初中地理学科德育指导纲要
初中地理教学中的地理道德教育
初中地理教学中的地理道德教育一、引言地理学是一门研究人类生存的地球及其周围环境的学科，旨在揭示人类社会与地理环境之间的相互关系。
地理道德教育则是地理教育中不可忽视的重要组成部分，它强调在地理学习和实践过程中，应遵循的道德规范和行为准则，以及对于环境保护和可持续发展的重视。
在初中地理教学中，如何进行地理道德教育，已成为当前教育教学改革的重要议题。
二、教学目标设定首先，应明确地理道德教育的目标，即培养学生的环境保护意识、资源节约意识、人与自然和谐相处的观念等。
目标的设定应结合初中生的认知特点和心理特征，既要有可行性，又要有一定的挑战性。
三、教学内容和方法在教学内容上，应注重地理知识的实际应用，结合生活实例，让学生了解地理环境对人类生活的影响，以及人类活动对地理环境的影响。
同时，也要介绍一些典型的地理道德案例，如可持续发展理念、环境保护行动等。
在教学方法上，应采用多种形式的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，也要注重学生的主体地位，引导学生主动思考、积极探索，培养其独立思考和解决问题的能力。
四、教学实施过程1.导入新课：通过一些实际生活中的地理现象，引出地理道德教育的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：结合教学内容和方法，向学生传授地理道德的相关知识，如环境保护意识、资源节约意识等。
3.案例分析：选择一些典型的地理道德案例进行分析，让学生了解如何在实际生活中践行地理道德。
4.实践活动：组织学生进行一些与地理道德相关的实践活动，如环保志愿服务、资源节约实验等，让学生在实践中体会地理道德的内涵。
5.评价反馈：通过学生的参与度和反馈情况，对教学活动进行评价和反思，以便进一步优化教学方法和内容。
五、教学评价和反思教学评价是检验教学效果的重要手段之一，在初中地理教学中的地理道德教育也不例外。
通过对学生学习成果的评价和反馈，可以发现教学中的不足和问题，进而加以改进。
第二学期地理的德育工作计划
第二学期地理的德育工作计划第二学期地理的德育工作计划「篇一」一、基本情况：通过七年级上一学期的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、识图以及分析问题、判断问题、解决问题的能力，对地理学科基础内容有了一定的了解。
但有一部分学生对地理学科的学习不够重视，知识还没有形成系统，读图、识图的能力欠缺，没有达到应有的水平。
我将本着认真，严谨的教学态度开展本学期教学工作，在新的学期里希望扬长避短,深入学生,力争取得更有效的教学效果。
二、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教学工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应“快乐，高效”的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。
积极探讨、更新教学方法，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
三、教学目标使学生掌握必要的地理知识，让学生具备必要的基本技能，对我们国家有一个明晰的了解。
使学生知道我们国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
使学生初步学会运用地图，了解我国各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。
学会阅读地理景观图和地理统计图表。
初步知道我国在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养环保观念，使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。
四、本册教材分析本学期教学内容，共计4章。
第四章自然资源与经济发展，主要学习我国的各种资源与经济发展的关系，了解我国工业的发展趋势，还有交通对经济的影响。
第五章地方特色文化与旅游;学习自然环境对人类活动的影响，还有培养学生保护地方特色文化的意识。
第六章我国的区域差异;了解我国四大地理区域的划分依据和内部特征。
第七章认识我国的区域，了解我国几个特殊地域的位置、地形、气候等自然环境特点，人文环境特点等，学会分析一个区域的地域特征。
