如何在英语课堂教学中实施小组合作学习
小组合作学习在小学英语教学中的运用
小组合作学习在小学英语教学中的运用小学作为英语教学的起始阶段,教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”的重任。
根据新课标的要求,小学生学习英语要在听、说、演、练、画、游、唱等活动中进行。
而随着高科技的发展,分工越来越细,人与人之间的合作越来越多样化。
个人的力量是有限的,要想成就一件大事,往往只有在团队合作下才可能完成。
因此英语教学中教师应根据本学科的特点,创造多种机会,引导学生与同学合作,与老师合作、合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种学习办法,它不仅有利于学习成绩的提高,而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养,体现了以人为本的思想。
实施合作学习的目的在于改变教师的教学论文方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式,为学生构造开放学习的环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯,培养学生创新精神和实际能力。
一、合作学习的基本理念合作学习认为,学习是满足个体内部需要的过程。
对于教学来讲,合作学习的假定是:“只有愿意学,才能学得好。
”只有满足学生对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的,才会愿意学,才会学得好。
基于这种认识,合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上,使教学活动带有浓厚的情意色彩。
从合作学习的整个过程看,其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。
尤其是在小组合作活动中,小组成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛。
同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要,同时,又通过互相关心而满足了归属的需要。
在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际技能,当学生们在一起合作融洽、工作出色时,他们学到的就会更多,学得也就更加愉快,由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
小学英语教学中小组合作学习的探讨
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在小组内部，成员之间相互合作，通过交流互动、协商合作、共同学习，来达成共同的学习目标的一种教学方法。
小组合作学习有助于促进学生的自主学习意识、培养学生的团队合作精神、提高学生的思维能力和创新能力。
在小学英语教学中，小组合作学习应用广泛。
以下讨论小学英语教学中小组合作学习的具体实践。
一、小组合作学习的形式1. 三人小组：每个小组由3名学生组成，以保证每个学生都有机会参与和发言。
2. 四人小组：每个小组由4名学生组成。
3. 均等贡献小组：每个小组从自己担任的任务中获得相同的积分，提倡团队协作。
4. 角色清晰小组：每个小组中的成员扮演不同的角色，比如组长、记者、发言人等，分工明确。
1. 阅读小组：教师为学生提供一篇英语阅读文章，每个小组根据阅读的内容负责讨论、介绍和总结。
在小组内部进行完整地学习和交流后，每个小组向全班汇报讨论的结果。
2. 口语小组：教师在课堂上提出一个主题，每个小组内部可以自由表达自己的观点和想法。
每个小组在一定时间内集中讨论，最后进行一次小组内部评价，确定最佳发言人。
3. 写作小组：教师提供一个写作主题或者素材，要求学生在小组内讨论之后写一篇文章。
小组内部讨论可以包含写文章的方向、素材的选取、段落的分配等。
重在培养学生的写作能力。
4. 翻译小组：小组内的成员将一篇中文文章翻译成英语，并在小组内部进行讨论。
讨论内容可以包括词汇的选择、句型的搭配、语法的整合等。
教师可以根据每个组的表现进行评价和指导。
5. 角色扮演小组：教师提供一个故事情节和人物角色，小组内的成员可以自由扮演其中一个角色，通过对话展示学习成果。
小组讨论措辞、对白和表演方式，提高学生的口语表达能力。
1. 增强学生学习英语的兴趣和动机，提高学习积极性。
2. 培养学生团队协作能力，提高学生合作意识和能力。
3. 激发学生的创造性思维，促进学习成果的深层理解。
4. 培养学生的表达能力和听取他人意见的能力，帮助学生养成良好的沟通和交流习惯。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究
英语课堂中的小组合作学习技巧探究在英语课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式，它有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进同学们之间的交流和合作。
本文将探讨英语课堂中小组合作学习的重要性，以及一些有效的小组合作学习技巧。
一、小组合作学习的重要性1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流和合作来完成学习任务，这种互动方式能够让学生更加主动参与，从而提高学习效果。
2. 促进同学之间的交流和合作小组合作学习可以促进同学之间的交流和合作，帮助学生学会团结合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
3. 提高学习效率小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，这有助于加深对知识的理解，加快学习进度，提高学习效率。
二、小组合作学习技巧探究1. 分工合作在小组合作学习中，可以根据每个成员的特长和兴趣进行分工合作，让每个成员发挥自己的优势。
