26.科里亚的木匣_(1)[1]1
【鄂教版】三年级下册科利亚的木匣
我会学
科里亚量了五步，又动手挖 起来，丌多一会儿，他果然找到 了木匣子。
我会学
科里亚量了五步，又动手挖 起来，丌多一会儿，他果然找到 了木匣子。
我ห้องสมุดไป่ตู้选
果然 突然 仍然
科利亚挖了很长时间，挖得很仔细，可 惜还是没有找到。尽管如此，他（仍然）没 有放弃。于是坐在台阶上冥思苦想，（忽然） 他高兴地笑了，原来他想出了解决问题的办 法。当他再次去挖木匣，就顺利地找到了。 事实证明，他的想法（果然）没错。
谢谢大家
我会学
请同学们默读4—12自然段， 用双横线划出描写科利亚挖木匣 的句子。
我会学
科利亚也拿来铲子，从家门 口向前走了十步，动手挖起来。 他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深 了，还没找到匣子。他又朝左边 挖，朝右边挖，仍然没找到。
我会学
科利亚也拿来铲子，从家门 口向前走了十步，动手挖起来。 他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深 了，还没找到匣子。他又朝左边 挖，朝右边挖，仍然没找到。
我会学
科利亚高兴地说：“伙伴们， 今天我丌光找到了匣子，还懂得了时 间一天天过去，人一天天长大，步子 也在渐渐变大。周围的一切，丌是都 在起变化吗？”
我会读
• 周围的一切，丌是都在起变化吗？
• 周围的一切，都在起变化。
拓展不延伸：刻舟求剑的故事
战国时，楚国有个人坐船渡江。船到江心，他一不小心，把随身 携带的一把宝剑掉落江中。船上的人对此感到非常惋惜，但那楚国人似 乎胸有成竹，马上掏出一把小刀，在船舷上刻上一个记号，并向大家说： “这是我宝剑落水的地方，所以我要刻上一个记号。” 大家虽然都不理解他为什么这样做，但也不再去问他。 船靠岸后那楚国人立即在船上刻记号的地方下水，去捞取掉落的 宝剑。捞了半天，不见宝剑的影子。他觉得很奇怪，自言自语说：“我 的宝剑不就是在这里掉下去吗？我还在这里刻了记号呢，怎么会找不到 的呢？” 至此，船上的人纷纷大笑起来，说：“船一直在行进，而你的宝 剑却沉入了水底不动，你怎么找得到你的剑呢？” 其实，剑掉落在江中后，船继续行驶，而宝剑却不会再移动。像 他这样去找剑，真是太愚蠢可笑了。
人教版小学语文三年级上册配套练习26科利亚的木匣答案
人教版小学语文三年级上册配套练习26科利亚的木匣答案
我会写：冰鞋免得难过当初
我会比：难过斧子电锯免除抢救台阶
沙滩爷爷根据兔子手枪价格
我会找：或许依然随意
我会填：1、仍然2、突然3、果然
我会改：1、一个木匣被科里亚放进坑里。
2、你的宝贝被法西斯挖走了。
我会读：1、chǎn jiēxiáliáng
2、“果然”在这里表示的是结果与所料的相符，也印证了他的想法是正确的。
3、时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。
周围的一切，不是都在起变化么？
4、大多数树上的叶子，春夏季节是绿色的，到了秋冬季节，就变成黄色，并落下地了。
头发长了。
树叶落了。
卡里钱少了。
衣柜里衣服多了。
朋友多了。
植物春天开花，夏天果实慢慢长大，秋天果实成熟。
动物由小长大，直到衰老。
三年级上册第26课多音字
三年级上册第26课多音字人教版三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》中的多音字。
一、多音字介绍。
在《科利亚的木匣》这课里，有一些多音字哦，咱们一起来看看吧。
二、具体的多音字及示例。
（一）“量”- 读音有“liáng”和“liàng”。
- 当读“liáng”时，表示用器具确定东西的多少、长短或其他性质。
比如说“量身高”，咱们要知道自己有多高，就会用尺子去量一量，这里的“量”就读“liáng”。
