常见的修辞手法教案
关于修辞手法教学的教案
关于修辞手法教学的教案教案：关于修辞手法教学【教学目标】1. 学生能够理解修辞手法的概念；2. 学生能够辨析并运用常见的修辞手法；3. 学生能够在写作中巧妙地运用修辞手法以增强表达效果。
【教学内容】1. 修辞手法的概念及分类；2. 常见修辞手法的解析与例子展示；3. 修辞手法在写作中的应用。
【教学步骤】一、导入（5分钟）在课堂开始前，教师播放一段音频或视频，其中包含了不同的修辞性手法，让学生感受修辞手法的魅力，并引出本节课的话题。
二、讲解修辞手法的概念及分类（15分钟）1. 教师简要介绍修辞手法的定义：修辞手法是作家为了增强作品的表达力而运用的艺术手段。
修辞手法能够通过运用特定的语言技巧和表达形式来打动读者或听者的情感。
2. 教师解释修辞手法的分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等等。
并用简单明了的语言解释每种修辞手法的特点和运用方法。
三、解析常见修辞手法与例子展示（25分钟）1. 教师通过多媒体展示幻灯片，详细解析每种常见的修辞手法。
例如，比喻是通过将一个事物与另一个事物进行比较，以帮助读者更好地理解和感受；拟人则是将非人事物赋予人的性格和行为特点等。
2. 教师给出一些具体的例子，让学生分析其中的修辞手法，并询问他们对例子的理解和感受。
四、讨论修辞手法在写作中的应用（25分钟）1. 教师提供一些现实生活中或文学作品中的段落，让学生思考如何使用修辞手法来增强表达效果，提高文学鉴赏能力。
2. 学生分组讨论，从不同角度分享他们的观点。
教师鼓励学生彼此交流并提供反馈。
3. 随后，教师邀请几个小组分享讨论结果，并给予指导和点评。
五、总结与作业布置（10分钟）1.教师总结本节课所学内容，强调修辞手法的重要性，并鼓励学生在日常写作中积极尝试运用。
2.布置作业：要求学生写一篇短文，选择一个自己熟悉的场景，并巧妙地使用3种以上的修辞手法来增强表达效果。
作文字数控制在500字左右。
【教学反思】本节课设计了多种教学方式，如通过音频、视频、图片等方式展示修辞手法，并结合具体例子进行深入讲解，提升学生对修辞手法的理解和运用能力。
语文小学一年级教案：认识和使用常见的修辞手法
语文小学一年级教案：认识和使用常见的修辞手法认识和使用常见的修辞手法一、引言语文教学中，修辞手法是指运用语言的艺术方法来达到表达目的，增强文章趣味性和说服力。
在小学一年级阶段，教师可以通过浅显易懂的方式向学生介绍几种常见的修辞手法，培养他们对语言美感的感知，提高文章撰写水平。
二、比喻1. 什么是比喻比喻是一种运用隐喻关系将两个或多个事物进行类比以增强描述表达效果的修辞手法。
通过将描述对象与另一个具有相似特征的事物进行类比，使表达更生动形象。
2. 练习活动：联想成像游戏让学生做一个简单有趣的联想成像游戏。
老师给出一个词汇如“阳光”，然后学生要快速联想到与阳光相似或相关的事物，例如“阳光如同温暖的大火炬”。
通过这个游戏促使学生建立词汇之间与其他物品之间奇妙而独特的联系。
三、拟人1. 什么是拟人拟人是指将无生命的人或事物赋予生命和感知的修辞手法。
通过给予无生命的事物活灵活现的动作和心理反应，让文章更加生动有趣。
2. 练习活动：给物品编故事选择一些常见物品如书、笔、花等，分发给学生，并要求他们以这些物品为主角编写一个小故事。
在编写过程中提醒学生注意发挥想象力，创造出有趣且充满情感的场景。
四、夸张1. 什么是夸张夸张是指将某种描述放大或缩小到极端程度，以达到夸张效果的修辞手法。
通过运用夸张手法，能增加表达力和幽默感。
2. 练习活动：作画比赛让学生参加一次作画比赛，在规定时间内尽可能夸大自己所绘制的主题。
例如，如果主题是“花”，学生可以画出巨大无比的花朵，并在花瓣上添加各种颜色。
五、对偶1. 什么是对偶对偶是指在描述中使用相同或类似措辞，在不同句子或段落之间形成呼应关系的修辞手法。
通过对偶的运用，可以使文章更加富有韵味和平衡感。
2. 练习活动：寓言故事选择一则简单易懂的寓言故事，读给学生听，并请他们将其中对偶的句子或段落圈出来。
然后让学生自行绘制图画，展示他们对对偶手法理解的深度。
六、排比1. 什么是排比排比是在表达中将一系列相关事物进行并列描述的修辞手法。
教案学习比喻的修辞手法
教案学习比喻的修辞手法教学目标：1. 理解比喻的概念和作用。
2. 学会使用比喻的修辞手法。
3. 能够识别和分析比喻句。
教学内容：1. 比喻的概念和作用2. 比喻的种类3. 比喻的构成要素4. 使用比喻的技巧5. 练习和应用教学准备：1. PPT或黑板2. 教学材料和示例句子3. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍比喻的概念和作用。
2. 提问：学生对比喻的理解和例子。
二、讲解比喻的种类（10分钟）1. 直接比喻：直接用具体的事物来描写抽象的事物。
示例：他的心情像暴风雨一样激烈。
2. 间接比喻：通过比较两个不同的事物，暗示它们之间的相似之处。