一个学生擅长听力，可以负责听力部分的任务；一个学生擅长口语表达，可以负责口语部分的任务；一个学生擅长写作，可以负责写作部分的任务。
这样可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高小组合作学习的效果。
2. 确定学习目标在小组合作学习开始前，可以先和小组成员一起讨论和确定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
这有助于让每个成员都知道自己需要完成的任务，以及在学习过程中应该如何配合和协作，从而提高学习的效率。
3. 注重交流和讨论在小组合作学习中，成员之间的交流和讨论是非常重要的。
可以通过互相讨论和交流来获取更多的信息，提出自己的看法，从而更好地理解和掌握知识。
在讨论过程中，可以互相启发，激发思维，共同解决问题，提高学习效果。
小学英语课堂中的小组合作学习以及案例分析
小学英语课堂中的小组合作学习以及案例分析During primary school English classes。
group n learning is often the most XXX。
carrying out "group n learning" XXX' comprehensive language abilities。
XXX abilities。
and promoting their self-learning abilities。
which XXX.The "New Curriculum Standard for Primary School English" clearly states: "The learning of English curriculum is a process in which students XXX." The "task-based" teaching mode advocated by the English curriculum is to guide students through n。
experience。
practice。
n。
XXX the goal of the task and XXX group activities XXX activities。
make them more motivated to learn。
and enable them to produce a large amount of XXX group n n type makes most participants。
including students who are usually XXX。
actively participate.However。
in the teaching process。
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策小学英语课堂小组合作学习是促进学生互动交流和合作的重要方式，但在实际中也可能遇到一些问题。
以下是一些常见问题及解决对策。
问题一：分组不合理在小组合作学习中，学生的分组应该根据学生的英语水平和学习风格进行合理组合。
如果分组不合理，一些学生可能会不配合或者感到困惑。
解决对策：1. 根据学生的英语水平进行分组，将水平相近的学生放在一起，这样可以更好地满足每个学生的学习需求，避免出现一些学生无法理解或者无法跟上的情况。
2. 多角度综合评估学生，包括口语、听力、阅读和书写等方面的能力，分组时可以将不同学科的综合能力水平相当的学生放在一起，这样既可以促进学科间的交流，又可以提供更有针对性的学习环境。
问题二：个别学生不积极参与在小组合作学习中，一些学生可能会不积极参与，对学习活动缺乏热情。
解决对策：1. 鼓励学生积极参与，可以给予一些小奖励，如表扬、鼓励信等，让学生感受到参与学习的价值和意义。
2. 设计有趣的学习任务和活动，通过游戏、竞赛等方式增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 设置小组活动的目标和规则，让学生明确自己在小组中的任务和责任，激发学生的责任心和参与意识。
问题三：沟通不畅在小组合作学习中，学生之间的沟通困难可能会导致合作效果不佳。
解决对策：1. 培养学生良好的沟通能力，可以通过角色扮演、小组讨论等方式锻炼学生的口语表达和倾听能力。
2. 设立某些规则以促进有效沟通，如轮流发言、提供时间限制等，确保每个学生都能有机会表达自己的想法。
3. 提供一些帮助工具，如词汇表、语法手册等，让学生可以用于交流和理解，解决学习中的沟通问题。
问题四：分工不明确在小组合作学习中，如果没有明确分工，学生可能会重复工作或者无法完成任务。
解决对策：1. 在任务开始之前明确每个学生的分工，确保每个学生都有自己的任务和责任。
2. 鼓励学生互相协作，帮助解决问题，提高学习效果。
3. 教师可以提供一些指导和建议，帮助学生明确任务的目标和完成的方式，确保学生理解任务的要求。
如何使小组合作学习在初中英语课堂上真正发挥实效
如何使小组合作学习在初中英语课堂上真正发挥实效摘要：围绕目前初中英语课堂中小组合作学习现状分析、小组合作学习在初中英语课堂上无法发挥真正实效的原因分析、消除小组合作学习方式低效性对策分析三大方面展开讨论，对如何使小组合作学习在初中英语课堂上真正发挥实效这个问题进行了阐述。
关键词：小组合作学习；英语；实效一、目前初中英语课堂中小组合作学习现状分析《义务教育英语课程标准》指出：应根据学生的兴趣与认知度来安排合理的课程，并在课程中注重学生实践、合作、交流等方面的培养，全面发展学生的综合能力，大力培养学生的应用学习兴趣，使学生自主地进行学习。
现阶段，大部分学校采取了小组合作学习的方式进行英语教学，这种新型学习方式为初中英语课堂提供了一个开放的氛围，使学生敢于将自己的意见与大家进行交流，形成良好的学习动机。
好的学习方式必须得到正确的运用，否则便是一纸空文，在实际教学过程中，往往存在一些人为因素，使小组合作学习方式并没有发挥出真正的实效。
1.学生积极性不高在实际的小组合作学习活动中，教师会充当抛砖引玉的角色，首先提出一个话题给学生进行讨论。
但是，学生往往积极性不高，在教师的话题提出之后，大家并没有真正加入讨论中，而是独立思考，等教师宣布讨论结束之后，才将自己的意见说出来。
