高职老年护理专业人才培养与专业能力建设研究
护理学科建设与人才培养
重视青年教师的培养和发展，为学科的可 持续发展奠定基础。
03
人才培养
培养目标与要求
培养德、智、体、美全面发展，具有高 度的社会责任感和职业道德，掌握护理 学科的基础理论、基本知识和基本技能 ，具备创新精神、实践能力和国际视野
的高素质护理人才。
要求学生掌握医学、护理学、人文社会 科学等基础知识，具备临床护理、预防 保健、护理管理、护理教育、护理科研
学术交流与合作
国际学术交流
积极参加国际护理学术会议和研讨会 ，与国际同行进行深入的学术交流与 合作，促进了我国护理学科的国际化 发展。
国内学术交流
合作项目
与其他学科和领域开展跨学科合作项 目，推动了护理学科的交叉融合和创 新发展。
定期组织全国性和区域性的护理学术 会议和研讨会，为护理学者提供了交 流和学习的平台。
实践教学与能力培养
加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践教学环境和条件。
开展丰富多彩的实践教学活动，如临床实习、社区实践、护理技能竞赛 等，提高学生的实践能力和综合素质。
鼓励学生参与科研活动，培养学生的科研能力和创新精神。同时，加强 与国内外高校和医疗机构的合作交流，拓宽学生的国际视野和学术视野 。
著的社会效益。
学术论文与专著
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高质量学术论文
在国内外知名学术期刊上 发表了大量高质量的护理 学术论文，提升了我国护 理学科的国际影响力。
学术专著
出版了多部护理学术专著 和教材，为护理教育和人 才培养提供了重要的参考 资料。
学术影响力
学术论文和专著被广泛引 用和传播，提高了护理学 科的学术地位和影响力。
养老护理专业人才培养方案
养老护理专业人才培养方案目录一、前言 (3)二、培养目标 (3)1. 理论知识 (4)2. 实践技能 (6)3. 职业素养 (7)三、课程设置 (8)1. 基础课程 (9)a. 养老学基础 (10)b. 医学基础 (10)c. 护理学基础 (12)2. 专业课程 (13)a. 康复护理 (14)b. 心理护理 (15)c. 社会工作 (16)d. 护理管理 (17)3. 实践课程 (18)a. 实习与实训 (19)b. 社区服务 (20)四、教学方法与评价 (21)1. 教学方法 (22)a. 课堂讲授 (23)b. 实践操作 (24)c. 案例分析 (26)2. 评价方式 (26)a. 作业评价 (27)b. 期中、期末考试 (28)c. 实操考核 (29)d. 社会实践评价 (30)五、师资队伍 (31)1. 师资要求 (32)2. 师资培训 (33)六、设施与环境 (34)1. 校内实训设施 (35)2. 校外实习基地 (36)七、职业规划与就业指导 (37)1. 职业认知 (38)2. 职业技能 (39)3. 就业指导 (40)一、前言随着我国人口老龄化趋势的加剧，养老护理行业面临着越来越大的挑战和机遇。
为满足社会对高素质养老护理人才的需求，提高养老护理服务质量，培养具备专业技能、人文素养和职业操守的养老护理专业人才，本养老护理专业人才培养方案应运而生。
本方案的制定旨在适应养老护理行业发展的需求，结合国内外养老护理教育的先进理念和实践经验，构建符合我国国情的养老护理专业人才培养体系。
通过科学合理的课程设置、实践教学、校企合作等多元化培养模式，全面提升学生的综合素质和专业技能，为养老护理行业提供有力的人才支撑。
在人才培养过程中，我们强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力、创新意识和职业素养。
加强思想政治教有，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感，为养老服务行业的发展做出积极贡献。
北京高职学校-老年服务与管理专业建设方案
北京劳动保障职业学院老年服务与管理专业建设方案一、建设目标（一）总体目标建立起由政府、行业、企业、学院共同组成的老年服务与管理专业理事会管理体制，创新老年服务与管理专业职业教育分级制的人才培养模式；开展专业教学模式和教学方法改革，探索工学交替的教学模式。
