浅谈中学生的教育问题

浅谈中学生的教育问题
浅谈中学生的教育问题

浅谈中学生的教育问题教育,一直以来都是作为一个国家的立国之本被世人研讨和思索,也是大多数身为家长一类的国民所头疼的问题。作为教育本身而言,这个问题可大可小,大到一个国家的繁荣与兴衰,小到个人自我人生价值的实现。今天我就从一个小的方面发表一下我对中学生这一阶段群体教育的看法。我们都知道,学生和学习是密不可分的,学生通过学习掌握知识,通过知识武装自己使自己变得有文化,从而实现自己的人生价值。可作为学生本身而言,他并不是这么认为的,至少大多数的学生不是这么认为的。在他们未成形的三观里面,学习知识为了到考试后拿到一张刻着家长满意分数的试卷作为父母不再唠叨自己的证明,他们的目标就是按照父母或者老师的意愿考入一所理想的大学,然后呢?然后就是上完大学找个工作,如此人生而已,其实这不是他们想要的。对于现在的中学生而言,大多数生活在物质充裕的环境中,他们不再为上学的一切费用而苦恼,相反的他们所苦恼的是父母的唠叨和老师的严厉,他们没有目标,没有方向,就像在沙漠中没有罗盘的迷失者。可是造成这样一种境况的始作俑者是谁?在我看来其实是他们的父母、老师及他们所生长的环境。现在中学生的父辈一代,可以说是亲身经历了国家有贫穷变强盛的艰辛过程,他们明白这种过程意味着什么,所以他们尽可能的满足他们的孩子在物质上的一切要求,他们忙于工作,忙于奔波,为的就是希望自己的孩子不会想自己当初上学时候那样为了吃喝这样的生存问题而在学习的过程中分散注意力。他们把大部分的时间给了工作,留给

孩子的就只剩下唠叨了。其实孩子需要的是在他们未成形的人生观里有着父母的引导和疏通。然而这些孩子真正需要的却都变成家长甩给孩子没有有生命的人民币和期望万丈高的成绩单。不是这样的,不应该是这样的,家长想要孩子做到的,其实是自己当初没有做到的梦想,然后想通过自己的孩子来实现自己的人生梦想,其实你们有没有真正的问问孩子,他们想要的究竟是什么,他们的爱好和兴趣又是什么。中学生处于人生的青春岁月,开始摆脱幼稚,逐步走向成熟。中学生又处于人生的十字路口,正面临着人生道路的选择和开拓。学校教育对孩子成长虽处于一定的主导地位,但家庭教育也有着不可估量的作用。如何做一个合格的家长?如何教育孩子?如何帮助孩子提高学习成绩?这是许多家长关注的问题。但是关注的同时,希望家长能够自省一下自己作为一名家长而言是否真正的为孩子树立起一个良好的榜样。自己酗酒撒泼,又如何期望自己的孩子性格温顺呢?所以我觉得中学生的教育问题首先应该从家庭方便做起。每个家庭不一样,每个孩子不一样,面对的问题也大不相同,需要的教育方式也不尽相同,但家庭教育也可以有一些大原则。每天花半个小时和孩子交流。要学会倾听,学习与子女平等交流。和孩子在家也要使用文明用语,让孩子养成爱卫生的好习惯。严肃而又不严厉指出孩子的错误不要总对孩子一本正经,要多和孩子一起欢笑因为笑声能让孩子更加热爱生活;引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上,想让孩子去实现。关

爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的,不要护孩子的短。教育并不一定只是讲道理,有时适当可以采取一些强硬的措施。结合孩子的表现,每天思考至少一个关于孩子成长的问题。对孩子进行艺术教育,培养孩子高雅的审美情趣,注意引导、丰富孩子的感性认识,在大自然中加深孩子的情感体验,是非常有益的。要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考,假如我是孩子的话,我将会怎样?给孩子一定的空间和自由,同时给一定的压力和责任!向孩子说明,他本身已经很可爱了,不用再表现自己。从来不说孩子比别的孩子差。绝不用辱骂来惩罚孩子。在孩子干的事情中,不断寻找值得赞许的东西。要引导孩子树立起人生的奋斗目标,从大的目标着手,引导他们制定个人短期的学习目标。家长应告诉孩子,理想是高于现实的东西,美好的理想转化为现实,需要经过努力,经过奋斗。如果说奋斗是达到理想天国的阶梯,那么一个个短期目标则是奋斗的一块块基石,只有一步一个脚印的努力,才能走向成功的道路。每个学期初,家长应结合实际情况,帮助孩子选定一个切实可行的目标。目标不能太高,孩子达不到会有失落感;但也不能太低,轻而易举就能达到,孩子就会有自满感。期末与孩子一起分析,目标达到了应鼓励,没有达到要找原因。总之,要让孩子以良好的心理状态去拼搏,去进取。期期有收获,年年有进步。有了正确的学习目标,那么该如何去实现他呢,这是我下面要讲的问题。首先,要给孩子规定一定的学习时间和方式,到了学习的时间,无论什么事情都

要给学习让道,要让孩子明白持之以恒是做事成功的关键。其次,要让孩子必须完成规定的学习任务。老师布置的作业以及预习、复习是学生必须完成的;要让孩子懂得,做事要先做必须要做的事,然后才能做自己喜欢做的事,必须要做的事没有完成,就不能从事其它活动,如果家长严格把好了这一关,长期坚持下去就会养成孩子的自觉行动。第三,要帮助孩子掌握良好的学习方法。在语文学习上,要引导孩子要多看高层次的课外书,培养一定的阅读水品和写作水品,提高鉴赏能力,扩展知识面。在英语学习上,要让孩子产生对于英语学习的兴趣。可以从英文歌、英文电影开始,让孩子感受到英语语言的美丽,进而主动地扩大词汇量,提高听力口语水品。当孩子对自己的这门外语有了信心,敢说、不怕错,自然会有很大的提高。在数理化等理科学习上,要让孩子多做题,独立思考。有的家长看孩子想的很辛苦,觉得提点一下仅仅几分钟的时间,就想去要教孩子,殊不知,其实思考的过程才是学习的过程,只有通过自己去想清楚问题,才能在做题的过程中有所收获、获得乐趣。望子成龙,望女成凤是所有中国家长共同的心愿。为了孩子的明天,作为家长,应该积极配合学校,认真做好家庭教育,为孩子把好舵,引导孩子珍惜和把握自己宝贵的青春,让孩子健康快乐的成长。龙文教育第一届龙文杯教育征文大赛入选作品原标题《浅谈中学生的教育问题》作者姚月奇