在整个活动过程中，学生的意见都不是经过共同探讨而得出的，完全没有达到合作学习的目的，也没有发挥小组合作的实效性。
2.活动时间不充分大部分小组合作学习活动都是在课堂内开展的，学生在有限的时间里难以彻底认识这种学习方式的目的及重要性，不能全身心投入学习状态中，只是一味地按照教师的要求进行操作，在讨论和思考不充分的情况下就结束了活动。
学生仅仅将其当作一项任务来完成，并没有发挥真正的实效性。
3.学习宗旨不明确在合作学习活动开展之前，小组成员往往没有制订明确的学习目的，也没有事先将问题点进行总结，因此，在有限的活动时间内，学生不能按照计划进行讨论，手忙脚乱不知所措，且因为缺乏共同的问题点，导致学生难以聚集在一起就一个问题进行共同的讨论，而是各自为政，缺乏相互之间的交流。
小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究一、背景介绍小组合作学习是指学生在学习过程中，以小组为单位相互合作，通过协作学习、交流合作、互助合作和竞争合作等形式，共同完成学习任务，获取知识和技能的过程。
在初中英语教学中，小组合作学习不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣和培养学生的学习自信心。
本文将对小组合作学习在初中英语课堂中的应用进行研究，并探讨其对学生学习效果的影响。
二、小组合作学习在初中英语课堂中的应用方式1.分组形式在初中英语课堂中，教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素，将学生分成不同的小组。
每个小组成员之间可以相互协作，互相配合，共同完成学习任务。
小组成员之间也可以相互学习，相互促进，共同进步。
2.学习任务教师可以设计一些与课程内容相关的学习任务，如口语练习、阅读理解、写作等，在小组内进行共同完成。
学生在小组中可以相互讨论、互相帮助，共同解决遇到的问题，提高自己的英语能力。
3.角色分工在小组合作学习中，可以根据学生的不同特长和兴趣，给学生分配不同的角色，如组长、记录员、发言人等。
这样能够促进小组成员之间的合作与交流，培养学生的领导能力和团队合作精神。
4.小组讨论教师可以给学生一些有争议性的话题或问题，让学生在小组内进行讨论和观点交流，促进学生思维的开拓和交流，拓展学生的思维空间，增加学生的知识面。
三、小组合作学习在初中英语课堂中的应用效果1.提高学生的学习兴趣小组合作学习可以增加学生的参与感，激发学生的学习兴趣。
在小组学习中，学生可以互相合作、交流，积极参与学习，拓展自己的知识面，增加学习的趣味性。
2.培养学生的团队合作能力小组合作学习可以培养学生的团队合作能力，提高学生的团队精神。
在小组学习中，学生需要相互配合、互相协作，共同完成学习任务，这种合作与竞争的过程可以促进学生之间的交流与合作，增强学生的团队合作意识。
四、小组合作学习在初中英语课堂中的应用建议1.教师引导在小组合作学习过程中，教师应该引导学生，及时纠正学生的错误，指导学生正确的学习方法，帮助学生解决学习中遇到的问题。
浅议小学英语小组合作的实施策略
浅议小学英语小组合作的实施策略在小学英语教学中，小组合作已经成为一种非常有效的教学方式。
它能够帮助学生更好地掌握英语知识和语言技能，提高沟通表达能力，增强自信心和团队合作精神。
但是，如何有效地实施小组合作，让学生真正受益，是一个需要我们深入思考的问题。
下面我将分享一些小学英语小组合作实施的策略：1.明确合作目标：在组建小组前，明确小组合作的目标和任务，以便学生在合作中有明确的方向和目标。
2.制定合作规则：制定小组合作的规则和要求，例如互相尊重，积极参与，鼓励表达意见，不互相打断等。
3.合理分组：学生之间的英语能力和语言背景有很大差异，为了促进小组成员之间的互助和合作，老师应该根据学生的英语水平和背景特点合理分组。
4.明确小组角色：为了保证小组合作的有序进行，每个小组成员需要扮演不同的角色，如组长、记录员、报告员、时间管理员等。
5.定期组内讨论：每周或每两周召开一次小组会议，以讨论小组合作中遇到的问题和进度，以及每个小组成员的表现情况等。
6.充分利用课堂时间：课堂时间对于小组合作非常重要，老师应该合理安排课堂时间，让学生有足够的时间进行小组合作。
7.鼓励互相学习：小组合作不仅仅是完成任务，更重要的是学生之间的互相学习和交流，老师应该鼓励学生在小组中互相学习和帮助。
8.多元评价：小组合作后，老师应该采用不同的评价方式，如小组成绩、小组讨论记录、学生个人表现等，综合评价学生的综合能力和成果。
小组合作是小学英语教学中一个非常重要的环节。
在实施小组合作时，老师应该明确合作目标，制定合作规则，合理分组，明确小组角色，定期组内讨论，充分利用课堂时间，鼓励互相学习和多元化评价。
这些策略的实施，将有助于提高小学英语教学的质量，增强学生的综合能力。
小组合作学习在初中英语教学中应用
小组合作学习在初中英语教学中应用一、引言随着教育理念的不断更新与发展，小组合作学习作为一种有效的教学方式逐渐受到教学界的重视。
小组合作学习旨在培养学生的自主学习能力和团队协作精神，使学生能够在合作中相互交流、共同学习、共同探讨问题。
本文将探讨小组合作学习在初中英语教学中的应用，并详细介绍了该方式的优势和实施方法。
二、小组合作学习在初中英语教学中的优势1.促进学生的主动学习。
小组合作学习鼓励学生积极参与讨论和合作，使学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣和学习动机，培养他们主动探索和解决问题的能力。
2.培养学生的团队合作精神。
小组合作学习要求学生在小组中进行有效的交流与合作，使他们学会倾听他人的意见、尊重每个小组成员的贡献、共同协商解决问题，从而培养学生的团队合作精神。
3.提高学生的英语口语表达能力。
小组合作学习中，学生需要与组员进行交流和合作，需要用英语表达自己的观点和想法，从而提高他们的英语口语能力。
4.发展学生的批判性思维能力。
小组合作学习注重培养学生的批判性思维，通过集思广益、相互讨论和辩论的过程，激发学生独立思考和分析问题的能力，提高他们的思维水平。
三、小组合作学习在初中英语教学中的实施方法1.小组组建与分工。
