让小学英语生活化
-小学英语教学生活化-的教学模式
浅析”小学英语教学生活化”的教学模式【摘要】时代在改变，步入21世纪，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。
为更好的体现小学英语课程标准提出的”在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
【关键词]小学英语；生活化；培养；运用【中图分类号】g623.31著名教育家杜威说过：”教育即生活，即生长，即经验改造。
”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出”生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到”教、学、做合一。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化。
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
如”my name is emma.”“i’m from china.”“i am twelve.”“i like playing computer games.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。
二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
1.建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。
在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。
如何实施小学英语生活化教学
的果 园图， 让学 生分 别 扮演李 老师 和果 农 。课堂 上 ，学 生 们认 真 扮 演 角色 ，争 着 表演 这一短 剧 ，使 本来 比较 枯 燥 的语 言 内容 成
身 学 习的 愿望 和 能力 、创新 精 神 和实践 能 力” 作为英 语 教学 的
基 本 任 务 。 因此 我们 在设 计 课外 作 业 时 要 做 到 趣味 性 、实 用 性 、创 造 性 ，这样 不但 使语 言学 以致用 ，培 养 了学生 的创 新 能 力 ，并 且 能使 学 生走 出学校 、走 向社会 、走 进 生活 ，有利 于 学 生 素质 的 全面 发展 。下 面我 把 自己积 累的 一些 简单易 行 且丰 富 多 样 的英 语课外 作业 做 以下 小结 。 １ 、交 流性 的 ：课 外 ，把 所学 的 内容 表 演给 家长 看 ，有 时
助彩色 图 片、简笔 画 、表情 或动作 进行 教学 。 ３ 、利 用 角 色扮 演 ，模 拟 生活 进 行语 言实践 。语 言 学家 克 鲁 姆说 过 ： “ 成 功的 外语课 堂教学 应该 是 创造 更 多的 情景 ，让 学 生 有机 会用 自己 已学 到的语 言材 料 ”。 如在 学 习学 习本套 教
如 何 实施 小 学英 语 生 活化教 学
河北 省 邯 郸 市 峰峰 矿 区第 一 小 学 柴 丽
摘要 ：为更 好 的体 现 小学英 语课 程标 准提 出 的 “ 在 用 中学 ，在学 中用 ” ，让学 生学到 活生 生的英 语 ，我一 直寻 求着一 种最 佳的 教 学 方法一 一 生活 化的 教学 方 式 ， 让 英 语教 学 与生活 融 为一体 ，用 生活 理念 构建英 语 教学大 课堂 ，把创 新 精神 与实 践能力 有机 结合 起 来 ，真 正 发挥英 语的 交流 作 用 。那 么如何 在小 学英 语教 学 中进 行生 活化教 学 呢？ 下 面我就 结合 自己 的小 学英 语教学 实践 简单 谈一
新课程理念下的小学英语生活化教学探析
新课程理念下的小学英语生活化教学探析关键词：小学英语；新课标；生活化教学【中图分类号】g623.31《小学英语课程标准》指出：”课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
”因此，我们小学英语教师在英语教学中应尽可能地让英语教学与生活融为一体，做到”生活化”，用来激发和培养小学生学习英语的兴趣，在用中学，在学中用，创设轻松、愉快的教学氛围，真正使英语教学生活化。
一、生活化情景教学可以培养学生的英语学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
瑞士著名心理学家皮亚杰说过：”所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”兴趣是在一次次实践中产生并发展的。
要想学好英语，就要让学生一次次去实践所学的知识，在实践过程中培养并努力发展这一兴趣。
而这个实践的过程中，只有在真实的生活情景中进行，学生才能感受到英语是鲜活的，充满了吸引力，兴趣才会被激发出来。
我国古代教育家朱熹也曾说：”教人未见意趣，必不乐学。
”这句话指出了创设情景在教学中的重要性。
例如，在牛津小学5b unit2教学中，有helen和su yang打电话的情形，教师可以拿两部移动电话分别给两个学生，让他们扮演两个不同的角色进行英语对话，对话结束后，师生共同作适当的评点。
这样，每个同学兴致勃勃的去看去听去说，学生在表演中得到很大乐趣，增加了进一步学习英语的热情。
英语教学的目的之一就在于使学生爱学乐学善学。
创设生动活泼的教学情景，既能培养学生为交际而运用语言的能力，又能唤醒学生学习英语的欲望，摆脱被动地位，变苦学为乐学，使学生能积极参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，从而有效提高课堂教学效率。
二、从学生熟知的生活情境入手，让他们感受英语就在身边。
在教学中，教师若将语言内容和生活中的情景紧密结合，学生就会很容易接受。
小学生刚接触英语时，要注意让他们避免将英语字母与汉语拼音相混。
教字母的时候，教师可以让学生到现实生活中去找，如字母”m”可以让学生想象麦当劳的场景，”kfc”是肯德基，”vip”是贵宾的意思，”p”为停车场，”cctv”是中国中央电视台，”wc”让你一看就明了。
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
小学英语学习内容如何与实际生活联系？
小学英语学习内容如何与实际生活联系？小学英语学习内容要如何与实际生活交流？小学阶段是英语学习的启蒙阶段，培养孩子对英语的兴趣和学习习惯极为关键。