完善专业课程体系和相应的系列教材，使之成为行业培训的标准。
建设一支专兼结合的教学团队，加强校企深度融合，共建现代化的校内实训基地，充分利用行业和企业的优势资源，建立校外实训基地，满足首都老年服务领域高端技能人才的需要。
（二）具体目标1、体制机制建设目标建立由政府、行业、企业、学院四方人员共同组成老年健康与管理专业理事会，通过政府主导、行业指导、企业参与，学院组织整合社会资源，负责该专业的发展规划制定、专业培养的目标定位、教学团队的建立、实训条件建设、学生顶岗实习以及毕业生就业等工作。
同时，制定理事会章程、决策机制和管理机制，明确各方权利和义务。
通过召开理事会，把各方在专业建设的责任落到实处，创新专业建设的运行机制，使该专业建设促进北京市老年服务行业的发展，引领老年服务与管理专业的发展方向。
2、人才培养模式建设目标创新老年服务与管理专业人才培养模式，积极参与、推进该专业的职业教育分级制改革，建立该专业的职业仓，创建该职业分级的课相，形成独具职业特色的职业分级人才培养模式。
3、教学改革创新建设目标通过校企校企合作，构建“校企交替”的教学模式，开发职业培训课程，建立老年服务与管理专业核心课程体系。
将职业证书培训纳入正常的教学过程，组织教学团队开发专业教材使之成为老年服务行业的培训标准，使职业分级标准与职业岗位高度吻合。
4、师资队伍建设目标一方面扩充师资队伍，引入1-2名专职教师，并聘请5名行业企业业务骨干和技术能手担任兼职教师；另外，加强师资队伍的培训，建成一支理论素质高、实践技能强的“双师”结构教师队伍。
5、实训基地建设目标在学院现有基础上，建设机构养老实训基地、社会养老实训基地、居家养老示范基地，完善专业核心技能实训体系，通过引进的设备、设施以及先进的实训理念，为学生掌握专业高端技能提供保障。
健康老龄化视角下老年护理人才的培养
健康老龄化视角下老年护理人才的培养摘要：预计到2030年，中国将成为全球人口老龄化程度最高的国家；2050年，社会进入深度老龄化阶段。
人口老龄化不可避免的会给社会带来些困顿，但也为“老年护理”发展带来难得的机遇和挑战，而人才的培养又是重中之重，该文从学历和非学历教育层面全面渗透，逐步推进老年护理人才培养体系的建设，最终实现“健康老龄化”的全球战略。
关键词：健康老龄化老年护理人才培养1 健康老龄化的提出与含义1987年，世界卫生组织首次提出“健康老龄化”的概念。
健康老龄化是指，老年人在身体、心理智力、社会和生活等五种功能方面能保持应具备的正常状态，使老年人能较长时期参加有价值的社会活动。
健康老龄化不仅要求寿命的延长，更重要的是生存质量的提高[1]。
2 老年护理人才培养的路径选择2.1 大力发展学历教育2.1.1 增设老年护理专业随着我国政府对老龄问题的重视程度日益加强。
2006年2月9日，国务院下发了《关于加快发展养老服务业的意见》，指出要大力发展社会养老服务机构，要加快培养老年医学、护理学、营养学、心理学、管理学等方面的专业人才，要有计划地在高等院校和中等职业学校增设养老服务相关专业和课程。
这无疑为“老年护理”专业的开设带来了历史性的机遇。
因此，各级各类卫生职业院校，应该审时度势、抓住发展机遇，从根本上改变现在还没有老年护理专业的现状，增设老年护理专业，并围绕老年相关的生理、病理、临床特点和护理具体要求组织安排课程，制定专门的人才培养方案，配备专门的卫生部正规教材，制订切实可行的教学大纲，建设专门的老年护理实训基地等。
通过这些有效措施来推进老年护理专业人才的教育培育工作。
2.1.2 发展老年护理高等教育2011年2月国务院学位委员会已经正式批准护理学专业成为I 级学科，这也为我国老年护理学专业申请成为二级学科提供了可能性。
高等院校应充分利用这一契机，加快我国老年护理本科、硕士和博士学位教育项目的申报和建设。
老年服务与管理专业医养结合人才培养模式初探
老年服务与管理专业医养结合人才培养模式初探摘要：随着老龄化问题的加剧，老年人服务与管理工作的需求日渐提升。
在医养结合成为养老服务体系建设重要方向的背景下，医养结合人才培养体系的建设成为养老人才培养的重要课题。
老年服务与管理专业医养结合人才培养模式的重心在于构建全面渗透医养结合理论与实践的教学体系，从课程设置、师资配备、顶岗实习等各环节全面渗透医养结合的理念。
