2016高考备考小说阅读题解题方略(上课用)

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阅读要诀——概括路径
1、概括的前提是分析小说是怎样塑造人物的：
（1）直接描写：故事情节发展中描写人物的语言、行 动、肖像、心理活动、细节，表现人物的性格特征。 （2）间接描写方法以描写其他人物来衬托、表现主要 人物的性格特征。
（3）小说里的人物都是在一定的社会环境活动的，所 以分析人物就应把他们放在一定的社会环境中去理解
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高考题示例：
2013年新课标1卷《喂自己影子吃饭的人》(4)小 说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分 侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么 用意？请结合全文谈谈你的看法
答案：①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平 淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读。 ②小说把前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实 生活的孤独凄凉相对比，有助于增强小说的悲剧感。③小说以饭 店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于 表现世态的冷暖炎凉。④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在 家里茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性。⑤小说 以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现 实的力度，表达作者对底层人民的同情和对社会的批判。
③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”， 与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。
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高考题示例：
2011年江西卷《晚秋》第16题：请指出小说开头 画线部分景物描写的主要作用。（4分） 答案：（1）反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉； （2）照应标题（或渲染氛围）。
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概括所描写的环境，归纳环境特点。 景物的特点不外以下几种： 清逸、静谧、安谧、和谐、安宁； 热闹、活力、生机； 荒芜、凄凉、萧索、空旷、冷清、孤寂、 沉闷等。
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高考题示例：
2013年新课标2卷《峡谷》小说中的主要人物是 骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么 这样处理？请结合全文，谈谈你的看法 。（4分）
答案：①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自 然形象，与骑手一样具有重要的审美意义，所以峡谷的描写是小 说不可缺少的内容。②从形象塑造上看，峡谷是骑手活动的主要 空间，所以峡谷的描写对塑造骑手的形象、表现骑手性格起着关 键作用。③从艺术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机结合， 峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产 生更好的艺术效果。④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作 者对大自然的原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的 内涵，也使小说的主题更为鲜明。
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2011年浙江卷《第9车厢》第11题：小说开篇写 了“我”的一次乘车经历，有什么作用？
①引出下面第九车厢的故事。
②强化（衬托）主要故事的叙述效果。
③突出这类现象的普遍性。
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技巧：
分析情节作用的题目从内容和结构手法两方面来作答或者 扣住情节、人物、主题、环境来作答。 设置悬念 引出下文 结构 （情节） 为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔 照应前文 推动情节发展或转折 线索，贯穿全文 手法 （如果有） 一般是对比或反衬 点明人物活动的环境 内容 （环境 、 表现了（或突出了）人物性格 人物、主题） 表现主旨或深化了主题
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高考题解析：
2015年新课标全国2卷《塾师老汪》⑵东家老范 是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 （6 分）
答案：①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个 大方的人；②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰， 是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有 分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体 的人。 答题要点：做了哪些事（概括情节或细节） + 人物性格特征（形容词语描述）
作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲 染“我”孤独、烦闷的心情。
复习准备：注意积累相关题型的答题形容词语。
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高考题示例：
2011年浙江卷《第9车厢》第14题：赏析画线 部分的景物描写。（5分） 参考答案：①“光秃秃”的大草原，“冷冷”的 圆月渲染了凄凉、空旷、荒芜的气氛。
②烘托了人物的无助感。
3、概括时避免情节交叉；
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二、概括人物形象
高考题解析：
2015年新课标全国1卷《马兰花》（3）小说在 刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特 征？请简要分析。 。（6分）
答：⑴朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆， 并及时到医院探视。⑵善解人意。见麻婶女儿伤 心，便不再提及借款的事。丈夫对她不满，她尽 量忍让。⑶做人有原则。尽管挣钱不易，但不为 钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。 答题要点：人物性格特征（形容词语描述）+做 了哪些事（概括情节或细节）
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三、概括主题
07年湖北卷
