浅谈中职学生的情感教育
中职体育教学情感教育刍议
灵台县职业中专 巩永辉 744400
摘要： 教育的目的在于增进人的知识和技能，影响人的思想品德，发展人的智力。尤其是在知识经济快速发展，竞争日益激烈的今天，对人才提出了更高的要求，要求人不但具备完整的知识结构，而且要具备较高的思想道德水准。而职业学校重实践操作能力的培养的同时，却忽视了对体育教学情感教育的融入。因此，我们中职体育教育工作者要有效的对他们进行情感教育的培养，以适应现代社会对人的情感素养的要求。
情感教育是素质教育的一个重要方面。而在中等职业体育教学中，创设良好的情感环境，满足学生的情感渴望，使学生在学习过程中参与锻炼更加积极，兴趣更加浓厚，课堂教学达到事半功倍的效果；同时在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性发展和健全的人格。 体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义
一、情感教育在中职体育教学中显得更为重要
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情感教育是教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。中职学生正处在心理变化最激烈的时期，对学习兴趣产生的心理困惑、心理冲突是最多时期，他们大多数是基础教育过程的“后进生”或“学困生”乃至于“难管生”，由于这些“晕轮效应”的存在，一个却被忽视了的情感弱势群体。所以，在体育教学中，情感教育尤为重要。
]在体育教学过程中，学生在课堂上的兴高彩烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学习态度是越来越积极还是越来越消极，这些都是我们老师所关注的。面对当今社会的不断发展，面对当前中职生不断出现的新情况、新问题，体育教学要有新的内涵。德高为师，身正为范，作为教师“以德化人”“以才服人”固然很重要，但离开了“以情感人”，教育是很难收到理想化的效果，尤其是在职业教育中，教师要充满感情，充满爱的事业，没有感情的教育是苍白的。因此，在体育教学过程中，情感教育是实现师生民主、和谐的重要因素，是提高体育教学质量的积极保证。
二、情感教育在体育教学中的作用
社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生见心理关系的实践过程。良好的心理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。体育教学过程中由于体育项目的特殊性——例如在长距离跑或耐力跑，可提高学生的意志力和挫折忍受力，随着学生的意志力和挫折忍受力的增强，他们对复杂事情的分析会更全面，对挫折的情境会做好预见性思想准备，一旦出现挫折，会冷静分析，并会在激怒、苦闷的情况下进行情感的自我调节。任何教学活动的安排，都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系常伴有积极的心境状态，学生愿意同教师进行交流，这样便于教师了解学生，利于提高学习的效率。当学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，接受教师的指导，有利于动作技术的掌握和提高他们的心理和生理素质。
所以，体育教师应注意观察和了解，善于调节和控制学生的心理状态，使他们的心理在体育教学中处于稳定而积极的态度中，保证体育教学在学生良好的心理状态下顺利进行。
三、在中职体育教学中情感教育存在问题的主要原因
（一）中职学生正处于成人化又尚未具有成人理性思考的心理“断乳期”，时时会产生自卑感和焦虑感，甚至有自暴自弃的，遇事往往容易冲动，不够冷静，学习自觉性差，兴趣不大，甚至会产生叛逆心理，是一个特殊群体，许多原因导致目前的现状。中职学生大多数是初中阶段的学困生，学习能力相对较弱，而进入职业中学后，无论从专业的设置，还是学习方法与节奏，以至于教学模式，都发生了很大变化，与想象中的“休闲式”职业中学生活大相径庭，使得部分学生很难适应，乃至于发出叹息声，甚至又会产生厌学情绪。还有社会的负面影响作用也不可低估，虽然近年来社会对中等职业教育的认识有了很大转变，但依然还存在着一定的偏见，加之中职学生的就业前景也很严峻，更多的人还没有从价值观念上完全认同中等职业教育。普通高中教育仍然是家长、老师骨髓深处的神圣教育，仍然占有不可替代的地位，受这种定势思维的影响，把读中职当成迫不得已的选择，于是，一些中职学生身上笼罩着一股浓浓的自卑感。
