“快乐学习”课堂教学模式探讨
让学生在快乐中成长——浅谈新课改理念下数学快乐学习观的培养策略
让学 生在快 乐 中成 长
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浅谈新课 改理念下数 学快乐学 习观 的培养 策略
郝 松宝
河南省郑州市第二外 国语学校
河南
郑州市
４ ０ ４ ５０ １
摘 要 ： 乐学习观是新课程 改革理念体现 的一种 学习观念 。学生具有 了这 种学 习观 ， 以维持其 学习兴趣 ， 快 可 提
孔子《 论语》 中称“ 学而时 习之 ， 不亦 乐乎？ 知之者不 如好之者 ， 好之者不如乐之者 ” 学习本来是件快乐 的事 。 情 。让每个学生 以轻松愉快 的心情去认识 数学 ， 积极探
是其 他任何外部条件无 法 比拟 的。 因此让学生 获得学 习 的成 就感就是不断增强 学生主动学 习和发展 的内因 ， 因
、
营造快 乐的学 习氛围 ， 使学 生获取快 乐之 情 促
怀
营造 良好 的学 习氛 围关 键在 于教师 。赞可 夫 的心 理实验 表 明 ， 师的 良好 情绪会使 学生精 神振奋 ， 师 教 教 的不 良情绪会抑 制学生 的智力活 动 。课 堂教学过 程不 仅是在特定情境下使学 生获得知识 、形成能力 的过程 ， 也是师生进行情感交 流 、 认知 因素相互作用 的过程 。教 师的情感状态可 以使学生受 到潜移 默化的影响 ， 产生情
学习 中成 长是数学新 课改坚 持的理 念之一 。这一 理念
体现了快乐学习观培养 的重要性 。
快 乐学习观是学生应该确立 的一种新 的学习观念 。
向上 的学习主动性 。其次 ， 创设使 他们都能获得成功 的
机会 ， 对不 同层次 学生提 出不 同的 目标要 求 ， 心设计 精
这一 观念要求 学生在学 习活动和社会生 活中满怀信心 、
构建小学体育快乐课堂的策略探讨
交往 的能力 。快乐 的体育教学是 我们每一位 教师所应 追求 的 目
要 让学 生在体育课 堂上体 会到快乐 ， 那 么就必须让教学 的教 标 ， 要实现体育的快乐 ， 就应精心地创设学生 的活动情境 ， 学生 在
变， 环境在变 ， 要实现快乐体育这一 目标 ， 我们还需要投入更多 的 １ 针 对学生对徒手操 、 慢跑产生的厌烦情绪 ， 我们 可以采用音 努 力与探索。 乐 与动作 同步的方式来 进行教学 ， 当音乐停 止动作则 完成 ， 这样 综上所述 ， 小学体 育的课 堂教学 是具有快乐的体育教学 ， “ 快 会增加学生 的兴趣。 乐和健康” 是学生 的终身追求 。通过快乐 的体育课堂教学达到 “ 教 ２ ． 体育课堂上 ， 一些基本动作要灵活 ， 可以采用情景 的教学模 师乐教学生乐学” 的目的。这种教育教学 目标 ， 是要让学生拥有终 式来 激发学生的热情 ， 优化学 习的效果 。比如 ， 把学 习单 圈跳 、 双 身体育的态度 、 健康的身心和对快乐 的不懈追求 。 圈跳编成“ 老猫教小猫学 习本领 ” ， 把 障碍跑学 习组织成“ 打敌 机” 参考文献 ： “ 救护伤员” 等游戏。 ［ １ ］ 蔡 小珍． 对新理 念下 小学快 乐体 育的探 讨 ［ Ｊ ］ ＿ 硅谷 ， ２ ０ ０ ８ ３ ． 改变单一 的课间操。 各班级之 间采用 比赛的形 式 ， 体育教师
性 发展 。
因此 ， 要提高体育 的教学质量 ， 就必须进行教学观念 的更新 ， 改变传统 的教 学方式 ，在实践 的过程 中要充分地 利用体 育 的优 势， 从思想上进行转变 ， 学习先进的学习方法 ， 开创 出快乐体育课
到改 善 ， 思想也 能受 到教育 ， 意志也 能得 到锻炼 ， 情感 也 能得 到 升华 。 心理学家说过 ： “ 不知道学习效果 的学 习， 往往都是低效率 的
快乐课堂 快乐学习
快乐课堂快乐学习作者：倪娟来源：《读与写·教育教学版》2014年第09期摘要：课堂是学生学习的场所。
因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，营造一个快乐活泼的课堂，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习，给学生提供课内实践的机会，使他们在活动中感悟道理，体验情感，快乐学习，收获知识。
关键词：快乐课堂学习中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0263-01为学生营造一个快乐的课堂，让学生在快乐地学习中学有所获，是我所追求的目标。
