小学科学11冷热与温度(教案)
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》教案
第一单元冷和热1 冷热与温度【教学目标】[知识与技能]知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。
[过程与方法]学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
[情感态度与价值观]感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重点】学会测量水温。
【教学难点】连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
【教学过程】一、导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？明确：春：暖夏：热秋：凉冬：寒2、你知道什么是温度吗？明确：物体的冷热程度叫温度。
越冷，温度越低；越热，温度越高。
二、讲授新课一、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？明确：我们可以运用感官观察法进行观察。
2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。
同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。
仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
3、怎样可以准确地知道水的温度?明确：温度计可以准确测出物体的温度。
二、观察温度计1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？明确：包括液泡、液柱、刻度等。
2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。
它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。
温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。
后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。
观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？明确：4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。
①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。
四年级上册科学教案-2.1《冷热与温度》苏教版
《冷热与温度》教课方案一、教课目的：过程与方法：能够采集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技术：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计丈量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度降落是有规律的。
感情、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感觉到生活中不时到处有科学。
2、体验到亲历科学研究过程的乐趣。
二、教课重难点：要点：会用温度计丈量水的温度。
难点：采集数据绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度降落是有规律的。
三、教课准备：演示实验器械：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组实验器械：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
四、教课过程：一、任务驱动认识温度1.实验桌上有两杯透明的水，有什么方法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生着手感觉。
2.沟通：冷水与温水，用什么方法感觉的？3.小结：物体的冷热程度称为温度。
它的常用单位：（板书：摄氏度）。
要正确丈量物体的温度，我们能够怎么做？使用温度计。
二、学会使用温度计1.察看温度计的结构：它分为哪几部分？学生察看沟通（红色液泡液柱刻度）2.我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？依据液泡中液柱的上涨和降落来判断。
练习认读刻度。
3.假如用温度计来丈量一杯水的温度，丈量时要注意哪些呢？学生沟通（轻拿轻放完整淹没不举杯底和杯壁等候、平视读数）4.练习：下边这些丈量方法正确吗？示图判断。
5.先丈量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生丈量（教师参加提示丈量方法）6.各组沟通：每组读数输入电脑统计，发现什么？为何各组读数不同？（仔细丈量和察看减小偏差）三、连续丈量一杯热水研究热水变凉的规律1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10 分钟，它的温度会如何变化？它的温度是如何降落的？2.猜想：先快后慢先慢后快向来很快学生猜想，为何这样猜？3.讲话：大家的建议都不同样？那该怎么办呢？做实验4.连续丈量这杯热水降落规律，要注意哪些问题呢？议论实验计划：（1）需要什么器械？（ 2）察看什么？记录什么？（3）小组如何分工？（ 4）隔几分钟丈量一次？5.大组沟通实验计划。
四年级上册科学教案-冷热与温度苏教版
第周班级1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2、能正确使用温度计测量水温。
3、能根据记录的数据概况热水变凉的规律。
2.1冷热与温度物体的冷热程度叫温度温度是随着时间延长而逐渐降低的温度下降呈先快后慢的规律一、导入新课1、谈话：老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，我们喝的时候会感觉到烫。
可是为什么过了一会之后就不再冒热气了，我们就可以从容的喝它了？2、学生讨论交流二、学习新课（一）、认识温度及温度计1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。
如果是两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2、学生实验并说说实验时的感受。
3、提问：你能对自己的感受进行解释吗？4、提问：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5、小结：物体的冷热程度叫温度。