体育是身心共同参与的活动，它具有实践性、群体性、竞争性，艰苦性、娱乐性、互助性、直观性等特点。学校体育是全面发身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高体育运动水平，培养道德和意志品质是有计划、有组织的教育过程。在这个过程中，学生在体育课中的情感体验是不可缺少的一个重要过程，而在中职体育教学过程中，显得尤为重要。
（二）在中职体育课教学中，有部分学生对体育课不感兴趣，有时还产生了厌学情绪，这也是在中职教育中常见的现象。主要原因有：（1）身体条件不好，怕苦、怕累，这正符合体育兴趣的年龄特点，女生在体育课中性情更加明显，怕晒、怕累、怕出汗。这些90后出生的学生，现其运动不如坐在地上玩手机、谈笑风生，与体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣与特长，加上家长对学生的万般呵护等原因，进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想。（2）师生关系的淡漠化。有些教师认为学生越怕，教师的威信就越高，因而在体育教学中，严肃有余，使学生产生恐惧感，造成学生精神紧张，情绪低落，表面服从。这种课堂教学下，造成师生关系冷漠，紧张，对立的根本，当然学生也不喜欢。（3）教学内容陈旧，枯燥、单调。大多数学生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，干干巴巴的讲解、示范、练习；单调的教材教学法，跑跑步、跳跳绳、做一些素质练习，加上打打篮球，一复一日，年复一日，因而导致部分学生不愿意上体育课。相反，学生希望每一节课有新内容、有新活动，新收获。
（三）健康的体质，是一个人学习，工作的本钱，一个体质多病的人是搞不好学习的，更不用说将来为社会做多大贡献。中职学校的主要任务是为社会培养具有中级以上的技术人才，所以大部分学生把专业课放在首要位置，力求在毕业时尽快找一份满意的工作。而忽视了基础课的学习，尤其是体育课教学，认为学到专业课就足够了。素质教育要求学校将学生培养成德、智、体、美、劳各方全面发展人才，但从目前的实际情况看，无论是学校还是家长，对素质教育的理解都普遍存在片面性。有些学校把重点放在就业率或升学率上，片面地追求技能学习和理论学习，“重智轻体”，学生没有时间去锻炼自己的身体。加之部分学校部分班级在校一年或二年社会或顶岗实习单位，在这种情况下，学生的身心健康更得不到很好的锻炼。
四、对中职体育学生情感教育的对策
作为一名中职体育教育工作者，我们的工作不仅要传道、授业、解惑和体育训练中的言传身教以外，平时的待人接物，情感教育、道德行为等都会深深的影响他们。这就要求我们要不断的加强为人师表的修养，要有高尚的情操，高尚的道德品质和健康的个性品质，要关心、尊重、理解学生，克己自制，勤奋坚毅，朴实乐观，仪表大方，行为举止稳重、文明。树立良好的师表风范，以自己的人格魅力影响学生，会收到事半功倍的效果。而且要能尊重、激励、信任学生，了解他们的情感世界，化解他们的情感矛盾，加强对他们的情感教育。
良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。作为一名教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水，教师的学科知识越全面、越丰富，学会上受益就越大；在外在形象上，有艰苦的体魄、精神饱满、教态自然大方、示范动作到位、准确，工作认真负责、积极向上、以身作给学生树立积极享受的学习榜样；树立教师的威信，正确应用情感投入促进师生间的情感交流，增加教师的亲和力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
