六年级下册语文古诗三首：迢迢牵牛星中叠词的运用人教部编版
最新部编版人教版小学六年级语文下册《古诗三首：迢迢牵牛星》精品教学课件
第3课 古诗三首 《迢迢牵牛星》
创设情境，导入诗题
关关雎鸠，在河之洲 江南可采莲，莲叶何田田 ——《诗经》
——《江南》汉乐府
第2课时 《迢迢牵牛星》
《古诗十九首简介》
在我国历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之 祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在 东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文 选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考 证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首 ，后世遂作为组诗看待。非一时一人所为，内容多游子 的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。 它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具 有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“ 五言之冠冕”。
迢 迢 牵
相隔之远 叙
相思之情
牛
星 议——离别之苦
写神话故事 喻现实生活
作业设计：
1、用自己的话说说这首诗的意思。 2、熟练地背诵这首古诗。 3、尝试使用叠字，创作一组五言绝句。
本课反思
1.请你说一说本节课的收获。 2.本课学习中你还有什么疑惑吗？
下 课
课后交流
你能参加这次教研活动，非常感 谢。欢迎各位老师批评指正，提出您 的不同看法。
盈盈一水间，脉脉不得语。
“盈盈”写出了水之清澈，既能表现 水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可 以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味 无穷。“盈盈一水”至此也成为了阻隔两 情的象征。
盈盈一水间，脉脉不得语。
“脉脉”用来形容默默地用眼神表达 情意的样子。织女只能深情地凝望着对方， 却不能说话。
朗读诗歌
【致读者】
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部编版六年级下册语文 古诗三首《迢迢牵牛星》
1.“侯，章，泣，盈，脉”五个生字，五字两 词带拼音。 2. 背诵《迢迢牵牛星》 3.《迢迢牵牛星》三遍原文一遍诗意。 4. 补充笔记。（不用预习下一首诗）
__(织__女__)_伸__出__纤__细__白__皙__的__双__手__，__札__札__地__穿__梭__织__布___。她虽然整天在织，
却织不成整幅的布帛，因为她心里悲伤不已，流下的泪零落成雨，是
“___________终__日___不__成__章__，___泣__涕__零___如__雨_________________”
() (√ )
() (√ )
(√ ) ()
三、七夕节：《迢迢牵牛星》
1.《迢迢牵牛星》一诗选自《__古_诗__十_九__首____》。 这首诗借____牛_郎__织_女____的神话故事来抒发女子离别相思之苦。
2.牛郎织女 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
(1)“迢迢”是__________遥_远_____________________________的意思， “皎皎”是___________明_亮____________________________的意思。
(2)这两句诗的意思是 ________那__遥_远__而_明__亮_的__牵_牛__星_和__织_女__星__________________ ________________________________________________________
3.织女织布
“纤纤擢素手，札札弄机杼”，这两句诗的意思是
学习目标
1.会写4个生字。 (重点) 2.想象画面，感受画面美。 (重点) 3.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人
表达的思想感情。 (难点)
牛郎织女的故事
人教部编版六年级下册语文古诗词三首《迢迢牵牛星》ppt课件
主旨归纳
《迢迢牵牛星》巧借牛郎织女被银河阻隔 而不得相见的民间故事，表现了思妇与游子 的相思之情，抒发了人间别离之愁，同时流 露出诗人对美好人生与理想的憧憬。
谢谢
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
这两句写两星相对的清冷环境，以 迢迢言牵牛，容易让人联想到远在他乡 的游子；以皎皎状织女，光彩照人，容 易让人联想女性的娇美的容颜。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
这两句写织女的活动，是诗人的想 象。织女无心织布，内心悲伤不已。
终日不成章，泣涕零如雨。
比喻、夸张，织女虽整日织布，却 织不成匹，其内心悲苦的形象跃然 纸上。
人教部编版六年级下册语文
古诗三首
迢迢牵牛星
大河之东，有美女丽人，乃天帝之子，机杼女工， 年年劳役，织成云雾绢缣之衣，辛苦殊无欢悦，容貌不 暇整理，天帝怜其独处，嫁与河西牵牛为妻，自此即废 织紝之功，贪欢不归。帝怒，责归河东，一年一度相会。
——《述异记》
这段文字写的是__牛__郎_织__女___的故事。
今天我们继续来学习一首与“牛郎织女”有关的诗。
迢迢牵牛星
迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 河汉/清且浅，相去/复几许。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。
知识采撷
《古诗十九首》 中国古代文人五言诗选辑， 由南朝萧统从传世的无名氏古诗中选录了十九首 编入《昭明文选》而成。全诗语言朴素自然，描 写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，是五言 诗达到成熟的标志，被刘勰称为“五言之冠冕”。
织女因思念一河之隔而不能相见的牛郎而无 心织布，哀怨流泪。作者借写牛郎织女的不能相 会，揭示出现实和愿望的矛盾。
部编人教版小学六年级下册语文古诗三首《迢迢牵牛星》教案
迢迢牵牛星教学目标（一）能用正楷或行楷正确书写“擢”、“锦衾”、“瀚海”、“阑干”等字词，读准“擢”、“锦衾”、“掣”、“见”等字词。
