8三打白骨精教案

8 三打白骨精

一、教学目标

1.学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能按事情发展的顺序，以“三变”——“三打”——“二责”为主线，条理、生动地复述课文。

2．品读课文，关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格

特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表

达效果。

3.对比阅读，关注情节。比较三次棒打白骨精的不同之处，体会文章反衬和反复叙

事的写法，感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。

4.用本课习得的读书方法阅读名著《西游记》，关注人物和情节，开展赏读名著活动。

二、教学重难点

重点：

在理清文脉的基础上复述课文。感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的

表达方法，体会重点词语的表达效果，感受文章反衬和反复叙事的写作手法。

难点：比较三次棒打白骨精的不同之处，体会作者反复叙事的写法，感受文章情节

跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。

三、教与学的准备

学生：完成预习单

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

四、教学课时：2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）名著引路，导入新课

1.板书课题（齐读课题）。

2.师引导：《三打白骨精》是一个故事，知道这个故事的出处吗？（《西游记》）《西游记》中的哪个人物给你的印象最深？留下了什么印象？

——看来《西游记》里的人物都给大家留下了深刻的印象，《三打白骨精》这个故事里有哪些人物，这些生动的人物形象作者吴承恩又是如何刻画出来的呢？这节课就让我们走进《三打白骨精》。

（二）检查预习，整体感知。

1.默写生字：

引导学生从正确、规范、美观三个层面对默写情况进行评价。重点指导学生注意本课左右结构的字均为左窄右宽，“斋”字要注意把“文”的一撇一捺写舒展。

2.检查朗读课文情况，推进学生把课文读通、读顺、读懂。

指学生分自然段朗读课文，并在朗读的过程中指导学生读好文言词语“造化”、“不胜欢喜”、“径直”、“不由分说”“喝道”，联系上下文理解这些词语的意思，同时指导学生读好第六自然段中的人物对话，注意人物的语气，初步感知人物形象。

3.抓六要素，概括课文内容。

（1）故事是围绕课题中的“打”展开的，写故事都少不了六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。快速浏览课文，找一找故事发生的时间、地点、人物及故事的起因、经过、结果。

(2)引导学生交流——时间：去西天取经路上的一天

地点：一座高山中

人物：唐僧师徒四人及白骨精

起因：白骨精要吃唐僧肉

经过：孙悟空三打白骨精

结果：白骨精被打死

（3）根据六要素，引导学生简单、条理、完整地概括课文的主要内容。

（三）理清文脉，复述课文。

1.借助人物关系，理清文脉。

（1）师引导：故事按事情发展的顺序，写了孙悟空三打白骨精的起因、经过、结果。试着划分段落。（文章既可以分为两部分，也可以分为四部分。教师要顺学而引，只要理由充分即可，不必强求一致。）

（2）重点写了哪几个人物？（孙悟空、白骨精、唐僧）他们三人有什么关系呢？

引导学生交流：白骨精三次变化迷惑唐僧，孙悟空为保护唐僧三打白骨精，唐僧受白骨精迷惑二次责罚孙悟空。（根据学生汇报教师相机板书，理清人物关系和文章脉络）

孙悟空

三打二责

白骨精唐僧

三变（骗）

2.以“三打”、“三变”、“二责”为线索，感知文本内容。

（1）师引导：白骨精三次变化都变作了什么？悟空是如何打白骨精的？唐僧又是如何责怪悟空的？默读课文，用不同的符号标画出来，再用简练的语言概括出来，完成下表。

（2）学生默读课文，完成表格。

（3）汇报交流。

引导学生以“三打”为主线提炼文本内容：白骨精一变（美貌的村姑），悟空一打（劈脸一棒），白骨精化作一缕青烟逃走了，唐僧一责（责怪悟空无故伤人性命）；白骨精二变（八旬老妇人），悟空二打（当头一棒），白骨精用法术脱了身，丢了具假尸首在路上，唐僧二责（受惊念紧箍咒，要赶悟空走）；白骨精三变（白发老公公），孙悟空三打（叫来众神作证，一棒打死白骨精），白骨精化作一堆骷髅，唐僧相信了悟空。（汇报白骨精“三变”时，学生有可能只说“村姑”、“老妇人”、“老公公”，教师要引导学生把前面的修饰语补充完整，为第二课时体会白骨精的诡计多端作铺垫；而在汇报悟空“三打”时，教师要引导学生简单区分打得不同，最后一次最为详实，为复述课文作铺垫。）

3. 按事情发展的顺序，以“三变”、“三打”、“二责”为线索，复述课文内容。

（1）再读课文，根据上面表格，练习复述课文。

（2）小组内练习复述课文。

（3）指名复述课文。

（4）师生评价。（引导学生从复述课文时是否故事情节完整、条理，能做到具体生动会更好。）

4.总结提升。

这节课，我们按事情发展的顺序，以白骨精想吃唐僧肉“三变”骗唐僧，孙悟空为救师父“三打”白骨精，唐僧被白骨精蒙骗“二责”孙悟空，理清了文章脉络，弄清了人物之间的关系，并复述了课文内容。下节课让我们再次走进人物，走进情节，感受名著的魅力。

