2019-2020学年(秋季版)八年级语文上册第五单元21幽径悲剧学案苏教版.doc

2019-2020学年(秋季版)八年级语文上册第五单元21幽径悲剧学案
苏教版
【学习目标】
1．熟读课文，品味本文精炼雅致的语言，感受藤萝的美和悲。（重点）
2．了解课文运用的烘云托月手法。（难点）
第一课时
学习过程：
导入：
鲁迅先生说过："悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。"越美的事物被毁灭，其悲剧性就
越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起
去了解一下吧。
自学导引：
1、自读《问题导学》“资料整合”部分内容，了解作者与写作背景。
2、读一读：2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛
棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠
辱不惊。
聚焦目标一：
3．走进文本，感知课文内容。（带着问题朗读课文，随时进行圈、点、勾、画。）
（1）阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。
（2）悲剧发生后，这是一株怎样的藤萝，请找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认
为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并在文中批注你的感受与理解。（提示：可以从用词、
修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）然后完成：
我觉得这是一株 藤萝，从文中
等句子中可以看出，我的理解是
。
（3）在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出文中表现藤萝之美的语句，并在文中
批注自己的理解与感受。然后完成：
我觉得这是一株 藤萝，从文中
等句子中可以看出，我的理解是
。
（4）文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？如果不是，那么写的是什
么？文章从哪两个方面描写它的美呢？品读语言，批注自己的理解。
合作探究：
1、观藤萝之惨：小组交流相关句子，互相补充完善。
（过渡：鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”“悲剧”就是美的毁
灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。）
2、赏藤萝之美：小组交流相关句子，互相补充完善。
聚焦目标二：
3、文章写的是藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝的美，文章这样写的目的是什么？
交流展示：
学生交流后，课堂小结：朗读藤萝被毁的文字，再次感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。（读
出痛心和同情。）思考：题目为《幽径悲剧》，可文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你根据
课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？
巩固提升：
1．给下边加点的字注音。
猬( )集 惆怅( ) 初绽( ) 愚氓( )
2．解释下列句子中的词语：
（1）欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。
懦者立怯者强：
（2）我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。
毛骨悚然：
3．下边的词语中有四个错别字，把它们找出来并加以改正。
等闲视之 蜿蜒曲折 曲泾通幽 不辩四时 精神抖擞
鲁殿灵光 毛骨悚然 闲情逸志 依稀可辨 人间仓桑
阅读下面的课文片段，回答问题。
①然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。今
年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的
qiú（ ） 干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇yè （ ）。
再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来
得及知道，自己赖以生成的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们
仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
②我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草
惹起万hú 闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决
不能成为伟人。我还有点自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小
猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
4．根据注音，在括号里写出相应的字。
5．“我吓了一大跳”的原因是________________________________。
6．当我看到被砍断的古藤时，古藤被砍的时间不久，这由语句____ ___
______________可表明。
7．选段①表达出了十足的悲味，请写出相应的词语________、________、________。
8．加粗的“如此”指代 。
9．联系全文看，对古藤的被砍，表现了作者极大的________________和_______________，
抒写了作者热爱美丽的________________________的情怀。（联系文章主旨解答。）
第二课时
【学习目标】
1．感受作者对藤萝被毁的痛悼之情，理解"幽径悲剧"的含义。
2、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
学习重点： 学会通过读、品、悟理解作者情感。
学习难点：体会作品强烈的悲剧效果。
【学习过程】
聚焦目标一：
1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占
据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了，此情此景，
作者心情又如何呢？找出相关的语句，在文中批注自己的理解。
2、如果你面对这些悲剧的制造者们，你会说些什么？
合作探究：
1、深入文本，领悟主旨：
请以小组为单位，有选择地朗读课文，领悟文章的主旨。在独立思考的基础上讨论以下问题：
（1）、作者对这株藤萝，情有独钟，古藤被毁，悲在其中，请大家根据课文和你所了解的
资料，谈谈作者是如何强悲剧效果的？（学生结合交流作者的情感。）
（2）、 思考：俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样
看待其悲？
（3）、 有人认为，作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物，保护自然，对此你有何高见？
请画出文中议论抒情的语句并反复朗读，结合课文后面“探究练习”第1题，谈谈自己的体
会。
（4）、文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽
径悲剧”？
2、深情朗读，玩味语言
作者季羡林是一位作家、学者，他有着极高的语言素养和丰厚的中外文化底蕴，本文语言精
练、纯粹，通俗而又雅致。请完成课后探究练习二、三题。（也可以从用词、句式、修辞等
方面赏析本文语言）
聚焦目标二
3、拓展延伸，深入探究
这是一个发生在2003年的澳大利亚网球公开赛上的故事。一只小鸟被一个高速飞行网球击
中，鸟儿堕地身亡。接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，
跑到小鸟跟前，毫不犹豫地双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。他那深深的一跪为什么会成为
经典一幕让世人震撼呢？请结合《幽静悲剧》的阅读体会谈谈你的认识。