将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再放入大烧杯内隔水加热,叶片颜色逐渐由变成。

稍停片刻,用清水冲洗掉碘液。这时可以看到,叶片遮光部分呈色,没有遮光的部分呈色。)步骤①的作用是:。

)这个实验说明了:。

浅谈初中语文教学中学生情感的培养

浅谈初中语文教学中学生情感的培养 发表时间:2016-07-07T17:27:25.733Z 来源:《教育学文摘》2016年7月总第197期作者:黄晨晃[导读] 如何在语文教学中培养学生的情感是语文教学改革的重要课题。 广西德保县那甲初级中学533703 摘要:语文教学要创设情境,激发情感,以情激情,深化情感体验。 关键词:创设情境以情激情升华情感 传统的阅读教学只重视知识目标的贯彻落实,而忽视了情感目标的实践。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学之中。”这一句话既强调了语文教学的重要任务,更揭示了积极情感在语文学习中的重要作用。因此,如何在语文教学中培养学生的情感是语文教学改革的重要课题。 一、创设情境,激发情感 心理学家认为:情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分。情感要以认识为基础并伴随认识活动产生、发展和变化。学生对某事物的知识掌握得越多,懂得的道理越深刻,情感积累就越深厚。在语文教学中要充分发挥情感教育作用,教师在教学中要抓住文中的感人情节和重点词句创设情境,激发学生的情感。 《斑羚飞渡》是沈石溪的一部小说,这部小说讲的是作者亲眼目睹了斑羚群在遇到困难时飞渡的场面,这是一个多么感人的一个故事。教学中,老师可以这样利导:到底是什么力量让他们在最危难的关头毫无畏惧,用自己的生命去换取小斑羚的生命呢?让学生们满含深情地朗读课文,自由交流。在交流中,学生对课文的理解会加深,情感会得到向理性的高度升华。 叶圣陶先生说过:“不知不觉间,内容与理法化为自己的东西,这是一种可贵的境界,学习语文就必须达到这种境界才能终身受益。” 二、以情激情,深化情感体验 苏联教育家加里宁说:“要使学生感动,首先要教师感动。”也就是说教师在教学过程中要用自己的真实情感来感染学生,以唤起学生情感上的共鸣。 记得在上《背影》时,配乐朗读课文后,崔京浩的《父亲》音乐悄然响起,父亲的画面仿佛就在眼前定格,我读着读着,泪水禁不住流了下来,许多学生的眼角也都闪烁着泪光。随后让学生齐唱这首歌,歌词“那是我小时候,常坐在父亲肩头,父亲是儿那登天的梯,是那拉车的牛……”几乎是从心中迸发出来的声音。就这样,教师由心而发的真挚情感把学生的情感推向高潮,把教学效果推向最佳境界。 三、激发想象,升华情感 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切。”这充分说明了想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。 比如教学《与朱元思书》一课,抓住“奇山异水,天下独绝”这统领全文的句子,让学生找自己喜爱的句子默读。教师可抓住“异水”“奇山”让学生说说在自己的脑海中,山和水各有什么特点?之后又让学生听教师配乐朗读,闭眼想象,说说你仿佛看到了什么?这样,学生兴致更浓了,在他们的描述中,山水都是静中有动,动静结合。从对山水的描写中,感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。在学生理解了课文内容的基础上,又设计了这样一个问题:如果有机会去富春江,你准备选择什么季节去?为什么?让学生在脑海中描绘出一幅充满生命力的山水图,享受到了富春江两岸的“山川之美”。从而激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 四、反复吟读,促进情感体验 情感是渗透在语言文字这一载体之中的。因此,它需要靠读者在读中去感知与感悟。对于表达思想感情强烈的课文,通过诵读的训练,能够有助于学生抒发自己的情感。学生情感激发起来了,会产生强烈的情绪活动,可以推进情感涟漪的深入。培养学生有感情地朗读,还可以帮助他们理解课文内容,进入作品情境,唤起与作者的共鸣。古人写文章就有“感情凝于胸,而吟于笔端”之说。 教学课文《安塞腰鼓》,指导学生朗读,让学生去感受高原生命的火烈,感受安塞腰鼓的恢宏气势。许多无法用语言表达的可通过读来悟出,享受到审美的乐趣,实现整体感悟。从美读中体味文章表现的气势,感觉其中的生命律动,进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。正是反复的吟读使学生深切体会到文中所表达的情感,领会到课文的蕴意,灵魂得到荡涤。 著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就是播散在这土壤里的。”教师只有充分调动学生的情感参与,以情营造教学氛围,以情再现课文形象、意境,以情朗读,以情激起学生创造性思维,才能让学生身临其境,让学生真正感受到语文课原来是一首感人的诗,是一幅精美的画,是一曲动人的歌。参考文献 [1]富维岳唱印东《教育学》.东北师范大学出版社,1992,(2),184。 [2]张静《让情感在体验中升华》。 [3]方国庆《在阅读教学中培养学生的情感》。

浅谈当代小学生感恩教育

浅谈当代小学生感恩教育 贵港市港北区荷城小学梁丽勤 .摘要:感恩教育是一种道德教育,主要体现为以德报德,能够唤起人性的真善美。在小学生教育教学中,实施感恩教育能够让学生学会感知恩感恩,对周围关心自己的和帮助自己的人进行感激,并将这种道德认识内化为自己的品质和习惯,对于树立正确的人生观、价值观具有重要意义。但是,在当前社会的不断发展下,小学生的感恩意识渐渐淡化,严重影响了小学生的健康成长。 关键词:小学生感恩教育困惑 在小学教育教学中弘扬和倡导感恩文化,引导学生学会知恩报恩感恩,是培养学生形成积极情感,构建良好的健康人格和品格的重要途径,更是新课程标准下学生的重要教育内容。但是,在社会主义市场经济条件下,越来越多的小学生感恩教育存在着一些不容忽视的问题,需要社会和学校给予关注。笔者结合教育经验,浅析了小学生感恩意识淡化的表现,并分析了原因,也提出了感恩教育的对策。 一、小学生感恩意识淡化的表现 国家出台了《关于进一步加强和未成人思想道德建设的若干意见》,对于未成年人的集体主义精神和社会主义人道主义精神进行了充分关注,强调了未成年儿童的爱祖国、爱集体、爱他人的重要性。但是,随着社会经济的不断发展,当代小学生的感恩意识逐渐淡化,甚至缺失,具体表现为以下几个方面: 1、对父母的感恩意识缺失 羊有跪乳之情,鸦有反哺之义,对父母的感恩不仅体现了理解和接受父母的关心和帮助,更体现了小学生的良好的道德品质,对于弘扬社会文明具有重要意义。但是,目前的小学生对父母没有较强的感

恩意识,多数学生以自我为中心,认为父母的无私奉献是天经地义的事,就心安理得地享受着父母的关心和爱护。在社会经济发展的背景下,小学生对父母的感恩意识缺失的具体表现是:追求享乐、崇尚名牌、盲目攀比、抱怨父母等。 2、对教师的感恩意识缺失 小学时期对教师感恩,是理解教师辛勤劳动的体现,尊重教师教学成果的体现,更是立志好好学习,报答教师的重要体现。但是,在小学阶段,很多学生的自我管理较差,学校和教师对学生进行无微不至地关怀和人性化的管理约束,而学生却报之以谩骂教师、私下议论教师、向学校告老师的恶状、反对学校、逃课、旷课、沉迷网络游戏、不按时完成作业等都是体现了学生对教师的感恩意识缺失。 3、对国家和社会的感恩意识缺失 当今社会的生活水平已经达到了较高的水平,很多小学生从出生到小学都生活在优裕的环境里,很少遇到艰苦困难的时期。再加上家长的娇惯,小学生很容易享受自己的优裕生活,在遇到问题的时候往往想到自己,很少想到国家和社会,不会将自己的学习与祖国的未来联系在一起,甚至在学习过程中推崇洋文化,朝着洋品牌追求,一心觉得外国的什么事东西都是最好的,遇到一点生活中的困难或者在新闻中看到一些负面新闻,很容易以偏概全,形成了一种比较消极的心态,进而影响了正确价值观的树立。 二、小学生感恩缺失的原因分析 小学生的感恩意识的缺失并不是由某一方面的原因引起的,主要是家庭、学校和社会三个方面的因素的综合形成的,最主要的原因还是家庭和学校,而社会只是一个比较微弱的影响因素。 1、家庭因素 目前很多的学生都是独生子女,父母或者祖父辈的长辈很喜欢将学生的生活中的所有事都包揽下来,将其视为一个小公主,小少爷,