本文就老年服务与管理专业医养结合人才培养模式展开探讨。
关键词：医养结合；老年服务与管理专业；人才培养模式引言目前，半失能、失能老人要在养老机构中真正获取有效的医疗和养老服务面临着一系列的困难，其中一方面就是养老机构人才配备不能完全达到标准水平，相应具备专业素质的医护人员数量屈指可数，无法满足老年人更高的养老需求。
1职业教育的使命我国高校承担着五大职能：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作。
职业教育除具有以上职能外，还具有鲜明的职业性——职业教育的培养对象直接是面向市场、面向社会的。
当今不少国家都存在对口就业率低、失业率高的问题，这已经成了世界各国急切面对和要解决的难题。
大力发展职业教育，成为世界各国应对多方面挑战，实现可持续发展的重要举措。
我国要实现“一带一路”“中国智造”等强国战略，需要培养更多的高素质技能型人才；要解决老龄化严重带来的老年教育、医养结合难融合等民生问题，同样需要职业教育面向社会需求办学，这是时代赋予职业教育的重大责任和使命。
职业教育参与养老服务体系建设对自身发展有着长远的意义。
有利于职业院校拓宽办学渠道，增强办学活力；有助于院校教育质量的整体提升；有助于履行社会服务功能。
2老年服务与管理专业医养结合人才培养模式的内涵老年服务与管理专业医养结合人才培养模式是在医养结合的理念下，结合“工学结合、政校行企结合”的人才培养理念，推行以学生为中心、素质教育全程化的人才培养模式。
老年服务与管理专业医养结合人才培养模式的重心在于构建全面渗透医养结合理论与实践的教学体系，从课程设置、师资配备、顶岗实习等各环节全面渗透医养结合的理念，培养学生对老年人进行身心保健、护理、康复的技能及对老龄企事业部门进行管理的能力等，使学生具有医养结合的老年服务与管理能力，满足医养结合养老服务体系建设对人才的需求。
老年服务与管理专业人才培养方案
思想道德修养和法律基础、大学英语、计算机基础、体育、大学数学、职业规划、实用文体写作、正常人体结构、老年基础护理、老年服务伦理与礼仪、老年心理健康咨询
第三学期
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学英语、体育、大学语文、老年人康复与训练、社区护理、老年社会工作、老年疾病预防与照护、
第四学期
（1）多元评价主体
考核评价主要包括自我评价、小组评价、教师评价（包括企业技术专家评价）。
（2）多种评价方式
根据不同的课程，采取灵活多样的考核、考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。可采用口试、笔试、技能操作、上交作业、完成规定任务等多种评价方式。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育、大学语文、实用养老机构经营与管理、基础医学、中医养生保健、老年活动组织与策划、护理学人际沟通与交流
第五学期
老年经济学、老年护理综合实训、就业与创业指导、毕业项目制设计、老年书法欣赏、营养与膳食搭配、老年健身、世界文化概览
第六学期
顶岗实习、毕业项目制设计答辩
具有良好的心理素质和身体素质
较强的开拓发展和创新能力
五、职业岗位分析与职业资格证书
职业面向
职业岗位
主要任务
职业能力
对应的主要课程
所需职业资格证书
护理业务
护理员
基本生活照料
技术护理
给药
观察
冷热应用
护理记录
临终护理
基础医学
老年常见疾病预防与照护
护理学基础
护理学人际沟通与交流
老年心理学
老年康复与训练
养老护理员（中级）
保健学
营养膳食与搭配
基础医学
食品科学
老年护理岗位职业能力分析报告
老年护理岗位职业能力分析报告自我国进入老龄化社会以来，人口老龄化呈快速发展的态势，老年护理问题已成为全社会关注的焦点。
《中国老龄事业发展“十二五”规划》明确提出“健全老年人基本医疗保障体系，基层医疗卫生机构为辖区内65岁及以上老年人开展健康管理服务，普遍建立健康档案。
建立以居家为基础、社区为依托、机构为支撑的养老服务体系，居家养老和社区养老服务网络基本健全，全国每千名老年人拥有养老床位数达到30张”。
