科学方法指导政治课教学

科学方法指导政治课教学

发表时间：2015-05-13T09:57:32.953Z 来源：《教育学文摘》2015年4月总第152期供稿作者：崔立文[导读] 学习方法和研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。

◆崔立文山东招远市职业中等专业学校265408

传统教学过多地注重知识的教学，忽视了学生学法的指导，是“授之以鱼”；而学法指导是“授之以渔”，是教给学生怎样学习，即由“学会”转变为“会学”。学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导，目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的、有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生一把自主学习的金钥匙。

本文结合思想政治课教学特点，谈谈如何在教学中指导学生学习。

一、根据思想政治学科的特点指导学习方法

思想政治课的教学，是以邓小平理论为中心内容，分别简明扼要地讲授了马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设的尝试。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。

1.根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象，不同对象的性质和规律是不同的，因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。

2.根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同，决定了它们的研究方法也会有所不同。学习方法和研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。例如，马克思主义政治学主要是采用阶级的观点进行分析研究的，因此，政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。

3.根据学科表达术语指导学法。学科的研究对象和研究方法不同，决定了学科的表述方式和表达术语不相同。有时虽然不同学科用了一个词语，但其含义往往也是不相同的，例如经济学中的“价值”和哲学中的“价值”的含义就不一样。因此，掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点，也是学好该门学科的一个前提条件，教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。

二、根据教材编写特点指导学习方法

中学教育属于基础教育，中学教材要根据基础教育的需要构建自身的知识体系，教学中必须根据教材编写的特点进行学习方法指导。

1.根据教材编写的指导思想指导学法。课程标准的颁布实施实现了教材观的更新，确立了着眼于素质教育、以塑造学生健全人格为目标的崭新的教材观。在这一教材观指导下编写的新教材，着眼于素质教育，力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育。因此，教学中应指导学生发挥主体作用，在学习知识的过程中注意体验自己的思想、觉悟和各种能力的变化。

2.根据教材的体系结构指导学法。思想政治课教材是根据教材编写指导思想，按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的，形成了自身的结构体系。例如，经济常识的教材结构体系是从市场经济一般入手，揭示市场经济特殊；又通过市场经济特殊体现市场经济一般。教学中必须指导学生了解教材的这一体系结构特点，以帮助学生掌握教材。

3.根据教材的叙述方式指导学法。课程标准中规定：课本作为教与学的基本工具，应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。新教材较好地贯彻了这一要求，采用了从基本事实引出基本结论、对基本结论进行分析、从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这一叙述方式，以促进学生顺利理解教材。

三、根据教材编序指导学习方法

1.利用标题掌握教材知识体系。高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题，例如课标题、节标题、框标题，高三教材还在每一框题中列出了不同层次的小标题。教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。

2.利用附加问题指导学习。在学习过程中，针对学习材料的重点，我会向学生提供一些要求思考的问题。教学中应指导学生利用教材中的各种附加问题帮助学习。

第一，利用学习前的附加问题指导学习。教材中的“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用，而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框所要讲述的主要内容。因此，教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。

第二，利用学习后附加问题巩固学习。教材中学习后的附加问题主要有阅读和思考、课后练习。当然，教材中的一些小栏目也可以作为学习后的附加问题来处理。这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的，题型多样化，并且大多数是提倡发散性思维的题目，教学中可以指导学生利用它们来巩固知识、深化学习。

俗话说，教无定法，但要得法，学法必须与教学改革同步进行。世界上没有一种最优的教学方法，同样也没有一种最优的学习方法。对甲学生有效的方法，对乙学生就不一定有效。这就要求老师必须摸清学生的不同特点，对学生的学习给予细致的观察研究，从实际出发，在教给共性的学习方法的基础上，要注意学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学法指导，因材施教，对症下药，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法，让学生知其然也要知其所以然。只有这样，才是真正有效地开展学法指导，把学法指导落到实处，从而形成一定的自学能力，真正实现学生由“学会”向“会学”的转变。