《就业与创业指导》这一课程主要是为学生能成功地走向社会、步入职场、成人成才做准备的。
从事这门课程的教学以来，笔者也在不断地反思如何对学生做好就业的指导与创业的启蒙，让学生乐于学习，并通过对这门课的学习真正做到学以致用。
在教学中笔者增加了课堂互动的内容，运用团队协作、获取积分的模式进行教学。
下面笔者就从教的《就业与创业指导》课谈谈自己在课堂教学中的做法。
1 分组协作，明确团队目标分组协作教学就是在教学中为了学习的需要，按照一定的原则将学生分成小组，通过形式多样的活动，共同学习，充分调动学生参与讨论研究的积极性，从而使学生得到全面发展、共同提高的一种教学模式。
分组协作教学让学生真正做学习主人，充分发挥组内各成员的学习积极性，调动各组员的聪明才智，共同完成课堂内外的学习任务。
在分组前先了解授课班级学生的个体差异，然后根据学生的认知特点、兴趣能力差异，分成若干个团队，每个团队5-6人，各队确定好队长、队名、口号，学习目标，队长必须带领队员积极参与课堂内外的活动，完成本队任务，并维持秩序；队员必须服从队长的领导，踊跃参与并解决问题，为本队多拿积分。
学期结束根据积分情况来对学生进行考核，并评选优秀团队，进行奖励。
2 精心设计环节，发扬团队精神笔者将授课内容分成五个环节来完成，每个环节都有团队共同完成的任务。
第一环节：猜职业。
培养学生在初中语文课堂中的快乐学习
培养学生在初中语文课堂中的快乐学习一直以来，语文课总是被学生评为“最不喜欢的课”，一上语文，学生就头疼、犯困。
有时候，语文课甚至成了“休息课”，反正学的都是中国字，听不听无所谓。
于是，语文课也成了最难教的课。
作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节是语文课！”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文老师的感觉真好。
古圣人孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
这些名言对兴趣在学习中重要作用的阐释十分深刻。
我认为在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，“趣”应贯穿于教学的整个过程中，要变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐记、乐思的长河之中，不再怕上课盼下课了。
那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更喜欢上语文课呢？我认为可以从以下几点着手：一、语文教师要更新教学思想。
人民教育家陶行知先生曾鼓励广大教师要做“创造型的教育家”和“开辟型的教育家”。
早在1982年日本政府就曾提出：“创造力的开发是通向21世纪的保证，没有创造能力就只能跟在别人后面爬行。
”今天，站在新世纪起点的教师必须更新观念，发挥自己的创造能力，大胆进行创造性实践，实现教学艺术的创新。
长期以来，部分语文教师只注重文化知识的传授，教师教得僵化，学生学得死板，情文并茂的文章被分析得支离破碎，天真活泼的学生变成了郁郁寡欢的“苦行僧”。
这严重妨碍了教育方针的全面贯彻和学生的健康成长，为此，教师要更新观念，变“牧羊人”为“领头羊”，把学生看成与自己共同探讨问题的伙伴，支持和引导他们自主学习，为发展创造性思维提供良好的氛围，为学生提供自主参与的机会，让他们动脑、动手、动口，还他读书、思考、语言训练的自由。
新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
三主三步模式解读[1]
![三主三步模式解读[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6779235af01dc281e53af0a9.png)
“三主三步”教学模式一、“三主三步”教学模式简介：1. “三主”即以乐学启智为主调，以问题导学为主线，以分层发展为主旨。
“以乐学启智为主调”就是将学生的学习兴趣培养、智慧的启迪作为课堂教学的主调，让学生快乐学习，享受学习。
“以问题导学为主线”就是在课堂教学中，以“问题”为抓手，通过多维互动、思维碰撞等多种方式引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
