人本原理在高等学校学生管理中的应用研究
《学校管理学》作业参考答案与解析
《学校管理学》作业答案一、名词解释1. 学校管理：是指按照一定的原则，运用一定的手段与方法。
建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。
2. 学校管理的“人本”原理：是指现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。
人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。
所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本。
3. 目标管理：目标管理是管理者引导机构和全体成员共同确定工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况的组织活动。
4. 经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。
最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。
5. 学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。
6. 教学管理：教学管理是指在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。
7. 校长负责制：学校管理体制的一种，校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育教学和行政管理工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校；党支部是学校的政治工作核心；教职工代表大会和校务委员会对学校工作实行民主管理和监督。
8. 教学管理的科学化：教学管理的科学化是指教学管理必须遵循教育和教学的客观规律，以科学理论为指导去研究、分析、解决教学管理中出现的问题，运用科学的管理方法管理学校的教学活动。
人本原理的运用原则有哪些
人本原理的运用原则有哪些人本原理，作为一种重要的管理理念，强调着将人置于企业管理的中心地位，注重关注员工的需求和感受，以促进员工的个人成长和价值实现。
在实际的管理实践中，运用人本原理可以带来更好的团队合作、员工激励和创新发展。
本文将从几个方面探讨人本原理的运用原则有哪些。
1. 尊重与信任首要的原则是尊重与信任。
管理者应该尊重员工的个人空间和意见，给予他们充分的信任和自主权。
尊重员工的个性和价值观，建立起良好的人际关系，能够促进员工的积极性和创造力，实现个人和团队的共同发展。
2. 激励与奖励激励与奖励是人本原理的重要组成部分。
管理者应该根据员工的表现给予适当的奖励和认可，激励员工持续发挥出色工作表现。
通过设立激励机制，能够提高员工的工作积极性和团队的凝聚力，实现共同目标的达成。
3. 沟通与反馈良好的沟通和反馈机制是运用人本原理的关键。
管理者应该和员工保持沟通，并及时给予积极的反馈和建议。
通过有效的沟通和反馈，可以消除误解和矛盾，增进团队的合作和协调，培养出高效的工作氛围和文化。
4. 发展与培训为员工提供持续的发展与培训机会，是人本原理的体现之一。
管理者应该根据员工的个人需求和职业规划，提供相关的培训和发展计划，帮助他们不断提升专业技能和能力水平。
通过个人成长和职业发展，员工能够更好地实现自我潜能，为企业的长期发展贡献力量。
5. 平等与公正平等与公正是人本原理的核心价值。
管理者应该遵循公平公正的原则，对待每一位员工，不偏袒不偏颇。
建立起公平的激励机制和晋升机制，保证员工的权益和利益得到公平对待，促进员工之间的团队协作和认同感。
结语综上所述，运用人本原理的管理原则，能够促进员工的个人成长和团队合作，提升整体绩效和企业竞争力。
管理者应该重视人本原理的应用，打造出积极向上的工作氛围和企业文化，实现员工和企业共同发展的目标。
只有将员工视为最宝贵的资源和资产，企业才能获得长期稳定的发展和成功。
工商管理本科“管理学原理”课程设计思考——基于培养学生实践应用能力的视角
［ 中图分类号 ］ Ｇ ２ ４０
［ 文献标识码］ Ａ
［ 基金项 目］ 湖南省普通高等学校教 学改革研究项 目 “ 基于实践应用能力培 养的管理学原理课 程体 系与教学模式改革研究”