浅谈对小学生的挫折教育

案例:小倩在家倍受疼爱的小男孩,只因要吃几粒进口糖,而堂姐则让他留几粒给父母吃,于是就觉得大受打击,而上吊自杀。小丽因在校被老师批评了几句,而跳楼自杀。这一桩桩,一件件触目惊心的血的教训,不得不令我引起了这样的思考:这些孩子的心灵是否太脆弱了?一些小事尚且如此,假使他们长大后,遇到更大的挫折,又会如何?而造成他们这样的原因究竟又是什么?其原因和父母在家的疼爱,和老师在校的庇护是否又有某些联系呢?我们这些园丁们是否应该在给予孩子们关怀、表扬的同时,还应该对我们的孩子们进行一些耐挫折的教育呢?或许我这一观点的提出,会有与时下的以表扬为主的教育理念有唱反调之嫌,有些大逆不道,但我仍然想在此谈一谈耐挫折教育。 一、进行耐挫折教育的必要性和重要性 人生总是充满理想和希望的,而要实现理想和希望,则总难免碰到困难和障碍。人克服了困难,便有成功的愉快和满足。反之,就产生挫折感。对挫折所作的反应因人而异,有人颓废沮丧,有人则百折不挠,心理学家称这种承受能力为耐受力。耐受力的形成和人成长的环境有很大的关系。现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育,造成了青少年耐受力较差,经不起挫折,吃不了苦头,受不了委屈,美国儿童心理卫生专家认为,"有十分幸福童年的人,常有不幸的成年",这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。鉴于此,近年来一种旨在提高孩子对挫折的心理承受力的教育已在发达国家兴起。 随着中国改革开放的不断深化,随着市场经济的进一步搞活,我想我们的孩子将会面临着更为激烈的竞争环境,所谓"优胜劣汰",在他们的成长路程上必将会遇到更多的障碍,而绝不会是一帆风顺的,因此,为使我们的下一代在未来的竞争中成为不畏艰难困苦,能够经受挫折,勇于开拓创新的强者,我们必须从现在做起,让孩子走出温室,经受艰苦生活的磨练。 二、受挫学生易产生的心理障碍及真表现 我曾经接到过这样一个女孩,应该说她是一个相当聪明的孩子,但她也是一个相当不幸的孩子,在她读幼儿园的时候,母亲因车祸去世了,为了弥补其幼小心灵所受的创伤,一家大小整天就围着她转,给她吃好的,穿好的,等到上了小学,老师们又都对其所遭受的不幸而深表同情,对她的教育几乎都是表扬,从不敢正面对其批评,班级里有任何活动,只要她愿意参加,都让她去参加,甚至她不用参加选举,老师都会破格让她当选中队长,虽然童年的不幸给她带来了一定的伤害,但我觉得周围人对她的过分疼爱是否会给她的未来带来更大的伤害呢?因为当我接手这个学生后,我发现这个学生已变得受不得一点挫折了,她会因老师的一个批评的眼神,而整天闷闷不乐;她会因一个机会没有给她,给了别人,而整天,甚至几天闹情绪;她会因老师的一句批评,而大吵大闹,甚至要跳楼。这样下去,她的未来又会怎样呢?

中学生感恩教育教学案例

学会感恩快乐成长 一、案例背景 感恩是中华民族的传统美德,在中国传统文化里,感恩思想一直占有主流地位。“滴水之恩,当涌泉相报”,“谁言寸草心,报得三春晖”等动人诗句,显示了我国有源远流长的感恩情怀与传统。感恩是一种美好的情感,一种做人的道德,是一种处世的哲学,是做人起码的支点。因为,父母对我们有养育之恩,老师对我们有教育之恩,社会对我们有关爱之恩。或许,很多父母与老师并不渴望得到回报与感恩,但感恩教育是必不可少的。 “感恩教育”的核心是“感”和“恩”,基础是“爱”。感恩,绝不是对父母恩情简单的回报,它是学生本身的一种责任意识、自立及自尊意识,更是一种精神境界的追求。感恩,不仅仅是一种美德的要求,更是生命的一个基本使命。不懂得感恩,就不会懂得何为人间真情,没有感恩意识,个人的其他道德更是无法建立起来。缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展,因为只有知道感恩的人,才能收获更多的人生幸福。每一个人都应常怀感恩之心,感激生育你的人,感激抚养你的人,感激教育你的人,感激关怀你的人,感激帮助你的人……感恩是一种美好的情感,是人性和人的高贵之所在。拒绝感恩,是道德的失落,是不文明的表现。 现在的中学生大多是独生子女,从小被父母细心呵护着,在家里,孩子是家人关注的中心,在他们的心中只有索取,没有回报。父母关注更多的是孩子的学习成绩,只要学习成绩好,其他事情父母都可以代劳。一旦有错误时,父母多说几句,他们就埋怨父母的唠叨、麻烦,认为父母不理解自己。产生这种现象的根源有家庭和学校的双重原因,作为教师我们也应该予以反思,应该充分利用思想品德课对学生进行思想教育,多开展一些相关主题的活动,使学生真正体验到亲情,学会感恩。 目前,“感恩教育”已引起了学校、家长和整个社会的高度关注。正是在这种背景下,学校决定开展一系列感恩教育,让学生从中体会父母的不易,对父母常怀感恩之心。感恩教育培养了学生的爱心,让孩子懂得回报,引导学生把感恩父母的朴素情感升华为爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国的崇高境界,养成高尚的道德情操。 二、感恩教育的目标 感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则,是一切良好非智力因素的精神底色,是一个人的基本品德。所以,从感恩教育入手,使学生感悟到:父母养育了我们,我们应该感谢父母;老师给了我们知识,提高了我们的能力,我们应该感谢老师;他人关心帮助了我们,我们应该感谢他人……使“滴水之恩,当报涌泉”之情感在学生心中生根、开花、结果。从而让他们树立起责任意识,以积极的心态完成学习任务。 三、活动过程