以“分层发展为主旨”就是教师在整个教学过程中遵循因材施教的原则，让不同层次的学生都获得发展。
2. “三步”即“自学生疑——探究释疑——分层练习”三个步骤。
“自学生疑”环节是指教师在教学中指导学生自主学习教材，通过自学，学生初步了解知识内容并提出自己的疑惑。
这样的自学生疑，确保了每位学生都能独立思考，为后续的自主探究、合作探究奠定基础。
“探究释疑”环节是指教师将学生所提出的问题与教师所预设的问题进行有机的整合，然后引导学生自主探究、合作探究，在探究释疑过程中，帮助学生构建知识体系。
“分层练习”环节是指教师精心设计不同梯度的习题，让学生分层训练，通过分层训练，让优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，后进生“消化得了”，使全体学生各有所获。
二、如何具体操作这种教学模式？（一）自学生疑操作要领：1、教师明确自学要求。
2、学生在教师的指导下自学。
3、小组内整合自学中生成的问题。
应注意的问题：1、教师提出的自学要求必须根据知识重难点简明扼要，有很强的针对性、指向性。
2、在学生自学时，教师要及时掌握学生的自学状态。
3、小组长组织全组成员积极参与整合有价值的问题。
（二）探究释疑操作要领：1、教师整合疑问。
2、组织探究，教师适时点拨。
3、建构知识体系。
应注意的问题：1、教师在整合问题时要注意问题的层次性，兼顾不同学生对知识点的理解、掌握。
2、整合的问题要围绕目标紧扣重难点进行。
3、探究的形式要灵活多样。
4、教师根据课堂学习情况，密切联系学生的生活实际和已有的知识经验，针对共性，揭示规律。
高效课堂之快乐学习
论语文课堂中如何创建良好的教学气氛
张 国俊
（ 吉林省 四平市辽河农 垦管理区于家街小 学
吉林 四平 １ ３ ６ ５ ０ ７）
【 摘 要】 良 好的课堂气氛直 接 关系 到教 师的教学效果和学生的学习效率。良 好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境 ， 能为教 师顺利
进行 语文 教 学创造 积极 的条 件 ，能有 效激 发 学生 学 习兴 趣 ，促使 他们 积极探 究知识 ，获得 知识 、 能力 、情感 、思 维等 不断增 益 ，取得 良好 的学 习效果 。
【 关键词 】 语文课堂；创建；良好气氛
良好 的 课堂 气氛 可 以促进 教师 和 学生有 效 的互 动活 动 ，让 教师 的教和 境 。因为 在 同龄人 中敢 于坚 持与 众不 同 ，也需 要力 量 ，老师 要使 学生 心理 学 生的 学都取 得最 大 化的 效果 。而 小学 生生 性活 泼 、好动 ，注 意力 不持 久 ， 上得 到一 种支 持 ，即使 有 时他们 想 的不全 ，或 错 了，也 要支 持 ，这样 他们 创 设 良好 的课堂 气氛 显得 尤 为重 要 。如果 课堂 气 氛不适 宜 ，呈 现消 极 、沉 才 能 勇于探 求 ，才 能发挥 出聪 明才 智 。 闷 的局 面 ，学 生的 思维 感到压 抑 ，窒 息智 慧火 花 ，没 有学 习 的热情 。反之 ， ２创 建 良好的 教学 气氛 。需 要 良好 的教 学环 境 学 生学 习情 绪高 昂 ， 智 力活 动呈 最佳 状态 ，能充分 调动 学生 的学 习积 极性 。 ２ ． １改变 课 堂教 学模 式 。传 统 的课堂 教学 是 教师在 管 理好 课 堂纪 律 的 笔 者认 为创 建 良好 、和 谐的 课堂 氛 围，才 能让 学 生在 宽松 的气 氛 中快乐 地 前提 下 ， 以教 师 为中 心，教 师在 讲 台上给 学生 讲解 重 点知识 ，学 生在 下面 学 习 ，才能 提高 学 习效益 ，受 到情 感的 熏陶 。 认真 听 ，勤做 笔记 ，这种“ 填鸭 式” 的教 学模 式 ，从 短期 效应 来看 ，通 过学 １ 创 建 良好 的教 学气 氛 。需要 平等 和谐 师 生关 系 生 的死记 硬背 ，学 生 的考试 成 绩会 比较理 想 ，但从 长远 来看 ，它 会 阻碍学 １ ． １变 压 抑为 轻松 愉 快 。教 师要 抛 去陈 旧 的师道 尊 严 的旧观 念 ， 以朋 生主 观 能动性 的 发挥 ，不利 于培 养 学生 的阅读 理解 能力 ；而 且 ，这种 教学 友 的角 色和 学 生建 立平 等 的新 型师 生关 系， 营造 愉快 的课 堂气 氛 ，塑造 可 模式 使得 课 堂气氛 沉 闷 ，严 重 影响 了学 生创造 性 思维 的发展 ，影 响 学生创 亲 的教 师形 象 。