Ｖ０ ．５ Ｎｏ５ １ ２ ． Ｍａ ． ０ ２ ｖ２ １
工商管理本科“ 管理学原理 ＂ 课程设计 思考
— —
基于培养学生实践应用能力 的视 角
禹海慧 ，吴孝政 ，易想和
（ 湖南涉外经济学 院管理学 院 ，湖南长沙 ，４ ０ ０ ） １ ２ ５ ［ 摘 要 ］ 管理 学理论来源于实践 ，应用于实践。管理 学原理 的课程体系设计要 以培养学生 的管理实践能力为导向，以学
管 理理论 、 则 、 原 方法 的能力 。 何针 对本 专业新 生进行有 如 效 的课程设 计 ， 到课 程学 习的 目标 ， 达 并提 高学生对 今后 的
专业 课程的学 习兴趣 ， 是从事管 理学 原理教学工作 的老师们 经 常关 注的课题 。
一、工 商 管理 来自 科 “ 管理 学 原理 ” 程设 计 的 目标 与 课
感， 树立正 确的世界 观 、 生观 、 人 价值 观。在课程设 计 中 ， 突
曾有研 究者认 为管理 与科学 技术是 推动人类 社会进 步
现 出正常 的竞 争 、 与 、 参 交往 的心理素质 与愉快 的心情及 良 好 的社会适应性 。以老师们 对管 理学 原理课程 的设计 为契 ］
机， 能够勇敢地站在前 台 ， 面对老师与 同学们 ， 表达 自己的思 想 与对管理 问题 的看 法 ， 在共 同学 习 中， 表现 出较强 的意 志 力与 团队协作 的精神 ， 现出积极 的 、 展 活泼 的 、 健康 的精神 面 貌 。通过 实践 教学安 排 、 课外作业安 排 、 社会实践 工作安 排
简述人本原理的含义
简述人本原理的含义人本原理，也被称为人本主义、人本主义教育或人本教育，是一种教育理念或哲学观点，强调人的尊重、价值和能力的发展。
人本原理反对将学生视为被动的、需要被塑造和控制的对象，而主张将学生视为独立的、有自己思想、感受和行动的主体，强调教育应该关注学生的整体发展和满足学生的需求。
人本原理的核心是尊重和关注个体，倡导人性的价值和尊严。
它认为每个人都有自己的特点、价值和潜能，应该被尊重并给予发展的机会。
教育的目标不应仅仅是传授知识和技能，而是帮助学生实现个人全面发展和幸福的生活。
人本原理强调个人的感受和需求的重要性。
教育应该关注学生的情感和情绪，尊重他们的感受和需求，并为他们提供适当的支持和指导。
教育者应该与学生建立积极的互动关系，充分倾听学生的声音和想法，尊重并满足他们的需求。
人本原理也强调学习的主动性和个体的自主性。
学生不应被视为被动地接受和模仿知识，而是应该成为主动学习的主体。
教育应该激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的独立思考和解决问题的能力，促进他们的个体价值和自我实现。
人本原理强调整体发展和多元智能。
它关注学生的各个方面，包括智力、情感、社交、道德和体育等方面的发展。
教育应该提供多元的学习机会和教育资源，帮助学生全面发展各种技能和素养，培养他们的创造性思维、批判性思维、合作能力和解决问题的能力。
人本原理强调社会正义和公平。
教育应该关注社会和文化背景不同的学生，弥补他们之间的差距，并为他们提供平等的机会。
教育者应该尽力减少和消除各种歧视和不平等，为所有学生创造一个公正和包容的学习环境。
总之，人本原理关注学生的尊严和价值，倡导个体的自主性和整体发展，强调教育应该关注学生的感受和需求，培养学生的能力和素养，并倡导公平和社会正义。
这一理念对于教育者和决策者都具有深远的指导意义，能够对教育实践产生积极的影响。
论泰勒科学管理理论在学校管理中的运用
知人善任， 人尽其才” 学校是培养人才的摇篮， 。 教学质
量 是学 校 的生命 线 。而高 质 量人 才 的培 养 又需 要 高 素 质 、 水平 、 业化 的教 师 。泰 勒科 学 理 论 中主 张对 工 高 专 人要 精 挑 细选 ，并 作好 岗前 培训 ，了解 每 个 工人 的性 格、 表现和能 力 ， 再将其安排到合适 的工作 岗位 上 。同 样 ，学校在教 师 的聘用 时要严格把关 ，广泛 吸纳高素 质、 高水平 、 专业化 的教师 ， 通过专业 的培训 ， 使教师具 备较好 的职业技 能和个人 素质 ，这也从 源头上 防止教
透着 和谐管理 的思想 。 二、 科学管理理论运用在学校管理 中的可行性 在21世纪的今天 ，泰勒 的科学管理理论精髓 被继 承和吸收 ， 应用在现代企业管理 中 ， 大大促进 了技术进