浅谈挫折教育

浅谈挫折教育 人的生活和工作不可能是一帆风顺的,人的生命历程难免风风雨雨、坎坷不平。挫折是高中生成长中不可忽视的,在学习、生活、人际关系等均无法避免的面临着挫折,它影响着高中生的社会化进程身心的健康。挫折既会给高中生以打击,损失和痛苦;但也能使高中生奋进、成熟,从中受到磨练和考验,变得坚强。培养高中生对挫折的承受力将有助于高中生的心理健康,有助于高中生的成才。 一、挫折包括三个方面的涵义: 一是挫折情境,即指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境 状态或条件,构成刺激情境的可能是人或物,也可能是各种自然、社会环境; 二是挫折认知,即指对挫折情境的知觉、认识和评价; 三是挫折反应,即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面 情绪交织而成的心理感受,即挫折感。其中,挫折认知是核心因素,挫折反应的 性质及程度,主要取决于挫折认知。 挫折能力差的表现 1.要求得不到满足时就乱发脾气 2.受不了一点批评,光听爱表扬的话,一批评就不高兴,甚至哭闹 3.自尊心较强,好胜心强,好面子,承受不了失败 4.怕困难,遇到一点问题就退缩 5.特别娇气,做错了事,家长老师一说就哭 6.不敢承认错误,老是是别的方式推卸责任 7.遇到一点困难就愁眉苦脸,不是找别人帮忙就是想放弃,或者怨天尤人 8.从不寻找解决问题的方法 二、高中生所遇挫折表现于下几种 (一)学业 表现在入学初期对高中学习环境的不适应,学习上的竞争、繁重的学习任务、紧张的考试压力考试成绩与期望之间的差距等,使高中生在学业征途中遇到的挫折。 (二)现实 面对革新开放的深入,生活方式的变更、价值观的冲突和经济压力高考,使得成长高中生一时无所适从。 (三)人际 高中生的成长环境、生活习惯、性格特点、心理素质处理的策略等的差异,会出现与人交往困难、缺乏知心朋友的情况,甚至同学之间产生矛盾,从此精神忧郁,心情烦躁,无心学习,困扰身心健康。 三、影响挫折承受力的因素 (一)家长的过度溺爱使学生抗挫折能力下降 现在的高中生大都00后一代。现在物质条件优越了,不想再让孩子吃一点苦,受一点委屈。家长的要求是,只要安心学习,其他的都不用管。正是家长的过于保护孩子并代为处理生活一切事务,才使得这一代失去体验生活的机会而造成独立生活能力减弱。另一,时下激烈的社会竞争,又使学生时刻面临失败和挫折的压力。,这些学生在遇到避开的挫折时不知所措,只能被动的承受。我们经

浅谈中学生的情感教育

浅谈中学生的情感教育 一个人的积极情感是构成稳定人格和独特的心理素质的重要方面。青少年的情感正处于迅速发展时期,其情感世界丰富复杂,情感体验迅速强烈,情绪状态情境性较大,一旦激发,容易引起共鸣。如果受挫,马上消沉低落,悲观失望。所以,健康的情感教育对青少年学生的健康成长是极为重要的。 一、情感教育的意义 长期以来,在我们教育的实际工作中,十分重视知识的传授,而对学生有意识的情感教育,对情感教育的作用和意义也缺乏充足的理解。一般的,积极稳定的情感,能提升人的身心活动能量,从而提升学习和工作效率;而消极否定的情感则会抑制人身心活动能量的发挥,从而降低工作和学习的效率。如果我们教学工作者注意对学生实行健康情感的教育与培养,教育教学的质量就会成倍的提升。前苏联教育学家赞可夫就认为“如果伴随学习和思考而来的是兴奋和激动、对发现真理的诧异、惊讶和愉快的体验,那么,这种情感就能强化他们的学习活动,促动知识技能的掌握和智力的发展。”可见,情感教育不但能够促动学生身心健康成长,还可促动其智力发展,提升学习效率。同时,情感教育能够使学生以积极的心态去从事良好的社会交往,建立和谐的人际关系,培养友善合作、宽容等心理品质。所以要想全面落实素质教育,必须重视学生健康情感的培养。 1、端正理解,以理育情

情感是在理解的基础上产生和发展起来的,因为理解不同,对同一事物会有不同的态度,就会产生不同的情感。准确理解会产生准确的态度和积极的情感,错误理解就会产生错误的态度和消极的情感。正如洗星海所说:“每个人都会经历过不幸和痛苦,有些人在痛苦中只会想到自己,他就悲观、消极;有些人在苦难中还想到别人,想到集体,想到祖国和全人类,他就感到乐观自信。”如果理解了上述真理就能自觉的抑制消极的情感,培养积极的情感。所以,教师要引导学生树立科学的人生观、世界观、价值观。 2、提升水平,以能育情 巴尔扎克说:“苦难对于天才是一块垫脚石,对能干的人是一笔财富,对弱者却是万丈深渊。”对待苦难,适合水平强的人能以乐观态度坦然处之,理智对待,因而能使自己有坚定的信心和充沛的精力战而胜之。相反,适合水平差的人,不是怨天尤人,就是心灰意冷,一蹶不振。所以,教学应注重对学生水平的培养,使学生真正适合社会发展的需要。 3、锻炼意志,以意育情 意志和情感是相互制约的,意志是在情感的激励下产生的,反过来又调节和控制情感。一般的,意志越坚强,就越能使积极情感持续下去,越能克服消极情感,所以,要重视锻炼意志,要有吃苦、受挫的心理准备。在生活中,困难不会自动消失,只有靠自己坚强的意志和不懈的努力,才能克服困难,达到人生美好的境界。正如马卡连柯

浅谈在中学生中开展感恩教育的必要性

浅谈在中学生中开展感恩教育的必要性 要增强中学生的感恩意识,提高中学生德育的实效性,需要从感恩父母、感恩师生、感恩社会、感恩自然四个层面入手进行感恩教育。 一、中学生感恩意识现状及成因 随着物质条件的不断改善,生活水平的不断提高,我们的中学生攀比心理不断增强,对社会与家长的要求越来越高,“以自我为中心”的意识占据主导地位,而对社会、对父母的感恩意识正在逐渐淡化,甚至濒临泯灭的边缘。现在的中学生是国家未来的希望,更是祖国二十一世纪的生力军,培养中学生的感恩意识,是对中学生进行思想品德教育的重要途径。 (一)中学生感恩缺失的主要表现 1.缺乏对父母的感恩之心。现在的中学生大多是家中的小皇帝、小公主,基本过着“饭来张口、衣来伸手”的生活,普遍缺乏“饮水思源、羊羔跪乳”的思想意识,大多数中学生说话做事都不同程度地影射着“以自我为中心”的心态,认为父母给予自己的一切都是天经地义的,陷入攀比吃穿、讲究名牌、追求享受的消费怪圈,珍惜劳动成果、尊重劳动果实的传统美德不断被中学生遗弃在内心的荒漠,甚至在自

己个别要求得不到充分的满足时,还在埋怨父母给予的太少,攀比心理日趋严重。 2.缺乏对教师的感恩之情。中学生正处于性格和习惯的养成时期,他们对社会、对人生初步形成自己的见解,而且大多数学生听不进去别人对自己哪怕是正面的任何批评、指正。面对教师对自己的忠言、诤言,不但不能迷途知返,而且把教师放在与自己对立的位置,试图通过逃课、旷课、沉迷网络游戏,甚至谩骂教师,给教师搞“恶作剧”,在错误的道路上寻找像吸食鸦片一样所得到的那种暂时性的自我 麻醉。 3.缺乏对国家的感恩之情。面对社会的不断发展和人民生活水平的不断提高,很多中学生人生观受到来自社会的各种不良思想如拜金论的不断冲击,完全以自我为中心,把自我的利益放在第一位,对国家、对社会的奉献精神消失殆尽,甚至有严重的“崇洋”思想,以至于是非观念单薄,爱国之情淡化。 我们所列举的事例绝非个例,而且呈现一种不断恶化的发展态势。 (二)中学生感恩缺失的主要原因 总体而言,中学生感恩意识缺失的主要成因可以分为社会、家庭、学校三个方面,其中家庭和学校的教育占据着主导地位。