（四）作业

根据文脉，抓住描写人物的词句反复练读课文，争取把故事讲得有滋有味、声情并茂。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

1.按照事情发展的顺序说说故事的内容。

2.过渡：上节课大家了解了这个故事，白骨精、孙悟空、唐僧一定给你留下了深刻的印象。这节课我们再次走进故事，看看作者是如何刻画这些人物形象的。

（二）感悟人物形象，体会写法。

1.故事围绕白骨精三变，悟空三打，唐僧二责展开，为我们呈现出了生动的人物形象，那么作者是如何刻画人物形象的呢？下面请同学们潜心默读课文2——7小节，标画出体现人物特点的词句，透过这些词句你感受到孙悟空、白骨精、唐僧怎样的人物形象，批注出来。

2.学生默读课文2——7小节，标画批注，教师巡视指导。

3.汇报交流。

（1）感受作者对“白骨精”这一人物形象的刻画。

为了吃到唐僧肉，白骨精是三次变化不同的身份来欺骗唐僧。咱们先来看看作者是如何刻画白骨精这一人物形象的。

①引导学生交流：

预设1：一变：

白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

抓语言：抓住“不胜欢喜”、“自言自语”指导学生朗读读出白骨精贪婪的吃人本性。

抓动作：从“摇身变作、拎斋饭、径直、特地”动词中体会白骨精变化速度快，妖术高，阴险狡诈的特点。

预设2：二变：

抓动作：“闪”闪代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作吗？说明了什么？一个“闪”字准确地表现了白骨精狡猾贪婪的性格特征。

抓神情：哭——伪装，装可怜，阴险狡诈

预设3：三变：

抓心理：不甘心的心理，又变成一个白发老公公，三番两次，不达目的誓不罢休。

②刚才我们抓住了白骨精的语言、动作、神态、心理的描写感悟到一个阴险狡诈、诡计多端的白骨精。我们再看白骨精的三变，它们之间有联系吗？它为什么要这样变呢？

引导学生抓住白骨精三次变化的不同：“一变”美貌的村姑使得是美人计，用美丽的外表掩盖它罪恶的心理；“二变”八旬老妇人来寻找失踪的女儿使得是苦肉计，扮演了一个悲苦的母亲身份，其目的是进一步欺骗有菩萨心肠的唐僧；“三变”白发老公公，来寻找老伴和妻子，使得前面的计谋连成套，这叫连环计。进一步体会白骨精的阴险狡诈、诡计多端。为后面体会文章反复写法，感受文章跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点做好铺垫。

小结：为了吃到唐僧肉，白骨精一计不成又生一计，环环相扣，步步深入，使得故事情节一波三折，在曲折的故事情节的推动中，作者抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写，塑造了一个贪婪狡诈、诡计多端的白骨精形象。

78③感情朗读描写白骨精三变的句子，再次感受白骨精的狡诈贪婪、诡计多端。

（2）感受作者对“孙悟空”这一人物形象的刻画。

虽然白骨精诡计多端三次变化不同的身份，但是，魔高一尺，道高一丈，孙悟空凭着自己高超的本领，三次与白骨精交锋，最终打死了白骨精。作者又是如何刻画孙悟空这一形象的呢?

①引导交流：

预设1：一打：

抓语言：“它是个妖精，是来骗你的。”体会悟空的火眼金睛，善于识别妖魔诡计的本领。

抓动作：指导学生抓住悟空的动作（举起、当头就打、劈脸一棒）来体会，感受孙悟打得狠、打得猛，嫉恶如仇的特点。

预设2：二打：

抓动作：“也不说话，当头就是一棒”，为什么“也不说话”？体会孙悟空打得急。孙悟空嫉恶如仇，除恶务尽。再不快点，妖精就要逃跑了。

预设3：三打：

抓动作（“藏、迎、笑”和“抽出、暗中叫来、抡起、一棒打死”）。

“藏”：想得周详。瞒过师父和妖精。“迎”：装给唐僧看的，机智之举。“笑”：这是友好的笑吗？这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。“抽出、暗中叫来、抡起、一棒打死”：抽出金箍棒，却不急着打下去，而是暗中叫来众神作证，之后方才抡起金箍棒狠恨地打死白骨精，与前两次相比，你发现了什么？（没有仓促出手，考虑问题周密了，名副其实地智打。）