老年护理教育的改革与发展必须与医疗卫生事业的发展相适应，应坚持以岗位需求为导向，促进理论与实践相结合，注重护理实践能力的提高，努力推进学校教学与用人单位之间的有效衔接。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，贯彻落实《国家教育改革中长期发展规（2010-2020）》，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，充分尊重行业用人单位对应用型人才的客观要求，结合本专业毕业生从业现状和职业生涯发展需求，以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，明确专业培养目标，探索老年护理的人才培养新思路。
二、目的对老年护理工作岗位（岗位群）进行职业活动和工作任务分析，明确职业能力并形成职业能力标准，进而明晰完成老年护理工作任务所需的知识点、技能点和素质点，为老年护理人才培养方案及课程体系、课程标准的制定提供依据。
具体而言，老年护理岗位职业能力分析需解决的主要问题有：1、确定老年护理工作岗位（岗位群）。
2、明确不同岗位的工作任务。
3、明晰老年护理工作任务相应的职业能力要求，形成职业能力标准。
4、明晰完成老年护理岗位工作任务所需的知识、技能和素质。
三、方法以老年护理专业人才需求与岗位职业能力调研为基础，组织召开老年护理岗位职业能力分析会，同时综合运用文献法、访谈法、问卷调查等多种方法。
1、文献法及网站查阅：通过查阅文献资料及网站查阅资料，了解老年护理行业发展现状与趋势，理清适应老年护理行业发展和岗位需要、老年护理专业教学改革的基本方向。
老年护理专业人才培养模式改革探讨
老年护理专业人才培养模式改革探讨摘要：全球老龄化是当今社会的一个必然趋势，我国是世界上老龄人口最多的国家，约占全球老年人口总量的1/5。
老龄化社会的出现，使得老年护理专业人才培养模式改革成为亟待解决的问题。
本文通过对老年护理人才培养背景进行分析，探讨建立新的教学模式和课程体系结构，以满足社会对老年护理专业人才的需求。
关键词：老年护理人才培养模式改革Abstract:the global ageing is an inevitable trend in today’s society, our country is ageing population most countries in the world, about 1/5 of the world’s aging population. The emergence of an aging society, the aged care professional talent training mode reform become a problem to be solved. In this paper, through analysis of aged care personnel training background, we explore the possibility of establishing a new teaching mode and curriculum system structure, in order to meet the social demand for elderly care professionals.Key words:aged care;Talent training mode;reform1 人才培养模式改革的背景1.1 迅速加重的老龄化社会随着我国经济建设的发展，随着人民生活水平和社会医疗水平的提高，社会上有越来越多的老年人急需照顾。
“1+X”证书制度下老年照护教学改革研究与实践——以中职护理专业为例
教学篇誗教学研究“1+X ”证书制度下老年照护教学改革研究与实践———以中职护理专业为例文|郭秀涓刘佳张念英2019年教育部等四部委推出了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动了“1+X ”证书制度试点工作，要求试点院校将“1+X ”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，使学习者在完成学历教育的同时取得职业技能等级证书。