用自己的言行影响学生，取得学生的信任。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，在课余时间尽可能多和学生交流、谈心，和学会上交朋友，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消除一些心理障碍，从而激发其上体育课的积极性。情感熏陶可以说就是爱的力量。教师的爱对学生来说有直接的感染作用。一个眼神，一丝微笑都包含着与学生情感的交流，教师对学生的爱，可使学生产生巨大的动力，强化或改变自己的行为习惯、认识态度。教师和学生的熟悉、亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，进而去追求成为老师所导向的人。这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和说教的力量。
首先，以诚待人，用爱来感化学生。作为一名体育教育工作者，要以尊重为前提，以耐心为基础，以爱心为支撑，善用情感达到师生关系的和谐互动，用一颗真诚的心去换取学生的信任，促进中职学生情感信念的形成，心理的健康发展。教师要做学生的朋友，关心和爱护他们，及时的帮助学生解决学习和生活上的困难，对待“后进生”除了善意的批评教育外，适时恰当地给予他们表扬和鼓励，让他们能找回自信，发挥自身优势。
其次，提升自身学识修养，用行动去诱导学生。教师的学识是否渊博对学生心理有着不可低估的影响，知识渊博的教师会赢得学生的敬佩。因此，作为教育工作者就更应该不断加强自己文化修养，不断的学习新理论、新知识，开阔自身的知识视野，使自己能跟上时代的步伐，以渊博的知识魅力去感染然学生，用自己的学习行动来诱导学生，激发学生的学习兴趣。 最后，
加强心理疏导，克服学生的焦躁心理。中职学生文化课基础较为薄弱，而课程难度较大，这就形成一对尖锐的矛盾，使得部分好学的学生由于目标高，求知欲强，便会时不时的产生焦躁情绪，留守儿童、单亲家庭等这一类情感缺失学生，如果再感受不到情感的温暖，便会处处产生自卑心理。这些都不利于学生的发展，对于“好学的学生”的学生，我们别忘了时时鼓励，对于“情感缺失”的学生，我们别忘了处处关心，一个友好的微笑，一句简单的寒暄，都是对他们心灵的安慰。学生拥有一颗平静的心，才能使他们学的轻松，学的快乐，从而更好的掌握技能。
总之，中职教育是一个很复杂的工程，而中职体育学生的情感教育是一个非常重要的环节，它关系到我们中职教育教学的成败，只有把情感教育贯穿于中职教育的始终，再加上操作技能的培养，中职教育才是完美的，才能为社会培养出合格的劳动人才。
参考文献：1、马启伟 《体育心理学》 高等教育出版社 1995年版
2、夏崇德 《发展心理学》 浙江教育出版社 1998年版
3、姚小琪 体育与情感教学 聊城师院教改新论
4、鲁志文 体育教学与情感教育 南京体育学院学报 2002
情感教育在小学体育教学中的作用
姓名：高雷 单位：沁阳永威学校小学部
【摘要】： “健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养了创新精神和实践能力，使之在身心上得到全面健康的发展。加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。
浅谈中职班级管理中的情感教育艺术
浅谈中职班级管理中的情感教育艺术
中职班级管理中的情感教育艺术是一项非常重要的任务，该任务的主要目的是帮助学生在生活中培养情感，增强学生的亲情、友情、爱情等情感，以及拓宽学生的视野，培养学生的美感，让学生懂得欣赏美好的事物。本文将从以下几个方面来探讨中职班级管理中的情感教育艺术。
一、营造和谐的班级氛围
班级是学生成长的舞台，而和谐的班级氛围是班级管理的基础。要想实现情感教育艺术，就必须要营造一个和谐的班级氛围。教师需要制定班级规章制度，建立为学生服务的管理观念，以便学生能够树立尊重他人的文化观念、道德观念、学习观念和生活观念。在此基础上，班级就会由一个个孤立的个体逐渐形成一个互相尊重、互相沟通、互相体谅的整体，从而达到和谐的班级氛围。
二、注重师生情感沟通
情感教育艺术的另一个重要方面是师生情感沟通。身为班级管理者的教师应该有耐心、有同理心，尽量去理解每一位学生的思想和心理，关心他们的成长，做到有求必应。与此同时，教师也应该引导学生学会表达感情，使学生在良好的师生关系中逐步自信、开朗、独立，以及自发积极地参与各种丰富多彩的班级活动中。比如，可以开设有关情感教育的专题讲座，借助选派学生参加各类学术、文艺、体育等比赛和知识竞赛，使学生增进友谊，陶冶情操。
三、善于用情感化解矛盾与纠纷