在 一个 愉快 的环 境里 ，在一个 亲 切 的长辈 面前 ， 学生 的思 造 能力 的培养 。 维 、心 身 都能得 到 放松 。这 种放 松却 不 是松懈 ，而是 一种 自然 、 自在 、平 ２ ． ２ 创 设 民主和 谐 的氛 围 。在课 堂 教学 中 ，只有 创设 民主 、愉快 的 学 和 的心 态 ，学 生最 容 易吸收 知 识 。假 如 老师 动不 动就 以居 高 临下 的态度 ， 习 氛围 ，学 生的 学 习热情才 会 高涨 ，才 能积极 参 与教 学过 程 。因此 创建 民 板 起面 板 ，大 发脾 气 ，无形 中给学 生施 加一 种沉 重 的心 理压 力 ，使学 生担 主 、和谐 的心理 环境 和 自主参 与的 教学 环境 ，是 学生 主动 创新 的前 提 。 自 惊 受怕 、 忐忑 不安 、情 绪处 于 严重 的压 抑状 态 。这样 不但 教 学效 果不 好 ， 然 放松 的学 习氛 围 ，让学 生大 胆创 新 ；只有在 宽 松的 学 习环境 中 ，学生 才 而 且不 利 于学 生 的身心 健康 成 长 。因此 ，教 师应 踏入 教 室的那 刻 做起 ，面 会 思维活 跃 ， 敢 于创 新 课堂 内要 充分体 现“ 以教 师为主 导 ，以学生 为主体 ” 带 真诚 、和 善 的微笑 ，语 气 亲切 随和 ，让学 生感 到老 师可 以依 赖 的朋友 。 的教学 原则 ，让 学生 的主 体意 识充 分显 现 。教师 要把 自己与学 生放 在 同一 １ ． ２ 创建 师 生互 动 的学 习气 氛 。 良好 的心 境可 以使 人 联想 活跃 、 思维 位 置上 ，平等 地对 待每 一位 学生 ，使每 一位 学生都 有发 表独 力见 解的机 会 ， 敏 捷 、激 情勃 发 。浓 郁的激 情 能充 分有 效地 调动 智 力 因素 ，释放 巨大 的学 教 师应 让学 生发表 不 同的见 解供 大家探 讨 。 习潜 能 ，极大 地激 发创 新敏 感性 。因此在 课堂 教 学 中，教 师必 须创 设 民主、 ２ ． ３培 养 兴趣 ，激 发参 与 动机 。兴 趣 是学 习 的先导 ， 它是动 机 产生 的 平 等 的师 生关 系 ，营 造宽松 、和 谐 的课 堂
快乐学习班会记录(3篇)
第1篇一、班会主题快乐学习，共同成长二、班会时间2021年x月x日三、班会地点学校多功能厅四、班会主持人班主任五、班会参加人员全体师生六、班会内容一、班会开场班主任首先向同学们表示了问候，并简要介绍了本次班会的主题和目的。
她说：“今天，我们举行这次班会，主要是为了让大家了解快乐学习的重要性，共同探讨如何在快乐中学习，共同成长。
”二、快乐学习的意义1. 班主任首先阐述了快乐学习的意义。
她说：“快乐学习是一种积极向上的学习态度，它可以帮助我们更好地面对学习中的困难和挑战，提高学习效率，培养良好的学习习惯。
”2. 同学们纷纷发言，分享自己对快乐学习的理解。
有的同学认为，快乐学习可以让我们在学习过程中感受到快乐，从而更加热爱学习；有的同学认为，快乐学习可以激发我们的学习兴趣，提高学习动力。
三、快乐学习的方法1. 班主任介绍了几种快乐学习的方法，包括：（1）制定合理的学习计划，合理安排学习时间，避免过度劳累。
（2）积极参与课堂讨论，提高课堂学习效果。
（3）与同学互相帮助，共同进步。
（4）善于发现学习的乐趣，培养学习兴趣。
2. 同学们根据自己的实际情况，分享了更多快乐学习的方法，如：（1）通过游戏、竞赛等形式，提高学习兴趣。
（2）关注生活中的学习资源，如网络、书籍等。
（3）保持良好的学习心态，学会调整自己的情绪。
四、快乐学习的实践1. 班主任组织同学们进行了一次快乐学习的实践活动，要求大家分享自己在学习过程中遇到的快乐瞬间。
2. 同学们纷纷分享了各自的学习故事，如：（1）通过小组合作，成功完成了一项课题研究。
（2）在课堂上积极发言，得到了老师的表扬。
（3）通过自学，掌握了一项新技能。
五、总结与展望1. 班主任对本次班会进行了总结，她说：“通过今天的班会，我们了解了快乐学习的重要性，掌握了快乐学习的方法。
希望大家在今后的学习生活中，积极实践，不断提高自己的学习效率。
”2. 同学们纷纷表示，将以本次班会为契机，努力提高自己的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为实现自己的人生目标而努力奋斗。
快乐学习,激情教学
快乐学习,激情教学【摘要】教师的认真教学，却没能打动学生的心扉，压抑的课堂气氛，造成教育资源的浪费，让课堂充满激情，让学生感受学习的快乐，提高教学效益。