光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，要准确测出物体的温度，要借助温度计。
（板书课题）（二）、学习正确使用温度计的方法测水温1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。
2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。
（活动记录P65第1题）3、交流测量结果（三）、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1、谈话；我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？2、学生提出自己的预测（活动记录P65第2题）3、提问：我们该怎样研究这个问题？4、小组讨论，制定研究计划5、小结研究方案，并提出实验时的要求6、学生分组实验，并做好数据记录（四）画热水变凉温度曲线图，并学习分析数据1、讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。
2、讲解并演示曲线图的画法。
3、学生画曲线图，并分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。
4、小结：温度是随着时间延长而逐渐降低的，温度下降呈先快后慢的规律。
5、提问：温度为什么会这样变化？6、学生讨论交流7、讲解：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》内含设计作品应用的教学设计(教案)
第三，注重兴趣的延伸。学会了温度计的正确使用，并没用浅尝辄止，到此停摆，而是通过温度计的发明历程的微视频，再次引起学生继续探究的浓厚兴趣，体会到科学的发展与奥妙，产生热爱科学的意识和志趣。
知识类型
□理论讲授型□推理演算型□技能训练型■实验操作型
□答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式(可多选)
□拍摄□录屏■演示文稿■动画□其他
预计时间
（不超过10分钟）
微课程设计
教学过程
设计意图
1.视频介绍生活中的冷热现象
从生活现象入手，引起学生的认知兴趣
2.认识什么是温度以及温度的单位
在质疑、疑惑中，引出温度的概念
3.视频演示，温度计的正确使用方法
通过讲解，引导并巩固学生正确使用温度计
4.了解温度计的发明历程
了解温度计的发明历程，激发学生爱科学、用科学的兴趣延伸
设计亮点：
第一，从生活中来，到生活中去。科学的学习，非常重视学生的生活体验和感受，如是单纯的空洞说教，学生往往云山雾绕，兴趣枯燥，影响学生学习的主观能动性。在该微课程中，注重从学生的生活经验入手，展示生活中冷热不均的现象，一开始就紧紧抓住学生的浓厚兴趣，为下一步的学习奠定良好的情感基础。
内容来源
选自苏教版四年级上册第二单元第一课《冷热与温度》
适用对象
小学科学
教学目标
1.知道什么是温度，认识温度的单位。
2.认识温度计的构造。
3.学会正确使用温度计。
苏教版科学四上《冷热与温度》教案设计
《冷热与温度》教学设计
教学目标：
1、学会测量水温的方法。
2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
3、知道什么是温度，温度计的结构。
4、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
5、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
教学重点、难点：
重点：学会使用温度计测量水的温度。
难点：收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
教学模式：
活动引入—实践体验—合作探究—总结归纳
教学材料：
每组三个杯子冷、温、热三种温度的水，3只温度计，秒表，记录纸。
教学步骤：。
苏教版小学科学四年级上册《冷热与温度》教学设计
发现热水温度下降。
学生猜测，并说明理由（小组讨论、记录）
做实验证明，小组实验，记录。
小组完成曲线图。
分小组讨论，汇报。
板书
设计
冷热与温度（摄氏度℃）
表格均匀下降温度计图样
先 快 后 慢先 慢 后 快
6、看曲线图，发现规律。
7、为什么是这样的规律呢？
四、总结归纳
这节课我们学习了用温度计测量水温，研究了热水从热到凉的温度变化。先猜测，再实验，最后得出结论。希望同学们以后遇到问题的时候也能这样去研究。
两只手的感觉不一样，右手冷一些，左手热一些。
原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。
苏教版小学科学四年级上册《冷热与温度》教学设计
课题
《冷热与温度》
年级
四年级
执教者
英桥国际学校
裴学武
教学
目标
1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度表测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学重点
会用温度表测量水的温度。
教学难点
能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
教学方法
二、实践体验
1、学习使用温度计。
2、测课前准备的热水的温度。
三、科学探究
1、大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是均匀下降呢……（板书）
2、意见不一致，怎么办？
3提出实验要求。
4、对照数据，你发现了什么规律？
5、科学家用画曲线图的方式可以更直观的 Nhomakorabea现事物的规律，我们也画曲线图研究。
2021最新苏教版科学四年级下册1.1《冷热与温度》教案
2021最新苏教版科学四年级下册1.1《冷热与温度》教案一、教学目标：知识与技能：知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。
过程与方法：学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
情感态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
二、教学重难点：学会测量水温。
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
三、教学过程：导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？2、你知道什么是温度吗？物体的冷热程度叫温度。
越冷，温度越低；越热，温度越高。
通过生活常识引出温度的科学概念。
讲授新课一、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？师：我们可以运用感官观察法进行观察。
