人教版三年级上册数学认识周长说课稿

《认识周长》说课稿
一、教材分析
《认识周长》是人教版小学数学三年级上第七单元的内容，是空间与图形的
重要内容之一，是在学生已经认识四边形三角形和圆形等平面图形的基础上进行
学习的，通过对这部分内容的教学，使学生初步感受周长的含义，为后面认识各
种图形的周长做好铺垫，同时感受“化曲为直”的数学思想。
二、教学目标
1.知识与技能目标：理解周长的概念结合具体实物或图形，学生通过观察操作等
活动了物体表面或平面图形一周边线的长就是它的周长。
2.过程与方法目标：学生在经历摸一摸、量一量、描一描、辨一辨活动中理解周
长的概念，运用多种策略正确测量物体或图形的周长。
3.情感态度与价值观目标：通过实践活动，让学生理解周长的知识，增强学生自
信心，渗透“化曲为直”的数学思想，培养学生直观想象、量感意识，感受数学
与生活的密切联系。
三、学情分析
三年级学生以具体形象思维为主，学生已有认识了长方形、正方形、三角形
和圆形等平面图形的基础，对周长虽有模糊的认识，但没有系统的知识体系，对
于学生来讲是一个全新的概念。三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发
展。由此我们提出教学重难点，分别是：
四、教学重难点
重点：
1.理解周长含义，感受“化曲为直”的数学思想。
2.建立初步的空间观念。
难点：
运用多种策略正确测量物体周长。
五、教学方法
首先说教法，数学课程标准2022年满提出，在教学中要更关注和落实发展学生
的核心素养。在认识周长的教学中，为帮助学生理解周长的概念，我们根据教学
内容精心设计以下三种方法：
1.以学生为主体，师生互动、生生合作，进行教学实践。教学环节中将通过学生
小组合作自主探究，教师适当互动引导，用多种方法理解新知识，并交流分享。
2.视野从课堂拓宽到生活中，生活与数学紧密联系，引导学生。提供与生活息息
相关的素材，将视野从课堂拓宽到生活中，引导学生会用数学的眼光去观察生活。
3.学生学法，遵循由浅到深，由易到难的原则，引导学生自主探究，合作交流，
使用学具，动手实践等学习活动，从而激发学生的学习兴趣，更好的掌握本节课
知识，应用于学习实践。
六、教学过程
（一）激情导入，形成表象
首先以学生感兴趣的动物爬行比赛作为引入，提醒学生注意小动物爬过的路
线，提问为什么小猫会爬行的路线更长呢？来引导学生思考，是因为小猫从树的
一点出发，绕着树的边线走了一圈，又回到起点。小猴子只走了树的半圈。
（二）迁移类推，初步感知
在数学上，我们把这样的一圈又叫做一周，通过迁移类推，使学生感知其他
具体物体表面的一周，加深对一周的理解，接着师生一起初步感知。物体的周长，
物体表面一周的长度就是它的周长。结合具体的实物，让学生通过观察和体验等
活动获得对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的含义。接着通过
呈现角的图形提问学生，这个图形它有周长吗？让学生感受到只有闭图形才有周
长，从物体到图形，加深学生对周长概念的理解
（三）小组合作，强化认识
接下来将展开小组合作探究活动，活动目标为测量三角形以及圆形的周长，
此时学生已经对周长的概念有了比较深刻的理解，通过让学生自主选择测量的工
具和方法，使每个学生都能借助学具参与到活动中，各个层次的学生在经历此次
探究活动后都将有收获，最终在汇报交流环节，由学生在造型和圆形周长的测量
方法，从而体会“化曲为直”的数学思想。
（四）内化巩固，运用概念
根据本节课的重难点，遵循由浅入深，由易到难的原则，设计了以下练习。
第一题与第二题是基础，主要考察学生对周长，含义的理解以及进一步感知多边
形周长的计算方法。第三题是通过对比辨析，加深对周长含义的理解，体会图形
转化的方法，增强对数学学习的兴趣。两个图形的边经过简单的移动可以清晰的
发现两个图形的州长是一样的。第四题是旨在凸显数学与生活的紧密联系，通过
量体裁衣，让学生感受到周长在生活中的应用
（五）感悟提升，课堂总结
在课堂的最后设计了两个部分：
第一，学生通过本节课的学习分享自身对周长含义的理解，以及在生活中如
何运用多种策略来计算图形的周长。
第二，老师介绍生活中一些运用到周长的具体实例，例如：裁要缝做衣服之
量胸围、腰围；给我们的相片镶上金属边框；给花围上栅栏等等让学生从课堂到
课外感受周长的含义以及运用的学习体验再次得到了升华。
七、板书设计

最后我们形成的板书也是能够清晰明了的展示本节课的核心思想方法，每一
步无不在为突破重难点下功夫。
八、教学反思
首先，对说课时间把握准确，控制在十分钟左右，能完整说课，但稍显紧张
不流利，教学设计中缺少新意，但主要考虑不同层次的学生都能参与有所体会，
在今后要多学习更多优秀的教学理念。
我的说课到此结束，感谢大家的聆听。
九、教学准备
制作PPT、教师为每个小组准备边长为6厘米的三角形和圆形卡片，学生准备直
尺、软尺、小绳子等测量工具。