班级管理是工作中必然会遇到矛盾和纠纷的。教师们要善于运用情感化解和处理矛盾，消除矛盾的根源，尽量避免冲突升级。对于多次犯错误的学生，教师也应该学会尽量想着帮助他们改正错误，引导学生远离错误，树立正确的人生观与价值观，帮助他们受到及时的矫正，避免他们走入不归路。
四、丰富多彩的艺术活动
情感教育艺术是班级经营的灵魂，而丰富多彩的艺术活动就是其中不可或缺的一部分。通过各种艺术形式的活动，如文艺演出、艺术欣赏、摄影比赛等，可以让学生感受到美，从而更好地发展他们的情感，让他们更好地领悟美好的品质和理念。例如，在班级内开设“我喜欢的音乐”、“我心目中的美”等主题讨论课，既能够拓展学生的视野，又能够让学生在欣赏艺术、感受美的同时，得到了情感上的满足。
浅谈中职英语教学中的情感教育
浅谈中职英语教学中的情感教育
●路光美
英语教学不仅是传授语言基础知识，培养语言交际能力，也是教师与学生之间最微妙、最细腻的情感交流过程，教师与学生之间的情感交流直接影响着教学效果。积极健康的情感可以增强学生学习英语的积极性，提高学习效率，而消极被动的情感则可能削弱学生学习英语的积极性，降低学习效率。对于学生来说，情感总是伴随着学生学习英语的全过程，影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低、学习成绩的好坏。因此，在英语教学中，教师应注意培养和发展学生积极健康的情感，激发学生的学习动机，以提高学生的学习积极性和学习效率。那么，如何培养学生的情感呢？
一、用教师的人格力量培养学生的情感
教师不应只是一根蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己，而应当是一盏透明的水晶灯，既展示了自我，又照亮了别人。作为一名职业学校的英语教师，必须要具有较高的专业素质和人格魅力，才能更好地适应于职教事业发展的需要。职业学校由于生源质量的影响，学生英语整体水平不高，大部分学生对英语学习兴趣不浓。为此，教师一方面要不断更新语言知识结构，紧跟语言发展潮流，使自己的专业知识更加系统化和现代化：另一方面要积极研究探索适宜于中职学生有效的教学方法和教学技巧，做到既要“教会”学生英语，还要“会教”学生英语。与此同时，教师要不断加强师德修养，提高自身的道德修养，树立起良好的教师形象，以诫待生，以情育人。在教学中，教师要用热情饱满的教学态度、优雅大度的仪容仪表、口音纯正的语音语调、科学有效的教学方法、生动活泼的课堂气氛、民主和谐的师生关系赢得学生的赞赏与敬重。只有这样，学生才会尊敬、信赖教师，才能在学生内心深处产生积极的“亲其师”而“信其道”的情感反应，教学才会有成效。
二、用真挚的爱生之情培养学生的情感
常言道：“感人心者，莫先乎情。”教师热爱学生的情感是一种巨大的教育力量。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。职校生学习基础差，成绩不理想，学生往往会产生自卑甚至自暴自弃的心理思想。对于这种情况，教师应该抓好学生的心理素质教育，疏导和鼓励学生要正确的认知、评价自我，积极地发展、提升自我，这样职校生就会大有希望、大有作为。在教学中，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，理解学生学习上的困惑苦恼，尊重学生不同的个性特征。此外，教师还要经常走到学生中间，了解他们的学习情况，帮助他们解决学习上存在的困难，让每个学生感受到师爱的温暖，用教师一颗炽热的心暖掉学生对英语学习冰冷的情绪。如果学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃、热情洋溢，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
浅谈中职班级管理中的情感教育艺术 2
浅谈中职班级管理中的情感教育艺术
一、引言
中等职业技术学校（以下简称中职）是我国教育体系中的一个重要组成部分，在为学生提供专业技能培训的中职教育也应该注重学生的情感教育。情感教育是学校教育的重要内容之一，是促进学生身心健康发展的重要途径。而在中职班级管理中，通过艺术手段来进行情感教育，可以达到事半功倍的效果。本文将从中职班级管理的现状出发，结合情感教育和艺术手段，探讨中职班级管理中的情感教育艺术。
二、中职班级管理的现状