民间的英语教学模式过于注重语法规则和词汇记忆，遗漏掉了英语学习的实用性及与生活的联系。
如何将小学英语学习内容与实际生活联系起来，是当前英语教育研究的最重要的问题。
一、教学情景生活化的语言环境1. 融入生活场景：将课堂情境与学生日常生活密切结合，例如设计模拟超市购物、家庭聚餐、出行旅游等场景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，能感受到英语的实用价值。
2. 利用游戏和活动：将英语学习融入到学生热爱的活动中，例如游戏、角色扮演、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 鼓励学生自主探究：帮助和鼓励学生通过英语进行自主学习和信息获取，例如观看英语动画片、泛读英文绘本、组织英语游戏等，在实际应用中增强英语水平。
二、增强生活内容的教学模式1. 以主题为导向，重新整合学科知识：将英语学习与其他学科内容紧密融合，以主题为导向，例如围绕“动物”这一主题，学习动物名称、外貌特征、生活习性等相关英语词汇和表达，并加强科学、美术等学科内容的拓展学习。
2. 利用真实材料，丰富学习内容：借用学生熟悉的生活场景和真实的材料进行教学，例如依靠超市购物小票、交通路线图、天气预报等，引导学生用英语进行观察、分析和思考，增强英语学习的真实性和趣味性。
3. 鼓励学生表达个人观点：帮助和鼓励学生用英语表达自己的感受和想法，比如分享日常生活中遇到的有趣的事、表达对某个问题的看法等，能提高学生的英语表达能力和语言运用能力。
三、注重英语学习的文化体验1. 介绍英语文化背景：将英语学习与英语文化背景知识相结合，介绍英语国家的游戏、节日、习俗等，帮助学生了解英语语言背后的文化内涵，增加学习兴趣和文化理解。
2. 利用多媒体资源，丰富课堂体验：利用多媒体教学资源，例如英语动画片、歌曲、电影等，让学生感受到英语语言的魅力，并从中学习英语表达和文化知识。
小学英语课堂“生活化教学”初探
源 ．拓 展 学 用 渠 道 这 就 要 求 教 师 不 仅 需 要 丰 富 课 程 资
源． 更 要 合 理利 用 和优 化 课 程 资 源 。因为 英语 学 习不 仅 要
求学生大量接触真实 、 地 道的英语 。 而且 要 求 学 生 具 有 使 用 英 语 的机 会 和 条件 这 就 需要 教 师通 过 对 教材 的整合 和
大 家 跟 我 一起 去 野 营 ．接 着 我 们 一 起 在 帐 篷 里 找 到 了野
众 所 周 知 ．我 们 所 使 用 的牛 津 小 学 英 语 课 本 是一 套 教 学 内容 生 活 化 的教 材 ， 它包括 ： 学 校、 家庭 、 饮食 、 服装 、 动物 、 颜 色、 数 字 等 。这 些 话 题 都 莫 过 于 家庭 生 活 和 社 会
容 相关 的一 些 生 活 元 素 ．然 后 想 方 设 法 把 它 融 人 英 语 课
传 统 的 教 育 过 于 依 赖 教 科 书 的 作 用 ．有 人 把 教 书 比
喻为 “ 戴： 善脚 镣 跳 舞 ” 的工 作 。在 实 际 教 学 中 ， 教 师 往 往 为 了考 核 的 最 终 目的 ． 而 成 为 教材 的奴 隶 ． 被 教 材 牵 着 鼻
在 课 堂 上 我 总 会结 合 教 学 内容设 计 一 些 生 活化 的活 动 ． 缩 短 课 堂与 生 活 的距 离 ． 让 学生 在 活动 中轻 松地 学 习英 语 。 例如 在教学 五年级 上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ａ ｃ ａ ｍ ｐ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｉ ｐ ￣ ＂ 。 我 事 先 在 教 室 里 放 置 了一 个 简 易 的 帐篷 ． 随后在Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 这
西方 有 位教 育 家说 过 ： “ Ｔ ｅ Ⅱｍ ｅ ． １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ． Ｓ ｈ ｏ ｗ
小学英语教学内容生活化
同生 活经 验有 哪 些 ？毋 庸置 疑各 种 中国传 统 节 日的庆 祝 活动 、 各 种 大 家 日常 生 活 的 习惯 都 是 大致 相 同 的。 在 教Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ （ 节
日） 这 个 话题 的 时候 ，为了 让学 生 真正感 受 到该 节 日的特点 ， 教 师可 以 以某 种 庆祝 形式 组 织课 堂 ，如 以圣诞 节 为话 题 ，最 简
小 学英 语教 学 内容 生 活化
河 北 省 承德 县 承 希学 校 赵 春 艳
英 语教 学 和生 活是 紧密相 联 ，必须 和生 活有 机 整合 才 能发 挥 作 用 。英语 作 为 一门 实践 性很 强 的工 具学 科 ，源 于生 活 ，又 运 用 于生活 ，离 开 了生活 实践， 脱 离 了学生 的认 知经 验， 语 言 就失 去 了 活力 和创 造性 。小 学生 性格 活 泼 、好 动 、形 象 思维 较强 ， 因此 。小 学英 语教 学应 该更 多地 关 注社 会生 活 和学 生生 活 ，并
做事 情 时 ，既活跃 了课 堂气 氛 ，又提 高 了学 生 的学 习兴 趣和 自
信 心 。在教Ｐ Ｅ Ｐ 第 三册 《 Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ 》这 一 课时 可利 用 服 务 员 帽 子 、食 物 托 盘 、还有 餐具 实 物等 教 具 使 情 境 更 加 逼
二 、联 系生活 。运 用英语 新课 标 强调 以 人为 本 ，遵循 “ 为 用 而学 ，在 用 中学 ，学 了
就用 ”的原 则 ，作 为启 蒙 教育 的 小学 英语 教 学要 遵循 交 际性 原 则 ，充 分调 动小 学 生学 习英 语 的 积极 性 ，培养 和保 持 他们 学 习 英语 的 兴趣 ，使 学 生在 生 活化 的教 学 场景 中 学习 。小 的 活动 要 组织 符合 学 生生 活经 验 的活 动首 先我 们要 考 虑学 生的 共
小学英语教学生活化途径有益
小学英语教学生活化途径的有益探索长期以来，英语教学中有这样一种现象，那就是教与学脱节，听与说脱节，而这些现象的出现，最根本的问题是因为教学模式的陈旧，教学与生活的背离。