- 当读“liàng”时，表示数量、分量等意思。
像“力量”，每个人的力量大小不一样；还有“量杯”，这里说的“量”就是表示一定的容量，这种情况下就读“liàng”啦。
（二）“数”- 读音有“shǔ”“shù”和“shuò”。
- 读“shǔ”的时候，是指一个一个地计算。
例如“数星星”，晚上咱们抬头看天空，一颗一颗地数星星，这个“数”就念“shǔ”。
- 读“shù”时，表示数目、数量。
比如“数学”，我们学习的数学里有很多关于数字的知识；还有“人数”，说的是有多少人，这里的“数”就读“shù”。
- 读“shuò”时，表示屡次、频繁。
像“频数”，意思就是多次、常常，不过在咱们这课里一般不常用这个读音哦。
（三）“藏”- 读音有“cáng”和“zàng”。
- 读“cáng”时，表示隐蔽、收存等意思。
就像“捉迷藏”，大家要找地方把自己藏起来，不让别人找到；还有“收藏”，把喜欢的东西收起来保存好，这里的“藏”都读“cáng”。
- 读“zàng”时，一般指储存大量东西的地方，也用于一些少数民族的名称等。
比如“宝藏”，地下可能藏着很多珍贵的东西，这时候“藏”就读“zàng”；还有“藏族”，这是我国的一个少数民族，“藏”也读“zàng”。
三、为什么要掌握这些多音字。
人教版三年级语文上册26.《科里亚的木匣》教学设计
五、小练笔（10分钟）
选择自己喜欢的词语写一段话。
六、作业
1、抄写生字。
2、阅读课文。
第二课时
一、复习导入
出示词语，开火车读。 二、精读感悟，明白道理
1、学生轻声自由朗读课文第一至三自然段， 思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是 怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
⑴ 教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。 学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小
第26课《科利亚的木匣》教案教学设计
【学习目标】
1、认识匣、锯、阶”3个生字。会写 挖、鞋”等13个字。能正确读写 冰鞋、斧头”等5
个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、出示5岁时的 “科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名 字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出 “各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、 其他小玩意儿 ”这些词语。
⑵ 教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
⑶ 教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
2、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
5、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：
（）木匣t（）木匣（）
6、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
三、学习生字，指导书写
1、出示生字，认读纠正读音。
木匣
《科利亚的木匣》课堂实录教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
重点难点：1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