中职学校是培养技能型人才的重要机构，学生年龄较大，进入社会的时间也更早，他们对人生、事业、家庭等方面都有着更加具体的想法和期待。中职班级管理相较于传统的中学班级管理来说，更为复杂。
1. 学生行为难以管理
由于学生的年龄较大，他们的自我意识较强，以及思想观念的多样化，往往会表现出较为叛逆的行为。迟到早退，打架斗殴，逃课逃学等现象时有发生。而传统的管理手段已经难以满足对学生的管理需求。
2. 师生沟通障碍
作为中职教育者，对于教学和班级管理的重视程度有时会小于对专业技能的培养，这就导致了师生之间的沟通障碍。师生之间的理解不足，导致了学生在班级管理上的不配合，也增加了师生之间的矛盾。
3. 缺乏情感教育
在中职班级管理中，往往注重技能的培训，而忽视了学生的情感教育。由于情感教育的缺乏，学生在情绪管理、人际交往等方面存在着较大的问题，也增加了班级管理的难度。
针对以上问题，中职班级管理需要以新的方式，更多元的角度来进行改进。在这情感教育和艺术手段的运用具有重要的意义。
三、情感教育的重要性
情感教育是指通过学校和家庭共同的努力，培养学生良好的情感品质，使其形成积极向上的思想感情，提高个体情感管理能力和社会交往能力。情感教育的重要性主要体现在以下几个方面： 1. 促进学业发展
浅谈中职教学中的人本主义情感教育
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浅谈中职教学中的人本主义情感教育 文／滕传妲陆小玲 摘要：中职生学习、生活习惯较差，价值也很难得到社会的认可。在教学过程中，教师应重视对学生的情感教育， 帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而实现认知教育与情感教育的和谐统一。 关键词：情感教育 以人为本 中职生 信息时代飞速发展，职业教育面临空前挑战，时代已 赋予其新的内涵。真正的职业教育应是以人为本，以情感 为依托，充分地发挥学生潜能，培养既有较高职业素养又 有较高专业技能的综合型人才。 一、中职生的现状 据调查，进入中职就读的大多数都是未经考试的初 中生，大部分是农村的留守子女，他们大多在教育资源、 教学方法、教学条件都较差的环境下成长。这些学生不 仪文化理论基础较差，没有养成良好的学习习惯，主要 表现在以下几个方面。 １没有学习兴趣 进入中职后，很多学生不爱学习，对专业基础课、专 业技术课的学习兴趣不高。 ２．缺乏信心，自卑感强 很多中职生认为优秀学生是升入普通高中进而上大学 的，只有差生才会进入中职学校，他们具有较强的自卑感。 此外，中职生存毕业就业和待遇方面没有优势，学生对就 读中职学校无信心。 ３．思想波动大，意志力低 由于各种主客观因素的影响，一些中职生缺乏独立自 主的生活能力，缺乏克服困难的毅力，心理承受能力差。 ４．不了解道德行为规范，责任感不强 一些中职生对集体和公共事物漠不关心，不懂得体谅 别人，缺乏感恩意识，缺乏责任意识。 二、人本主义情感教育的重要性 感人心者，莫先于情。中职学校要想培养符合社会要 求的人才，就得重视情感教育。情感教育关注教育过程中 学生的态度、情绪、情感以及信念，使他们对学习生活和 周围的一切产生积极的情感体验，从而形成健全的个性与 人格特征。中职生正处于青少年时期，他们情感生活的一 个重要特征是易受暗示性影响，教师的一个动作、一个眼 神、一声问候都会强烈影响他们的内心世界，因此，在中 职校园中，以人为本的情感教育势在必行。 目 ＯＣＣＵＰ ＩＴｌＯＮ ２Ｏ１３ １Ｏ１有利于减少不良情感，增强学生的自信 情感教育是一种激情励志教育，它能帮助学生过滤不 良情感，避免对教育信息产生心理屏障、产生逆反心理， 从＿商增强学生对知识的兴趣，找回自信。如校园十大歌手 比赛中，笔者所带班上的一个男生获得了第六名。看到他 在舞台上的那种潇洒和自信，谁也没想到他原来是一个经 常逃课、顶撞老师的调皮学生。原来的他因为学习能力不 足、成绩差、老师提问常常答不来，总被其他同学嘲笑， 为避免被提问，就经常逃课。了解到这一情况，笔者就鼓 励他参加各项活动，慢慢地他变得越来越自信了，最终勇 敢地站在舞台上，展现出了自己的魅力。 ２．有助于教师的教学工作，提高教学质量 教师在教学过程中运用情感教育，必然能让学生的心 情愉悦，情感得到激发，志向得到砥砺。教师爱学生必然 会唤起学生对老师的亲近和敬佩。德国教育家第斯多惠曾 说：“教学的艺术 在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓 舞。”