《窗》一等奖说课稿
高一语文课文《窗》优秀教案
高一语文课文《窗》优秀教案钱钟书先生的《窗》是一篇充满生活理趣的文章，入选高中语文教材，下面是店铺给大家带来的高一语文课文《窗》优秀教案，希望对你有帮助。
高一语文课文《窗》教案> 教学目标：① 体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
② 学习议论文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。
③ 学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的认识。
重点、难点：理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。
单元模块目标：① 欣赏课文精彩的语言，引导学生体会课文的深刻的思想和哲理。
② 学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
教法和学法：①引导——揣摩——领悟——体会——品味——分析——总结学生在教师的引导下细致揣摩作品，领悟文章丰富深邃的内涵，体会文章思想的深刻性和新颖性，品味文章语言的韵味，分析总结文章的结构特点和语言风格。
②把握重点，内容适量，化难为简。
切忌贪多嚼不烂。
③比较阅读。
使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。
课时安排：一课时一、导入新课同学们：我们坐在窗明几净的教室里学习的时候，有谁曾留意过和我们朝夕相守窗户呢?又有谁认真地思考过它存在的意义呢?我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法(穿插活动规则，组织活动：四组竞赛)。
……可见，司空见惯的窗户还真不简单，可以解读出这么多的文化内涵，挖掘出这么多的新颖独到的意义。
所谓“ 一花一世界，一叶一菩提”，我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。
学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。
二、简介作者和作品请学生自由介绍自己所知道的钱钟书：注释①;家族名流：钱穆、钱学森、钱基博;名字故事：仰先、钟书、默存;钟书热：《围城》;杨绛《我们仨》(控制在1分钟内)……教师补充和引导：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。
2019年窗说课稿范文
2019 年窗讲课稿范文敬爱的各位评委：你们好！我今日的讲课的课题是《窗》，下边我从教材、学情、教法与学法及教课过程等方面进行讲课。
一、说教材1、教材的地位及作用这是苏教版初中语文第八册（下）第四单元的第五课。
这一单元收录的都是小说。
高尔基说：“文学即人学”，小说经过塑造生动典型的人物形象，反应广阔的社会生活，揭露人性的假丑陋，彰显人性的真善美。
小说的内容最丰富，表现力最强。
学生经过对小说的阅读，在享受审美欢乐中，认识自己，同时引起对自然、社会和人生的思虑。
《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说经过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描绘，表现了美与丑两种不一样的心灵，表现了极深刻的扬善贬恶的道德力量。
2、教课假想与目标（1）假想：小说主要经过人物描绘传达作者的思想和写作企图。
教课过程中，我以人物为中心，在情节发展的动向中剖析人物心理，再经过解题来揭露小说的主题。
联合本单元的要求及本文的特色，确立这堂课的目标和教课重难点以下：（2）目标A知识目标：学惯用正确生动的语言详细描述人物的各样神态。
B能力目标：①锻炼学生的口述能力。
②剖析人物描绘方法，推测人物心理。
（这是本课的重点）③掌握文章的主题，揭露“窗”的内涵，启示鼓舞学生发布独特的看法。
（这是本课的难点）C感情目标：帮助学生建立正确的人生观和存亡观。
说明：以上三个目标切合学生的认知规律，即整体感知—局部思想—拓展延长，详细表现了新课标倡导的“知识与能力、过程与方法、感情与态度价值观”并重的教课理念。
（3）重点难点重点：剖析人物描绘，推测人物心理，掌握人物性格难点：经过对小说主题的掌握，揭露“窗”的深层含义，启示学生建立正确的人生观和存亡观。
二、说学情我此刻所教的班级，有很多学生思想活跃，拥有很强的表现欲，但思虑问题不够周密仔细，并且学生的家境都较好，因此自私率性，学习中缺乏扎实和勤劳精神，与人和睦相处和团联合作的能力较差。
所以我讲课的重点放在人物心理性格的研究上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱别人，鉴别生活中的真善美和假丑陋，接受崇高情操的薰陶，丰富自已的精神世界。
窗市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
窗教案幼儿园一、教学目标1.了解并认识窗的基本特点和功能。
2.培养幼儿观察、思考和探索能力。
3.培养幼儿动手操作和创造力。
4.激发幼儿对美的感受和审美能力的培养。
二、教学内容1.窗的基本特点和功能。
2.窗与光线的关系。
3.窗的种类和构造。