[1]在养老服务领域确定了需求最迫切的老年照护职业等级证书为首批试点项目，这就要求有关院校将“1+X ”证书制度试点在课证融通的基础上与专业人才培养方案紧密结合，制定与岗位能力相适应的课程体系，推进“1”和“X ”的有机衔接；改革教学内容与方法，深化产教融合，加强校企合作；创新教学团队，打造真正的“双师型”专业课教师队伍；完善“课岗赛证”成果的认定转换，建立科学的教学评价体系。
本研究分析“1+X ”证书制度下中职护理专业课程教学存在的问题，根据护理专业人才培养的实际需要，以“1+X ”课证融通为指导思想，尝试探索护理专业课程教学改革实施的有效途径，希望能对“1+X ”证书制度的推进提供参考。
一、“1+X ”证书制度下中职护理专业课程教学存在的问题（一）课程体系建设融通不足，教学内容体系不健全中职护理专业人才培养课程体系与老年照护职业技能等级要求相比，二者在职业素养要求方面基本一致，但在教学内容方面存在交叉重复、缺失、课程内容衔接不连贯、实训项目的设定缺乏系统性等问题。
课程体系建设融通不足，为授课教师工作带来一定干扰，导致学生知识体系系统性不强，学生在进行专业概念和实践流程学习时，无法真正做到理论与实践相结合，部分学生仍存在一知半解等现象。
虽然一些学生能够通过考证获取“1+X ”老年照护职业技能等级证书，但无法切实做到持证上岗，在工作岗位上存在上手生疏、实践流程出现偏差和服务对象之间出现沟通不良等问题。
[2]（二）教学方式与方法单一相关研究发现，部分学生对课证融通的课程学习缺乏积极性。
养老护理人才培养策略的探索分析
养老护理人才培养策略的探索分析1. 引言1.1 研究背景养老护理人才培养是当前社会关注的热点问题，随着我国人口老龄化加剧和养老服务需求日益增长，养老护理人才缺口逐渐凸显。
在传统的养老模式下，护理人才的培养主要侧重于医疗护理技能的传授，忽视了对老人心理、社交等方面的关注，造成了养老护理服务的单一化和不足。
随着养老人口增多，传统的养老服务模式已经不能满足社会需求，急需创新策略来培养更加全面、专业的养老护理人才。
对养老护理人才培养策略进行探索和分析具有重要意义。
通过研究目前养老护理人才培养的现状，可以更深入地了解存在的问题和不足，为制定更有效的培养策略提供依据。
养老护理人才的专业化和多样化培养也是当前社会亟需解决的问题，本研究旨在探索如何拓展养老护理人才的培养途径，提升培养质量并满足不断增长的需求。
通过深入研究养老护理人才培养的实际情况和需求，为养老护理人才的培养工作提供有效的指导和参考。
1.2 研究目的养老护理人才培养策略的探索分析引言养老护理人才培养是当前社会面临的重要问题之一。
通过本文的研究，旨在探讨养老护理人才培养的目的和意义，为解决当前养老护理人才短缺问题提供参考和建议。
具体目的如下：1. 分析养老护理人才培养的现状，了解目前存在的问题和挑战，为制定有效的培养策略提供依据。
2. 探讨不同的养老护理人才培养策略，包括教育培训、政策支持等方面，寻求提升人才培养质量的有效途径。
3. 拓展养老护理人才培养的途径，探索多元化的人才培养模式，以满足日益增长的养老护理需求。
通过以上研究目的的探讨，本文旨在为养老护理人才培养领域的相关研究和实践提供借鉴，促进养老护理人才培养工作的进一步发展和完善。
1.3 研究意义养老护理人才是社会养老服务体系中不可或缺的一部分，其素质和数量的提升直接关系到老年人生活质量和社会的可持续发展。
养老护理人才培养策略的探索分析对于完善养老服务体系、提升老年人生活品质具有重要意义。
通过深入研究养老护理人才培养策略，可以更好地了解当前人才培养存在的问题和不足，有针对性地制定改进措施，提升人才培养的效率和质量。
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高职老年护理专业人才培养与专业能力建设
研究
作者：史良俊 谯时文 成涛 李晓婷
来源：《教育教学论坛》2016年第23期
摘要：针对我国已进入老龄化社会的现实，结合本地人口老年化情况，为增加老年人的自
理年限，提高其生活质量，实现健康老龄化目的，有必要开设老年护理专业方向。通过对比国
