七年级语文渔夫的故事1浙教版
七级语文下册 渔夫的故事课件 北京课改(通用)
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13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021
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14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任Lo意re揉m i捏psu。m2d0ol2o1r s年it a5m月et1, 2co日ns星ect期etu三r a2di0p2is1ci/n5g/e1l2it.2F0u2s1ce/5id/1ur2n2a0b2la1n/d5it/,1e2leifend nulla ac, fringilla
•所罗门啊，别杀我，以后我不敢再 违背您的命令了。
• 魔鬼听了渔夫的话，就说： “渔夫，刚才我是跟你开 玩笑的。”
• 我我没没有有亲亲眼眼看看见见，，绝绝对不能相信。
• “你不是说你住在这个胆瓶里吗？照 道理说，这个胆瓶既容不下你一只手， 更容不更下你一条腿，怎么怎容么得下你这 样庞大的整个身体呀？”
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11、以我独沈久，愧君相见频。。2021/5/122021/5/122021/5/12May-2112-May-21
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12、故人江海别，几度隔山川。。2021/5/122021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021
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11、越是没有本领的就越加自命不凡。2021/5/122021/5/122021/5/12May-2112-May-21
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MOMODA POWERPOINT 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/5/122021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
语文《渔夫的故事》课后反思范文（2篇）
语文《渔夫的故事》课后反思范文在阅读中学生们都拥有自己的见解。
整节课体现出了学生是学习和发展的主体。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的。
问题应该从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学生真正愿意学，并学得有意义的内容对课文的主要角色进行了分析，我又让学生思考从这个故事中受到了什么启发?有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们应该运用自己的智慧去克服困难。
”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有智慧的人，才真正是一个力量无边的人。
”有的同学说：“对于坏人，我们不要相信他的谎言。
当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。
如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。
”最后让同学们复述故事内容，激发学生阅读兴趣，并布置课外阅读。
上完这节课后，让我深深的体会到了第斯多惠说的，“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。
”这句话的内涵。
为了孩子美好的明天，让我们真正树立起以学生为本，以学生发展为本的思想，把时间和空间还给孩子，让他们经历习得知识的过程吧。
语文《渔夫的故事》课后反思范文（2）渔夫的故事是一篇寓言故事，通过渔夫与渔夫的妻子之间的对话，揭示了人们对于财富与满足的追逐，以及对于生活的不满足感。
这个故事让我深感思索，对于人生的追求和满足感有了新的认识。
在故事中，渔夫在海边打渔，每天只需捕捞一些鱼就能够养家糊口。
他的妻子则不满足于这样简单而平凡的生活，她向渔夫提出了一些奇怪的要求，渔夫为了满足妻子的愿望，继续打渔，却陷入了疲惫和困惑之中。
这让我想到现实生活中的人们，他们追求金钱和物质上的满足，却忽视了内心的满足和精神的追求。
他们为了追求更多的财富，不断地工作和奋斗，但却忽略了生活的本质。
就像渔夫的妻子一样，他们变得贪婪和不满足，追求更多的金钱，却忽略了生活的美好和人与人之间的关系。
小学语文渔夫的故事优秀教案
小学语文《渔夫的故事》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解渔夫的故事背景，理解故事中所传递的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的认知能力。
（2）运用想象、讨论等方法，引导学生深入理解课文内容，体会渔夫的品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、助人为乐的品质，学会尊敬和关心他人。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
2. 教学难点：（1）理解渔夫的品质及其所传递的价值观。
（2）运用课文中的句子进行实际情景练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解渔夫的职业特点。
（2）邀请学生分享他们对渔夫的了解和印象。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和词典，自主学习生字词。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文内容，分析渔夫的品质。