浅谈中学生挫折教育论文

题目: 浅谈中学生挫折教育 内容提要: 人生的旅途总会遇到种种的坎坷和挫折,在教育过程中,对受教育者开展挫折教育是非常有必要的。在现实生活中,有些孩子因受挫折而离家出走、甚至是自杀现象屡见不鲜。究其原因是因为现在孩子们的生活太幸福了,许多家长唯恐自己的孩子遭受艰难困苦,把孩子置于蜜罐中培养,对孩子过分娇纵,百依百顺所造成。可见家长重新审视家庭教育方式,重视对下一代进行挫折教育尤其重要。学校、家庭、老师、家长都要有意识地学生加强挫折教育,增强其心理承受力,让他们身心健康,全面发展。 关键词:挫折心理教育承受认识 正文: 在当今都市化、信息化的社会中,父母对孩子的教育非常软弱。孩子的心理健康问题日益严重,学校教育也越来越难。我作为一名家长和老师也深深地意识到心理教育的重要。特别在困难和挫折,对于成长中的孩子来说,是一所最好的大学。一个孩子,如果他没有经历过困难和挫折,就品味不到成功的喜悦,没有经历过苦难,就永远感受不到什么叫幸福。 挫折教育是一剂良药。俗话说:“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病。”在对于学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来,这样才不会使学生偏离正确的轨道。 当前,青少年的心理问题成为各阶层关注的焦点之一,许多人已认识到保护青少年幼小心灵的重要性,不愿使幼小的心灵受到伤害。但作为一个人,他不可能生活在真空中,在他的成长过程中,也不可能是一帆风顺的,必定要历经坎坷、挫折,首先就要承受父母、老师的批评教育,如果连父母、老师的批评教育都无法承受,又如何去接受社会的考验?如何成为素质较高的有用之才?为此,我们的教育要做到以下几点: 第一,父母要正确关爱自己的孩子。 不能要什么就给什么,要干什么就让他干什么,甚至由于溺爱,把孩子的缺点当优点,把胡闹当聪明,时常有意无意地袒护孩子的缺点和错误。这样容易形成自私、任性、胆小怕事,结果只能使孩子失去自己开拓生活的意志。我们做父母的应该做到真正的爱,既要反映出尊重孩子的人格、愿意听取孩子的意见、满足孩子的正当需要,又要能善待孩子的不合理的要求,耐心地培养孩子的文明行为、良好的品德和生活习惯,绝不无原则地迁就和让步,不放任孩子的错误思想和行为。孩子8岁那年正赶上家里有急事,有一天我没来得及给她做早餐,就随手给了她十元钱,放学回家我问她早上吃些什么钱是怎么花的,十元钱全部花光,她却不能回答我的问题,我对孩子这种大手大脚乱花钱的行为进行了严厉的批评和教育,她承认了自己的错误。我从不姑息孩子的错误行为,从那次以后,她养成了勤俭节约的好习惯。 第二、老师要明确批评的目的和注意批评的艺术

中学生感恩教育心得体会

中学生感恩教育心得体会 篇一:浅谈中学生的感恩教育 感恩理论篇 感恩的内涵与由来 感恩是对他人的帮助和恩惠由衷地表示感激,是人性的自然流露。从狭义来讲,感恩是指对别人所给的帮助表示感激,但是从广义来讲,感恩应是对自然、对社会、对他人给予我们的一切恩惠和方便表示由衷的认可和真诚的回报。而在传统文化中呢,也记载着不计其数的感恩故事,从最早期的文学作品《诗经》中就有投之以桃报之以李的这样的记载,对于古人而言,感恩是一种情感,是一种美德,是一种处世哲学,更是一种人生境界。比如说“滴水之恩当涌泉相报,此君子也。”忘恩负义,以怨报德,此小人也。”所以我觉得在新时代,我们呢,对于感恩,依然是我们应该继承并超越的一种优秀文化,感恩应该被继续发扬光大。 感恩节源自美国,据说,感恩节的设立,最早是用来感谢北美印地安人的。感恩,在西方应该算是有比较长的历史了。在我国,自古就有“羊跪乳,鸦反哺”、“滴水之恩,当涌泉相报”等古训。“感恩”的解释:“对别人所施的恩惠表示感激。”人们是因为得到他人的帮助受了恩惠而由衷表示感激,是出自对人类共通的一种本性的感激之心,是人性的自然流露,是一种自发行动。它既是一个系列的心理过程,

又是一个行为过程,就是意识到今天自己获得的一切,不是凭空而来,除了自己的努力,还有许多人在背后的创造和奉献。感恩绝 非“感恩戴德”的臣民心理,因为从人格上来说,感恩者和被感恩者是平等的,只不过出于各种原因前者产生某种匮缺需要后者援助。感恩是一种美德,是一个人应具备的基本品质,天生就是和贪婪,吝啬,冷漠对立。 感恩教育势在必行 我们知道,中国自古以来就是礼仪之邦,古代二十四孝、知恩不报非君子、滴水之恩当涌泉相报等古训流传至今。由此可见感恩是我们的传统美德。“别让中国现在的孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动,只知索取的冷漠一代。”这是某政协委员在两会上的观点,建议中国设立自己的感恩节。的确,我们身边的有些现象不得不令人担忧,面对这样的局势,“感恩教育”应势而生。具体通俗一点说,感恩教育是一种以情感动情的情感教育,以德报德的一种道德教育,和一种以人性唤醒人性的人性教育。尼采曾经说过,感恩是一个人灵魂上的健康,一个人只有灵魂健康了,他才能够生活得快乐自在。所以我们生活当中常常见到这样的一些人,对于生活中的一些琐事有所抱怨,那么他们不快乐的原因就在于他们不知道用一颗感恩的心来面对生活,不会去感恩生命的难能可贵,不会去感恩这个世界的美好,相反的,你有

中学生常规安全教育

中学生常规安全教育 一、交通安全 (一).不良的交通习惯 1. 不走人行横道,不靠路右边走。 2. 不走人行横道、天桥,随意横穿马路。 3. 不注意道路和车辆信号,不服从交通管理。 4. 在车行道、桥梁、隧道上追逐、玩耍、打闹。 5. 穿越、攀登、跨越道路隔离栏。 6.在铁路道轨上行走,玩耍。 7. 横穿铁路和钻火车。 8. 不听从铁道口管理和信号管理。 (二)中学生骑自行车的问题 1.未满12岁的儿童独自骑车。 2.在人行道、机动车道骑车,逆行骑车。 3.骑车横冲直闯、争道强行,与机动车抢道。 4.转弯不减速,不打手势。 5.在路口闯信号。 6.骑车双手离把。 7.追逐打闹,三五并行。 8.手攀机动车行驶,紧跟机动车行驶。 (三)中学生交通事故发生的原因

1.缺乏交通安全意识。 2.缺乏交通安全知识。 3.缺乏交通安全责任感。 4.存在麻痹思想。 5.存在侥幸心理。 (四)正常的行路常识 1.走人行道,靠路右边走。 2.横过车行道,要走斑马线,或走天桥。 3.要注意各种信号灯的指示(红绿灯、人行横道信号灯) 4.上下汽车要避让过往车辆。 5.不在马路上逗留、玩耍、打闹。 (五)正常的骑自行车常识 1.不要骑有故障的车。 2.不在人行道上骑车,非机动车靠右行驶。 3.横穿马路最好推车行驶。 4.转弯时减速慢行,观察并打手势。 5.不要双手离把,不并肩行驶。 6.骑车不打闹,追逐。 二、校园内外活动安全(一)校内安全 1. 体育活动安全①体育老师要讲清体育活动安全。②活动课老师不得离开。③学生不做不安全的活动。④在无人保护下不做危险活动。2. 学校集会与集体活动安全可能发生的伤害:中暑、挤伤、跌伤、骨折、窒息、烧伤、脑震荡、死亡。①上下楼梯不要拥护、礼让慢行。②不互相追逐疯打。③不开无味的可造成伤害的玩笑。3. 校内劳动安全