初中地理教学中的德育渗透
初中地理教学中的德育渗透初中地理教学中的德育渗透地理作为自然科学和社会科学的交叉点，它的教学不仅仅注重知识的传授和技能的学习，更要注重学生德育素质的培养。
初中地理教学中，如何抓住机会，创造条件，使德育渗透入课堂，成为一个需要深入探讨的问题。
一、地理教学中的德育意义地理探究着自然世界和人文环境，展现了人与自然的关系，增强了学生对自然、社会和人生的认识。
无论是生态环境、经济发展、文化传承等方面，地理知识都具有深刻的德育意义。
通过地理教学，可以启迪学生各种品德素质的发展，如：热爱祖国，关心和珍爱自然，爱护环境，保存文化遗产，尊重他人，发扬劳动精神，培养实践能力，以及公民意识、国际视野、道德博爱等等。
二、德育渗透的策略和方法（一）情感教育策略情感教育是德育渗透的重要途径。
通过培育学生对身边事物的感性认识，鼓励学生主动的观察、体验和感受，从而达到对知识的巩固和思想的启发。
例如，教学中可以引导学生走进田野、湖泊或城市，亲身感受自然风光、民俗文化、经济发展等，通过观察和感受，加深了解，强化情感体验，从而加深对地理知识的理解和记忆。
同时，在教学中可以注重发掘学生的情感体验和经历，引导学生自由表达、分享和交流。
通过情感的沟通和交流，增进了班级之间的感情、师生之间的亲密度，形成了良好的基础氛围，有利于学生情感体验和人格形成。
（二）思想教育策略思想教育是德育渗透的关键手段。
地理学科具有跨学科性和综合性，较强的思维性与启发性。
教学中，可以采用“引导学生思考，发掘问题的方法，使学生感受到地理是由一个一个问题所组成的，科学探究中要有质疑的精神，要有勇于探索和钻研的精神，要有探究和创新的意识。
此外，可以利用图例、实物、图片、视频等多元教学资源，通过引导学生追问和思考，提高其思维思考和解决问题的能力。
同时，可以采用探究性学习、案例教学等教育方法，引导学生自主探索、独立思考和解决问题。
（三）行为教育策略行为教育是德育渗透的实现途径。
如何在地理教学中渗透德育教育
如何在地理教学中渗透德育教育地理这门学科是中学生必修的一门基础课程,是中学生各门课程中以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程,在向学生德育教育方面具有得天独厚的优势。
因而,在地理课堂教学中研究和探索德育教育的途径和方法,使学生逐步形成地理教学的基本观点,关心并谋求人类的可持续发展,养成健康的情感、积极的态度和正确的价值观,从而实现全面发展具有重要作用。
一、引导学生观察教材中的彩(插)图,培养学生爱国主义情感中学生地理教材编排上的一个显著特点是大量运用彩图、插图、示意图、给人以直观,具体的形象,引导学生欣赏图画的过程中心灵受到陶冶,思想引起共鸣,产生强烈的思想教育效果。
学生通过《中国的疆域和行政区划》彩图,了解祖国疆域广阔,神州处处生机无限。
如今香港、澳门回归祖国,宝岛台湾还未收复,祖国统一大业要靠我们去完成。
我们要从自己做起,从现在做起,为中华之崛起而勤奋学习,用自己的智慧和双手建设可爱的祖国。
二、从学生熟悉的地理事件中举例,培养学生辩证唯物主义的观点中学生正处于青少年时期,思想比较幼稚、单纯、富有好奇心,对新事物有着浓厚的兴趣,但对许多地理事物,现象的认识具有片面性,缺乏全面性。
因而,我们要抓住这个时机,充分利用中学生的可塑性,举例尽量考虑学生的知识程度,帮助学生树立正确的辩证唯物主义观点。
三、开展课外实践活动,增强学生对全球环境和资源的保护意识地理知识浩瀚无边,包罗万象;对生活在经济飞速发展和综合国力竞争激烈时代的中学生来说,仅仅掌握一点书本知识是不够的,还需向社会学习,向实践学习。
因为在实践中,不仅能检验和补充课堂所学的知识,而且还能提高学生分析和解决地理问题的能力,使学生逐步树立正确的地理观点。
在学习《水资源》时,要求学生到附近自来水公司,调查目前城乡居民用水情况,观察身边水资源浪费现象。
在社会实践,通过调查中,学生耳闻目睹,深深感受到如果不保护水资源,那么水资源的危机就会殃及我们每个人。
中学地理教学要加强德育
中学地理教学要加强德育 一、中学地理教学独特的德育功能 《中国教育改革和发展纲要》提出"中小学要由应试教育转向全面提高国民教育的轨道，面向全体学生， 全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质"的精神。地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能。