4.窗的组合和应用。
三、教学重点1.让幼儿认识窗的基本特点和功能。
2.培养幼儿的观察和思考能力。
3.激发幼儿的创造力和动手操作能力。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.示范教学法：通过教师的示范，引导幼儿参与窗的操作和创造。
3.讨论交流法：通过小组讨论和集体交流，提高幼儿的思考和表达能力。
五、教学过程1.导入：教师带领幼儿观察周围的窗，并询问幼儿对窗的认识和了解程度。
2.发现窗的特点和功能：教师通过示范和解释，引导幼儿观察窗的形状、大小、透明度等特点，并讲解窗的功能，如通风、采光等。
3.探索窗与光线的关系：教师引导幼儿用手遮挡窗户，观察光线的变化，并帮助幼儿发现窗对光线的传递和改变作用。
4.了解窗的种类和构造：教师示范一些不同种类的窗，并向幼儿介绍窗的构造和功能的关系。
5.窗的组合和应用：教师鼓励幼儿动手操作，自由组合小窗，创造出自己喜欢的图案和模型，并鼓励幼儿分享自己的作品。
6.总结：教师带领幼儿回顾本节课所学内容，并与幼儿共同总结窗的基本特点和功能。
六、教学评价1.观察幼儿在教学过程中的参与度和注意力集中程度。
2.听取幼儿对窗的认识和理解的表达。
3.评价幼儿在动手操作和创造方面的表现。
4.通过小组讨论和集体交流的方式，评价幼儿的思考和表达能力。
七、教学延伸1.组织幼儿参观附近的建筑物，观察窗的种类和应用。
2.通过图片和绘画，让幼儿继续了解窗的形状和构造。
3.鼓励幼儿在家中观察窗的特点和功能，并与家长一起交流和分享。
八、教学反思本节课着重培养幼儿对窗的基本认识和功能的理解，通过情境创设和示范教学，激发幼儿的探索和创造力。
在教学过程中，幼儿表现活跃，能够积极参与，但同时也存在部分幼儿在集体讨论中表达不清晰的情况。
《窗》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《窗》教学设计（广东省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解文章的基本内容，掌握作者通过描绘窗子所表达的思想感情。
提高学生的阅读理解能力，能够分析文章中的修辞手法和表达技巧。
1.2 过程与方法：培养学生通过阅读感悟文章情感的能力，提高他们的审美情趣。
引导学生运用想象和联想，感受窗子的象征意义。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和欣赏，增强他们的环保意识。
引导学生正确对待生活中的美好事物，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本课选自广东省县级优课语文教材，适合初中学生阅读。
文章通过描绘窗子，展现了作者对自然景观的热爱和对生活的感悟。
2.2 教学重点：掌握文章的基本内容，理解作者通过窗子所表达的思想感情。
分析文章中的修辞手法和表达技巧，提高学生的阅读理解能力。
第三章：教学过程3.1 导入新课：利用图片或实物展示窗子，引导学生思考窗子在生活中的重要性。
激发学生对文章的兴趣，引发他们对窗子所代表意义的思考。
3.2 自主学习：学生自主阅读文章，理解窗子的描绘和作者的情感表达。
学生通过思考题或讨论，分享对文章内容的理解和感悟。
3.3 课堂讲解：教师对文章进行详细讲解，分析窗子的象征意义和作者的情感变化。
引导学生通过例证和细节分析，深入理解文章的主题和思想内涵。
3.4 小组合作：学生分组进行讨论，探讨窗子在文章中的作用和意义。
小组代表进行分享，展示对窗子象征意义的理解和感悟。
3.5 课堂小结：第四章：作业布置学生完成课后练习题，巩固对文章内容的理解和掌握。
第五章：教学反思教师根据学生的反馈和作业表现，调整教学方法和策略，以提高学生的阅读理解能力。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究能力。
运用案例分析法，通过具体的文章内容进行分析，使学生更好地理解窗子的象征意义。
6.2 教学媒体：使用多媒体课件，展示窗子的图片和相关信息，增强学生的直观感受。
窗公开课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
窗公开课教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解窗的基本知识，包括窗的不同部分及其功能；2. 掌握测量窗户尺寸的方法；3. 学习正确安装和维护窗户的技巧。
二、教学准备1. 教师准备：教案、黑板、粉笔、测量工具、实际窗户样本。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、尺子、实际窗户照片。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍窗户的重要性，并提问学生关于窗户在日常生活中的作用，激发学生的思考和参与。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 窗户的构成教师通过黑板绘制窗户的示意图，讲解窗户的不同部分，如窗框、玻璃、窗扇、窗棱等，并介绍它们的功能。
2.2 测量窗户尺寸教师演示使用尺子和测量工具来测量窗户的尺寸，并讲解测量过程和技巧，包括测量窗框的宽度和高度、测量玻璃的尺寸等。