（2）小组代表发言：各组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）讲解生字词，让学生明白字词的含义和用法。
5. 练习巩固：（1）布置课后作业，让学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）设计相关情景，让学生运用课文中的句子进行实际练习。
四、课后作业：1. 朗读课文，加强语音语调的掌握。
2. 书写课后练习题，巩固生字词。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固程度。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解他们对课文的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在情境中自然地学习和掌握知识。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，分享观点，增强学生的合作意识和团队精神。
北师大版初中语文初一语文上册《渔夫的故事》教案及教学反思
北师大版初中语文初一语文上册《渔夫的故事》教案及教学反思一、教学目标1.了解《渔夫的故事》的故事情节及细节2.分析故事人物形象及角色3.读懂并理解故事中人物的言行举止所呈现的道理和感情4.感受并理解故事所表达的人生哲理5.培养学生对于文学作品的阅读与欣赏发掘6.提高学生积极思考、探究和分析的能力二、教学重难点1.故事人物形象的分析与揭示2.人生哲理的理解和感悟3.提高学生阅读理解的能力三、教学方法1.导入法：创设情境，在品读故事初步把握情节的基础之上，提出问题引导学生沉浸于故事情境之中；2.阅读理解法：让学生以故事中的题材、情节、人物等为线索，较为深入地理解作品，感悟人文关怀与理性分析等人生价值观；3.课堂讲解法：讲解小说基本情节和人物形象；4.学生研讨法：让学生结合小组讨论透彻地理解故事情节，感悟文学作品的意义和价值；5.反思法：在教学结束之际，让学生自行总结体验，提出对学习方法改进的建议和自我评价。
四、教学步骤1.导入环节让学生先读一遍《渔夫的故事》全文，了解故事大体情节。
随后，指导学生通过提问该故事的基本要素，进一步引导学生对故事情节和人物形象的感性认识。
2.教学主要环节第一部分：讲解整个故事1.要紧紧抓住故事的情节线，如出发、捕鱼、变故、回家等等，描述故事中的情节转折，让学生掌握情节轮廓；2.通过画面重现让学生感性理解故事情节的发展及人物注意事项，“画面重现”可以采用 ppt、手绘、走读、影视等多种方式，以获得学生的兴趣和吸引力；3.分析讨论眉批主题思想。
第二部分：人物分析1.让学生自行理解对故事人物形象的分析和揭示；2.通过学习人物的事迹，探讨人物性格才能、道德品质、纷乱内心等方面内容，让学生感悟人的生命价值。
第三部分：感悟人生哲理1.鼓励学生回顾故事情节和分析人物形象所发现的人生哲理和生命力量；2.开展自由讨论，让学生表达感想并借助故事中的情节角色可以编造其他结局或其他情节的讨论。
3.结束环节本节课在结束之际，让学生自行总结体验，提出对学习方法改进的建议和自我评价。
七年级语文下册：第18课 渔夫的故事 (课件)北京课改
“正因为你救了我，我才要杀你啊！”
“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错，这 真是‘恩将仇报’了！”
“别再罗嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可 的。”
这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。 我的智慧一定能压制他的妖气。”
1、渔夫见到胆瓶后的心情是怎样 的？ 2、第四节运用了哪些修辞
方法来描写魔鬼的外貌？ 3、表现了魔鬼怎样的性格
特点？
1、这部分在描写人物上主要运用了 什么方法？
2、运用这种描写方法表现了渔夫和 魔鬼什么样的性格特点？ 请你举例说明。
1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/192022/1/192022/1/191/19/2022 7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/192022/1/19January 19, 2022 8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/192022/1/192022/1/192022/1/19
本文的线索是什么？
2、围绕本文线索用简洁 的语言概括各部分的主 要内容？
学习目标： 1、学习本文运用外貌、语言、动
作、心理描写来刻画人物。 2、能根据人物的描写方法，分析概括
【最新审核】北师大版语文七上第8课《渔夫的故事》ppt课件1
规矩 捞着 锡纸 金币 铁叉 倒霉 起誓 撒网 恩将仇报 披头散发 无恶不作 荣华富贵 下流无耻
1.分段朗读课文，读准字词， 读通句子。
手像（ 铁叉 ） 口像（ 山洞 ） 鼻孔（ 喇叭 ）
这里运用了什么描写？哪些修辞方 法？突出了魔鬼什么特征？
运用外貌描写，运用了比喻.排比.夸张 的修辞方法，突出了魔鬼凶恶的特征。
头发像（ ） 眉毛像（ ） 耳朵像（ ） 脖子像（ ） 胳膊像（ ） 身躯像（ ）
魔鬼是怎样评价自己 魔鬼要杀渔夫的理由是什么 渔夫是如何逐步认清魔鬼的真面目
• 渔夫，现在你解救了我，所以我叫你选择你的死法。
所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的 命令了。
一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说： “渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就 要把你杀掉!”