2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？师：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。
同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。
仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
3、怎样可以准确地知道水的温度?师：温度计可以准确测出物体的温度。
二、观察温度计1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？师：包括液泡、液柱、刻度等。
2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。
它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。
温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。
后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。
观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。
①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。
2021苏教版科学四年级下册1.1《冷热与温度》教案
2021最新苏教版科学四年级下册1.1 冷热与温度教案一、教学目标：过程与方法:能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感价值态度观：对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
二、教学重难点：能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
三、教学准备：分组实验器材：水杯、热水、温度表等。
四、教学过程：一、导入新课：思考倒出一杯热水引出三种预测：1、先快后慢，最后不再下降了2、先慢后快3、均匀下降强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的二、新授：研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。
1、我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。
2、当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。
3、这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。
我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。
(1)如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。
(2)如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？指名学生上来测量先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。
学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。
利用画好的图表检验自己的预测是否正确。
三、学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。
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小学科学11冷热与温度（教案）冷热与温度教案
一、教学目标
1. 理解温度是表示物体热量高低的量。
2. 能够根据温度判断物体的冷热。
3. 掌握温度计的使用方法。
4. 了解温度计的原理及温度的测量单位。
二、教学准备
1. 实验器材及材料：水、冰块、温度计
2. 多媒体课件：包括温度计的结构示意图、原理讲解等内容
三、教学过程
Step 1 引入新知
1. 老师出示一个冷开水和一个热开水，请学生用手触摸冷开水和热开水，询问
学生冷开水和热开水有什么不同？
2. 学生回答后，引导学生思考：我们如何准确地描述物体的冷热程度呢？
Step 2 温度的概念
1. 老师出示温度计的图片，简要介绍温度计的结构。
2. 老师解释温度是表示物体热量高低的量，是物体分子运动的快慢。
3. 引导学生理解温度的冷热程度是相对的，而利用温度计可以准确地量化温度。
Step 3 温度计的使用方法
1. 老师出示温度计的实物，向学生解释温度计的使用方法。
2. 学生观察温度计刻度并回答相应的温度。
3. 老师演示如何使用温度计测量物体的温度，并鼓励学生进行实际操作。
4. 学生跟随老师的操作，独立使用温度计测量物体的温度。
Step 4 温度计的原理及温度的测量单位
1. 老师通过多媒体课件向学生展示温度计的工作原理。
2. 学生通过观察实物和图示，理解温度计测量温度的原理。
3. 老师解释温度的常用测量单位是摄氏度（℃），并与学生一起探讨符合温度刻度的不同温度。
4. 学生尝试将不同物体的温度进行排序并写出相应的温度。
四、课堂练习与巩固
1. 老师发放一些有关温度的问题，让学生独立思考并书写答案。
2. 学生回答完问题后与同桌交流讨论，老师适时进行纠正和解释。
五、拓展延伸活动
1. 学生自主观察和收集生活中与温度有关的现象和实例，分享给其他同学。
2. 学生小组合作完成温度计的制作实验，并撰写实验报告。
3. 学生参观实验室或科学展览馆，进一步了解温度计的发展及应用。
六、教学评价
Step 1：
1. 学生能准确描述冷开水和热开水的不同。
2. 学生能思考如何准确地描述物体的冷热程度。
3. 老师能明确学生对温度概念的理解。
Step 2：
1. 学生能理解温度是表示物体热量高低的量。
2. 学生能理解温度的冷热程度是相对的。
3. 学生能了解温度计的结构和作用。
Step 3：
1. 学生能正确使用温度计测量物体的温度。
2. 学生能独立操作温度计并测量物体的温度。
Step 4：
1. 学生能理解温度计的工作原理。
2. 学生能了解温度的测量单位是摄氏度。
3. 学生能将不同物体的温度进行排序和书写温度值。
课堂练习与巩固：
1. 学生能独立思考并书写有关温度的问题。
2. 学生能与同桌交流并讨论问题答案。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对温度的概念有了初步的了解，并掌握了使用温度计测量物体温度的方法。
在教学过程中，通过引入实物、多媒体课件和实际操作等多
种教学手段，帮助学生更好地理解冷热与温度的关系。
此外，课后的拓展活动可以激发学生的科学兴趣和探索欲望，提高他们对科学知识的积极性和热情。
在今后的教学中，我会更加注重巩固学生的基础知识，并结合生活实际，培养学生的实践操作能力。