弗雷得里克 温斯洛 泰勒 (Frederick WinslowTaylor , 1856- 1915)创立了科学管理理论。他第一次系统
行研究 ， 制定标准科 学 的劳动方法代替 经验做法 ， 用科 学的方法代替经验做法 ， 提高工作效率。
2. 实施 科 学 管 理 的关 键 在 于 管 理 手 段 和 管 理 方 法
接轨 ，使毕业生顺利就业。为教职员工创造 良好的工
作 、 活环境 等等 。而学校 管理 目标 的实现需要通过 教 生 师的直接劳动去实现 。因此 ， 教师管理教学管理在学校 管理 中显得 尤其 重要 。 教 师 劳 动 性 质 的复 杂 性 、 造 性 、 效 性 、 作 性 创 长 协 和 自主性 ， 以及 教师 职业 的专业性 ， 决定 了对教师 的管 理必须具 有 “ 人性 化 ” 充分 给予教 师 自主管理 的权 力 ， 和空 间 。而过分 的 自由又必然会 引起管理 松散 ， 出现部 分 教 师 不 作 为 等 问题 ， 因此 ， 引人 科 学 管 理 理 论 ， 善 完
《学校管理学》课件
学校管理的基本原理
系统原理
添加 标题
定义：系统原理是学校管理的基本原理之一，它强调学校是一个由多个要素组成的有机整体，需要从整体的 角度来考虑和解决问题。
添加 标题
特点：系统原理具有整体性、相关性、层次性和动态性的特点。它要求学校管理者从整体的角度出发，关注 各个要素之间的联系和相互作用，以及系统的层次结构和动态变化。
学生安全管理： 确保学生在校期 间的人身安全， 预防和处理校园 安全事故
制定明确的教师职责和行为规范
教师管理实践
实施科学的教师评价和反馈机制
添加标题
添加标题
建立有效的教师激励机制
添加标题
添加标题
提升教师的专业素养和教育教学能 力
课程与教学管理实践
课程设置与教学计划 教学方法与手段 教学质量监控与评估 学生学业评价与反馈
添加 标题
应用：系统原理在学校管理中有着广泛的应用。例如，在制定学校发展规划时，需要从整体的角度考虑学校的各个方面，包 括教学、科研、学生管理、师资队伍建设等。同时，在处理学校内部各个部门之间的关系时，也需要遵循系统原理，协调各 个部门之间的利益和关系。
添加 标题
意义：系统原理对于提高学校管理水平和效率具有重要意义。它可以帮助学校管理者更好地理解和把握学校的整体情况，从 而更好地制定和实施管理策略。同时，系统原理也可以帮助学校管理者更好地应对各种复杂的问题和挑战，提高学校的整体 竞争力和可持续发展能力。
国际化管理：借鉴国际先进管理经验，提高学校管理的国际化和现代化水平。
感谢观看
汇报人：
效益原理的实践案例：介绍一些学校在 实践中如何运用效益原理，提高管理效 率，降低成本，提高学校整体效益的案 例。
学校管理的基本内容
管理系统的基础知识—人本原理及相应原则动力原则
实现组织目标。
Read More
8
故事案例：
第二天， 狮子依然把肉 分成11块，自 己却挑走了2 块。
人本原理及相应原则
狮子让一 只豹子管理10 只狼，并给它 们分发食物。
把肉平均 分成了11份， 自己要了一份， 其他给了10只 狼。
10只狼都 感觉自己分的 少，合起伙来 跟豹子唱对台 戏。
狮子把肉 分成了11份， 大小不一，自 己先挑了最大 的一份。
01
证。
一切管理工作均应以 调动人的积极性，做好人 的工作为根本。因此，人 本原理讲求和解决的核心 问题是积极性问题。
4
（1）个性化发展原则
以人为本的管理从根本上说应该是以组织成
员的全面自由发展为出发点。个性化发展原则要
求组织在成员的岗位安排、教育培训、工作环境、
文化氛围、资源配置过程等诸多方面均应以是否 有利于当事人按其本意、特性、潜质以及长远的 发展来考虑，决不能简单地处置，更不能仅仅从
Life is like a sea, only the strong-willed can reach it
正确的理念引导 完善的机制配套 合理的形式设计
遵循动力原则的中心点，就是根据管
理活动的目标，运用现代心理学和行
为科学的基本原理和方法，激励人们
的行为，充分调动其工作积极性，增
强现代管理工作的活力。
7
（4）自我管理原则
人本原理注重组织中成员的自我管
理，强调以引导来代替权威和命令，
以引导来协调自我管理的组织成员的
行为，通过创设良好的个性化发展环
境，在实现成员个人发展目标的同时
豹子钦佩 地问狮子，这 是什么办法?狮 子微微一笑， 听说过人类的 绩效工资吗?