浅谈班主任如何对学生进行挫折教育

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/dd18360349.html, 浅谈班主任如何对学生进行挫折教育 作者:高凯 来源:《中国当代教育教学》2013年第06期 【摘要】在人类生存与发展的激流中,每一个人都随时面临着困难、风险、挫折与失败,这已成为一种普遍的社会现象。那么,如何教育学生正确地对待挫折,将他们培养成为具有坚强意志并能接受各种挑战,以及具有较强克服挫折能力的强者,已引起家庭、学校、社会各方面的关注。挫折教育是一种有目的、有计划的活动,是在教育者的引导下进行的。加强应付挫折教育,明确认识美好生活来自艰辛的付出,遭受挫折是生活中的正常现象,使他们对挫折有充分的认识,有充分的心理准备。教师要以身作则,适时地提供相关经验。加强对学生进行社会责任感教育,让学生学会在遭受挫折后进行自我调节。 【关键词】挫折教育的目的性;渗透性;实践性;长期性;自我调节 在人类生存与发展的激流中,每一个人都随时面临着困难、风险、挫折与失败,这已成为一种普遍的社会现象。那么,如何教育学生正确地对待挫折,将他们培养成为具有坚强意志并能接受各种挑战,以及具有较强克服挫折能力的强者,已引起家庭、学校、社会各方面的关注。 社会心理学家认为,个体从事有目的的活动时,由于障碍或干扰其目的不能实现,需求欲望不能满足时的消极心理状态,被规定为挫折;进行克服个体需求未满足时消极的心理的教育,被称为挫折教育。挫折教育不同于一般的思想品德教育,它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心,增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力,培养其完善人格的心理素质教育。这是教师、特别是班主任老师全部工作中重要的一环,每位班主任都应在教育学生、特别是新生的实践中进行有益的探索。 1 班主任要注重新生入学教育的实效性 怎样才能使新生顺利地适应新的学习、生活环境呢?入学教育至关重要。班主任要努力做到八个字,即“知底、勤跟、严抓、多导”。“知底”。这是搞好入学教育的首要条件。对于新生,班主任和他们刚刚接触,不了解他们的学习、纪律、思想、性格、爱好等情况,只有通过观察、谈话、访问等方法建立新生档案,才能摸清底细,进而有的放矢,对症下药,进行正确引导,“勤跟”。对于初一新生来说,虽然已进入人生第二次生长高峰,但他们的“孩子气”和在小学里养成的行为习惯,一时还难以改掉。好动、依赖世强、自学能力差等特点促使班主任要经常跟班,有计划、循序渐进地督促引导他们。“严抓”。新生入学后,班主任应立即组织他们认真学习《学生守则》和《日常行为规范》,并要求他们逐条领会,坚决遵守,“多导”,班主任要主动接近刚入校的新生,关心他们,与他们交朋友,多多开导。这样他们才能与班主任消除心理隔阂,倾吐心声,接受教育。班主任在教学上应做到生动有趣,辅导上应耐心细致,循

浅析情感教育的重要性

浅析中学生情感教育的发展和策略 百合 随着教育体制改革的不断深入,新的教学理念的不断深化,以学生发展为主体的教学思想成为教学的主导思想,渐渐的摆脱了传统的以单纯传授知识的旧的教学思想,然而这也给教师带来了一定的难度。现在老师的教学中既要传授学生的知识,还得注重学生的情感教育。尽管现在一直在提素质教育,但一直以来的应试教育的思想左右着学校领导和老师们,所以学生成绩的好坏,一直是教育的重点,以致现今的教育体制与学校的实际教学并没有接轨。学生的成绩会影响着自己的情绪,使学生的自卑感、挫折感、焦虑感、烦躁感及叛逆情绪普遍存在于学生中,对学生的发展带来了很大的影响,可能会导致学生做出一些极端的事情,如:考试不理想压力大跳楼、心情不好打架、不听家长的劝告和教育而跟父母动手、与老师出现敌对心理等等,这些现象直接导致现在学生难教。但如果我们静下心来想想,反思学生的种种表现,不难发现我们在平时的教学中缺少了一个很重要的环节,就是情感教育,以上学生的表现都是缺乏情感教育的表现,对于一个人的一生来说,情感的缺乏比知识的缺乏具有更大的危害。如果一个人要想成功,智商重要,情商更重要。只有依靠智商和情商,才能攀登成功之顶。所以,要想素质教育上升到一个新的台阶上,要想取得成功,情感教育是必不可少的。 一、中学生中情感教育的现状 1、中学生在人际交往中,情感的需求主要是以快乐为主,但由于应试教育的存在,老师及家长看重的是高分,以分数来衡量学生,所以对学生的影响是压力很大,压力和紧张的情绪笼罩在孩子身上,一次考试的不及格或不理想,孩子的挫折感、自卑感、自然而然就产生,再加上老师和家长不正确批评和教育,再加上学生这个年龄阶段属于独立个性和叛逆心理比较强的阶段,直接导致孩子产生逆反心态。 2、现在的家庭,孩子的父母为了生活而在外地奔波,很少在家和孩子沟通谈心,孩子有疑虑或困惑没地方讲,内心的压抑感自然产生,在没有亲情的教育的情况下,孩子孤僻的性格表现出来,还有些孩子靠爷爷和奶奶的照看,孩子本身疑虑或困惑无法跟他们沟通,加上爷爷奶奶对孩子的溺爱,很自然的让孩子形成一种放纵的个性,

中学生感恩教育

中学生“感恩”调查报告 汪建珍 随着物质条件的优越,让现代的中学生越来越丢失了感恩情怀,以为一切所得都是理所应当的。类似如下情景在我们的生活中屡见不鲜:新生入学,父母大包小包的背着行李来送孩子,孩子则像一个没事人;没有几个人记得父母的生日,却在同学过生日时花父母的血汗钱买生日礼物,开生日派对;衣来伸手,饭来张口,吃穿不离名牌,攀比之风猖獗; 就连部分贫困家庭的子女,也会强行向家长提岀超出家庭承受能力的要求,来满足自己的虚荣心;时常大发脾气、顶撞父母;对老师的教诲,轻则不听,重则顶撞;一切以个人利益为中心,从不顾及别人的感受;因和家长或老师愜气,而自残、自杀或作出暴力行为,感恩的缺失,让孩子们本应纯净可爱的心灵变得麻木不仁。让孩子学会感恩,是家庭、学校和社会不容推卸的共同责任,感恩教育关系到孩子的健康成长,刻不容缓! 一、调查结果 对学生问卷调查分析,及多次座谈结果显示如下: 1、只有7%的学生偶尔做家务,学生们的自理能力很差。 2、85%的学生没有意识到父母养育自己所付出的辛苦, 并由此产生感恩意识。 3、绝大部分同学对他人给予的帮助会心存感激,但很少有人会思考该怎样从行为上予以回报。 4、同学遇到困难时绝大多数同学愿意帮助,但很少有人能做