示例：他像一只狮子一样勇敢。
三、讲解比喻的构成要素（10分钟）1. 本体：被比喻的事物。
2. 喻词：表示比喻关系的词语。
3. 喻体：用来比喻的具体事物。
四、使用比喻的技巧（10分钟）1. 选择恰当的喻体：喻体应该具有鲜明的形象和特点，以便更好地表达本体的意义。
2. 保持本体和喻体的相关性：本体和喻体之间应该有一定的相关性，使比喻更加自然和合理。
3. 注意比喻的恰当性：避免使用不恰当或荒谬的比喻，以免造成误解或混淆。
五、练习和应用（15分钟）1. 学生分组练习：每组选择一个本体，创作一个比喻句，并解释其意义。
2. 分享和讨论：每组分享自己的比喻句，其他学生和老师对其进行分析和评价。
教学总结：通过本节课的学习，学生应该能够理解比喻的概念和作用，学会使用比喻的修辞手法，并能够识别和分析比喻句。
比喻是一种生动和形象的表达方式，可以使语言更加丰富和有趣。
教案学习比喻的修辞手法（续）六、比喻的的效果和作用（10分钟）1. 增强语言的表现力：比喻能够通过形象生动的方式来表达事物，使语言更加生动有趣。
2. 帮助读者理解：比喻能够通过比较两个不同的事物，帮助读者更好地理解和把握本体的意义。
3. 引发读者的想象：比喻能够激发读者的想象力，使读者更加深入地体验和感受文本。
语文小学二年级教案：认识常见的修辞手法
语文小学二年级教案：认识常见的修辞手法认识常见的修辞手法一、引言在语文学习中，修辞手法起到了非常重要的作用。
它可以增加语言表达的生动性和鲜明性，让文章更加富有感染力。
对于小学二年级的学生来说，虽然他们还只是刚刚踏入语文的大门，但是通过简单易懂的方式向他们介绍一些常见的修辞手法，能够为他们日后写作打下良好的基础。
二、比喻1. 定义比喻是通过使用具有类似特征的事物之间进行比较以形成新意义的修辞手法。
它能够提供形象生动、易于理解的描述效果。
2. 例子比如：小花跑得像风一样快。
3. 分析这句话中，“像风一样”这个比喻描绘出了小花跑得非常迅速，并且使读者能够更加形象地感受到她快速奔跑的场景。
三、拟人1. 定义拟人是将无生命或非人事物赋予人类思维、行为和情感等方面特征来描写事物，以此增强表达力和形象感。
2. 例子比如：月亮笑了起来。
3. 分析这句话中，将月亮赋予了人类的表情和情感，通过拟人化的手法增强了描述月亮的形象感，并使文章更加有趣、生动。
四、夸张1. 定义夸张是修辞手法中最常见，也是最容易让人理解和接受的一种。
它通过对事物特征进行夸大或放大，以突出其特点。
2. 例子比如：他吃了一整头牛。
3. 分析这句话中，“一整头牛”显然是不可能被一个人吃下去的，但通过夸张手法，使读者对他吃得非常多产生强烈印象。
五、排比1. 定义排比是把意思相近的词语或句子安排在并列位置上，使行文紧凑连贯，并增加节奏感和力度感。
2. 例子比如：她漂亮、聪明、善良。
3. 分析这个例子中，“漂亮”、“聪明”、“善良”三个词语被并列使用，在形式上呈现出平等关系。
同时也给读者留下了深刻的印象。
六、对偶1. 定义对偶是将两个具有相似或相反特点的词语或短语放在一起，以增加修辞效果。
2. 例子比如：黑夜里的白光，让人感到宁静与安心。
3. 分析这句话中，“黑夜”和“白光”展现了鲜明的对比关系，通过对偶手法增加了文章的表达力和感染力。
七、总结学习常见的修辞手法，能够帮助小学二年级的学生提高作文写作的水平。
高考常见修辞手法运用教案(二)
高考常见修辞手法运用集体备课教案罗灿教学目标复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。
教学重点及难点辨析并运用常见的修辞方法；辨析几种易混的修辞格教学时数：三教时第二课时重点：比喻、比拟、借代三种修辞手法以及它们之间的区别近年来的《考试说明》仍然规定常见修辞格为八种，即：比喻、比拟、借代、夸X、对偶、排比、设问、反问。
近年高考命题，修辞考查重在语言实践，主要是考查对其理解及运用，考查学生能否根据语境判断常见修辞方法的使用是否恰当，运用某种修辞手法表达了什么意思，有什么作用等。
下面简介一下这几种修辞方法。
一、比喻、比拟、借代１．比喻〔１〕比喻的特点及作用比喻就是“打比方〞。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体〔被比喻的事物〕、喻体〔作比方的事物〕和比喻词〔比喻关系的标志〕构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否那么比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
〔２〕比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如〞等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