第二课时一、回顾旧知，导入新课1、同学们，我们这节课继续来学习《科利亚的木匣》。
师板书课题。
在学习课文之前，老师先来检查一下同学们字词掌握情况：2、（课件出示词语）木匣、冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得谁来读？生读。
齐读。
（师重点指导“匣”），词语掌握得真扎实，这节课我们继续来学习课文。
3、请同学们回忆一下这篇课文写了一件什么事？指生说。
上节课我们学习了科利亚埋木匣的过程，谁来说说他当时是怎样埋木匣的？指生说。
(板书：埋)二、探究挖木匣的过程。
师：就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了。
时间过得真快，一晃四年过去了。
你看科利亚长大了，个子长高了，步子也变大了，成为了一个英俊的少年。
他上了小学数数能数到一百多了，战争结束了，他们终于回到了阔别四年的故乡，妈妈迫不及待地来到原来埋箱子的地方，挖出了箱子，里面的东西全都在，一家人多么高兴啊，而科利亚呢？师：眼看终于要和分别四年的心爱的小木匣重逢了，心里别提有多高兴了，可正当他拿起铲子兴冲冲的地开始挖的时候，意想不到的情况发生了，究竟发生了什么情况呢？请同学打开书，读一读第8段，自由读。
发生了什么情况？指名说。
师：这里用得最多的是哪个字？从这6个“挖”字，你又读懂了什么？（很认真，很卖力气，很想找到小木匣），谁再来读一读？通过你的朗读，老师感觉科里亚挖的非常卖力。
《科利亚的木匣》读后感
《科利亚的木匣》读后感《科利亚的木匣》读后感今天，老师给我们讲了一篇课文，叫《科利亚的木匣》。
我们原以为是一个叫科利亚的人，与他的木匣发生的事。
老师却摇头，说：“讲的不是这样。
”搞得我们‘丈二和尚——摸不着头脑。
’讲完这篇课文，我们才知道，里面讲的是：法西斯要打到他们的村子了，他们把一些箱子埋在地下。
科利亚五岁时，从家门口走了十步，埋下了他的木匣。
埋完后，他们到咯山城躲避。
四年后，他回到了故土，从家门口走了十步，开始挖。
他找呀找，他挖得很深了，还是没有找着木匣，他走了五步，居然找到木匣!最后，他懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在变大，周围的一切，都在变化。
如亲人，树木，屋子……但是，我觉得，变化最大的要算我的弟弟了。
我上幼儿园的时候，弟弟就会认好几个词，如：爸爸，外婆，妈妈，奶奶……一年过去了，我上了三年级了，看到弟弟，哇!弟弟变化好大!他原来上小班，现在上一年级了，原来他只有我的肚子那么高，现在到我的胸脯那儿来了，他也比以前更懂事了好多。
啊!周围的一切，变化可真大呀!科利亚刚学会数数的时候，街上人慌马乱，因为坏人要打到村子来了。
妈妈、奶奶和科利亚急忙收拾东西，可是家里的东西不能一次带走，妈妈把一些东西放进箱子，在门前走30步的地方埋了下去。
科利亚那时只能数到10，就向前走了10步埋下了木匣，木匣里装着各种各样、颜色不一的玩具。
妈妈、奶奶决定带科利亚离开村子到喀山城躲避，在那里她们差不多住了四年。
科利亚渐渐长大了，上了小学，可以数到100了。
坏人终于被赶走了，她们又带着科利亚回到了村子，房子还在，家里的东西却丧失的一干二净。
妈妈说：“我们还有一点东西埋在地下呢!”她拿着铲子向前走了30步，挖了一会儿找到了木匣子。
科利亚向前走了10步，挖了很长的一段时间没有找到他的木匣子，他坐了下来想了一想。
哦!原来是这样的，我明白了。
他的小伙伴们围了过来，科利亚对他们说：“我以前的步子小，现在我长大了，步子比以前大一倍，我不应该走10步，只需走5步就行了。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《科利亚的木匣》资料希特勒简介(精品)
希特勒简介阿道夫·希特勒，传记作家、政治家、演说家、战略家。
德意志籍奥地利裔政治人物，纳粹党首，第二次世界大战兼种族灭绝核心人物。