教师可以按照学生的语言水平、兴趣爱好和学习能力将学生分组，保证每个小组成员能够相互沟通、助力合作。
每个小组可以有一个组长负责组织、协调小组成员，每个成员负责不同的任务。
2.合作学习任务设计。
教师可以设计一系列合作学习任务，例如分工合作完成一个项目、小组讨论解决一个问题、角色扮演等。
任务可以设计为开放性的，既促使学生集思广益、相互探讨，又使学生在合作中乐于分享、展示自己的成果。
3.学习资源的共享。
学生在小组合作学习中可以共享学习所需的资源，如参考书籍、学习资料、优秀作品等。
学生可以相互借鉴、相互学习，培养互助精神。
4.教师的角色转变与指导。
教师在小组合作学习中应从传统的“知识传授者”转变为学生的指导者和促进者。
小组合作学习如何运用在英语教学之中论文
小组合作学习如何运用在英语教学之中新的教学大纲倡导和要求的小组合作学习是学习方式的重大转变，是体现创新学习和素质教育的重要形式之一。
要组织好小组合作学习活动，使之产生良好的实际效果，提高教学质量，提升学生思维品质，促进其人格的健全发展，切实理解合作学习的本质、注重小组合作学习的教学效果是十分重要的，特别是职业教育，否则就可能使之表面化、形式化而有悖于合作学习的本意和初衷。
要搞好小组合作学习，我以为至少要注意以下几个方面：一、有的放矢，不打无准备之仗。
小组合作学习的目的是要让每一个学生都参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。
合作学习把握时机，关键在于要处理好独立思考和合作交流的关系。
先独立思考再合作，有助于提高合作的有效互动，因为合作前每个学生看问题讨论深刻。
只有产生合作需要时，适时开展合作学习才能产生良好的合作学习效果，才能让学生感悟到合作学习的魅力。
活动中，组员既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。
在有限的时间内，达到最好的学习效率。
在小组合作学习中还要注重合理的评价，保证小组合作学习的积极性。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。
”在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。
形成性评价与终结性评价相结合，并坚持正面评价为主，以激励学习英语的兴趣。
通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。
教师在组织小组讨论前，首先要引导学生认真阅读，深入思考，发现和提出问题，在他们经过深思熟虑后，才提出对小组合作的要求和目标，使学生心中有数，目的明确，然后组织展开讨论。
否则，学生要么一片茫然，不知该讨论什么，如何讨论，结果积极性调动不起来，课堂气氛沉闷，极易形成冷堂；要么人云亦云，盲目随从，没有自己的主见和思想，讨论流于形式，表面上热热闹闹而实际上学生并没有深入探讨，达不到预期的教学效果。
二、学习的内容要适合学生的年龄特征和认知特点使讨论的话题和内容符合学生的年龄特点和认知规律是十分重要而又不容易把握好的一个问题。
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如何在英语课堂教学中实施小组合作学习
现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发
展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”然而,在初中英语教学
中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课
堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。因此，努力改革课堂教学方法，
提高教学效果，一直是我努力的方向。我认为，在传统的班级授课制下，采用“小
组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之
有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。因此，在英语教
学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课
模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂
教学交际化。经过实际的尝试，收到了良好的教学效果。
一、进行合理有效的分组和分工
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由
老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引
导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同
学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
每个小组的人数应适当，既不能太多，也不能太少。每学期调整1-2次。笔者将
全班分成6组（每组6-7人），各小组确定一名组长。
二、小组合作在英语教学中的具体形式
1.合作预习新课。首先，教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小
组中的每个同学根据自己的实际情况查生词、翻译对话或课文、整理重点词组和
语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于无法解决的疑难问
题可以小组之间讨论或者由教师解答。例如，在教学外研社版初中英语三年级上
册Module 1—Wonders of the world（Unit 2）时，我要求学生预习时做到：
①准备有关世界奇迹的图片，查阅图片的英语名称。并用英语向大家描述其中一
幅图片的景观；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将语言点归类整理；
③讨论回答Do you like visiting the Grand Canyon? Why or why not? 几乎