我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对， 他派人把我捉去，装在这个胆瓶里，用锡封严了， 又盖上引，投到海里。
2.想一想，故事讲了一件什 么事。
课文通过写渔夫无意中救
了一个恩将仇报的魔鬼，差一 点被吃掉，最后用他的智慧战 胜了魔鬼并将其投入大海的故 事。
渔夫经过四次撒网、捞到铜瓶，撬开 锡封、放出魔鬼，那么出现在大家面前的 魔鬼又是怎样的形象呢？
头像（ 堡垒 ） 腿像（ 桅杆 ） 牙齿像（白石头 ） 眼睛像（ 灯笼 ）
• 在第一个世纪里,我常常想:‘谁要是在这个世
纪里解救我，我一定报答他,使他终身享受荣华富
贵。’
• 第二个世纪开始的时候，我说：‘谁要是在这 个世纪里解救我，我一定报答他，把全世界的宝库 都指点给他。’
北师大版语文七上渔夫的故事word说课稿
《渔夫的故事》说课一、说教材《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一晚上》。
这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去打鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼从头被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的壮大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，可是故事却告知人们：拥有智慧的人，才是真正壮大的、不可战胜的。
课文语言形象生动，专门是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，超级引人入胜，能充分调动起学生阅读的踊跃性。
选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，明白有智慧的人，是真正壮大的，不可战胜的。
二是进一步学习归纳文章的主要内容，简要讲述故事。
三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是，有情感地朗诵课文，在理清课文脉络的基础上，从有关文句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简腹地讲述故事。
二、说目标《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培育赏析能力。
《渔夫的故事》选自《一千零一晚上》。
《一千零一晚上》又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。
丰硕多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰硕的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学至宝。
高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
因此，了解《一千零一晚上》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。
初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。
感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。
根据小学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“渔夫会如何简短地讲给妻子听？”“又会如何跟渔夫们讲魔鬼的事？”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。
北师版七年级语文上册第四单元渔夫的故事课件
的魔鬼，我要想办法战胜他！”
补充句子（注意描写人物的表情）
1、渔夫见捞着个黄铜胆瓶， 笑逐颜开
。
2、渔夫一看这可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付 。
（ ）好心救了（ （ ），真是（ ）。 高潮结局：
），他打（ ），没想到从 ），可（ ）居然要杀死
渔夫（ ）下来，相信自己的（ ）一定能压制妖
气，于是想了个妙计，（ ）自己乖乖地回到瓶中，战胜
了（ ）。
学以致用
读课文，补充下列词语，并把它们填到合适的 句子里去。
自言（自）（语） 无（恶）不（作 ）
2、渔夫和魔鬼在听对方叙述前都要求对方说 简短些，这表现了他们怎样的心理状态？
渔夫的心理在于急切地想知道为什么魔鬼要这样对待救他 的人，死亡的恐怖也使他无心听那些过长的诉说。 魔鬼的心理是反正渔夫是非死不可的，说什么、问什么都 是多余的，何况他已经忍受、等待了太长的时间了，所以 也叫渔夫说简短些，别再啰嗦。
思维训练
(1)《魔鬼被投入大海以后》 (2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了
魔鬼》
要求：想象合理，表达流畅。
解释词语
喜笑颜开：心情愉快，满脸笑容。 无恶不作：没有哪样坏事不干，形容极坏。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。 巍峨：形容山或建筑物的高大雄伟。 口吻：说话时流露出来的感情色彩；口气 啰唆：言语繁复。
理清故事的条理 本文以（ ）为线索，按（
）顺序记叙的。
故事发生：
渔夫捕鱼时捞着个（ 里面来个（ ）。 故事发展：
不会。魔鬼是人性恶的化身，不仅许下的第四个诺
渔夫的故事教学反思
渔夫的故事教学反思渔夫的故事教学反思1如果要谈论这个话题，那么我们必须得知道什么是略读。
所谓“略读”，就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”。
而语文教材中收入大量略读课文，目的就在于使学生将其在精读课文中掌握的阅读方法应用到实际的阅读之中。
在前段时间，我上了《渔夫的故事》一文，通过对教材的解读，以及对学生平日能力的掌握，我认为这篇文章学生是完全能够独立学习的`。
因此，我将教学目标定为：1、通读全文，了解内容；2、理解渔夫的智慧；3、感悟生命的智慧。
在实际教学过程中，通过学生的读与回答，我认为课前预设的目标已经达到。
然而，在随后的评课中，评委认为我的这堂课目标设定过于简单，他们认为以上的教学目标根本算不上是目标。
更有领导直接评价：我不喜欢你这节课。
因此，我痛定思痛，在此做出深刻反思，或许我真的错了。
难道略读课文也要被我们分析得七零八落吗？难道学生在上完了这堂课之后，他们已经产生了继续去阅读的兴趣，这还不够吗？在平日的教学，有时我们容易把略读课文上成精读课文，由于过于注重内涵的开掘，而容易忽略培养学生阅读能力这个主要目标。
可我认为，略读课文无非是三个基本任务：一、了解“写了什么”；二、说说“有什么感受”；三、看看“哪些地方让自己印象深刻”。
略读课文也有“三读”：一读知大意；二读抓重点；三读谈感受。
因此，在教学《渔夫的故事》这一课文时，我首先考虑的不是我要教给学生什么，而是我要让学生去做什么、学什么。
一堂课下来，学生学到了合作阅读，自纠字音；学生展示了自身的朗读能力；学生知道了当遭遇险境要运用智慧的力量去自救；更高兴的是，培养了学生的阅读兴趣。
如果要将这篇文章的内容深挖，或让学生有感情地朗读，那必将使这节课又成为了一篇精读课文的教学展示。
那岂不是失去了略读教学的意义所在吗？记得在今年5月23日的《新语文主题阅读》的专家讲座中，主讲人刘宪华也指出，要将语文分析讲解式教学，变为简简单单的读背式教学。
【最新精选】北京课改初中语文七下《18渔夫的故事》word教案 (3).doc
《渔夫的故事》教学目标1．复述故事，了解渔夫是怎样战胜魔鬼的。
2．有感情地朗读课文，体会故事揭示的道理。
教学重、难点1．体会故事揭示的道理。
2．把握渔夫和魔鬼矛盾发展转化过程。
课时安排2课时教学过程第1课时一、新课导入1．导入语设计通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。
这节课就让我们跨越时空到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。
2．了解民间故事和《一千零一夜》民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
它们以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事可分5类，即：幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。
许多优美的民间故事，像广为流传的《孟姜女的传说》，已成为我国著名的四大民间故事之一（其他三大著名故事是《牛郎织女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》）。
再如《燕昭王筑黄金台》等故事，早已载入史册。
《一千零一夜》是阿拉伯古代民间口头创作的丰碑，也是一部流行世界各国的脍炙人口的作品。
我国旧译为《天方夜谭》。
《一千零一夜》的初稿是由十世纪伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。