1889年出生于奥地利布劳瑙，早年曾经在维也纳求学作画，被美术学院院长拒绝后参军。
第一次世界大战期间服役于巴伐利亚步兵团，获得过一级铁十字勋章。
德国在一战的失利，使他决心投身政治。
1933年1月30日，经过一个月的秘密谈判后，纳粹领导人希特勒成为德国总理。
1945年4月28日午夜，希特勒与妻子爱娃·布劳恩在帝国总理府地下室结婚，随后在四月三十日下午3时30分自杀。
希特勒生于奥地利因河畔勃布劳瑙的一个海关文职人员家庭，父亲“阿洛伊斯·希特勒”曾经当过鞋匠，后来才转为海关公务员。
希特勒年幼随父亲加入天主教成为信徒，可是日后受基督教原教旨主义影响，曾立志要成为牧师。
希特勒的童年很不愉快。
目前有历史学家指出，在小时候，希特勒曾遭到学校同学的虐待，这段“童年阴影”促使希特勒产生后来强烈的报复思想。
他很爱他的家人。
虽然他曾学习过绘画，但在中学时期他学习成绩非常差，尤其是法语，在他的所有学科中，只有绘画一门是“优”等。
因此，他未毕业就退学了。
他曾经两次报考维也纳美术学院，但都被以“不适合绘画”为由被拒绝录取。
他的父亲1895年退休，1903年1月3日去世，死于胸膜出血。
紧接着母亲1 907年12月21日死于乳癌。
父母双亡之后，他的生活日益窘迫，之后因为奥匈帝国这个他憎恨多民族国家的征兵，他逃到慕尼黑，不得不流浪到维也纳街头行乞，靠卖画为生，有时被雇佣来扫雪、扛行李。
希特勒早在中学时就接触了狂热的民族主义思想，来到维也纳之后又阅读了大量宣传“种族优越”思想的书籍，这致使他更加地沉溺于这种思想中。
他发誓要“为德国复兴而奋斗”。
在1925年出版的自传《我的奋斗》中，他表露了他对日耳曼民族的优越性的确信、对犹太民族的仇恨，并且为日后走上纳粹主义这道路埋下了伏笔。
三年级下册26课笔记
以下是一篇关于三年级下册26课的笔记，供您参考：
课题：26 《科利亚的木匣》
一、生字词：
1. 科利亚（kē liá）
2. 木匣（mù xiá）
3. 埋藏（mái cáng）
4. 挖土（wā tǔ）
5. 仍然（réng rán）
6. 屋子（wū zi）
7. 随便（suí biàn）
8. 一定（yī dìng）
9. 沉默（chén mò）
10. 随便（suí biàn）
二、文章主题：
这篇课文讲述了一个关于科利亚的小故事，通过他埋藏和寻找木匣的过程，告诉我们在生活中要善于观察、思考和发现。
三、重点句子：
1. 科利亚为什么要埋藏木匣呢？
2. 妈妈在屋子里挖了一个坑，把木匣子埋藏了起来。
3. 科利亚是怎么找到木匣的呢？
4. 科利亚回到家后，先在屋子里找了一遍，没有找到。
后来，他突然想起妈妈曾经挖了一个坑，于是他开始挖坑，终于找到了木匣子。
5. 这个故事告诉我们什么？
这个故事告诉我们，生活中的很多事情都需要我们用心去观察、思考和发现。
只有通过不断地实践和学习，才能更好地掌握知识和技能。
四、问题探讨：
1. 科利亚为什么要埋藏木匣？
2. 科利亚是怎么找到木匣的？
3. 这个故事告诉我们什么？
4. 你认为科利亚是一个什么样的人？为什么？
五、课后作业：
1. 背诵课文。
2. 思考一下你在生活中有没有遇到过类似的事情，你是怎么处理的？写下你的经历和感受。
小学三年级上册语文第二十六课科利亚的木匣课件2概要
埋木匣 刚学会走路 步子小 挖木匣 四年以后 步子大
仍然 近义词 依然
果然 近义词 果真
注音 初读
分段 埋 挖 启示 近义词 插图
科利亚高兴地说：“伙伴们，今
天我不光找到了匣子，还懂得了时间一 天天过去，我们一天天长大，步子也在 渐渐变大。周围的一切，不是都在起变 化么？”
注音 初读
分段 埋 挖 启示 近义词 插图
26、科利亚的木匣
第一课时
注音 初读
分段 埋 挖 启示 近义词 插图
自读提示：
1、同桌互读课文，互相纠正读音，互相指 认生字。 2、同桌互相说一说课文讲了一件什么事？
我会读：
