小学数学教学公开课观摩活动听课记录
小学数学教研课听课记录
一、基本信息课程名称：小学数学四年级下册《分数的初步认识》授课教师：张老师授课班级：四年级一班授课时间：2023年3月15日听课教师：李老师、王老师、赵老师二、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
- 使学生能够识别和比较简单的分数。
2. 过程与方法目标：- 通过直观教具和小组合作，培养学生的观察、分析、归纳能力。
- 通过实际操作，提高学生的动手能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
- 培养学生团结协作的精神，提高学生的团队意识。
三、教学过程1. 导入新课张老师以生活中常见的蛋糕分切问题引入，提问：“同学们，如果一块蛋糕要平均分给4个人，每个人应该分到多少块蛋糕？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引出分数的概念。
2. 新课讲授（1）分数的意义张老师通过多媒体展示分数的定义，并结合实际生活中的例子，如将一块蛋糕、一个苹果等分成若干份，让学生直观地理解分数的意义。
（2）分数的表示方法张老师引导学生认识分数的表示方法，包括分数线上下数字的含义，以及如何用分数表示等分后的物体。
（3）分数的比较张老师通过比较分数的大小，让学生掌握分数的比较方法，如同分母分数的比较、异分母分数的比较等。
3. 课堂练习张老师设计了多种形式的课堂练习，包括口头练习、板书练习、小组合作练习等，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 拓展延伸张老师引导学生思考分数在实际生活中的应用，如购物、烹饪等，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
5. 总结归纳张老师对本次课的内容进行总结，强调分数的意义、表示方法以及比较方法，帮助学生梳理知识体系。
四、教学反思1. 张老师的教学设计合理，教学目标明确，教学方法多样，能够充分调动学生的学习积极性。
2. 张老师的课堂氛围活跃，学生参与度高，课堂效果良好。
3. 张老师注重培养学生的动手能力和实践能力，通过小组合作等形式，让学生在实践中学习。
小学数学听课记录
小学数学听课记录小学数学听课记录（通用10篇）听课记录要根据每次听课的目的和教学内容来确定,基本形式是教学实录、教学评点,即教学意见。
下面是店铺带来的小学数学的听课记录，希望对你有帮助。
小学数学听课记录篇1一、提出猜想，引入新知师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？生：个位是3、6、9的数。
生：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12……生：个位是0~9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？生：想！(跃跃欲试)二、实验操作，初识新知各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。
三、汇报交流，理解新知师：透过操作，你们发现了什么？生5：教师，我发现303、120、450、300、960等数能被3整除。
生6：教师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。
师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学生举手回答：6根、9根、12根……)生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。
师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。
(学生讨论一阵后开始举手)生8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。
生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再说一说。
四、巩固练习运用新知(略)五、回顾梳理内化新知(略)本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。
没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。
小学数学教研听课记录(3篇)
第1篇一、基本信息教研活动时间：2021年X月X日教研活动地点：XX小学数学教研室主讲教师：XXX老师听课教师：全体数学教研组成员二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小数加减法的计算方法，能够熟练进行小数加减法运算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三、教学过程1. 导入新课XXX老师通过生活中的实例引入新课，让学生观察并思考：如何计算小数加减法？从而引出课题——《小数加减法》。
2. 新课讲解（1）小数加减法的计算法则XXX老师首先向学生介绍了小数加减法的计算法则，让学生明确计算步骤。
接着，通过具体的例子，让学生进一步理解法则。
（2）小数加减法的计算方法XXX老师引导学生分析小数加减法的计算方法，通过对比整数加减法和小数加减法，让学生找出它们之间的异同。
在此基础上，让学生进行练习，巩固所学知识。
（3）小数加减法的简便运算XXX老师介绍了小数加减法的简便运算方法，如凑整法、约分法等。
通过实际例子，让学生学会运用简便运算方法，提高计算速度。
3. 小组合作探究XXX老师将学生分成若干小组，每组提出一个问题，如：“如何用小数加减法计算生活中的实际问题？”让学生在小组内讨论、探究，并分享成果。
4. 课堂练习XXX老师设计了丰富的练习题，包括基础练习、应用题和拓展题，让学生在练习中巩固所学知识。
5. 总结反思XXX老师对本节课的教学内容进行了总结，并引导学生反思：通过本节课的学习，自己掌握了哪些知识？还有哪些疑问需要进一步解决？四、教学评价1. 教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生掌握了小数加减法的计算方法，能够熟练进行小数加减法运算。