3. 操作演示（20分钟）3.1 安装窗户教师带领学生观看安装窗户的演示视频，讲解安装窗户的步骤和注意事项，包括清洁窗框、涂抹密封胶、固定窗框等。
3.2 维护窗户教师讲解窗户的日常维护方法，如定期清洁窗户、检查窗户密封胶是否损坏、修复窗户玻璃等，同时提醒学生避免使用有腐蚀性的清洁剂。
4. 练习与讨论（25分钟）学生根据教师提供的实际窗户样本和照片，进行窗户尺寸测量练习，并记录测量结果。
随后，学生互相交流和讨论自己的测量结果，分享经验和技巧。
5. 拓展活动（15分钟）教师引导学生对不同类型的窗户进行观察和分析，让学生思考窗户的设计和材质对其功能和外观的影响，并结合实际生活中的窗户，让学生设计自己理想中的窗户。
6. 小结与反馈（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生消化和复习学习的知识点。
学生提问和教师针对学生的问题提供解答。
四、教学评价通过观察学生在实际操作中的表现、听取学生的互动讨论和回答问题的情况，以及学生的测量练习结果，评价学生对窗户知识的掌握情况。
五、作业布置要求学生根据本节课所学内容，撰写一份关于窗户尺寸测量和安装窗户的报告，其中包括测量方法、安装步骤和维护技巧。
窗说课稿范文
尊敬的各位评委：你们好！我今天的说课的课题是《窗》，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位及作用这是苏教版初中语文第八册〔下〕第四单元的第五课。
这一单元收录的都是小说。
高尔基说：“文学即人学〞，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。
小说的内容最丰富，表现力最强。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。
《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，表达了极深刻的扬善贬恶的道德力量。
2、教学设想与目标〔2〕目标A知识目标：学习用准确生动的语言具体描绘人物的各种情态。
B能力目标：①锻炼学生的口述能力。
②分析人物描写方法，揣摩人物心理。
〔这是本课的重点〕③把握文章的主题，揭示“窗〞的内涵，启发鼓励学生发表独特的见解。
〔这是本课的难点〕C情感目标：帮助学生树立正确的人生观和生死观。
说明：以上三个目标符合学生的认知规律，即整体感知—局部思维—拓展延伸，具体表达了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观〞并重的教学理念。
〔3〕重点难点重点：分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物性格难点：通过对小说主题的把握，揭示“窗〞的深层含义，启发学生树立正确的人生观和生死观。
二、说学情我现在所教的班级，有许多学生思维活泼，具有很强的表现欲，但思考问题不够缜密细致，而且学生的家境都较好，因而自私任性，学习中缺少踏实和勤奋精神，与人和谐相处和团结合作的能力较差。
所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，区分生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，丰富自已的精神世界。
三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把。
〞为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，确定本课的指导思想是：想方设法引起学生的学习兴趣，引导他们积极思维，热情参与，具体教法如下：〔1〕多媒体教学—激发热情，引起兴趣。
高一优质课《窗》教案附反思
高一优质课《窗》教案附反思一、教学目标1.理解课文内容，感受文中人物的性格特点和情感变化。
2.分析课文中的象征手法和对比手法，提高鉴赏能力。
3.培养学生关爱他人、尊重生命、珍惜友谊的品质。
二、教学重点1.理解课文内容，把握人物性格。
2.分析象征手法和对比手法。
三、教学难点1.理解课文中的象征意义。
2.掌握对比手法的运用。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文《窗》的含义。
（2）学生自由发言，谈谈对的理解。
2.自读课文（1）学生自读课文，理解文章内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象（1）学生分组讨论，分析文中两位病人的性格特点。
4.分析象征手法（1）教师引导学生关注课文中的象征物，如窗、苹果等。
（2）学生分组讨论，分析象征物的意义。
5.分析对比手法（1）教师引导学生关注课文中的对比场景，如两位病人的表现等。
（2）学生分组讨论，分析对比手法的运用。
（1）教师引导学生回顾课文内容，提炼课文主旨。
7.课堂小结（2）学生自由发言，谈谈自己的收获。
五、作业布置1.结合课文内容，写一篇关于友谊的作文。
2.深入分析课文中的象征手法和对比手法，写一篇鉴赏文章。
六、教学反思1.优点（1）课堂上，教师注重引导学生自主阅读、讨论，发挥学生的主体作用。
（2）分组讨论环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