xiá
jù
木匣 小手锯
kā 喀山城
jiē 台阶
我会读：
冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人 台阶 所以 懂得
我会读：
战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数 到十。
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、 小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所 以应该量的不是十步，而是五步。
பைடு நூலகம்
战争：课文中提到的“战争”是指苏联卫
国战争，是苏联人民为反对德国法西斯及其 盟国进行的正义战争。
法西斯：指无理侵略别国领土的行为。
木匣：木箱。
注音 初读
分段 埋 挖 启示 近义词
1、想一想课文讲了一件什么事？
（说清楚起因、经过、结果）
2、根据提示给课文分段： “埋木匣”“挖木匣”“得到启示”
第一部分：（ 1—3 ）埋木匣； 第二部分：（ 4—12 ）挖木匣； 第三部分：（ 13 ）得到启示。
注音 初读
识物·知事·论人——《科利亚的木匣》第一课时教学设计及分析
【 导学过程 】
一
、
看 图“ 识物” 。 正音识形
（ 板书 ： 科 利亚 ） 今天， 我 们一起 去认识 一位 苏联 的小朋友 ， 他叫科利亚 ， 他给我们带来 了一个东西 ， 是 什么 呢？ 讨论预设： 学生可能说“ 木箱” 、 “ 木盒” 、 “ 木匣” …… 师因势 比较 ： “ 木箱可能是 大的 ， 也 可能是小 的” ； “ 这样盛 东西的小 盒子也 叫匣 ” 。 “ 指指 图画中哪个就是 匣？ 对， 像 这样 盛东西有盖 子的小盒子就叫匣。” （ 板 书： 的木 ｘ ｉ ａ ） 师指 导书空识记 字形 ： 匣是半 包 围结构 ， 汉字 书 写时有一 定 的规律 ， 从上 到下 ， 从 里到外 ， 先 写“ 甲” ，
的优点 。
“ ｊ ｉ ｄ” ， 所 以需要在认读该 字时反复认读 ， 以强化பைடு நூலகம்正确
读音 。“ 匣” 是一个 含有独立 意义单位的字 ， 它在 生活 语言 的运用 中是 活跃 而有规律 的。 如可 以匣子 的制作 质地 是“ 什么 ” 而构词 为“ 什 么匣” ， 还可 以里 面装 的是 “ 什 么” 物而构词为 “ 什 么匣” ， 而“ 话匣 ” 是 匣子 的 比喻 运用 。 通过 对话一方面继续在具体的语用环境 中强化 “ 匣”的正确读音 ，一方面从两个 层面引导学 生发现 “ 匣” 的构词规律 ， 使学生尽可能 多地积 累词语 。 在“ 识 物” 中识 “ 语” ， 这才是 真正的语 文。
【 设计意 图 】 ‘ ‘ 木 匣” 是文本叙述 的线 索 ， 由读题而 思考小匣子里装 的是 什么 ， 这是孩子在 自然 状态 阅读 师生对话巩 固读音 ：用木头做 的小盒子叫木 匣 ， 时特别 想要弄 明 白的问题 ， 这 是孩 子 阅读 的首 要“ 视 用铁做 的就是 （ ） ， 用铜做 的就是 （ ） 。如果 这个匣 点” ， 由此而进入文本 也就 自然而然 ， 这也是 学生有 效 子装的是饼 干 ， 我们可 以叫（ ） ； 如果装 的是玩具 ， 就 预习后 自已能解决 的问题 。学生 自己能学 会 的 ， 老 师 叫（ ） 。 有个小朋友特别爱说话 ， 他的嘴就像 一个小 决不代劳 。 匣子 ， 你猜猜看 ， 这个小匣子装 的最多 的是什 么？ 四、 再读 。 知 事 【 设计 意 图 】 ‘ ‘ 匣” 是形 声字 ， 形 旁 为“ ［” ， 声旁 为 小朋 友们 ， 我们通 过 自主读课 文 ， 小 伙伴互 助 学 “ 甲” ，受先 前所 学 “ 甲”的干扰 ， “ 匣”也极 易读成 习 ， 已经解决 了两个 问题 ， 现在 我们 来解 决第 三个 问