2. 教学过程评价（1）教学准备充分，教学过程紧凑，教学内容丰富，能够激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法灵活多样，注重培养学生的合作意识和探究能力。
（3）教学评价及时、准确，能够引导学生进行自我反思。
数学教研听课活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年11月10日开展了数学教研听课活动。
本次活动由我校数学教研组组织，邀请了学校领导、各年级数学教师参加。
二、活动目的1. 通过听课活动，了解教师课堂教学的实际状况，发现教学中的优点和不足。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，提高教学水平。
3. 增强教师对教材、教法、教学手段的掌握，提高教学质量。
三、活动内容1. 听课：各年级数学教师分别听同年级教师的数学课，共计10节课。
2. 评课：听课结束后，组织教师进行评课，对每节课的优点和不足进行点评。
3. 教学研讨：针对评课中提出的问题，进行教学研讨，共同探讨解决方案。
四、活动过程1. 听课本次听课活动，各年级数学教师分别听了同年级教师的数学课。
听课过程中，教师们认真记录，观察教师的教学方法、课堂组织、学生参与情况等。
2. 评课听课结束后，各年级数学教师进行了评课。
在评课过程中，教师们坦诚地提出了每节课的优点和不足。
（1）优点：1. 教学目标明确，教学重点突出。
2. 教学方法灵活多样，激发了学生的学习兴趣。
3. 课堂组织有序，学生参与度高。
4. 教学手段丰富，提高了教学效果。
（2）不足：1. 部分教师对教材把握不够准确，教学环节不够紧凑。
2. 部分教师课堂气氛较为沉闷，学生参与度有待提高。
3. 教学评价方式单一，缺乏对学生个体差异的关注。
3. 教学研讨针对评课中提出的问题，各年级数学教师进行了教学研讨。
以下为部分研讨内容：（1）如何提高教材把握的准确性？1. 教师要熟悉教材，深入理解教材内容。
2. 教师要关注教学大纲，明确教学目标。
3. 教师要关注学生实际情况，灵活调整教学内容。
（2）如何提高课堂气氛，激发学生学习兴趣？1. 教师要善于运用教学手段，如多媒体、实物演示等。
2. 教师要关注学生个体差异，因材施教。
3. 教师要善于调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论。
听评课数学教研活动记录(3篇)
第1篇 活动时间：2021年10月15日 活动地点：XX小学数学教研室 活动主题：基于核心素养的数学课堂教学实践与反思 活动主持：张老师 参与人员：全体数学教师 一、活动背景 为了提高我校数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本学期我校数学教研组特开展了以“基于核心素养的数学课堂教学实践与反思”为主题的教研活动。本次教研活动旨在通过听课、评课等形式，帮助教师深入理解核心素养，提高课堂教学质量。
二、活动过程 1. 听课环节 本次教研活动共安排了两位教师进行公开课展示。第一位教师是王老师，她讲授的内容是四年级上册《分数的意义》。王老师以生动活泼的教学方式，引导学生通过实际操作、小组合作等方式，深入理解分数的意义。第二位教师是李老师，她讲授的内容是五年级下册《长方体和正方体的体积》。李老师通过多媒体展示、实物演示等方式，让学生直观地感受到长方体和正方体的体积计算方法。
2. 评课环节 （1）王老师公开课评析 张老师首先对王老师的公开课进行了点评。张老师认为，王老师的教学设计合理，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃。同时，张老师也提出了一些改进意见，如：在引导学生进行小组合作时，可以更加注重学生的个体差异，让每个学生都能参与到课堂活动中来。
（2）李老师公开课评析 接着，张老师对李老师的公开课进行了点评。张老师认为，李老师的教学内容充实，教学方法丰富，能够有效地激发学生的学习兴趣。同时，张老师也提出了一些建议，如：在讲解体积计算方法时，可以适当增加一些变式练习，帮助学生巩固所学知识。
3. 经验交流环节 在评课环节结束后，两位授课教师分别分享了他们在教学过程中的心得体会。王老师表示，在今后的教学中，她会更加注重学生的个体差异，关注每个学生的学习进度。李老师则认为，多媒体展示和实物演示是提高课堂教学效果的有效手段。
4. 总结发言 最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。他指出，本次教研活动达到了预期目标，全体教师积极参与，认真听课、评课，取得了良好的效果。同时，他也对今后的教学工作提出了一些建议，如：教师要不断学习，提高自身的教育教学水平；要加强团队合作，共同探讨教学中的问题。
数学教研活动观课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月26日开展了以“小学数学教学策略探讨”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过观课、评课，促进教师对小学数学教学策略的深入理解，提高教学效果。
二、活动过程1. 观课环节本次活动共安排了2节课，分别为一年级数学《认识图形》和三年级数学《分数的初步认识》。
以下是观课环节的记录：（1）一年级数学《认识图形》本节课由我校一年级数学教师张老师执教。
张老师以“生活中的图形”为主题，通过图片、实物、多媒体等多种形式，让学生在直观、生动的情境中认识各种图形。
在课堂上，张老师注重培养学生的动手操作能力，让学生亲自触摸、比较、分类，加深对图形特征的理解。
同时，张老师还注重培养学生的语言表达能力，鼓励学生大胆说出自己观察到的图形特征。
（2）三年级数学《分数的初步认识》本节课由我校三年级数学教师李老师执教。
李老师以“分数的起源”为切入点，通过引导学生回顾生活中常见的分数现象，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，李老师运用多种教学方法，如小组合作、游戏互动等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分数的概念。
此外，李老师还注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生通过比较、分析，理解分数的意义。
2. 评课环节在观课后，教研组成员针对两位老师的课堂教学进行了评课。