〞②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是〞、“成了〞、“变成〞等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接表达喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
〔“明珠〞、“星星〞“刚出浴的美人〞分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。
正确运用常见的修辞手法教案
正确运用常见的修辞手法教案教学博苑2012-03-06 21005d56b7b40102duun正确运用常见的修辞手法教案一、考点诠释正确运用常见的修辞手法，能力层级为E级。
《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。
常见的修辞手法共考查九种比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复。
这些都是考生常见、常用或熟悉的。
修辞手法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞手法使用的优劣、正确理解修辞手法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞手法进行表达的能力等。
正确运用常见的修辞手法是考纲的一个点，这一知识点的考查，在高考语文试卷中所占分值比较大，涉及的面也很广，但很多考生并不重视这一知识点的复习，甚至在高考复习时把它排除在外，认为这不是重点。
其实这是一个误区，且不说修辞手法的使用对写作的作用，单从语言表达与阅读鉴赏上看，修辞手法的理解与运用都是非常重要的。
二、题型介绍考查修辞知识的几种题型1.仿写题这类题考查的重点就是修辞，是修辞手法的灵活运用。
“仿”的对象就是使用了修辞手法的句子。
2.扩写题扩展语句主要考查将一句话的内容充实丰富起来或者合理地扩展成几句话的能力。
原句常以短句的形式出现，其信息量不足，一般比较简洁、凝练。
扩展后的语句应含有较大的信息量，表意丰富，有血有肉；同时在句式或修辞等方面符合试题要求。
3.诗歌鉴赏题诗歌鉴赏的内容有三大方面形象、语言和表达技巧。
其中语言和表达技巧都牵涉到修辞手法。
4.文学作品阅读理解与鉴赏题(1)理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义是高考现代文阅读中的一大内容，其中的“重要词语”就包含运用比喻、借代、反语、双关等修辞格的特殊词语。
(2)理解文中重要语句的含意这也是一个高考设题较为集中的知识点。
所谓“重要语句”有一个大的类别，就是富有表现力的句子，而富有表现力的句子多数是运用了修辞手法的句子。
(3)鉴赏文学作品语言和表达技巧鉴赏文学作品语言和表达技巧属于形式方面的问题，“语言”要生动形象，一般离不开修辞，“表达技巧”主要包括三个方面的内容表达方式、表现手法、修辞手法。
初二语文修辞手法教案比拟与排比
初二语文修辞手法教案比拟与排比初二语文修辞手法教案修辞手法在语文学习中具有重要的地位，它可以使语言更加生动、形象，增强表达的力度和感染力。
其中，比拟和排比是初中语文中常见且重要的修辞手法。
本文将针对初二学生，以比拟和排比为主题，编写一份语文修辞手法教案。
一、教学目标1. 知识目标：掌握比拟和排比的概念和特点；2. 能力目标：能够识别和理解文章中运用比拟和排比的意义；3. 情感目标：培养学生对语言之美的感知和欣赏能力。
二、教学准备教师准备：PPT、教案、黑板、笔学生准备：课本、笔记本三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅画面或播放一段视频，引发学生的兴趣和好奇心，预设一个比喻和对比的场景，激发学生对比拟和排比的认识和想象力。
2. 比拟的讲解与分析（15分钟）（1）引入比拟的定义和特点。
比拟是一种通过明确的对比来使某一事物更生动、形象的修辞手法，主要通过使用“像”、“如同”等词语来进行比较，增强表达的效果。
（2）比拟的分类。
- 外延比拟：比拟对象在语义上相近，通过外延概念的比拟来表达。
- 内涵比拟：比拟对象在语义上相差较大，通过内涵意义的比拟来表达。
（3）比拟的作用和意义。
比拟能够使文章更具形象感，使读者更容易理解和接受，增强表达的感染力。
3. 比拟的示例与实践（15分钟）教师可通过投影或板书的方式，提供一些经典的比拟句子，并让学生分析其中的比拟对象、意义和效果。
同时，引导学生思考可以运用比拟的场景和内容，并要求学生动手写出几个自己的比喻句子。
4. 排比的讲解与分析（15分钟）（1）引入排比的定义和特点。
排比是通过反复使用同一或相似的句式结构，来表达一系列事物的修辞手法，其主要特点是节奏感强，语气有力。
（2）排比的分类。
- 并列排比：多个事物并列排列，形成鲜明对比的修辞方式。
- 层次排比：多个层次的事物依次进行排列，逐步升华的修辞方式。
（3）排比的作用和意义。
排比能够使文章表达更加简练、有力，增强表达的冲击力和说服力。