简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。 （4分） 答案：①女主人公的形象特点：美丽、纯朴、纯 朴、灵性。
②本文通过描绘一对青年情侣约会的 情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。
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技巧
1、怎样把握小说主题
①从小说的情节和人物形象入手；②联系作品的 时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思 想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所 折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的； ③从小说标题中把握作品的主题。 2、答案语言组织： 通过写什么，表达了什么，抒发了什么，或揭示 了什么
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高考题示例：
2015年新课标1卷《马兰花》小说三次写马兰花 流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。 请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有 什么效果。
答案：①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后， 是受到丈夫指责的委屈与隐忍；⑵第二次是“眼里含着泪”，含 着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满； ⑶最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水背后，是对麻婶去世的 惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋 怨的释然。(一点2分)具体分析6分，说明效果2分。 三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸现了小 说“人间自有真情在”的主题。
2、注意作者对人物的介绍和评价 3、注意从不同角度或者多侧面的把握人物，因为的性 格是多侧面的、立体的，有时还是变化的。
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答题要诀
1、答“性格”题，题干中没有要求“简析”或”说明” 的，只需要归纳性格要点。若要求简析则按照“人物性 格特征（形容词语描述）+做了哪些事（概括情节或细 节）”来组织答案。 2、答“形象”题，先要对人物形象作定性分析，再从 外貌、行动、语言、心理，性格特征，作者的情感倾向 等方面作归纳总结，即：人物定性（身份）+做了哪些 事+性格特征+社会意义。如果题干中要求“简析”或” 说明”的，还要结合文本分析。
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5.借环境描写表现人物身份、地位、性格；揭示人物的 性格或烘托人物的心理或暗示人物的命运。（指向人物） 6.如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能 是作为一种象征。如海明威的《老人与海》中的大海， 便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的 斗争。
7.突出深化主题。（指向主题）
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2014年新课标全国2卷《鞋》(3)小说中守明是一 个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简 要分析。(6分)
答：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和
传统美德的农村的青年女性形象。①对美好爱情 和幸福生活满怀憧憬；②对未来人生和未知命运 感到不安。 答题要点：人物定性（身份）+做了哪些事+性 格特征+社会意义。
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概括主题的基本术语
1、歌颂、赞扬、张扬什么。 2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。 3、揭示什么人生道理。
4、对什么现象的反思。
5、表达/表现了什么情感。
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2014年新课标1卷《古渡头》(4)作品为什么以 渡夫的任性高歌为结尾？结合全文，谈谈你 的看法。(8分) 答：参考答案：①艺术结构上，通过突转产生戏 剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻 味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣， 以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度； ③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬 他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④ 思想内容上，从批判现实的黑暗到表现渡夫追求 自由生活的信念，深化了作品的主题。
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环境描写的作用： ①、渲染故事气氛 ②、烘托人物形象 ③、推动情节发展 ④、暗示社会环境 ⑤、深化作品主题
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高考题示例：
2013年新课标2卷《峡谷》(2)小说中三次写到鹰， 分别表现了什么意图？请简要分析。（4分）
答案：①“一只鹰在空中移来移去”，强化了山 谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景。 ②“那鹰却忽地不知去向”，暗示骑手已经到来。 ③“那鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来 独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。
示例一 ：做好乌笼，拒卖鸟笼给老大夫，送乌笼给彼贝， 台球房醉酒（事件发展脉络）。 示例二： 期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失 望决定送乌笼，送乌笼后兴奋与失落交织（主人公心理 变化脉络）。
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技巧：
1、理清思路（开端、发展、高潮、结局）， 寻找线索，抓住重要事件；
2、何时何地何人做何事；
小说阅读专题
小说阅读题答题方略
命题思想
主题是小说的归宿，人物、情 节、环境是小说三要素，凭借 三要素可解读小说主题。
命题人命题始终围绕：
人物、情节、环境——主题
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题型一：概括类。
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一、概括情节
概括小说的情节，就是概括故 事发展的各个阶段的主要内容，何
时何地何人做何事。
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小说阅读题答题方略总结