（二）激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。
（三）通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学重点/难点（一）激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。
（二）通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学过程（一）、导入新课：同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。
正如古人所说“腹有诗书气自华”,也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。
”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。
希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。
同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？今天，我们在一起学习《迢迢牵牛星》（二）、课文学习1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？4、这首诗选自何处？（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。
《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。
古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。
《迢迢牵牛星》教案-部编版语文六年级下册
迢迢牵牛星教案教学版块（课题）迢迢牵牛星课时40分钟教学目标自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”等生字，理解字义，识记字形。
了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
核心素养目标文化自信：品读诗歌，体会诗词中蕴含的思想感情。
语言应用：正确、流利朗读、背诵古诗词。
思维能力：借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思及整首诗词的意思。
借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句中描绘的画面。
审美创造：品读诗歌，想象诗词中描写的画面，了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
教学内容自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”等生字，理解字义，识记字形。
了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学重难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
学具准备制作教学PPT。
教学过程一、引入课题七夕始终和牛郎织女的传说相连，这是一个凄美的爱情故事，是我国传统节日中 最具浪漫色彩的一个，也是过去姑娘们最为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
看，我们的祖先多浪漫啊!根据两颗不相关的星星，就能创造出这样一段凄美的爱情故事。
其实，牵牛星和织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《诏迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、作者简介及写作背景《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。
全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格，处处表了道家与需家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕”。
三、初读感知1、品读古诗，多读几遍。
迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
部编版六年级下册第3课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理知识点我会写：侯hóu：侯爵公侯封侯侯门似海章zhāng：乐章篇章简章盖章约法三章泣qì：哭泣、抽泣、泣不成声盈yíng：充盈丰盈盈利盈余热泪盈眶脉mò：脉脉脉脉含情栖qī：栖息栖居栖身两栖鸦yā：乌鸦鸦片鸦雀无声鸦片战争多音字：处：chù办事处chǔ处理相：xiāng相处xiàng相貌传：chuán （传说）zhuàn（传记）脉：mài（山脉）(mò（脉脉）纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）形近字：宫（宫廷）官（官员）侯（王侯）候（等候）栖（栖息）柄（把柄）问题归纳：1、《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
2、《古诗十九首》中运用了哪些叠字，有什么好处？答：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。
3、《十五夜望月》这首诗中点明了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？答：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。
表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
课后习题答案：二、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
答：《迢迢牵牛星》借助神话传说中牛郎和织女被银河相隔而不得相见的爱情悲剧，表达了相思受阻、思而不得的离愁别恨。
三、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
在你读过的诗词中，还有哪些类似的诗句？示例：1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
六年级下语文课件-3 古诗三首：迢迢牵牛星人教部编版 (共23张PPT)【推荐】
河汉清且浅，相去复几许?