地理教学能使学生比较全面地认识家乡，认识祖国，认识世界，认识自然界，这就能对学生进行热爱家乡，热爱祖国，热爱人类赖以生存的地球环境，能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教育，发展人与自然和谐相处的思想品德，培养全球意识和国际意识。
国情教育实际上是国民素质教育、基础教育，地理知识具有强烈的思想性和教育价值，通过地理科学知识的传授，培养学生解决国情问题的初步能力，把个人、民族和全球利益统一起来。对我国的国情，有优点，但也不能掩饰缺点，讲优点有利于学生产生自豪感和自信心，但又要防止盲目自满，不求进取的思想，过分夸大缺点，又可能产生自卑心理，所以要化消极因素为积极因素，唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。建国以来 ，我国经济建设的伟大成就，经济发展相当迅速，但至今经济技术水平较低，是一个发展中的社会主义国家， 所以，在具体教学过程中通过课本知识的传授，同时利用假日组织学生进行社会调查并指导写调查报告、小论 文。这些活动使学生对自然和社会环境有真实的心理体验，并要经受毅力磨练，德育考验及是非识别，达到德育内化的功效。国情教育中紧扣"人口、资源、环境"这三个重点，突出人地关系，联系有关国策，使学生熟 悉乡情，了解国情，激发他们的报国之情。
"中国旅游业"一节是教材新增加的专题教学内容。就是渗透经济可持续发展思想的教学探索。旅游 业与交通、通讯、建筑、商业、保险业有紧密联系，同时又可以带动这些待业的发展，发展旅游业能增加国家和地方的财政收入与外汇收入，是"无烟工业"。我国自改革开放以来，旅游业空前繁荣，成为我国迅速发展的新兴经济部门。它是可持续发展的需要，是扶贫致富的有效途径。这就使学生树立立足当代，面向未来和为人民为子孙后代造福的观念，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，树立"旅游搭台，经贸唱戏"永续发 展观念，做自觉的环境卫士，增强了学生热爱祖国锦绣河山、革命圣地、热爱历代劳动人民伟大创造的情感。
初中地理课堂教学中的德育教育课件
德育教育的实施
学生参与与互动：讨论学生参 与和互动在德育教育中的重要 性，并提供相关示例。
评估和反馈
评估和反馈
学生评估：介绍初中地理课堂德育 教育的评估方式，如何评估学生的 德育水平。 反馈机制：探讨初中地理课堂中如 何提供有效的反馈和指导，以促进 学生德育水平的提高。
评估和反馈
教师角色：强调教师在德育教 育中的关键角色和责任。
初中地理课堂 教学中的德育
教育课件
目录 引言 德育教育的实施 评估和反馈 总结
引言
引言
目标概述：介绍初中地理课堂中德 育教育的重要性和目标。 德育教育定义：解释德育教育的概 念和涵义。
引言
德育教育目标：阐述初中地理 课堂中德育教育的具体目标。
德育教育的实 施
德育教育的实施
课堂内容设置：讨论初中地理 课堂中如何设置涉及德育教育 的课堂内容。 教学方法与手段：介绍初中地 理课堂中有效的德育教育教学 方法和手段。
总结
总结
重申德育教育的重要性：总结 初中地理课堂中德育教育的价 值和意义。 鼓励合作与互助：强调初中地 理课堂德育教育中培养学生合 作和互助精神的重要性。
总结
ห้องสมุดไป่ตู้
建立德育教育长效机制：提出 建议，如何在初中地理课堂中 建立可持续的德育教育机制。
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初中地理德育渗透教案
初中地理德育渗透教案课程名称：初中地理课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解我国的基本地理情况，增强学生的国家认同感。
2. 通过地理知识的学习，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
3. 引导学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。
教学内容：1. 我国的地形、气候、资源等基本地理情况。
2. 环保意识和可持续发展观念的培养。
3. 社会热点问题的讨论。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示我国地图，引导学生了解我国的基本地理情况。