内外老年护理专业设置，及我国各层次护理教育中关于老年护理专业开设情况，发现我国老年
护理专业人才培养尚处于初级阶段；为此我们通过调研乐山、眉山地区老年护理的需求，提出
我院开设高职高专老年护理专业方向的必要性，并制定出老年护理专业方向的人才培养方案，
需要开设课程设置和专业建设的规划，进一步健全师资队伍和填补本地区人才需求缺口，完善
社会对老年护理的人才培养。
关键词：人口老龄化；专业人才；培养
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0243-02
国际社会认为，60岁以上的老年人口在总人口中的比例超过10%或65岁以上的老年人口
在总人口中的比例超过7%，即可视为老龄化社会[1]；目前，中国60岁及以上的老年人已超
过1.53亿，占总人口的11%以上。预计到2020年，中国老年人口将达到2.48亿人，老龄化水
平将达到17%，养老服务和保障等面临巨大挑战。
人口老龄化是21世纪中国面临的最大人口挑战[2]。目前，我国需要照料护理的老年人越
来越多，而老年护理方面的人才却严重匮乏，直接制约着老年护理的发展。因此，老年护理人
才队伍建设就成为护理教育在“银色浪潮”下所面临的严峻挑战与现实问题。老年护理最早出现
于美国，1900年成为一个独立的专业；1961年设立老年护理专科小组；1966年成立美国护理
协会老年护理分会；1975年颁发老年护理专科证书，《老年护理杂志》创刊；1976年提出发
展老年护理学。瑞典在90年代初期就建立了健康护理管理委员会。日本从1961年开始实行全
民健康保健，1973年开始65岁及以上的老人医疗费用全部由政府承担。从美、日等发达国家
以及我国香港地区老年护理专业人才的培养内容中可见，对老年护理专业人员的素质和培养内
容均有较高要求。
一、我国目前状况
我国老年护理教育研究不仅起步较晚，而且数量也相对较少。这与我国各层次护理院校开
设老年护理学课程较晚有关。在高等院校，老年护理学于20世纪90年代才陆续被列为必修课
程[3]；为满足老年人的医疗保健服务需求，老年护理教育的研究必将进一步的增加、扩展与
深入。老年人对医疗、保健、护理以及生活服务的需求大大超过其他人。据调查，65岁以上
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老人的两周患病率是一般人群患病率的2～9倍，达46.6%；我国目前患痴呆的老年人口已高
达600多万人，每年还有大约30万老人加入这个行列[4]。1999年中华护理学会正式成立“老
年护理专业委员会”，在过去的20世纪里我国老年护理学科发展非常缓慢。
二、方法
1.调研。我们主要针对老年护理专业方向需要开设课程设置情况进行了认真细致的调研：
①调研组。主要对乐山、眉山两地的综合医院和老年病专科医院进行了现场调研。调研的单位
包括：乐山市人民医院、乐山市老年病医院、乐山市中医院、乐山市第二人民医院、眉山市人
民医院、眉山市中医院、乐山市福利院、眉山市福利院、乐山市民政局、乐山市卫生局、眉山
市民政局、眉山市卫生局等10余家综合、专科医院、相关行政部门。②调研对象。主要是：
乐山市、眉山市区内各级医院的护理部主任或副主任、临床医师、相关行政部门工作人员等；
护理专业毕业生与在校生；全省同类院校相关专业同行。③调研方法。进行实地访谈、信函调
研、电话访谈、问卷调查，召开专家访谈会与专业指导委员会等。
2.调研报告形成。调查乐山、眉山地区等十余家医院，对老年护理的需求情况是100%，
都需要老年护理专业方向的护士。经了解，目前四川省尚未开设有老年护理及相关专业的学
校。通过调研了解医院用人的素质与能力要求以及用人单位对我校护理专业方向（老年）开设
必要性及课程设置的意见；形成调研报告；交由各教研室讨论、专业指导委员会成员讨论形成
正式报告。①开设老年护理专业的意义。乐山市早在1996年就进入了老龄化社会。据统计，
截止到2009年末，乐山市60岁及以上老龄人口为58万，占全市总人口（350万人）16.6%。
其中，80岁以上的高龄老人达到5.7万人，90岁以上老年人8789人，百岁老人342人，最高
年龄达110岁，纯老年人家庭人口5万余人。随着人口老龄化步伐的加快，我市养老服务机构