管理的人本原理名词解释
管理的人本原理名词解释管理的人本原理是管理学领域中一个重要的概念，指的是在组织管理中最重要的资源是人本身。
这一理念强调了人作为组织中的核心，其价值和作用不可替代。
管理的人本原理对于组织的管理和运行具有深远的影响，以下将对管理的人本原理进行详细解释：1. 人作为核心资源在管理的人本原理中，人被视为组织中最重要的资源。
人的智慧、能力、创造力和潜力是组织取得成功的关键。
管理者应该充分重视人的作用，激发员工的潜能，使其充分发挥才能，从而为组织的发展做出贡献。
2. 重视员工需求管理的人本原理还要求管理者充分关心员工的需求和感受。
员工是组织的重要组成部分，他们的满意度和幸福感直接影响着组织的绩效和稳定性。
管理者应该设法理解员工的需求，提供适当的支持和激励措施，促进员工的积极性和投入度。
3. 人才开发和培训在管理的人本原理中，管理者也应重视人才的培养和发展。
组织只有不断培养和吸引人才，才能保持竞争力和适应市场变化。
管理者应该注重员工的培训和发展，帮助他们提升能力和技能，适应变化环境的挑战。
4. 创造良好的工作环境管理的人本原理还强调了组织应该创造一个良好的工作环境，让员工能够感受到尊重、平等和合作。
一个积极的工作环境能够促进员工的创新和团队协作，提升组织的绩效和创造力。
管理者应该关心员工的工作满意度，改善工作环境，提升工作效率。
5. 基于信任和尊重的关系最后，管理的人本原理还强调了组织管理应建立在信任和尊重的基础上。
管理者应该与员工建立良好的关系，倾听他们的意见和建议，赢得员工的信任和支持。
在相互尊重和信任的基础上，员工才能够更好地发挥自己的作用，推动组织向前发展。
综上所述，管理的人本原理强调了人在组织管理中的重要性和作用。
管理者应该充分重视员工的价值和需求，注重人才的培养和发展，创造良好的工作环境，建立信任和尊重的关系，从而推动组织的持续发展和成功。
人本原理的原则是什么
人本原理的原则是什么
当我们探索人类行为和社会关系时，一个重要的理论通常被提及，那就是人本原理。
人本原理是指一种认知观念，它强调了个体自主性、尊重和关怀。
在许多领域，如心理学、教育和管理等，人本原理都具有重要的意义。
信任
人本原理的第一个原则是建立在信任基础上。
对他人的信任是实现良好关系和有效沟通的关键。
当个体感受到信任和尊重时，他们更愿意展现真实的自我，建立起更深层次的关系。
尊重
尊重是人本原理的核心原则之一。
尊重意味着承认他人的独特性和尊严，不仅仅是因为他们的地位或角色。
通过尊重他人，我们能够建立起互相尊重、和谐相处的环境。
自主性
人本原理还强调了个体的自主性。
每个人都有权利独立思考、做出选择，并对自己的行为负责。
尊重他人的自主性意味着不强加意见或决策，而是尊重每个人的权利和自由。
应用性
人本原理在实际生活中有着广泛的应用。
在教育领域，教师可以通过尊重学生的意见和参与度，激发学生的学习兴趣和潜力。
在管理领域，领导者可以通过信任和尊重员工，建立起更具效率和士气的团队。
总结
综上所述，人本原理的原则涵盖了信任、尊重和自主性等重要概念，它强调了人与人之间的平等和尊严。
这些原则不仅在个体间的关系中起着重要作用，也可以引导我们建立更加人性化的社会环境。
通过遵循人本原理，我们可以更好地理解和应对人类行为和关系中的挑战，实现更具包容性和和谐性的社会。
以人本原理的管理案例