以下是评课环节的记录：（1）一年级数学《认识图形》教研组成员一致认为，张老师的课堂教学设计合理，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，张老师注重培养学生的动手操作能力和语言表达能力，有助于学生深入理解图形特征。
但在课堂评价方面，张老师可以适当增加对学生学习成果的反馈，以激发学生的学习动力。
（2）三年级数学《分数的初步认识》教研组成员对李老师的课堂教学给予了高度评价。
李老师的课堂气氛活跃，教学方法创新，能够有效地引导学生掌握分数的概念。
同时，李老师注重培养学生的逻辑思维能力，有助于学生形成良好的数学思维习惯。
小学数学公开课教学听课记录及点评汇编
小学数学听课记录角的认识教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1．认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。
2．折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。
（用准备好的白纸折角）3．角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
2．课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4．课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
小学数学公开课教学听课记录及点评汇编
小学数学公开课教学听课记录及点评汇编本次数学课程主要是介绍角的认识，通过创设情境和组织活动，让学生初步感知和探究角的概念。
首先，老师展示了三角板，引导学生找出其中的角，并提出角在生活中的普遍存在。
接着，老师展示了课本中的图片，让学生找出其中的角，并折角比较大小。
最后，通过课本练的形式，让学生进一步巩固所学知识。
整个课程充分利用了学具和现代化教学手段，调动学生的生活经验和兴趣，让学生在实践中感受研究的乐趣，成为研究的主人。
1.引导学生从日常生活中发现教学问题，激活生活经验，让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。
通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生研究数学的热情。
2.引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得研究兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
3.在这节课中，学生通过观察图形和比较，了解了平行四边形和梯形的特征，同时了解了长方形、正方形与平行四边形之间的关系。
课堂设置了多个环节，让学生进行小组活动和讨论，通过自主探究和交流，促进了学生的思考和研究。
同时，通过在实践中应用数学知识，学生更加深入地理解了数学的价值和作用，激发了他们的研究热情。
听课人所属学科：数学听课时间：1课时听课地点：小学教室一、引入问题教师通过展示一张图片，上面有一块蛋糕被分成了4份，其中3份被取走，问学生还剩下几份蛋糕。
引出分数的概念，然后提出分数乘整数的问题。
二、讲解分数乘整数的规律教师先让学生回忆整数乘整数的规律，然后引出分数乘整数的规律：分数乘以整数，就是将分数的分子乘以整数，分母不变。
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小学数学教学公开课观摩活动听课记录
这次张老师带来的是一节苏教版五年级上册的分数的
意义，整节课给我最深的感受是，张老师对教材的钻研很深，他大胆的用自己的方式来教学，突破传统的教学观念，紧紧抓住教学的难点——单位“1”，并且用单位“1”帮助学生沟通整数与分数的意义，有机建立分数、1和整数之间的内在联系，真正帮助学生实现对分数意义的抽象与建构。
由于自己的水平有限，不能把张老师这节课的好处一一道来，下面附上我整理的张老师的说课稿，也许能对了解整节课有所帮助。
把握数学教学的本质
《分数的意义》说课稿
1、什么是分数的意义？
2、“分数的意义”教学背景？
第一层次：结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。
第二层次：结合由一些对象组成的整体，认识简单的分数。
第三层次：把前两者进行统整，提炼出单位“1”，进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。
3、教材的编排
教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义，也就是书上那段完整的概念——一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们
把它叫做单位“1”。
除此之外，还有分数单位的概念——把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
表示其中一份的数，叫做分数单位。
张老师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解单位“1”和分数的意义，但不要求学生机械的背出概念，关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。
关于概念通过板书来补充。
4、教学线索
传统的教学线索是逐步概括出概念；（见下面图片1）张老师的教学线索是围绕单位“1”逐步展开，帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。
（见下面图片2、3）
5、“分数的意义”几个困惑？
困惑1：为什么叫单位“1”？
困惑2：如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系？
困惑3：如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构？
困惑4：如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越？6、由“分数的意义”引发的几点思考。
（1）教什么比怎么教更重要。
（2）备课要有整体意识。
（3）淡化形式，注重实质。
（4）教学结构的变革比教学形式的变革更迫切。