在教学过程中，我们不难发现如果学生喜欢这个老 师，就会对他的课产生兴趣，学习效率就会高，因此教师 的教学效果也会特别好。 ３．有利于认知教育和情感教育的和谐统一 传统教学方法重认知轻情感，重教书轻育人，这种教 学从根本上失去了对学生发展的整体关怀。前苏联教学论 专家斯卡特金提出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的 教学过程，但他给积极情感的食粮很少，因而引起了很多 学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止了他们全力以赴 去学习。”因此，教师在传授知识的同时，还应尊重学生的 人格，培养学生的信心，努力使学生在愉悦和谐的气氛中 感受思维之趣和成功之乐。创设情境、小组活动、角色扮 演等一系列的活动，可以让学生从中获取知识，发展思维， 让学生能树立信心主动投入学习活动中去，从而实现认知 与情感融为一体的目标。 三、开展情感教育的培养方向及模式 １．以人为本，尊重学生人格
浅析中职学生管理中的情感教育
浅析中职学生管理中的情感教育
中职学生是具有一定基础的学生群体，他们在认识自我、认识他人、认识社会等方面有自己的特点。情感教育是对于中职学生管理的一项重要内容。在现代社会，情感教育已经成为中职学生管理的重要手段。
首先，情感教育是指通过对学生情感的引导和培育，使他们发展出良好的情感习惯和行为表现的过程。情感教育在中职学生管理中的作用十分重要。它既能够促进中职学生的成长和发展，又能够加强学生与学校的沟通，改进学生的自我管理和情绪调节能力。
其次，情感教育的实施方法主要有以下几种。一是要建立良好的师生关系。中职学生处于一个比较特殊的年龄阶段，他们需要老师的关爱和照顾，老师也应该因材照顾，关注每一个学生，用心去引导他们的情感。二是要开展有意义的心理辅导活动。中职学生常常会受到来自家庭、社会、学习等方面的压力，如果他们没有得到及时的心理辅导，可能会出现沉郁、抑郁等问题，因此，学校需要加强心理辅导的开展。三是要注重扬长避短，帮助学生自我发展。每个学生都有自己的优点和缺点，因此我们在进行情感教育时，应该能够引导学生发现自己的长处并加以发挥，避免他们为了隐藏缺点而去掩盖自己，导致自卑等问题。
总之，情感教育是中职学生管理中的一项非常重要的工作。通过情感教育，中职学生能够在情感方面得到更好的引导，学会去理解和关爱他人，更好地完成自身成长和发展。中职学生作为社会的未来，情感教育更应该成为学校教育改革的重点内容之一，以便培养出更多可靠的人才，推动社会的发展与进步。
浅谈中职学校情感教育的实施
浅谈中职学校情感教育的实施
周莉河南省商务中等职业学校河南郑卅Ｉ ４５０００２
【摘 要】现代教育的一个显著特点就是越来越富有情感性，因此，把握情感在教育工作中的功能，努力把情感教育渗透、贯穿到
教育的全过程，使其真正发挥出应有的效力，并在教育实践中不断加以探索和运用，对拓展和提高教育工作的功效，引导学生健康
成长，无疑具有十分重要的现实意义。
【关键词】中职 情感教育 教学
中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１００９－４０６７（２０１ ０）０９—２１ ９－０１
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳
动力就业的重要途径。如何把握隋感教育的内涵和真谛，以及如何在教育教学
过程中切实渗透、贯彻晴感教育，是中职学校及其教育工作中面临的重大课题。
一、情感教育的内涵及现实意义
情感教育包括尊重、关爱、欣赏学生，以及丰富学生的情感体验，消
除不健康的情感、保持良好的心境、合理地表达情感、适当地调控情感、
适度宣泄情感以及增强情感的免疫力或适应能力等等。情感教育，通过各
种情感培育手段，使学生形成健全的人格与个性，形成健康的、积极向上
的人生观、价值观与世界观，这是学生步人社会后独立生活与交往的必要
条件。对中职学生进行情感教育，是中职学校的重要内容和重要环节，体
现了和谐社会的发展理念，因而具有丰富而现实的价值。情感教育可以广
泛渗透于一切学科的教育教学及管理过程中。 隋感”存在于每堂课的始
终，影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素。情感教