每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的景观名称及介绍。课堂上学生参与
的热情很高。并且还学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
2.合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较差的学
生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，
教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式
练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加
学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到
平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、
互相督促。
3.合作表演对话。英语教材中的对话一般都有2-3个角色。在学完一段
对话后，要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。教师
可组织学生以小组为单位开展竞赛。但前提是应让学生有时间准备，评判可以从
读音是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最
佳小组。为了不打击学生的积极性。可以由英语成绩好的学生承担内容较复杂的
角色，英语成绩较差的扮演内容少的角色。目的是为了每个组员都能在小组活动
中充分锻炼自己的语言表达能力。例如在学习Book I Module 9—A trip to the
zoo时，因为Guide这一角色说的内容多，可以由成绩好的学生谈人这一角色。
而另一简单的角色Daming则由英语基础差一点的学生来担当。
4.合作总结语法项目。这一合作一般应用于复习单元或模块的学习，在
复习时，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学完初
中三年级上Module1-6后，可以让学生总结被动语态的用法这一语法项目。我让
学生归纳总各种时态的被动语态的构成及用法。学生经过独立思考并小组讨论后
会有比较完整的总结。并且有些学生对一些特殊的用法也进行了总结，这是很值
得表扬的一点。然后引导学生观察这几个句型中动词的形式，再次强调被动语态
的构成。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。
5.合作完成作业。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作
业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、表演对话、制作
英文贺卡等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。如在教师节前
夕，我给学生布置一个给老师写一张教师节贺卡的任务。学生展开自己丰富的想
象力来设计自己心目中最美的贺卡，送给自己最喜欢的老师。用英语写上自己最
想对老师说的话，小组推荐组内最好的两件作品在全班进行比赛。在小组合作过
程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的
喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
6.合作写作。在我所任教的中学，学生的写作能力特别的差，因此写作
课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封给父母的英文信时，我安排了以
下小组任务：①让学生独立思考三到五分种。考虑文章的主要时态、格式，以及
重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式
和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③教师介绍写信格
式、介绍自己的短语。④学生独立写作。⑤小组交换批改。⑥展示优秀文章。
7.合作订正错误。在每次周测和月考后，教师都会讲评试卷，针对一些
普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课
内讲解所有题目，针对这一情况，教师可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成
绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样就营造
了同学之间，师生之间共同学习、研究问题的氛围，促进了教学的进展。
总之， 小组合作学习是新课程积极倡导的适合中学教学实际的有效学习
方式之一。就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、
课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师
面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能
力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。我们认为，
合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语
课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为
能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，
让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的
教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。