【关键词】构建激情化学教学快乐学习一、首要任务提高教师的自身素质新教材有大量的“阅读”、“资料”、“家庭实验”、“选学内容”还有提供网址，供你上网，了解更多的内容等课外活动，对于教师应学在学生的前面，否则，学生将走在你的前面，他们提出的问题将使你难堪。
新教材要求教师必须及时充电即使了解现代高科技知识和信息，不能满足自己所教的有限的知识，要积极主动的学习，在学习中接受各方面的知识。
尤其是对我国的和世界的重大发明、发现、科技成果要有所了解和掌握。
否则你的思想会僵化、孤陋寡闻，误人子弟。
新教材的内容比旧教材的内容丰富，但教授的总课时少，单位时间的授课量将增大。
必须学会运用现代化的教学手段来提高教学质量，提高教学效果，培养学生学习的兴趣。
不善于学习的人不但会误人子弟，自己也必将被时代淘汰。
因此,教师应从以下几方面去努力：第一，加强自身修养。
教师在平时教学中敬业求精的敬业精神、高尚的思想情操、良好的使得修养、对学生似若亲子的关心，以及教师端庄得体的行为举止都是树立良好形象人格必备的条件。
有良好的自身修养才能赢得学生的尊重。
第二，不断提高自身业务素质。
随着中学化学教学要求的不断提高，以及信息网络的发展，社会对教师素质的要求也越来越高。
给予学生”一杯水”，自己须有”一桶水”，而且是一桶永远流动着的活水，是富含ca2＋、mg2＋离子以及各种矿物质的矿泉水，而不是纯净水。
一位自身业务素质低的教师不仅难以深任中学化学教学，而且也很难在学生心目中树立良好的形象。
因此，作为每一位中学化学教师必须不断地加强业务学习，不断提高教学理论水平和教学能力，以适应新课程教学工作的需要。
第三，课堂教学应重视师生间的情感交流。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。
教师的讲授和学生的学习都具有很强的感情色彩。
快乐教学,快乐学习,快乐进步——谈初中英语教学的新思路
教学生一个学好英语语 音的要决 ： 语音学 习靠模仿 ， 基 本 因 素要 话 题 进 行 交 际 活 动 ． 诸 如 编 汉语 的顺 １ ３ 溜牢记某些语法现象。 如， 咬住 。 语 音 对 比用 的勤 ， 语音差别辨得清。 抓住语音重难点 ， 有 的 Ｎ ｅ ｇ ｒ ｏ ． ｈ ｅ ｒ ｏ ． ｐ ｏ ｔ ａ ｔ ｏ ． ｔ ｏ ｍ ａ ｔ ｏ这 几 个 词 的名 词 复 数 形 式 在 初 中 阶 段 比 放 失 要 勤 练 。 吟 诗 唱 歌 绕 口令 ， 语 音 纯 正 口齿 灵 。 伴 随 语 速 练 语 较 常 见 加 ｅ ｓ 。 其余 大 都 加 ｓ 。 这 就 可 以编 做 ： Ｎ ｅ ｇ ｒ ｏ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｈ ｅ ｒ ｏ ｅ ｓ 音， “ 洋腔洋调” 才 中听 。
二、 更新教学方式 。 激 活 单 词 教 学 ｌ ｉ ｋ ｅ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｏ ｔ ａ ｔ ｏ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｏ ｍ ａ ｔ ｏ ｅ ｓ ． （ 黑 人 英 雄 爱 吃 土 豆西 红 柿 ） 。 幽
默 地 说 让 学 生很 快 很 牢 地 记 住 了这 些 所 谓 的 “ 名言” 规律 ， 在 检 测
第 ７期
２ Ｏ１ ３ 年 ７ 月
Ｊ ｕ ｌ ｖ ． ２０１ ３
・
教 学实 践 ・
快乐教学 ， 快乐学习， 快乐进步
— —
谈 初 中英 语教 学 的新 思 路
潘 兴 艺
（ 贵 州 省 龙 里 县 民族 完 全 中学 ５ ５ １ ２ ０ ０ ）
且 语 言 背 景 不 符 合学 生实 际 。初 中生 大 多 生 性 好 【 摘 要】 随着《 新课标 》 在 全国各地 实施教 学以来 ， 传统的“ 填 有 的 过 于 复 杂 ， 鸭式” 教 学 已 日益 显 示 出 它 的弊 端 。 要 求 我 们 钻研 新 的教 学理 论 、 动， 我 们 就 尽 量 给 他 们 创 设 学 习 动 的情 景 ， 让 学 生有 机 会 运 用 学 教 学 方 法 。所 谓 “ 快 乐教 学 ， 快乐学 习， 快 乐进 步 ” 就 是 教 师 要 激 到 的 语 言 材 料 。 一 般 的交 际情 景 有 ： 问候 、 介绍 、 致谢 、 约会 、 道别 、 发学生情感与之产生共鸣 。 来达 到 双 方教 与 学 的热 情 。 （ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ） ； ４ ， 激． ￣（ Ｓ ｔ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ） 邀请 、 送礼 、 称赞、 祝贺 、 欢迎等 。 实 用 的 生 活情 景有 ： 寻人寻物 、 电 医以 及 社 会 实 践 活 动 等等 。