总结：我们通过潜心会文，抓住描写孙悟空的动作、语言的词句，感受到了一个机智勇敢，武功高强，有妖必除，除妖必净的悟空形象。

②再比较悟空“三打”的不同，再次感悟孙悟空形象和情节起伏。

——白骨精三次变化，各不相同，环环相扣。那悟空三次棒打是否一样呢？对比阅读“三打”的句子，看看有什么不同。

引导学生抓住三打的不同，体会第一次悟空“劈脸一棒”是猛打；第二次“当头一棒”，是急打；而第三打智打，作者描写最为详实，是课文的重点。在进一步体会孙悟空的机智、勇敢、坚定形象的基础上，感受文章的写作特点。正因为这三变不一样，所以这三打也不一样，这样人物的形象才愈加丰满。

③为什么“第三次打”写得具体？链接“唐僧”这一人物形象。

（3）感受作者对“唐僧”这一人物形象的刻画。

作者又是怎样刻画唐僧这一人物形象的？默读、批注。

①交流。

一责：

二责：

引导学生抓住唐僧动作“摔”，体会唐僧胆小。重点引导学生关注唐僧语言，尤其是提示语“喝道”、“非常生气”、“大惊”、“无奈”生动地表现了唐僧说话时的神态、心理活动，引导学生观察发现、朗读品味，体会人物语言特色，感受唐僧人妖不分、善良糊涂、胆小怕事的性格特点。

②有感情地朗读第六自然段，关注提示语，读出人物的特点，感受人物形象。

③链接悟空第三打，初步感受反衬写法。

引导学生明白：正是唐僧的人妖不分、善良糊涂、胆小怕事的性格特点，对悟空的不断责怪才反衬出孙悟空的机智勇敢、疾恶如仇的性格特点。所以悟空的“第三次打”刻画得具体、形象。

小结：用心读，设身处地地去想，我们就走进了人物内心，感受到孙悟空、白骨精、唐僧鲜活的人物形象。如果我们以后在写一个人的时候，也像作者一样，抓住人物的语言和动作来写，我相信你们笔下的人物形象一定更鲜活，更生动。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（三）回归整体，总结写法。

1.对比人物形象，体会反衬的表达方法。

教师引导：文章重点写孙悟空，为什么作者还要用那么多笔墨来写白骨精和唐僧呢？不写白骨精和唐僧行吗？

引导学生把白骨精、唐僧的形象和孙悟空作对比。唐僧是非不明，人妖不分，忠愚不辨，一再冤枉悟空，让人气愤；白骨精阴险狡诈、诡计多端，让人愤怒；白骨精“三变”、唐僧“二责”，更能反衬出孙悟空火眼金睛、机智勇敢、神通广大、坚定不移、忠心耿耿的性格特点。

2．体会文章反复叙事的写法，感受故事情节的一波三折、环环相扣、跌宕起伏。

教师引导：悟空神通广大，法力无边，为什么作者不让他一次就打死白骨精，而要三次呢？如果让孙悟空一次就打死白骨精，你觉得和打了三次才打死有什么不同？

引导浏览全文，透过“三变”、“三打”、“二责”这条主线，感受作者在组织材料时的别具匠心，体会反复叙事的写法，感受故事情节的一波三折、跌宕起伏。

总结：作者通过“三打”来展开情节，使故事跌宕起伏、环环相扣、引人入胜，更能体现出孙悟空降妖除魔的艰苦不易，这种写法叫做反复叙事。像这样以三为题的文章还有很多，像《三顾茅庐》、《三打祝家庄》等，反复叙事既是情节的需要，又是内容的需要，更是塑造人物形象的需要。以后我们在阅读小说的时候，不仅要关注人物形象，还要关注情节的变化。

3.今天我们品读了故事《三打白骨精》，对你读故事有什么启发？你认为该怎样读好一个故事呢？

小组交流，组织汇报。

教师随机引导：

（1）读懂故事——读故事时首先了解故事梗概：既可以通过弄清人物间的关系，也可以抓住故事的线索。

（2）读透故事——抓住感受深的地方（人物的语言、动作、神态……）读一读、品一品，走进人物内心，想一想作者塑造了怎样的人物形象。

（3）走出故事——读了故事，想一想你有什么收获，你有什么启发，写在摘抄本上。

（四）拓展延伸，布置作业。

《三打白骨精》是《西游记》中的一个故事，原著中还有更多精彩的故事，更加生动的形象，更加曲折的情节。课下同学可以借来原著读一读，相信那生动的人物，曲折的情节一定会让你着迷。

必做题：

1.以“三打”、“三变”、“二责”为主线，生动形象地复述《三打白骨精》这个故事。

2.阅读原著《三打白骨精》。

选做题：

用本课习得的读书方法（关注人物形象和情节变化）阅读名著《西游记》，如果有困难也可阅读儿童版的，为下个月的“西游故事会”做准备。

六、板书设计：

8 三打白骨精

孙悟空（坚定、机智、勇敢）

关注人物

三打二责

关注情节

白骨精唐僧

（诡计多端）三变（骗）（善良、人妖不分）

七、教学反思