以人本原理的管理案例
以人为本的管理理念强调关注员工的需求,以下是些应用人本原则的管理案例:
1. 提供弹性工作制度,让员工可以根据个人情况调整工作时间,如弹性上下班时间、在家办公等。
2. 定期组织员工活动,增进员工之间关系,让员工感受团队归属感。
3. 建立员工关怀机制,关心员工家庭及身心健康,提供所需协助。
4. 开放式沟通,鼓励员工直言不讳地表达想法,管理者需多倾听。
5. 提供职业发展通道和培训机会,帮助员工实现自我价值。
6. 建立Democratic决策机制,员工可以参与决策讨论。
7. 定期进行员工满意度调查,收集员工反馈并作出改进。
8. 重视工作与生活平衡,不鼓励过度加班文化。
9. 设立员工关怀基金或团体保险,照顾员工生活需要。
10. 建立合理的绩效考核机制,公正对待每位员工。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
相 关 理 论 概 述
高校 学生教育管理过程中 以人为本 ， 就是要努力将人文 精神与科学精神 、 合教育与专业 教育 、 综 社会责任心培养和 个性化发展 有机结合起来 ，充分发挥学生的主观能动作用 ， 以最大限度地调动学生的积极性和创造性为根本 ， 从教育管 理活动发展的内在动力 出发 ， 重视 教育管理活动中学生 强调 的因素 ， 把学生放在 重要 的位 置上 ， 出其主体地位 和作用 ， 突 以通充学生 主观能动 性的发挥来 提高学生教育管理 的效率 ：
障、 促进学生的发展为核心 ， 注重管理与服务的融通， 重视 学生的个 ｝ 生 化发展。 关键词： 人本原理；高等学校 ；学生管理
中图分类 号 ：Ｇ ６ ４ 文献标识 码 ：Ａ 文章编号 ：１０ － ４ ７ ２ ０ ０ — １ ８ ０ ０３ ８７ （ ０６） ９ ０ ５ — ３
随着 社会 的发展 ， 人类 文 明的进 步 ， 统 的 “ 道 、 传 传 授 业、 解惑” 的教育思想正逐步被 突破 。【 ５ 传授知识到培 １ Ｊ从 （ ｐ 养能力 ， 到提高素 质 ， 再 标志着 教育 思想 的一次 次飞跃 ， 也 是坚持以学生为本 的充 分体现 。相应地 ， 国高校学生管理 我
和效益 ， 满足学生 全面发展 的需要 ， 既 又遵循学校、 社会的办
高等学校学生管理 ， 是指 高等学校 通过非学术性 事务 和课外活动对学生施加 教育影响 ，以规范 、指导 和服务学 生， 丰富学生校 园生活 ， 进学生 发展 成才 的组织 活动 ， 促 是 高校管理者组织指导学 生 ，按照教 育方针所规定 的教育标 准 ， 目的、 有 有计划 、 有组织地对 学生进行各 种教育 、 管理和 服务 ， 使学生在德 、 、 智 体等方 面都 得到全 面发 展 ， 为社会 成 主义现代化事业 的合格 建设者 和接 班人 的过 程。学生管理 工作是一项 系统工程 ， 的具体 内容包括众 多方 面。概括地 它 说， 它是以德育 为主导 ， 以智育为核 心 ， 以学风为重点 ， 以党 建带动全面工作 。具 体地讲 ，它涵盖 了学生 的思想政治教
工作的实践 ， 也在不 断地发 生着变 革 ， 范 围进 一步扩展 ， 其
一