如何打造快乐的语文课堂
长沙市2011年小学语文优秀教研论文评审浅议如何打造快乐的语文课堂杨拥华/长沙县榔梨镇金托小学/410129摘要：做人做事,快乐是最重要的。
孩子的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。
如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂能不生机勃勃、充满快乐？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孩子们动起来了，课堂活起来了，知识在他们的主动建构下自然洋溢活性因子。
快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。
在这样的课堂里，孩子们才会乐得其所，学有所获。
关键词：快乐、自主、乐趣、成功语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
构建充满活力的语文课堂，营造宽松自由的学习环境，促进学生自主性的发挥，其中最重要的一点就是打造一个快乐的语文课堂。
如何打造快乐语文课堂？下面谈谈我的想法和做法。
一、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。
我认为，一堂好语文课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出这种神态。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
1、精心设计导语。
未成曲调先有情，“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。
例如教《画风》时，我是这样设计导语的：咱们一块儿去旅游，根据老师的描述把你看到的和听到的用笔画出来。
学生边听边根据自己的想象作画。
老师接着描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？教师随机引出有三个小朋友却能画风。
简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心，使他们急于想通过阅读，寻求答案。
2、创设情境。
语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。
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“快乐学习”课堂教学模式探讨
“快乐学习”一直是我们课堂所追求的目标，采取小组
合作学习后，大大提高了学生的学习积极性。2001年《国务
院关于基础教改革与发展的决定》中指出“鼓励合作学习，
促进学生之间的相互交流共同发展，促进师生教学相长。我
校实施课程改革已有两年了，在这期间我也是在不断地摸索
和学习中进行教学。认真回顾这两年来的教学工作，有收获
也有遗憾，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所
得总结如下：
1 成绩效果显著
要想让七年级学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确
实不易，就算是好同学也很难做到。但实施课程改革之后，
采用小组合作学习，效果则大为改观。课堂学习气氛浓厚，
学生的积极性大大提高。
1.1 对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的
思维，在学案设计中必须给他留有悬念，要设计一个能力提
高的题，是最能吸引他的，使得这样的学生体验到成功的快
感。例如丁恒通，他就是非常聪明。难题对于他不是问题，
由于他的不细心，很少全做对。所以我也时常打击他一、两