2. 学生分享自己对我国地理的了解和感受。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲解我国的地形、气候、资源等基本地理情况。
2. 学生通过观察地图，加深对我国地理特点的理解。
三、案例分析（20分钟）1. 教师展示一些环保和可持续发展方面的案例，如水资源保护、垃圾分类等。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组进行小组活动，探讨如何在自己的生活中实践环保和可持续发展。
2. 各小组分享自己的活动成果。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲解我国的地形、气候、资源等基本地理情况。
2. 学生通过观察地图，加深对我国地理特点的理解。
三、社会热点讨论（20分钟）1. 教师提出一些社会热点问题，如城市化进程、环境保护等。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生反思自己在环保和可持续发展方面的实际行动。
教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生小组活动成果。
3. 学生对环保和可持续发展观念的理解和应用。
教学资源：1. 我国地图。
2. 环保和可持续发展案例资料。
3. 社会热点问题资料。
德育个人工作计划初中地理
德育个人工作计划初中地理一、工作目标1. 借助地理学科培养学生的爱国主义精神和集体主义意识，培养学生的环境保护意识和地球公民意识。
2. 培养学生的地理学科素养，提高学生的地理学科能力，培养学生的思辨能力和创新意识。
二、工作措施1. 了解学生情况，根据学生的个性和特点，制定有效的德育地理教育方案。
2. 制定合理的教学计划，确保地理教育有条不紊地展开。
3. 通过讲授地理知识，引发学生的兴趣和探索精神。
在教学过程中加入趣味化的活动和案例分析，引导学生主动参与课堂和实践活动。
4. 组织学生进行实地考察和户外实践活动，增强学生的实际操作能力和实地观察能力。
5. 利用多媒体教学手段，提高地理学科的教学效果，让学生体验到地理学科的魅力。
6. 引导学生进行团队协作活动和社会实践，培养学生的合作精神和社会责任感。
三、工作内容1. 认真备课，准备精美的教学资料和辅助教材，使教学内容生动、易于理解。
2. 加强学生的思辨能力培养。
在教学中引导学生进行探究性学习，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 进行项目学习和研究性学习，提升学生的学习能力和创新意识。
组织学生在小组内进行项目研究，分享研究成果并进行评价。
4. 定期组织地理课程竞赛和知识问答活动，激发学生学习的积极性和主动性。
5. 组织学生观看地理纪录片、参观相关展览，提高学生的综合实践能力和对地理学科的兴趣。
6. 根据学生的兴趣和特长，鼓励学生参加地理科技和地理竞赛，提高学生的学科素养和学科能力。
7. 组织学生进行社区服务和环保志愿者活动，培养学生的社会责任感和环境保护意识。
四、工作评估1. 每学期末对学生进行综合评价，评估学生在德育地理教育方面的进步和表现。
2. 听取学生、家长和同事的意见和建议，不断完善个人工作计划。
3. 参加地理学科的教研活动和培训，提高自身的教学能力和专业水平。
4. 定期在教研组会议上与同事交流经验，互相学习和借鉴。
五、总结与展望通过制定德育个人工作计划，我将更加注重培养学生的爱国主义精神和环境保护意识，提高学生的地理学科素养和能力。
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初中地理学科德育指导纲要
一、初中地理学科德育总目标
（一）德育总目标
培养学生求真、求实的科学态度和地理审美情趣；了解我国基本地理国情，增强学生的爱国主义情感；尊重不同国家的文化和传统，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识；增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。
（二）目标解说
1.初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
地理科学兴趣培养方面：强调要使学生体会到地理与人们日常生产生活的密切关系，对一些重要的地理科学问题抱有兴趣，要使学生对周围环境以及地球上各种不同的自然与人文特征产生兴趣，认识地理对于未来进一步学习的作用。