育的基本内容涉及到人的生活的各个方面，因此情感教育的内容是丰富多彩
的，通过情感教育可对学生进行爱憎感情的教育，具体包括个人与社会间
的爱祖国、爱社会主义、爱党，爱集体、爱人民等；个人与他人之间的骨肉
之爱、男女之爱、朋友之爱、师生之爱等等；个人与求知间的爱科学、爱知
识、爱真理等；个人与事业间的爱职业、爱事业、爱劳动、爱工作等。把握
浅谈中职班级管理中的情感教育艺术 3
浅谈中职班级管理中的情感教育艺术
中职班级管理中的情感教育艺术是指在班级管理中注重培养学生的情感素质和情感能力，通过情感教育艺术的方式激发学生的情感潜能，促进其全面发展。下面就中职班级管理中的情感教育艺术进行浅谈。
情感教育艺术在中职班级管理中起到了培养学生积极向上情感态度的作用。中职学生常常面临学习压力和生活困境，容易产生消极情绪。而情感教育艺术可以通过音乐、绘画、表演等形式，让学生产生正面的情感体验，激发他们的积极情感态度。在集体活动中，可以组织学生进行合唱表演，让学生通过音乐来表达自己的情感，从而激发他们的积极情感态度。
情感教育艺术可以提高学生的情感智力和情商。中职学生往往面对课业负担重、时间紧张等问题，缺乏情感应对能力。而情感教育艺术可以通过情感交流，培养学生的情感智力和情商，使他们能够更好地应对各种情感问题。在班级管理中，可以组织学生进行情感交流活动，让他们从中学会倾听他人、理解他人并作出适当回应，从而提升他们的情感智力和情商。
情感教育艺术可以增强学生情感表达能力。中职学生往往内向，对于自己的情感表达不够充分，容易产生情感压抑。而情感教育艺术可以通过情感表达的方式，让学生学会自我倾诉和情感宣泄，提升他们的情感表达能力。在班级管理中，可以设置情感交流时间，让学生有机会分享自己的情感和经历，通过表达来释放情感，改善学生的情感状态。
情感教育艺术可以促进学生的团队合作和社交能力的提升。中职学生需要在班级中与人合作，需要与同学建立良好的社交关系。而情感教育艺术可以通过团队合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提升他们的社交能力。在班级中可以组织学生进行戏剧表演，让他们在合作中学会理解和包容他人，锻炼他们的团队合作和社交能力。
中职班级管理中的情感教育艺术对学生的情感素质和情感能力的培养起到了积极的促进作用。通过情感教育艺术，可以培养学生的积极情感态度，提高他们的情感智力和情商，增强他们的情感表达能力，促进他们的团队合作和社交能力的提升。在中职班级管理中要注重情感教育艺术的运用，从而更好地促进学生的全面发展。
浅谈中等职业学校语文课堂中的情感教育
浅谈中等职业学校语文课堂中的情感教育
教育家苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”作为一名中等职业学校的语文教师，尤其如是。中等职业学校的学生和普通的高中学生相比，存在着一定的差异。在中专学生的身上普遍存在一定的行为偏差，学习的积极性不高、态度不够端正以及学习效率低是常见的问题。再加上中专生没有了升学的压力，语文课程也并非是和就业有直接联系的专业课程，所以语文课堂如果不能充分调动学生的情感呼应，单纯的文化知识灌输根本无法在课堂上实现。只有充分发挥语文学科自身的特色，找到学生的心灵密码，轻轻唤醒他们沉睡的心灵，一切语文教学活动才会变得有意义。
1理解，从一篇作文开始
那一天，我正在批阅班级学生的作文，突然一段文字跃入我的眼帘“本周，我大部分的时间都在参加学校的篮球队训练，教练说我的球技不错。周末我代表校队参加了区青少年篮球联赛，取得了全区第三的好成绩，我很高兴。但是，为此我落下了很多功课，经常不想上课了就逃课去操场练球，还多次不参与班级的值日，我很怕班主任批评我，说我不务正业。不过，今天，我在走廊里遇见她的时候，她向我微笑了，我觉得特别高兴，比篮球联赛获了奖还要高兴！”
合上这位同学的作文本，我的心中久久不能平静。班主任一个简单的“微笑”就能让学生感到“特别高兴”，这说明我们老师平时给学生们的“微笑”太少了。我不禁开始反思自己平时对待学生的一些言行。可不是么，平时，我总担心自己一个刚跨出大学校门的大学生管不住这群比自己小不了几岁的大孩子，所以总是想方设法地装老成。说话、做事总是带着严肃的表情，一张脸永远板着。同时，透过这个简单的“微笑”，也让我看到了一个事实：中职生很少看到“微笑”。目前，虽然国家大力提倡发展职业教育，但是社会对职业教育普遍还是存在偏见，这是一个不能回避的事实。如果单单用以往的精英教育的标准来衡量我们中职生，中职生确实不能算做好学生，有些甚至要被称之为“差生”。不管是社会、家庭还是学校，对一个“差生”从来都是吝啬笑脸的。可是，他们的内心深处是多么渴望能看到真诚的“笑脸”，渴望得到别人的赞扬与肯定，班主任的一个简单的“微笑”就能让他感到“特别高兴”！