次效果明显好了很多。所以对于优生上课也应该多关注一
些。
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1.2 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他
叫起来。他根本不知道你讲哪里。采用小组合作学习之后，
在组内他们有了自己的分工，组长和组员会不断提醒他们注
意，课堂效果显著增强。
1.3 而对于后进生，首先给他们定制定合理的目标，
目标不要太高让他们跳一跳够得着。这样他们会觉得自己有
希望，尝到成功的喜悦，加上他们取得一点成绩后教师就要
适当的表扬。并给组里加分，让他们觉得老师并没有放弃他
们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，鼓励他们，
让他们体验到爱和成功的喜悦，增强他们的自信心。让他们
一点一点的进步。正像有为教育专家所说：没有教不会的学
生，只有不会教的老师。只要做学生喜欢你，他才会愿意学
你教的这门学科。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，
应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互
相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。我们采用
小组合作学习也真正达到了这一目的。例如在七年级数学第
三章“图形的初步认识”学习活动中，我们采用小组合作学
习，对于学案中提出的问题，⑴请问，生活中有哪些角的实
例？”⑵“怎样画一个角等于已知角？”学生合作后给出多
个答案，效果极佳，出乎教师的想象，课堂上时时响起掌声，
在这一过程中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学
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生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许
多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？”，
有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个
正六边形呢？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主
体性。
这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相
互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会
了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、
交流、动脑、动口、合作探究的学习中建立概念、理解概念
和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生
的学习兴趣，让课堂焕发新的活力，让课堂更精彩，达到学
习状态最佳，效果最理想。
2 存在的问题
⑴教师要相信学生能做好，让学做，独立思考、独立
说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
⑵放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思
考，让学生当“老师”。
⑶课堂上教师要掌握好“度”及时指导学生的学习，
培养学生的思维能力与合作意识。
⑷教师提出问题后，马上组织分组讨论，缺乏必要的
指导。
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⑸学生的参与度不均衡 ，小组合作学习确实增加了
学生参与的机会，一些性格开朗、交际能力较强的学生容易
获得较多的参与机会，而性格内向、腼腆拘谨的学生经常成
为课堂上的“看客”。一些学习成绩优良的学生，由于具备
了合作交流的条件，成为小组内最活跃的分子。
在教学中教师是学生合作学习的一个协作者，在我们
的课堂上我们面对思维活跃的学生，只有经过和学生的合作
才能从中感受到合作的意义，才能体验到合作的快乐和收
获，才能有效地去指导学生的合作，提高我们的课堂教学效
率，达到我们的教学目标。