这句写景。诗中写景， “河汉”既“清”且“浅”， 而且也相距“复几许”，可 望不可即，而咫尺胜天涯。 为何织女反而感到“迢迢” 呢？原因是“思情”的缘故， 因这样就更加有力地突出了 织女的情绪，更有力地强调 了织女离愁别绪的哀怨。借 景衬情，借景写情。
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纤纤擢素手，札札弄机杼。
是描写织女手的特征、 劳动的情景及其勤劳的形 象。这两句诗不仅写出了 织女的姿态美，也意在写 出织女的勤劳形象，更意 在写出织女因牛郎不在身 边的孤寂苦闷心情。
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迢迢牵牛星，皎皎河汉女
从远景写起 对环境的 描写 。秋夜星空寥阔明净， 对思妇来说，最容易触动 她们的别绪离愁 。景物和 离人的现实心情很自然的 结合起来，渲染上了一层 凄丽的悲剧色彩。
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迢迢牵牛星
讲一讲 与课文有关的故事
中国四大民间爱情传说之一
牛郎织女
牛郎织女
• 这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大 民间爱情传说之一。
• 传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投 意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自 相恋的。织女是王母的孙女，王母便将牵牛贬下凡尘了，令 织女不停地织云锦以作惩罚。
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• 二是形象性。诗中叠词运用得恰到好处 ，可以使所描绘的自然景色或人物特征 更加形象。
如：如《敕勒歌》中：“天苍苍，野茫 茫，风吹草低见牛羊”。
用叠音词准确、真实地描绘出了塞外草 原的苍茫景象，创造了一个开阔的意境， 使人领略到大自然的美丽壮观的场面。
• 《登幽州台歌》“念天地之 悠悠，独怆然而涕下。”
练一练
用叠词进行微写作 （素材：校园一角、小山、河流、
母爱、朋友……)
南山赋
锦绣南山，郁郁苍苍。 播州名校，堂堂煌煌。 绿树葱葱，夫毓秀胜地。 青山朗朗，得钟灵崇光。
校园的清晨
当太阳升起的时候，红昏昏的光射向了校 园，别以为静静的校园还在沉睡，它可早 就被孩子们的朗朗读书声吵醒了，不信， 你听，那些叽叽喳喳的小鸟不是正在枝头 飞舞吗？还有那轻轻的风徐徐吹来，步月 池中的池水也按耐不住心中的欢喜，微微 地晃动着；花园里的迎春花也笑盈盈地向 大家打招呼：新的一天开始了，孩子们， 加油吧！
叠音词的运用既是对外在情境的细致描绘， 又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。增加了 诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律 美和修辞美。
叠词 迢迢 皎皎 纤纤 札札 盈盈 脉脉
遥远的 洁白明 柔美的 机杼声 清澈的 含情
含义 样子 亮的样 样子
子
银河 织女
• 三是确切性。叠词既可以摹声 ，又可以摹色，达到摹状的修 辞效果，使表达的意象更加确 切。
岳飞《满江红》“凭栏处 ，潇潇雨歇”。
用“潇潇”摹拟雨声。
又如白居易的“一道残阳铺 水中，半江瑟瑟半江红”（ 《暮江吟》）。
用“瑟瑟”形容江水的颜色好 像碧玉一般。
又如乐府双璧之一的《木兰 辞》开篇“唧唧复唧唧”的叠 词，写木兰的叹息声，也十分 精当，不停转动的机轴掩盖不 了木兰内心的焦虑，让我们对 这样一个为父分忧的少女产生 由衷敬意。
描绘、 描绘、 写人、 拟声、 状貌、 表达
准确形 准确形 双关 动态美 形象 情感
象
象
叠词在诗词创作中独具魅力， 其特殊的功能主要表现在如下 几个方面：
• 一是音乐性。叠词可使诗的音 律和谐，读起来朗朗上口，听 起来，声声悦耳。
关关雎(jū)鸠(jiū)，在河之州。 蒹(jiān)葭(jiā)苍苍，白露为霜。 河水洋洋，水流活活。 昔我往矣，杨柳依依。 今我采思，雨（yù)雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。
“悠悠”形象地展现了天地的 广阔无垠。诗人置身于这样 的处境中，不勉悲从中来， 天地之大，何处才是我的容 身之地？怎能叫人不悲伤流 泪？
• 《游子吟》“慈母手中线，游 子身上衣。临行密密缝，意恐 迟迟归。”
“密密”形象生动地展现出母亲 为游子补衣服时的情真意切， “迟迟”流露出母亲对孩子的 担忧和不舍。
幸福
幸福于我 是知道远在外的父母，平平安安 是懂得在热爱的岗位， 兢兢业业 是伴着自己的学生， 快快乐乐 是看着自己的孩子， 健健康康 是经营自己的家庭， 融融泄泄
迢迢牵牛星中 --叠词的运用
学习目标：
1.体会《迢迢牵牛星》中叠词的表达效果。 2.学会用叠词进行微写作。
读一读
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
《迢迢牵牛星》全诗最大的艺术特色是什么？
叠音词的大量运用