修辞手法分析教案
修辞手法分析教案教案目标：1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法及其运用方法；3. 能够分析文本中的修辞手法，提升文学鉴赏能力。
教案内容：一、导入（5分钟）教师简要介绍修辞手法的定义和作用，引发学生对修辞手法的兴趣，并提出学习修辞手法的重要性以及能够提升文学鉴赏能力的好处。
二、讲解与示范（25分钟）1. 列出常见的修辞手法，并解释其含义和作用，如比喻、拟人、排比等；2. 结合具体的例子进行讲解和示范，说明修辞手法在文本中的应用效果；3. 引导学生分析示范文本中的修辞手法，帮助他们理解修辞手法的运用方法。
三、练习与互动（30分钟）1. 分发练习题，要求学生在规定时间内分析练习题中的修辞手法，并写出分析的依据和效果；2. 学生互相交流和讨论各自的答案和观点，教师引导并给予适当的指导和补充说明；3. 随机抽取学生进行演示，对他们的答案进行点评和评价。
四、拓展与应用（25分钟）1. 分组活动：要求学生分成小组，自选一段文本进行修辞手法分析，并在规定时间内完成分析报告；2. 学生报告并展示自己小组的分析结果，其他组员进行评价和提问，教师给予指导和点评；3. 教师布置作业，要求学生选择一篇自己感兴趣的文章或诗歌进行修辞手法分析，并准备下节课进行展示。
五、总结与反思（10分钟）教师引导学生对本节课的内容进行总结，并展开讨论和反思，引导学生认识到修辞手法在文学鉴赏中的重要性，并鼓励他们继续深入学习和探索修辞手法的运用。
教案附注：根据课堂实际情况，教师可以适当调整教学内容和时间分配，确保课堂进度和学生的参与度。
此外，教师可以使用多媒体课件、演示文稿等辅助教学工具，以提高教学效果。
初一语文修辞手法教案比拟与夸张
初一语文修辞手法教案比拟与夸张初一语文修辞手法教案：比拟与夸张修辞手法是语言运用中的重要技巧，可以使作文更加生动、形象，并增强说服力。
本文将重点介绍初一语文教学中的修辞手法：比拟与夸张。
一、比拟的介绍与示例1. 概念：比拟是通过明确的语言表达方式，将不同事物进行比较，以增强描述的形象感。
2. 作用：比拟可以使作文更具有情感色彩，让读者更好地理解和感受到作者的表达。
3. 示例：a) 他的笑声如同春天的脉搏，温暖而有力。
b) 她的美丽好比绽放的花朵，吸引了众人的目光。
二、夸张的介绍与示例1. 概念：夸张是一种修辞手法，通过夸大或放大的手法，使描述的对象或情感更加鲜明突出。
2. 作用：夸张可以起到强调或者夸大的作用，在一定程度上增加作文的吸引力。
3. 示例：a) 我一天都没有吃东西了，口袋里有个小蛇都冻得硬邦邦的。
b) 这场比赛的声势浩大，观众如潮水般涌来，场面壮观极了。
三、比拟与夸张的区别与联系1. 区别：比拟是通过比较不同事物来增强表达效果；夸张通过对事物进行夸大或放大来达到目的。
2. 联系：比拟和夸张都是修辞手法，都可以使语言更具吸引力和感染力，同时也具有突出事物特点的作用。
四、教学案例为了提高学生对比拟与夸张的理解和运用能力，以下是一份初一语文修辞手法教学案例：1. 教学目标：学会比拟与夸张的概念，理解其作用与特点，并能在作文中恰当地运用。
2. 教学步骤：a) 导入：通过图片或小故事引导学生了解比拟与夸张的概念，并请学生举例说明。
b) 讲解：详细讲解比拟与夸张的定义、作用、特点以及区别与联系。
c) 示例分析：通过分析优秀作文中的比拟与夸张的运用，引导学生理解其效果与表达方式。
d) 创作实践：提供主题或素材，要求学生运用比拟与夸张写出一篇文章或段落。
e) 分享与点评：学生展示自己的作品，互相分享并进行点评，鼓励合理修正和改进。
3. 总结反思：引导学生总结本节课所学的知识点，回顾修辞手法的重要性，以及比拟与夸张在作文中的应用。
高考常见修辞手法运用教案(一)
高考常见修辞手法运用集体备课教案罗灿教学目标复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。
教学重点及难点辨析并运用常见的修辞方法；辨析几种易混的修辞格教学时数：三教时第一课时重点：理解修辞手法在高考语文试题中的考试要求以及考查方式一．考试要求《考试说明》对常见的修辞方法作了明确的规定，即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。
需要注意的是，学习修辞方法的目的是指导语言运用，而不是仅仅辨认概念，指认文句中运用了何种修辞方法。
学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。
还能熟练地运用各种修辞方法以增强语言的表现力。
二．考查方式修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查：一是常见的修辞方法的辨认和理解；二是根据表达语意的需要，正确灵活的运用修辞方法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用，能够评价修辞运用的优劣，能够根据要求运用修辞方法。
