中美高等职业教育人才培养模式比较

国家职 业 资格 证 书 。 为社 会 需要 的 真正 实 用性 人 才 。 成 由 于各 种 现 实 因 素 ，我 国 高等 职 业 教 育 的几 种 培 养 模 式 还 处 于 探 索 阶 段 ， 们 的理 论 构 建 尚不 成 熟 ， 实 施 它 在
当 中 也 遇 到 了一 些 困难 和 问题 。 ： 场 需 求 信 息 的 准 确 如 市
证 书 ” 制培 养 模 式就 是 学 校通 过 对 学 生在 校 期 间 的培 养 ， 使 其具 备 扎 实 的专 业 理论 知识 和 较 强 的实 际 操 作技 能 ， 在
毕 业 时既 取得 学 历证 书 （ 毕业 证 书） 取 得相 应专 业 要 求 的 又
生 产 、 设 、 理 、 务 第 一 线 培 养 高 级 实 用 技 术 人 才 和 建 管 服 管 理 人 才 的 专 门教 育 。高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 是 指
的 教 育 模 式 （ Ｂ ） 这 种 模 式 的 核 心 是 从 职 业 岗 位 的 需 ＣＥ ， 要 出 发 ． 定 学生 需 要 达 到 的 能 力 目标 。 校 通 过 有 代 表 确 学 性 的 企 业 专 家 组 成 的 课 程 开 发 委 员 会 制 定 能 力 分 解 表 （ Ａ ＭＵ课 程 开 发 表 ） 以这 些 能 力 为 目标 ， 置 课 程 和 ＤＣ ， 设 组 织教 学 内容 。 后 考 核 学 生 是否 达到 这 些 能 力 要 求 。 最 该
高等职业技术教育是伴随经济建设与社会发展而 出
环 境 和 有 利 资 源 ．教 学 采 取课 堂教 学 和学 生 参 与实 际 工
现 的一 种 新 型的 高 等 教 育 类 型 ，是 高 等 教 育 的重 要 组 成
部 分 ， 是 职 业 教 育 的 引 领 者 。而在 职 业 技 术 教育 的发 展 更
一
３ 订单式人才培养模式 、
一
般 来 说 。 等 职 业 教 育 “ 单 式 ” 才 培 养 模 式 是 高 订 人
指 用 人 单 位 与 培 养 单 位 签 订 用 人 协 议 。双 方 共 同 制 定 人 才 培 养 计 划 ， 分利 用 双 方 的有 利 资 源 ， 同 参 与 人 才 培 充 共 养过程 ． 实现 预定 的人 才 培 养 目标 ， 后 由 用 人单 位 按 照 最
以就 业 为 导 向 的 人 才 培 养 模 式 ，就 是 学 校 根 据 就 业
的 需 要 来 设 置 专 业 ， 据 就 业 的需 要 来 开 设 课 程 ， 据 就 根 根
业 的 需要 来 组 织 教 学 。 校 以就 业 为 “ 挥棒 ” 以就 业 来 学 指 ，
１ 美 国 高职 人 才 培 养模 式 、 美 国 高 职应 用广 泛 的人 才 培 养 模 式 即 以 能力 为本 位
南 昌高专 学报
２１ ０ ０年第 ６期 （ 第 ９ 期 ） ２ １ 总 ｌ ０ ０年 ｌ ２月 出版
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中美高等职业教育人才培养模式比较
， 江 职业 教 育 研 究 所 江 西 南 昌 ３ ０ ３ ） ３０ ８
性问题 ． 校企 合 作 的稳 定 性 和 长 效 性 问题 ，双 师 型 ” 师 “ 教 队 伍 的 建 设 难 题 。学 生 能 力应 用性 与 素 质综 合 性 的 矛 盾 等 等 ， 此 不 一 一赘 述 。 在 三 、 国 高等 职 业 教 育 的 人 才 培 养模 式 美
ｌ 以就 业 为导 向的 人 才 培 养模 式 、
摘
要 ： 合 当前我 国的 社 会 政 治 、 济 、 结 经 文化 发 展 实 际 ， 我 国高等 职 业 教 育 人 才 培 养模 式 中存 在 的 问题 对
进 行 了分 析 。 鉴 美 国的 经验 并找 出解 决 问题 的 方 法 。 旨在 为 我 国高等 职 业技 术教 育 改 革提 出可 操 作性 的 意见 借 和 建 议 。 高等 职 业 学校 教 育提 出建 设性 意见 。 为 关键词 ： 高等 职 业教 育 ； 才培 养 模 式 ； 较 ； 示 人 比 启 中图 分 类 号 ：７ ８５ Ｇ １． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：０ ８ ７５ （０ ００ 一 １８ Ｏ １０ — ３４ ２ １ ）６ Ｏ １一 ３
作 ， 场 实训 与 仿 真 模 拟 实 训 相 结 合 的形 式 ， 企 双 方 共 现 校
同参 与 教 学 过 程 。培 养 适 应 市 场 需 要 的 高技 能 型 人 才 的
教学模式。
中 ， 才 培 养 模 式 是 最 核 心 、 重 要 的 问 题 。因此 ， 人 才 人 最 从 培 养 模 式 人 手 ， 其 进 行 全 面的 、 统 的研 究 ， 我 们 加 对 系 对 快 解 决 当前 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 中存 在 的问 题 意 义 重 大 ．对 高 等 职 业 技 术 教 育 的改 革 与 发 展 也 能 起 到 加 速 器 的作用。
在 一 定 的 教 育 思 想 和 教 育 理 论 指 导 下 ，根 据 人 才 成 长 规 律和社会需 要 ， 受教育 者构建 的知识结构 、 力结构 、 为 能
素质结构 。 以及 实 现 这 种 结 构 的 整 体 运 行 方 式 ， 映 培 养 反 过 程 中 各 环 节 最优 化 设 计 以及 各 种 要 求 的 最佳 组 合 。 二 、 国 高 等职 业教 育几 种人 才 培 养 模 式 我
签 订 的 协议 约定 安 排 学 生 就业 的合 作 办 学 模 式 。
、
高 等 职 业教 育 人 才培 养模 式 的 内涵
人 才 培 养 模 式 是 指 在 一 定 的教 育 理 念 指 导 下 ，为 实
现 一 定 的培 养 目标 而 形 成 的较 为稳 定 的结 构 状 态 和 运 行
４ 双证 书剞 人 才 培 养模 式 、
所 谓 “ 证 书 ” 是 指学 历 证 书 和 职 业 资 格证 书 。“ 双 就 双
机 制 。 括 教 育 理 念 、 养 目标 、 养 过 程 、 养 制 度 、 包 培 培 培 培 养评价。 高 等 职 业 教 育 是 在 具 有 高 中 文 化 水 平 的基 础 上 ， 为