到持久的热情和耐心。 5、不爱读悲悯情怀的文学作品,故表现不出“悲天悯人,同情弱者”的情怀,相反却喜欢看暴力影片、玩暴力游戏。 6、对重大的灾害性事件能表现出同情,也能偶尔参与募捐活动,但事后其关注程度有所减弱,情境化现象较为明显。 7、有些学生虽然对“感恩”有一定的了解,但缺乏实际行动。比如问到“十一”、“五四”、“七一”、“八一”等节日你们怎么过时,学生大多数回答的是“一切照常”,只有16%的学生选择“看相关电视节目”来庆祝或纪念,3%的同学选择“主动找资料学习”。 &数据显示只有%的学生经常做家务,说明对家庭生活琐事关心较少,学生的自理能力很差,。 9、近一半的学生认为父母关爱自己理所应当,没有意识到父母养育自己所付出的辛苦,并由此产生感恩意识。 10、绝大部分同学对他人给予的帮助会心存感激。 11、同学遇到困难时会帮助,但只是一时的,大都缺乏持久的支持。 12、不爱读悲悯情怀的文学作品,故表现不出“悲天悯人,同情弱者”的情怀,相反却喜欢阅读一些表现如何“勾心斗角”、“王者风范”的书籍,心中崇拜的是“黑社会老大”。 13、对重大的灾害性事件能表现出同情,也能参与募捐活动,但事后其关注程度有所减弱,情境化现彖较为明显。

浅谈如何加强学生的安全教育

浅谈如何加强学生的安全教育 近年来,随着社会的发展变化,各种新情况、新变化、新矛盾不断出现,影响学生安全的因素越来越复杂,对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。安全无小事,生命大于天。学生安全是整个社会的责任,而对学生进行安全教育,保障学生人身财产安全,促进学生身心健康发展,确保学校和社会的安全与稳定,是教师不可推卸的责任。 一、加强学生安全意识的培养 学生生活经验不足,对事故缺乏切实感受,所以安全意识薄弱,一般性的说教,作用微乎其微,要用事实说话,用感性认识提高他们的安全理念。班主任要利用班会时间,以座谈会的形式,让学生进行安全交流,例如让在嬉戏、乘车、春游、过马路、体育运动、饮食等方面发生过安全事故的同学现身说法;让学生说说左邻右舍、亲戚朋友中出现安全事故的前因后果。通过学生间的互动交流,能让学生心灵受到震撼,对安全问题有深刻认识,会自觉地将安全意识渗透到日常生活中。 二、加强学生对安全知识和技能的掌握 学生掌握一定的安全知识和技能,在遇到危险的时候,能够做到有备无患,遇事不慌乱,进行自护自救。例如:如何遵守交通规则、如何安全使用家用电器和煤气炉具、遇到火灾怎么办、陌生人搭讪怎么办、独自回家应该注意哪些事项等,邀请交警、消防官兵、医生等专业人员进行交通、消防、卫生讲座,教给学生一些处理常见事故简单易行的应急办法,帮助学生掌握基本的安全知识和技能。学生掌握了一定的安全知识和技能,才能保证安全教育的科学有效。 三、加强学生与安全相关的心理素质的培养 对学生青春期心理健康的重视和临危不乱心理素质的培养在安全教育中必不可少。很多学生在毫无心理准备的情况下受到伤害时不知所措,受到伤害后也不知道如何处理。学校要对学生进行深入人心、切合实际的教育,培养学生勇敢机警、临危不惧的心理素质。近年来网络交友、上网聊天的盛行,不少青少年以此来排遣孤独、宣泄不满,容易交上不法分子,上当受骗,教师可以搜集相关的视频、报道给学生观看,让学生清楚地认识到社会的复杂和网络的虚幻,从心理上提高警惕,从而对此类事情有所防范。还可以设置情境测试题,让学生扮演情境中的受害人,并让学生思考当自己面临危险情境时会怎么做。通过身临其境体会现场的感觉和当时做出的应急反应,培养沉着冷静的良好心理素质。 四、加强班主任对安全教育知识的学习 班主任直接面对学生,掌握学生的情况,一是能及时发现问题,有效地预防安全事故的发生。二是能随时随地向学生传授安全知识,让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。因此学校要适当地为班主任配发相关的图书资料,定期组织班主任学习,使其掌握安全教育知识,才能有效地讲给学生,班主任力争做到天天讲,处处讲,不厌其烦地讲,时刻向学生敲响警钟,对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正,把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生,增强学生安全意识,掌握安全知识和技能。 综上所述,安全教育是教育的重要内容,伴随着教育的全过程,只要有学生在,安全问题就存在,安全教育就不能放松。安全责任重如山、生命责任大如天,

浅谈幼儿挫折教育的对策

浅谈幼儿挫折教育的对策 摘要:随着家庭独生子女的增多,家里对孩子的溺爱愈来愈严重。孩子想要什么就有什么,孩子的一切是那么的顺利, 致使孩子根本忍受不了任何挫折,稍遇挫折就会出现一些让人意想不到的过激行为。笔者就此浅谈一下幼儿挫折教育的对策。 关键词:挫折教育对策 随着经济的飞速发展,加上大多数家庭都只有一个独生儿女,每个家庭的父母、爷爷奶奶对孩子都会有不同程度的溺爱。对孩子缺点的包容,对孩子所犯错误缺乏的正确引导,使得现在的幼儿有一个普遍的特点:任性、倔强、心理脆弱。生活在父母长辈羽翼之下的孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活,他们既缺乏承受挫折的机会,也没有承受挫折的思想准备,稍遇一点挫折就束手无策。一旦出现挫折,孩子就会出现出现如下几种类型的不良表现: 1. 攻击报复型当幼儿受到挫折,行为动机受阻时,会产生敌视心理,表现为各种攻击行为: ——直接攻击。将攻击直接指向阻碍达到目标的人或物。如:爸爸妈妈没有答应孩子的要求,孩子就会打自己的爸爸妈妈。 ——转向攻击。如果不能直接攻击对象,则会把目标转向其它代替物,即寻找“替罪羊”。

自我惩罚。个别幼儿遭到挫折后会将攻击的行为指向自身, 进行自我惩罚,如揪自己的耳朵或扯自己的头发等。 2. 退缩逃避型当幼儿遇到挫折时表现出与自己年龄不相称的幼稚行为,即退回到原来较低的心理发展水平,如受挫时大声啼哭。孩子之所以会养成这样的性格,除了先天害羞以外,多是来自父母的过度保护——在孩子还没有失败的时候,父母的替代包办便剥夺了他们尝试的机会,因此孩子稍遇挫折便封闭自己,退缩不前,以逃避的方式来面对生活的挑战。 3. 争强好胜型 争强好胜型的幼儿一般学习能力特别强,有较强的竞争意识,在团体中表现较为突出。对掌声的渴望使他乐于尝试不同事物,但一旦遭遇失败,其挫折反应也是极其强烈的。当结果不尽人意时,喜欢把过错推到别人身上,以摆脱责任,免被师长责怪。 让我们来看看三个不同国度的父母是怎么教孩子面对挫折的:一个美国孩子摔倒了,母亲说:“宝贝,自己站起来!”然后用鼓励的眼神望着孩子,直到孩子自己站起来;一个非洲孩子摔倒了,母亲没有说话,只在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来,以无声的实际行动教孩子自己站起来;一个中国孩子摔倒了,母亲马上跑过去,扶起孩子,不停地说:“宝贝,别哭,摔着没有?”有的还直跺地面:“都怨地不好,让宝宝摔倒了,妈妈打地,宝宝乖!”于是,孩子不哭了。这是一个小而简单的故事,可是当你 听完这故事时,你是否会觉得还有 一点其他的什么味道吗?久久回味着!你想知道这三个不同国度的孩子以后会怎样吗?让我来告诉你:将来成长的孩子中,美国的孩子独立坚强,从小就学会了照顾自己;非洲的孩子也能自己照顾自己,从小就离开父母去