育、 习、 学 生活 、 日常行为规范 、 贫解 困、 扶 就业指 导等诸多方 面。从学生活动形式上可将其 归纳为学生 思想品德管理、 学 习管理 、 生活管 理 、 级管理 、 班 学生 自我管理 以及行政管理 、 教育评价管理 等。 人本 原理在管理 学 中是指 现代科学 管理必须坚持以人 为核心 ， 以做好 人 的工作 、 分调动人 的积极性和创造性为 充 根本 ， 进而提高管理功效 ， 实现预定 目标 。 人本原理认为在所 有因索 中， 人的 因素” “ 第一 。其 中理念有两方 面， 一是认为 人是不可分 割的整 体 ， 了解人 、 要 研究人必须从整个人着手 ； 二是 每个 人都有 自己的需求 与意愿 ，都 有 自己的能力和经 验 ， 有自己的痛苦 和快乐 。脚 由此 可以看出人本原理包 都 ㈣ 含三个方 面的内容。 坶 第一 ， 人是管理的主体 ， 只有人才能 担当管理 的角色 ； 二 ， 种各 样 的管理要素 中 ， 的要 第 在各 人 素 ， 拘主观能动性 的发挥最重要 ； ， 人 第三 现代管理必须做好
学目 的和要求 ， 为国家 、 社会 的发展培养和造就大量 的合格
人才。
二．我 国高校 学生 管理 应用 人本原理 的现实必要 性 、
作者 简介 ： 祥 华 （ ９８ ） 男 ， 瞿 １６～ ， 中国地 质 大 学 （ 汉 ） 武 管理 学 院党 总 副 书记 ， 匕 副教 授 。李春 雨 （ ９２ ＿ ， 中国地质 大 学 １８＿ ） 男， （ 汉） 武 管理 学院 辅导 员 。 基 金 项 目： 北省教 育厅 人 文社科 立 项课题 ， 中国地 质 大学人 文社 科基金 项 目资助 。 湖 受
人的工作 ，以最 大限度地 调动其工 作积极性和创造性为根 本 ， 黾决定成败 的关键 。 这：
系列 前所 未有 或过 去不 以 为然 的学 生 事务变 得 引人 注
目， 如学生心理咨询 、 学生资助 、 勤工 助学管理 、 毕业生就业
指导等 。“ 学生管理” 逐渐有 了更 为广 泛的涵义 ， 了 “ 除 管理
・
１ ８・ ５
维普资讯
高校学生管理的传统做法是从学校的条条框框出发， 要 求学生去适应各种各样 的规章 制度 和教育管理方式 ， 就容 这
学生（ ”， 人） 还包括 “ 管理学生工作 （ ”； 了强调 控制 、 事） 除 约
束和规范学生 的功能外 ，还开始 强调指 导学 生和服务学 生 的功能 ； 开始注重学生 的个 性发展 ， 注重其 综合素质 和创新 能力的培养 ， “ 即 以人 为中心” 开展教育 与管理工作 。面对 教育改革 形势 日新月异 的变化 发展 ， 管理 中如何积 极适 在 应新 的形势 ， 分体现 以人 为本 ， 充 提高 学生 的综合素质 ， 促 进学生的全面发展 ，已成 为高校学生管 理必须面对 的新课 题， 认真解决好 这个 问题具有非常重要 的意义 。
维普资讯
湖 北 社 会 科 学 教 育 论 丛
人本原理在高等学校学生管理中的应用研究
瞿 祥华 ， 李春雨
（ 中国地质大学 管理学院 ，湖ｊ ｊ武汉 ４０７ ） ３０４
摘要： 在新的社会历史条件下， 高等学校学生管理应努力做到ｖＡ 为本， Ｘ． 确立学生的主体地位 ， 发挥学生的 主观能动作用， 调动学生的积极性和创造性。 实际工作中， 在 要确立高校学生管理的人本观念， 尊重学生的主体 地位 、 理解学生的现实处境与成长需要 ， 时刻彰显学生管理的 “ 育人 ” 色； 本 构建高校学生管理的新模式 ， 以保