有了一定的发展，但存在的问题也很突出。为满足日益增长的老人健康及医疗护理需求，各种
养老机构，如福利院及老年护理院等应运而生，赡养老人由家庭模式向机构养老模式的转化已
是社会发展的必然趋势，社会需求的迫切程度日益加重。养老服务业对从业人员有较特殊的要
求，特别是对需长期照料的老人，要求管理和服务人员具备相当的医疗、护理知识。从事老年
护理的专业人员将是拥有庞大的数量的社会岗位群体。②老年护理专业的地方需求。乐山市人
口有300多万，而65岁及以上人口40多万，占12.24%，老年人对医疗、保健、护理以及生
活服务的需求大大超过其他人，医疗卫生方面的人才匮乏问题十分突出，对乐山市各种产业的
建设以及健康和谐的发展都产生了相对的制约作用。老年护理人员成为紧缺型人才，特别是老
年护理教育明显滞后，老年护理专科护士的培养几乎是一项空白；对于地方需求而言，老年护
理专业人才培养已如箭在弦上，不得不开展。养老服务业对从业人员有较特殊的要求，特别是
对需长期照料的老人，要求管理和服务人员具备相当的医疗、护理知识。根据我院2013年、
2014年专业调研统计，乐山、眉山两市护理人才缺乏，特别是老年护理人员及高级护理技术
人才缺乏。乐山、眉山两地市护士缺编数6930左右（按“十二五”全省医疗机构床位、人员配
置规划）。调查、统计显示：乐山、眉山两地市需要一批高层次的技能型护理人才（见表
1）。③老年护理专业人才培养形成。目前，我们已经拟定了老年护理专业方向的人才培养目
标：积极服务地方经济护理行业的发展，培养具有良好的思想品质和职业道德，能运用本专业
的知识方法，会本专业操作、技能，具备较强的专业应用能力，具有创新意识和适应国内外护
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理事业发展和卫生服务需求，能在国内或国外各级医疗卫生保健机构从事临床护理、社区护理
和健康保健的高端技能型人才。
三、专业建设
1.专业课程体系：积极开发基于护理工作过程和职业标准、立足学生终身发展的课程体
系，不断优化人才培养方案，形成“知识、能力、素质三线并进，基本护理、专科护理、综合
护理能力三能合一”的大专业、小方向课程体系。
2.专业课程设置：专业改革与建设的核心是课程。①增设了高职老年护理方向课程模块，
包括了老年心理健康、老年营养与食疗、老年护理（含老年用药）、老年康复、老年口腔护
理、老年照护等6门课程，共计200学时，加上原专业课程模块中老年护理学和老年精神护理
共264学时和老年方向课程见习、临床老年护理集中实习等。②修订确立了综合医院和养老机
构两段式（医院8个月、养老机构1个月）毕业顶岗实习；与峨眉山市养老院、乐山市老年病
专科医院、上海东海老年护理医院等签订合作协议，确保老年护理专业方向学生的顺利实习。
③增加人文课程，提高人文素养。采纳专业建设指导委员会专家意见，增加了护士人文修养、
护理礼仪与护患沟通等人文课程，2个模块共计64学时；从而形成了突出老年护理专业方向
特色的人才培养课程设置。
四、专业团队建设
老年护理师资水平直接影响老年护理教育的发展。师资水平提高离不开团队建设，专业团
队建设是提高教师教学整体质量的主要途径之一。我们组建了老年护理专业教学团队，配备有
专业主任，鼓励专业教师外出学习、提高，不断提升专业教学能力。
专业的改革与建设关系到高职高专院校服务于地方经济建设和社会发展的方向性和有效
性，也关系到学校能否满足学生择业的需要从而吸引更广泛的生源以保持专业的相对稳定性。
通过老年护理专业人才培养方案和专业能力建设的研究与实践，将护理教育理念、高职高专教
育改革理念和课程理论与具体教学实践结合起来，实现转变观念、锻炼教师、提高人才培养质
量、服务社会的目的，这是本课题研究的出发点和最后归宿。我们通过老年护理专业人才培养
方案和专业能力建设，培养出医院用得上、能从事老年护理的专科护士；同时，也加快了我院
老年护理专科教学的师资队伍建设；并为本地区老年协会在职人员、养老院管理人员、养老院
护工提供多种形式的老年护理继续教育培训活动基地。
参考文献：
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