于是，教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就很难取得教学的高效益。
那么如何提高学生的英语学习能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述呢？这就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中的生活化因素，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情境，从而创设成具有交际性的生活化教学模式，满足教与学双向的需求。
一、英语教学生活化概念界定及原则分析1. 英语教学生活化概念界定生活化是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然，提供了解社会的机会，让学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。
英语课程改革要求以生活实践为基础，以学生为中心，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的英语综合语言运用能力。
生活化的教学内容、生活化的教学过程和生活化的课外作业等环节，营造一个生活化的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松而愉悦地在生活情景中学习英语、运用英语，从而实现小学英语教学生活化。
小学英语教学生活化途径探索的基本原则应该是：英语课堂教学中，进行英语学习内容生活化的再改造，让学生感受生活、体验生活、在生活中学习；探索自主、合作、探究、展示型的生活化课堂教学模式，培养学生生活实践能力，提高学生解决生活问题的能力；转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条英语课堂教学生活化之路。
2. 英语教学生活化运用原则社会生活的信息化和经济全球化的迅速发展，促使英语的重要性日益突出。
改革开放以来，英语教学逐渐受到人们的重视，并且在小学也普遍开设了英语课程。
近年来，小学英语还被提到了与语文、数学相提并论的重要地位。
然而，传统的教学模式只注重单词、句型、短文及语言知识的教学，却忽视了在生活中的实际运用，再加上生活环境又在非母语状态下，以致许多学英语的学生不会开口表达，也羞于开口说英语，这种语言交流障碍严重阻碍了英语教学的发展。
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让小学英语生活化
小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、
体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们小学英语教师要
引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满
生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活
实践紧密相连的具体形象的活动。
一、教材处理生活化，让英语贴近生活
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，
富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是
我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园、动物园；
同学们最喜欢吃的水果、快餐；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅
靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情
景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为
教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，
VCD ,WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛奶包
装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：
Windows， My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，
思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，
并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、教学过程生活化，让英语走进生活
英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运
用各种句式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、
跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽
量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配
以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中
掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。
1. 利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣。
兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而
持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对音乐及游戏
有着天生的喜好。因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让
学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。