中职德育教学中学生情感的培养分析
中职德育教学中学生情感的培养分析
中职学校是培养技术技能的地方，但同时也是学生全面发展的重要阶段。在中职德育教学中，学生的情感培养至关重要。情感培养不仅关乎学生的人格健康，也直接影响学生的学习和生活。本文将从中职德育教学的角度探讨学生情感的培养，并提出一些有效的方法。
中职学生情感的培养要注重学生的情感认知和情感技能培养。情感认知是指学生对自己情感的认知和体验，是学生对自己情感状态的了解和把握。中职学生通常处于青春期的阶段，情感易受外界影响，因此需要通过情感认知的培养，让学生清楚自己的情感状态，及时调整和处理情感问题。情感技能培养包括情感表达、情感调节、情感应对等方面，通过培养学生的情感技能，使学生能够有效地表达自己的情感，正确地调节和应对情感问题。
中职学校可通过德育课程和实践活动等方式培养学生的情感。德育课程是中职学生接受德育教育的主要途径，学校可把情感培养融入到德育课程中，通过情感教育和情感体验活动等形式，引导学生正确处理情感问题，培养学生健康的情感态度。学校也可通过组织学生参加各种实践活动，如实习、社会实践等，让学生在实践中感受生活的酸甜苦辣，从而培养学生正确的情感态度和情感调节能力。
中职学生情感的培养也需要家庭和社会的共同参与。学校可以通过家长会、社区服务等形式，邀请家长和社会人士参与到学生情感培养中来，共同关注学生的情感需求，共同培养学生的情感能力。家庭和社会的关注和支持，对学生情感的培养起着至关重要的作用。
中职学校在情感培养中还需要注意一些具体的问题。学校要建立起健全的心理辅导机制，为学生提供情感方面的咨询和帮助；学校还要注重教师队伍的建设，提高教师的情感教育意识和情感技能，使教师能够更好地引导学生健康成长。
中职德育教学中学生情感的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。通过以上一系列的措施和方法，相信可以有效地培养中职学生的情感，使学生在情感上得到健康的成长和发展。
浅谈在中职学校语文教学中渗透情感教育
黑龙江马琳 ■ 中职语文教学的情感教育是指语文教师依据教育 生的《合欢树》这篇课文时，在学生有感情地朗读课文
教学要求，通过教育教学活动，促进学生情感领域发生 后，着重引导学生回答“母亲是怎样全副心思放在给我 积极变化的教育。对于处于情感成熟关键期的中职生， 治病上？”，“母亲又是怎样帮助残疾的我成就文学事
情感教育在语文教学中起着非常重要的作用。通过精选 业？”，“为何说母亲早早去世是她心里太苦了，上帝看她
并分析蕴含深刻含义的文章、句段，引导学生正确认识 受不住，就召她回去？”等问题，让学生体会到母爱是无
自我，通过提问、探讨、辩论等形式，适时展开亲情教育、 私的，深沉的、恒久的，就像“合欢树”一样，自己的生命
友情教育和爱情教育。 永远和母亲联系在一起，永远不能忘记母爱的伟大。叉
情感教育是语文教育过程的一部分，它是以亲情教 如在讲授《我看见了大海》这篇文章时，让同学们围绕
育、友情教育、爱情教育为核心，与人生观、世界观、价值 “继父为什么首先要带‘我’上街？他给‘我’讲大海的故
观和个性培养紧密相关的品德和情操教育，其最终目的 事并答应带‘我’去看海的真正用意是什么？”等问题展 是培养学生健康和谐的情感，塑造学生的完美人格。中 开讨论，体会继父对女孩的真正的深沉的爱，以及女孩
职生正处于情感成熟的关键期，此时也是各种情感问题 明白继父良苦用心后的感激之情，并要求大家讲一段自
的多发期，中等职业学校迫切需要利用各种渠道对学生 己内心想对父母说的话。通过对生活中难忘的亲情回
进行情感教育，其中语文课教学就是很好的渠道之一。 忆，有效地唤起了学生的亲情，感恩之心油然而生。
一、在语文教学中引导学生正确认识自我 三、在语文教学中渗透友情教育
目前，我国的中职教育正面ｌ临着生源文化素质、综 中职生重视友情，珍惜友情，但往往又不能真正理 合素质下降，中职生普遍存在学习动力不足、意志力薄 解友情，常常把友情等同于“江湖义气”，甚至为了友情