浅谈初中道德与法治课的情感教育 陈银芳

浅谈初中道德与法治课的情感教育陈银芳 发表时间:2018-08-03T13:57:26.663Z 来源:《文化研究》2018年第6月作者:陈银芳 [导读] 在道德与法治课程中加入情感教育极为重要,这也需要教师拥有良好的情感教育体系,为学生展开课堂实践。 广州市番禺区石碁中学 511450 摘要:在现代化教育的课程中,情感教育逐渐成为一种主流教育,在学生成长发展的过程中起着关键作用。强化初中生道德与法治课的情感教育鞭策他们更好的成长,在进行实践教育的过程中,加强与学生的互动交流,将情感教育融入其中,增强学生的学习兴趣,进而提高课堂效率。因此,在道德与法治课程中加入情感教育极为重要,这也需要教师拥有良好的情感教育体系,为学生展开课堂实践。 关键词:道德与法治课、情感教育、应用 随着教育体系的逐步完善,《道德与法治》课程逐渐被广大学生所接受,在教学过程中,教师以情感教育为教学重点,让学生从枯燥的理论知识体系中脱离,逐步向理性和感性知识品性教育前进。从传统的教学中,取其精华、去其糟粕,以一个更加完善和崭新的角度与学生进行心灵上的沟通,让学生更好地了解道德与法治。 一、情感教育的重要性 1.情感教育的含义 情感教育在道德与法治的课程中尤为重要。情感教育与理论认知教育两者相辅相成,学生在一定认知的基础上进而进行情感上的需求与交流,两者相互融合,共同构建了一个完整的教育体系。情感交流,是指在教师的引导下为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围,让学生自主地进行交流,在学习的过程中不断加强自己的求知欲望和感情需求,进而增强对学习的学习兴趣。在教学的过程中,要积极发挥情感教育的优势所在,积极与学生进行沟通交流,让学生拥有愉快的心情和对美好生活的向往,以积极乐观的情感面对生活,进而激发起学生的求知欲望以及对未知世界的兴趣,从而更好地引导学生健康的成长,以乐观积极的心态面对生活中的挫折。情感教育不仅仅是一种简单的教育模式,更是一种完善的教育体系中的利剑。 2.情感教育的重要性 情感交流在一定程度上可以加深老师与学生之前的感情,同时也可以出让老师更好地了解学生的兴趣爱好。初中的道德与法治课程主要是对学生进行思想教育,帮助学生树立正确的生生价值观和人生态度帮助学生更好地成长。因而,传统的填鸭式教学很难吸引学生的注意力,提高课堂效率,一味的题海战术只会让学生感到枯燥和烦恼。但是情感教育的融会贯通可以将枯燥的道德法治课程变得妙趣横生,情感交流更加注重教师与学生之间的沟通,培养学生树立正确的三观,树立积极向上的人生态度,提升自己的综合素养。 1.提高自身认知能力 在教学的过程中,教师与学生建立良好的情感桥梁十分重要,学生在面对新的知识时总是抱有强大的求知欲望,而求知欲望的出现正是学生与教师之间在情感上产生共鸣,进而吸引学生的注意力,激发起学生的学习热情,提高对知识的理解程度以及对自己的认知程度。 2.创造轻松愉悦的学习氛围 学生在良好的学习环境中进行学习,才能更好地激发起学习兴趣,在情感上产生共鸣。初中生,是成长发育的重要转折点,所以在进行教课的过程中仅仅教授书本上的知识是不够的,还要在教学的过程中加入情感的交流与沟通。教师与学生间的感情交流十分重要,教师的喜怒哀乐往往能够影响学生在课堂上对学习的积极性,所以教师轻松愉悦的教学方式会让学生更加欣然地去接受,从而产生情感共鸣。在轻松愉悦的教学环境下,教师在授课时充满活力,学生在听课时也积极认真。同时,教师对于每一位学生的态度也十分的重要,教师首先要做到一视同仁。其次,在鼓励学生时要不偏不向,让学生鼓起勇气积极参与到课堂中。最后,积极与学生进行沟通,让学生对教师所教授的知识充满求知欲望。 3.提高心理健康素质 初中生正处于成长发育的阶段,也是他们青春期的转折点,所以在进行情感宣泄时往往找不到合适的方法与途径。这就需要教师及时的发现学生在课堂中的异常表现,积极与学生进行沟通,愿意聆听学生内心的烦闷与苦恼,加强和学生之间的感情交流。同时,在教学过程中可以适当的加入合适的主题与学生进行交流,从情感和教育对学生进行纠正和疏导,帮助学生形成正确的价值取向,帮助他们解决成长过程中的挫折和困难,让让他们在最美的年级遇见最美的自己。 二、情感教育的应用 1.培养教师的情感教育素质 在对学生进行情感教育时,教师拥有较高的情感教育素质是大前提。情感教育对教师的最基本要求是要拥有情感美,一个人只有拥有了美丽的心灵才能够更好的转化为情感素质教育。想要提高个人的情感素养在一定程度上取决于自身对事物看法与追求,个人的情感智商占人脑的百分之八以上的作用。人的情感包括个人的兴趣爱好、性格特点、意志追求等方面。这就需要教师拥有较高的情感素养,才能够以争取的方式与学生进行心灵的沟通,与学生在情感精神上产生共鸣,建立和谐的师生关系。教师在向学生进行授课时,要以积极向上的教学态度对待工作,同时以身作则乐观、平等的看待生活中的挫折与苦难,达到教书育人的目的。因此,在教学的过程中提高教师的情感素质极为重要,教师的一言一行都影响着学生的成长发展。所以,教师要以一种积极的授课方式对学生进行授课,让学生潜移默化的形成一种健康、乐观的人格魅力。 2.建立积极情境教学氛围实现情感互通 在教学过程中,要为学生制定各种各样的情景教学模式,让学生成为课堂的主角,积极的融入到课堂中。在传统的教学模式中,教师往往注重道德与法治的理论教学,忽略了课堂实践的重要性。积极的情境教学模式,可以为学生提供一种轻松、愉悦的学习氛围,提高课堂效率,增强学生学习的积极性,让学生主动的融入到课堂中。在具体的教学课程中,教师要把学生的情感营运到课堂教学中,让学生从实际出发,说出内心真正的想法,从而构建一个积极地交流平台。 结语:综上所述,在《法治与道德》的课程中加入情感教育非常重要。在进行知识教育时,教师应积极的心态对学生进行教学,让学生在日常生活中学会寻找知识教育与情感教育的平衡点。初中生正处于成长发育、树立品性的重要阶段,理性的课本知识已不足以满足他们对知识的渴求,为达到教书育人的目的,教师在授课的过程中要加强对学生的情感教育,帮助他们树立正确的发人生价值观。在成长的

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