他以一本古老的波斯故事《赫左尔·艾夫萨乃》（即《一千个故事》）为蓝本，并邀请民间说书艺人记录他们认为最优美的民间故事。
但哲海什雅里只收集了四百夜的故事，没有完成《一千零一夜》的编辑工作就去世了。
后来，各地说书艺人不断地对故事进行增补、加工。
大约到十四世纪，《一千零一夜》才最后定型。
并以手抄本的形式在阿拉伯地区流传开来。
《一千零一夜》以宰相的女儿山鲁佐德给国王讲故事，作为结构线索。
其中包括众多的民间故事、童话、寓言，以及名人轶事、诗歌、格言等。
山鲁佐德姐妹给国王讲了一千零一夜的故事，但并没有一千零一个故事。
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渔夫的故事
学习目标
1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、
堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下
流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。
课前准备
多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
A 案
导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故
事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比
赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
自己读书，了解课文内容，练习简要讲
讲故事比赛
1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，
时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2.全班比赛，评出优秀小组。
拓展阅读，鼓励课外阅读
3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故
事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了
狡猾凶狠的狼。想读一读吗？
5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
附故事：
东郭先生和狼
晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住
了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落
荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。
这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国
求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地
对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报
答您。”
东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂
不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便
拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住
了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳
求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退
缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，
因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐
在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山
的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。
当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜
吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什
么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌
忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办
吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是
狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖
我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德
不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又
逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养
活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什
么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经
过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的
人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在
不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗
话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事
实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有
想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。
作业
1.回去任讲一个故事给家人听。
2.读读记记：
规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻
下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报
B 案
导入课文，激发兴趣
1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎
样的结果呢？
2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字
叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇
见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一
读这个故事，一定会吸引你的。
自读故事，完成以下自学要求
1.把课文读正确流利。
2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看
法？
3.简要讲述这个故事。
交流讨论
1.指名读课文，认读生字。
2.交流思考的问题。
a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶
和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二
自然段。
b.交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看
出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫
的智慧。
总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶
的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
创设情境，口语交际
1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了
家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听
我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想
渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎
样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
作业
1.读读记记本课要求读记的词语。
2.把故事讲给家人听。