3 具体做法
3.1 合理设计学案
认真备课，专研教材，把握每节课的学习目标、重点、
难点，根据学生已有数学经验和实际情况，要想在有限的时
间里，出色的完成数学教学任务，提高教学质量，体现合作
学习的课堂设计学案就显得更为重要了。
3.2 提高学生的数学兴趣
合作学习的课堂，应该飞扬着学生的激情，闪烁着学
生的智慧，是学生学习的乐园。而要创设这样的课堂氛围，
激发学生兴趣，调动学生学习积极性就成为必不可少的环
节。只有激发起学生的兴趣，调动起学生的学习积极性，让
学生主动参与进来，自觉、主动地去讨论、去探究，课堂教
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学才会精彩纷呈。因此，在课堂教学中，我们要利用一切时
机激发学生的学习兴趣，例如，精彩的导入，教学情境的设
置，教师激励的话语等等。在兴趣的推动下，学生真正成了
课堂的主人，变“要我学习”为“我要学习”，合作学习岂
不更有效果？
3.3 让学生真正成为课堂的主体
经过两年的课改尝试，学生已有了一定的思维能力和
总结能力，我在课堂上敢于放手，让教师和学生变换角色，
从而提高了学生的积极性和主动性及思维能力的提高。课堂
上小组讨论的结果，小组成员要到前边或黑板上展示。习题
课更是如此，教师写出题目后，给学生一定的思考时间，然
后让学生到黑板上讲解，对于他们在课堂上取得的成绩，要
给予充分的肯定，让他们在愉悦的气氛中乐于与学生、教师
合作交流。这样，学生的注意力高度集中，思维异常活跃。
学生的数学语言的准确性得到锻炼，在学生讲解的过程中，
教师既能注意学生讲的思路方法，又能观察其他学生的注意
力是否集中，从而调控课堂，做到人人精力集中，人人听讲
认真。
3.4 关注课堂的每一位学生
课堂上教师要关注班上的每一位学生，让每一位学生
都能参与其中，都有发言的机会；教师要尊重学生的个性差
异，不去回避任何一位学生提出的问题；教师对学生的评价
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要恰如其分，使学生有学习的信心和动力。以前的课堂，回
答问题最多的是中上等学生，往往忽略了对后进生的关注，
使他们无所事事，而采取小组合作教学教师就能更好的捕捉
学困生的闪光点，多给他们表扬和鼓励，让他们也体验成功
的喜悦，诱发其学习的动力，增加学困生的参与度。让他们
都有思考、发言、讨论、练习的机会，使他们在动手和动脑
过程中，充分发挥他们的思维，发挥他们的主体作用。
教学中，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成
为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地交给学生。让学生在
课堂上尽情地表现、体验、享受。变被动学习为主动学习，
会学习，使他们终身受益，这才是我们真正想要的。
3.5 加强课堂教学的灵活性
用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不
拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使
学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创
新精神。
总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。
教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去
爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，
要宽容善待，并给他们改正错误的机会。课堂教学要调动学
生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。
这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就
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会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。
参考文献
[1] 《数学新课程标准》 河南西峡《三疑三探》教
学模式
[2] 《学记》《国务院关于基础教改革与发展的协定》