树立起创新的理念，培养创新的思维，当时我们就开了局长办公会决定引进这样一个实验室。
去年一年我们已经完成了总共12个中小学校的试点众创空间平台的搭建，现在看来效果很好，学生很有兴趣，今年打算再做12个，希望“十三五”期间能让全市的中小学配上这样的实验室。
易思蓉：针对互联网+，我就教学中自己所做的事谈点想法。
在教育部的质量工程课程体系中间，我可以说是全部都有了，精品课程，精品资源课程，视频公开课程，从这些课程大家可以知道信息技术能够变革一切。
读研究生的时候，我的研究生题目就是从数字地形模型，一直到线路的设计图，用计算机绘出来，毕业以后这几十年我一直做这件事，这次的案例是结合这个背景几十年的积累。
我的体会就是信息技术是能够变革一切的，关于互联网+的时代特点，最主要是大数据，有了大数据，很多信息都可以在互联网上存储起来，当有了这样一些信息，我们就有了智慧的社会，在这样一个智慧的社会中间，教育资源就无限扩展。
我自己做高速铁路慕课有一个体会，互联网+应该对物理课堂是互补的，而不是替代。
课程有些本科的基本知识，还都在课程讲，拓展慕课是比较通俗的，也不是很深奥，它应该有它的特点。
我是做铁道工程的，基本知识还是课程教学，但是一些特点的知识，希望社会了解的知识放到慕课上。
我这个课程是零背景，任何人都要看得懂，课程的讲授就必须通俗易懂，选课人数每学期都在五千人，这是非常专业的课，我觉得在这个时代，教育资源可以无限拓展。
杨宗凯：刚才大家听到他们对互联网时代教育的认识以及实践，都是理解比较深，而且是做了很好的实践，因为时间关系，我再针对性地问每个人一个问题。
先问朱秀林校长一个问题，我们俩都当校长，大家知道教育信息化关键在于化，就是要重组、再造，创新改革就组织的重组，教学流程再造。
苏州大学发展非常快，对于中央级的学校都震动很大，人才培养方面，朱校长怎么考虑？朱秀林：这个问题很大，互联网+时代，我们也认真地研究在这种情况下怎么培养人才，从学校层面来看，从四个方面提高一些认识。
第一个就是人才培养的目标，希望同学要有全球视野。
所谓全球视野，是要求每个学生不要只是停留在区域性的、全国性的，将来是考虑在世界范围，这是一个对学生比较大的目标要求，当然根据这个要求，有一整套的学生培养方案，培养目标都要做相应的改进，让学生有出国留学的经历，需要我们在很多方面做了一些工作。
第二个是教学理念的调整。
学校特别注重个性化培养，原来我这个自助餐就是这点菜，不吃是你的事，现在不一样，全世界资源都可以使用，这种情况下每个人的需求不一样，所以要有针对性地培养学生的兴趣，以好奇心为驱动，个性化培养学生，必然是一种考核的方式，对你的一整套的方案都要做相应的调整。