如在教“colour”这一课时，课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》，
唱完后，我告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信，你听，于是我
在学生充满疑问和期待的目光中，唱起了自编的歌曲：丁丁是个小画家，彩色铅
笔一大把，看看他都画些啥，Red，red，画个red红苹果，Yellow，yellow，画
yellow黄香蕉，Brown，brown，再画brown巧克力，Blue，blue，画片蓝天是
blue，White，white，画朵白云是white，Green，green，画片草地是green，Black，
black，画块黑板是black.和着熟悉的音乐，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学
习情绪高涨，自然而然地学会了“colour”单词。
陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动。假如在读书的时代,我们
也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了
吗?”玩是儿童的天性,游戏活动无疑是一种既受学生喜欢又使教学行之有效的方
说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设
生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中
去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如我在教学小学英语
教科书“A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日派队的样子，使学
生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，带上生日皇冠，生日礼物，蛋糕等道具，
进行生活化的生日模拟情境表演，通过送礼物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生
活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”，“Which
is for me， this one or that one？” “I‘ll put it on my desk.” “Let’s have the cake.”这种
生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松
愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
3. 通过生活化的活动表演，巩固知识。
语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语
言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹
地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活
与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。如
我在巩固“Animal”这一课时，设计了这样的活动，课前让学生各组准备一小动物
的头饰：elephant ，panda ，tiger ，rabbit ，fox ，wolf ，dog ， cat，教完生
词后，让学生戴上头饰，进行活动表演，各个“小动物”穿行在森林商店，水果店，
文具店中购物，学生对动物的模仿表演，活灵活现，栩栩如生，对句型“I‘m
a/an…。”“Can I help you？”“Thank you very much.”的运用也恰到好处，乍一看，
还真有点舞台剧的味道呢，这可都是学生留心观察生活的结果。又如我在教学
“Job”这一课时巩固职业“policeman ，worker ，teacher ，nurse ，doctor ，driver”
设计了这样的活动，让学生扮演小记者，调查同学父母的职业，学生“记者牌”
一挂，那神情、语言，谁能说不像记者呢？这样的活动，不仅巩固了这些生词，
而且引出了一系列的问题，小“记者”纷纷向我发问：What’s the English for“个体
户”，What‘s the English for “经理”……我感觉自己倒像在开记者招待会了。
三、作业设计生活化，让英语融入生活
英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落落。电话，电视，
网络，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学
习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性
的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如让孩
子设计一张“名片”，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让
孩子收集家人的手机号码，让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据班
级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事等等，这
些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，
设计策划，请教父母，乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思
考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分
发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一
唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，
最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一
个学生真正爱上英语。