后者是高考考查重点，命题时多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考查。
高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。
在近年湖南高考试卷中，修辞是放在以下题型中去考：a诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；b现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；c 作文当中，根据表达需要运用修辞方法写作。
本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。
从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。
三．具体分析（一）修辞在诗歌鉴赏题中：在诗歌鉴赏题中，一般考察到以下几种修辞手法：1．夸张。
我国古典诗歌中，有用夸张手法单独描写自然景物的，也有用夸张手法单独描写社会生活的，更多的情况是把两者有机地结合在一起。
如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽五千里，南望王师又一年”诗中的“三万里”“五千年”“摩天”“泪尽”都是夸张。
正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受苦难的同情，表现得淋漓尽致。
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常见的修辞手法教学设计
教学目标：
通过复习，让学生巩固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说
得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生人手一份短文材料。
3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手
法的警示语、广告语和句子等。
教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。
教学过程：
一、谈话导入：
1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，
想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语）
请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？
2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？
二、知识点拨
⑴比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物
去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、
如、如同等。也就是说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。
观看比喻修辞微视频。
⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句
话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用
夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。
又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是
“茉莉花开了，香味很浓。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更突出
茉莉花浓郁的香味。
⑶拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动
作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。
比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。
这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这
种修辞手法，可以使句子就更生动。
⑷排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词
组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。
如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河