求真、求实的科学态度和地理审美情趣：在科学态度的培养上，强调要使学生的兴趣、好奇心与负责的态度相结合，能认识到各种科学方法的用途和局限，愿意接受不确定事物，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，善于与他人合作，尊重自然，关心环境的质量等等。
初步理解地理的趣味性和挑战性，能感受地理学的美。
2.关爱家乡与祖国，具有全球意识、懂得国际合作，关爱大自然等三个层面的目标应形成的正确地理观念、思想，包括：
①“只有一个地球”的意识
要使学生懂得，即便是宇航事业进一步发展的21世纪，人类仍然要在地球上生存，即21世纪人类仍然“只有一个地球”使学生知道每一个公民都承担着建设“一个宽敞的地球、一个干净的地球、一个富裕的地球、一个安全的地球”的崇高道德责任，任何与此相悖的行为都是地球道德规范所不允许的。
②“全球意识”
致力于使学生认识到，由于科技的发展，地球似乎正日益变小，地球上的许多问题互相联系，很多看来是局部的问题，都会带来全球性的影响，每个公民都应了解和承担他们从本区到全球规模行动的责任。
树立新的全球观。
要使学生认识到环境问题具有全球性，要加强全球合作，建立一系列新的、公正的国际政治和经济秩序，建立新的全球伙伴联系。
要认识当代人对自身生产和消费的合理制约和正确导向是对后代人的一种负责和公平，以实现子孙后代的持续发展。
③“尊重自然、人要与自然和谐共处”的意识
要使学生懂得，人属于自然的一部分，人必须尊重自然，不损害自然必须的进程；人既不能屈从于自然，受自然支配，做自然的奴隶，同时也不要凌驾于自然之上，无休止地掠夺和破坏自然；人只有与自然和谐共处，才能持续生存下去，否则会遭到自然的严厉惩罚。
④“人口道德”意识
使学生意识到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识节制人类自身繁衍的必要性；明确实行计划生育，控制人口增长、提高人口素质的意义，了解和承担个人应担负的责任。
⑤“环境道德”意识
树立环境意识和环境道德观念。
要使学生对周围环境质量及人地关系引起兴趣和关注，正确判断和评价人地关系现状和趋势，并能自觉调控自身行为使之适应人地关系协调发展。
树立环境伦理道德观，学会识辨人类生产和消费方式中的美或丑的行为并自觉给以正确导向。
以身作则，倡导绿色文明行为。
保证学生“注意到个人和社会行为所产生的影响，以及获得准确的信息和技能使他们能就环境问题作出正确的决定和建立一套环境道德规范，作为行动的指南”树立正确的环境价值观。
使学生懂得环境作为资源是有价值的。
其价值的含义：一是指环境对人类这一主体在物质、精神、文化、情感、美学、经济诸方面的满足程度，另一方面是指为使环境价值得以保持和提高，必须对环境有一定的经济投入，使环境具有一定的经济价值。
另外，环境是具有所有权的。
为此，应用法律、政策、经济手段对破坏环境的行为予以管理和制裁。
⑥“资源道德”意识
要使学生懂得：资源是人类赖以生存和发展的物质基础，在一定的空间、一定时间、一定地域、一定周期内，资源几乎都是有限的。
应当限制非可再生资源的过度消费，注意节约和开展综合利用；可再生资源虽然可以不断更新生长或循环再现，也应该加强抚育，保护和合理利用，这是当代公民对后代幸福应当承担的道德责任和义务。
人类对资源的无节制的开发利用甚至挥霍浪费，必然导致自然对人类的反抗，并威胁人类的持续生存，每个公民都负有阻止滥采滥用自然资源错误行为的道德责任。
⑦树立新的经济发展观。
要让学生懂得经济增长并不等于经济发展，认识经济发展不能再以牺牲环境、毁灭资源为代价。
要在不降低环境质量、不破坏自然资源可持续利用和不减少未来收入的基础上创造经济利益。
落后国家和地区要摆脱贫困，应走发展清洁生产、生态经济的致富之路。
⑧增强自觉参与意识。
要使学生认识到，可持续发展战略是全社会的发展战略。
它几乎涉及所有的学科领域和产业部门，必须依靠全体公民、社会团体的积极支持和参与。
公众、团体参与的方式和程度将决定持续发展的进程。
要使学生增加自觉参与的意识。
学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。
在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面，更加致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。
因此有意识地将德育教育贯穿于教学过程之中，才能使教学更加丰富多彩。