（3）教师对课文内容的把握准确，教学目标明确。
2.不足（1）课堂上，部分学生发言积极性不高，需要加强引导。
（2）在分析象征手法和对比手法时，部分学生理解不够深入，需要进一步讲解。
（3）课堂小结环节，时间安排不够合理，导致部分学生未能充分发言。
3.改进措施（1）加强对学生的引导，提高学生的发言积极性。
（2）针对学生的理解难点，进行深入讲解，帮助学生掌握象征手法和对比手法。
（3）调整课堂小结环节的时间安排，确保每位学生都有机会发言。
通过本节课的教学，我发现学生在理解课文内容、分析人物形象方面表现较好，但在分析象征手法和对比手法方面还需加强。
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《窗》一等奖说课稿《《窗》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《窗》一等奖说课稿一、说教材：1、选自粤教版高中语文必修（2）第三单元《窗》，是第三单元的首篇基本阅读型课文，作者是钱钟书，计划着用一个课时的时间讲完。
2、这是一篇议论性散文，从日常司空见惯的“窗”生发联想、想象，谈了哲理，谈了认识。
为了让学生领悟课文丰富深邃的内涵，品味文章语言的韵味，同时，也希望在分析总结文章结构特点、语言风格的时候，能够给学生写作特别是日后高考写作一些启示，我定下了以下的教学目标与教学重难点。
A、整体感知全文，理清全文的写作思路，分析文章的结构（速度法、以小组学习的方式进行）。
B、通过讨论式学习、对比式阅读，学习本文于平凡中见深意的观察方法和思想方法，同时也培养学生的创新意识、探究意识。
（教学重点）C、欣赏课文精彩的语句，理解含义深刻的语句，体会文章的语言风格和思想内涵。
（主张学生的评读领悟，重在老师的引导，教学难点）二、说教法：点拨法、对比法、讨论法、诵读法三、说学法四、说教学程序：导入：作者简介（除了惯例性的作者简介之外，侧重提一下作者的作品。
我们可以以《围城》为例，点明作者思考的独到，观点的深刻性、新颖性。
《围城》中作者把婚姻比作被围困的城堡，城堡外的人想冲进去，城堡里面的人想逃出来。
如果不以《围城》为例，我们也可以以他的一篇文章《读《伊索寓言》》为例。
在这篇文章中作者提出现代儿童不宜读《伊索寓言》的观点，他认为读《伊索寓言》会使纯朴的学生简单化，幼稚化，以为人事间是非的分辨，善恶的果报，都会像禽兽当中那样分明，长大了自然会到处碰壁。
）整体感知：小组学习（小组学习有利于活跃课堂氛围，让学生养成自主、合作和探究式的学习方式。
具体的实施方式：将全班分成若干个小组，先让学生速度课文，然后小组内讨论全文的线索和思路，让学生讨论归纳全文的线索思路，可以锻炼和提高学生获取信息，筛选信息，提炼信息的能力。
在高考中要求学生具备相应的能力去完成相关的题目）点评学生讨论得出的结果，师生共同理清课文的思路，在边分析课文的时候，边把课文的线索补充完整。
（在分析课文的时候，很有可能就会把文章深邃的思想内涵、语言的韵味也会一起分析掉的，所以每个环节没有不可逾越的鸿沟，在出现问题，需要分析的时候，很自然的就会说到）对比阅读：[法国]波德莱尔的同名作品《窗》，在课文的练习与思考当中有。
学生先诵读波德莱尔的《窗》（诵读的方式很多，可以集体朗诵，也可以分小组朗诵等，总是尽最大的努力让学生在最短的时间感知这篇短文）从体裁、题材、视角、思路、表达方式等方面进行比较，在比较中突现课文在写作技巧、结构特点、语言风格……加深学生的理解。
读精彩语句，分享阅读心得五、板书：课题作者全文的线索总结我这次说课没有按照传统的说课模式来进行，特别是没有单独说教学方法和学习方法。
我将这两个环节融进教学程学那里一起说了。
现在回顾一下我这节课所使用的教学方法有点拨法、对比法、讨论法、诵读法，学习方法主要为小组学习。
不论使用哪种教学方法，我觉得老师的引导是很重要的，没有老师的引导，一节就很有可能进行不下去了。
同时，我也提倡学生多读多思考多领会。
2、《窗》一等奖说课稿我说课的题目是《天窗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《窗》是小学语文五年级上册第六单元“名著之旅”的第一篇。
是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的一篇散文。
主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。
3、会用“……也许……也许……也许…、、”写一句话。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生品词品读，并进行写作训练。
三、说学法我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
1、导入新课，导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣，让学生质疑，带着疑问进行学习，使学生在学习时能目标清晰。
在此基础上作者简介。
2、自主阅读，整体感知。
在文中找到什么是天窗，进一步释题。
首先，我请学生自由读课文，理清文章脉络。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。