水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同
的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了
河水的清澈。
（５）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
举例说明：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。先提出问题：
“人的聪明才智是天生的吗？”再回答问题：“不是，是从实践中得来的。”自问
自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得来的。”
这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思
考，强调了实践的重要性。
（６）反问。将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？根据概念来判断，这是一个反
问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。这样一改，意思一
样，但前一句，强调了劳动的重要性。
2、区别设问与反问：
设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问
主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用
确定的语气表明作者自己的思想。如：你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问
句）这句话其实就直接告诉我们：你不遵守纪律，就该挨批评。再看一句：是谁创
造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。
三、巩固训练
一、（课件出示）判断下列句子是否运用修辞手法？运用了什么修辞手法？
1、水龙头伤心地流着眼泪。（ ）
2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（ ）
3、阿姨好像不喜欢她这种不讲信用的做法。（ ）
4、我常常想：那口井，是谁是开掘的呢？（ ）
5、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（ ）
6、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（ ）
7、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（ ）
8、他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。（ ）
9、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和
海兽。（ ）
10、夏天，树叶绿得似乎一碰就会滴下油来。（ ）
二、读下面的片段，找出运用了修辞手法的句子，并说说它的具体作用。（分
组合作完成）
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，
或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴的看着我的战友被活活的烧死。
但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹－－－火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，
泪水模糊了我的眼睛。
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨
石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐的熄灭。这
位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
四、创新运用
1、按要求把下列句子换一种说法。
（1）天上的云形态各异，什么样子都有。改写成排比句和比喻句。
（2）我心中十分焦急。改写成夸张句。
（3）月亮被云遮住了。改写拟人句。
（4）我们少先队员带头遵守纪律。改写成反问句。
2、自主选择：尽量用上各种修辞手法，写一句话或一段话。
（1）写警示语；（环保、文明、安全等）
（2）为家乡的特产写广告词；
（3）介绍我们美丽的家乡或美丽的校园。
（学生动手写，然后交流）
五、回顾总结。
1、请同学们想想，这节课我们重点复习的是什么？通过复习，你有哪些收获？
2、希望同学们在平常的说话、习作中，根据说话或文章的需要，尽量用上一
些修辞手法，让我们的语言更精彩，让我们的文章更具魅力！