3、研读赏析，学习课文第二部分。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这一环节，我将按以下几个步骤来教学。
（1）、小组合作学习，从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们慰藉。
（2）、抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。
（3）、小练笔。
从那小小的玻璃，你会看见（），你想象到（）。
完成“也许”的造句练习。
第一、第二步的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。
4、升华情境，突破难点。
有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后两个自然段的学习。
引导学生联系实际理解“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话的意思。
5、放飞想象，情感共鸣在一首小诗中结束本节课的学习，放飞想象，达到情感的碰撞与共鸣。
透过天窗雨脚如花那风那雨那雷那电在我的脑海里迸发那黑小的屋子怎么能关住我梦想的翅膀它早已随着那小小的的天窗在天地间翱翔闪耀的星星七彩的云霞美丽多资的大自然神奇的宇宙奇幻的世界在这小小的天窗外绽放光芒6、作业练习1、选择自己喜欢的段落，有感情地多读一读。
2、在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？在下雨或下雪的时候，透过玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？写下来。
这个环节既是对本节课学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。
有了以上几个环节的仿写练习后，学生对从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再写写透过窗户的所见所想，学生就能有一些个性化的表述了。
四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
唯一的慰藉（雨天晚上）天窗看到雨脚、闪电、星、云想到无穷无尽以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！3、《窗》一等奖说课稿教学实录:一、听课老师通过录像观看学生前两节课的学习情景。
情景一:老师发放《窗》教材,教材作了处理(删除"但是"后面的小说结局部分),布置学习任务:人性理解,小说情节结构,心理描写。
各组长组织小组成员讨论学习的方法,分派学习任务。
情景二:学生围绕"人性"主题在图书馆查阅资料,在电子阅览室下载资料,各组讨论筛选资料,组长们把本组优秀的资料卡片张贴在宣传窗里。
情景三:全班分正反两组进行两次辩论赛,老师和四名班干部当评委。
论题是:1、人之初性本善,人之初性本恶2、人性是固定不变的人性是发展变化的二、《窗》教学过程:(一)课间播放音乐《雪梦》,创设宁静的氛围。
(二)导入文本,启发想象老师给学生一幅简单的窗的图片,让学生展开想象:透过这一扇窗,你想到了什么?(想象后自由发言)学生:我似乎看到了我的家乡:一望无际的田野,连绵的青山,看到了蹲在门前的小狗和我的正在剥豆的.母亲。
老师:噢,你是住宿生,你一定想家了。
你很爱你的家,我和你一样也来自农村,我也想我的老家。
学生:我看到一幢幢高楼,一排排工厂。
学生:我看到了我自己正在厂房里熟练地操作着机床。
老师:噢,你想到了你的未来。
学生:我想到了十一年的寒窗生涯。
学生:我想到了人的心灵。
……(学生畅所欲言,老师不时地点头认可。
)4、《窗》教案一等奖⊙教学目标1.会认10个字，会写6个字。
自主积累词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，体会“我”学奶奶剪窗花时的喜悦心情。
⊙教学重点1.认识10个字，写好6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
⊙教学难点感悟课文内容。
背诵课文。
⊙教学准备1.生字卡片，课文朗读磁带。
2.各式各样的窗花图案。
3.有关窗花的资料。
⊙教学时数2课时。
⊙教学过程第一课时(一)创设情境，激发兴趣1.展示各式各样的窗花图案，学生欣赏：看一看，说一说。
2.谁见过窗花?谁会剪窗花?结合课前查到的资料，你能向大家介绍有关窗花的知识吗?3.这节课，我们一起来学奶奶剪窗花。
板书课题。
(二)初读课文，初悟情感过渡：小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花，是件多么开心的事!听老师读课文，请同学们当评委，看看从老师的读中，你们是否感受到我学奶奶剪窗花的喜悦心情。
1.老师范读。
2.学生评读。
3.用自己喜欢的方式读一读，不认识的生字用圆圈画出，反复练读，读准字音。
4.让我们带着高兴、欢快的心情把课文美美地读一遍。
学生齐读。
(三)随文识字1.(出示生字卡)采用多种方式让学生认读。
(1)开火车读;(2)请小老师带读;(3)去掉拼音读生字。
2.交流识字方法：你记住了哪个字?是怎么记住的?3.重点指导记住“窗”的字形。
(出示“窗”字)这是个有趣的汉字，请你与同桌交流：有什么好办法可以记住它。