钱塘湖春行优秀教学设计教案完整版
《钱塘湖春行》简案(教师中心稿) 教案教学设计
《钱塘湖春行》简案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）体会诗人对美好生活的向往，激发学生积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义、句意理解。
2. 诗歌中的修辞手法及表达效果。
三、教学难点：1. 诗歌意境的感悟。
2. 诗人情感的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词释义、句意理解。
2. 互动法：讨论诗歌中的修辞手法、意境感悟。
3. 示范法：示范朗读、背诵。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：钱塘湖春景图。
（2）简介诗歌背景及作者。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，体会诗韵。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗歌中的修辞手法及其表达效果。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）讲解诗歌字词释义、句意理解。
（2）分析诗歌意境，感悟诗人情感。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）分享自己的感悟，体会诗人对美好生活的向往。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于《钱塘湖春行》的感悟文章。
8. 板书设计：《钱塘湖春行》背景：钱塘湖春景作者：白居易主题：赞美大自然，向往美好生活修辞手法：比喻、拟人等《钱塘湖春行》简案（教师中心稿）教案教学设计六、教学拓展：1. 对比拓展：介绍其他描写钱塘湖的诗词，如苏轼的《赤壁怀古》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生了解不同诗人对同一景物的不同表达。
2. 文化拓展：讲解钱塘湖的历史文化背景，如钱塘湖的传说、钱塘江大潮等，增强学生对地方文化的了解。
钱塘湖春行教学设计(精选7篇)
钱塘湖春行教学设计〔精选7篇〕钱塘湖春行教学设计1【学习目的】1、知识与才能：有感情的朗读诵背全诗。
2、过程与方法：品味语言，体会诗的意境。
3、情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，进步文化品味和审美情趣，引导学生理解自然，热爱自然，尊重自然。
【学习重点】有感情的朗读诵背全诗。
【学习难点】品味语言，体会诗的意境。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【学习流程】〔一〕预习检测1、作者〔〕，〔〕代诗人，字〔〕，号〔〕。
〔二〕课内探究1、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？2、诗人说“行”，你能找出根据吗？3、小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？4、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。
本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的活力，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？5、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？〔三〕训练检测1、诗中点明春临西湖，交待作者游踪的诗句是：__________________________，____________________________。
2、请写出诗中的一组对偶句：__________________________，____________________________。
3、诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是：__________________________，____________________________。
4、诗中说明作者看缺乏、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是：__________________________，____________________________。
5、诗中描写初春景象的诗句是：__________________________，____________________________。
钱塘湖春行 教案教学设计
钱塘湖春行教案教学设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过学习白居易的《钱塘湖春行》，让学生领略钱塘湖春天的美景，体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。
通过学习古诗的韵律、意境和修辞手法，提高学生的文学素养。
1.2 教学目标了解《钱塘湖春行》的作者白居易及其创作背景。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文大意，体会诗中的意境和情感。
学习古诗的韵律、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
第二章：作者及创作背景2.1 作者简介白居易（772-846），字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。
他与元稹共同倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
2.2 创作背景《钱塘湖春行》是白居易在唐宪宗元和十年（公元815年）春天游览钱塘湖时所作。
此时，诗人因反对宦官专权而遭到排挤，心情郁闷。
在游览钱塘湖时，他被湖光山色所陶醉，创作了这首赞美春天的诗篇。
第三章：朗读与理解3.1 朗读指导指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
注意把握诗的韵律和节奏，体会诗的音乐美。
3.2 课文解析解析诗中的关键字词、句子和意象，帮助学生理解诗文大意。
如“孤山寺北贾亭西”，“水面初平云脚低”等。
第四章：欣赏与鉴赏4.1 意境欣赏引导学生发挥想象，置身于诗中的意境，感受钱塘湖春天的美景。
如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等。
4.2 修辞手法分析分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“春水初生，春林初盛”，“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”等。
第五章：拓展与提高5.1 知识拓展介绍与《钱塘湖春行》相关的文化知识，如钱塘湖的地理位置、白居易的其他诗作等。
5.2 创意表达鼓励学生发挥创意，以绘画、表演、写作等形式，表达对钱塘湖春天美景的喜爱。
5.3 课后作业背诵《钱塘湖春行》。
以“我眼中的春天”为主题，写一篇作文。
结合课内所学，选择一位古代诗人，了解其生平事迹和创作风格。
第六章：互动讨论6.1 议题设定组织学生进行小组讨论，议题包括：“你认为诗中的早莺和新燕代表了春天的哪些特点？”“诗人用‘云脚低’来形容云层，这样的描绘给你怎样的视觉感受？”6.2 分享与讨论每个小组派代表分享讨论成果，其他学生和老师进行点评和补充。
《钱塘湖春行》简案(教师中心稿) 教案教学设计
《钱塘湖春行》简案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的意象、比喻和修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化及其与自然景色的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对钱塘湖春天美景的喜爱和赞美。
（2）体会诗人在自然景色中寻求心灵慰藉的情感。
（3）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感态度。
二、教学重点1. 诗中的意象、比喻和修辞手法。
2. 诗人的情感变化及其与自然景色的关系。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗人情感的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人白居易及其作品《钱塘湖春行》。
（2）引导学生关注诗题，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合诗注，理解诗中描绘的景色和人物。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象、比喻和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的意象、比喻和修辞手法。
（2）剖析诗人的情感变化及其与自然景色的关系。
5. 情感体验（1）引导学生深入体会诗人的情感。
（2）让学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》。
3. 结合自己的情感体验，谈谈对诗中“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象、比喻和修辞手法。
2. 运用情感教学法，让学生体验诗人的情感，培养审美情趣。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生合作探讨，提高鉴赏能力和批判性思维。
4. 运用案例分析法，以《钱塘湖春行》为例，讲解诗歌鉴赏的方法和技巧。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维品质。
《钱塘湖春行》简案(教师中心稿) 教案教学设计
《钱塘湖春行》简案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过绘画和写作，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然的敬畏和欣赏之情。
（3）培养学生对人生和自然的深刻思考和感悟。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中关键词语和句子的理解。
（3）诗歌意境和情感的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词语的解释。
（2）诗歌意境和情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，引发对古诗的兴趣。
（2）简要介绍《钱塘湖春行》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）让学生自主理解诗歌内容，查找生僻词语的解释。
3. 小组讨论：（1）分组让学生讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）每组选择一两个关键词语或句子进行分享和解释。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
（2）评价学生在小组讨论中的表现和分享内容。
2. 作业评价：（1）评价学生提交的诗歌朗读录音或背诵视频。
（2）评价学生提交的诗歌解读短文。
五、教学资源1. 教学课件：（1）展示诗歌的文本和翻译。
（2）展示诗歌的意境和情感分析。
2. 教学音频：（1）提供诗歌的朗读录音。
（2）提供与诗歌相关的音乐或自然声音。
3. 教学视频：（1）提供与诗歌相关的钱塘湖景点的视频。
（2）提供诗歌解读和分析的视频。
4. 作业要求：（1）让学生录制诗歌朗读录音或视频。
（2）让学生写一篇短文，解读诗歌的意境和情感。
六、教学延伸活动1. 绘画创作：（1）让学生根据诗歌的意境，创作一幅钱塘湖春行的绘画作品。
2023最新-《钱塘湖春行》教案优秀3篇
《钱塘湖春行》教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？这次漂亮的小编为亲带来了3篇《钱塘湖春行》教案，希望能够给您提供一些帮助。
钱塘湖春行教案设计篇一学习目标:1、知识目标:了解古代诗歌所表达的思想感情。
2、能力目标:了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
3、情感目标:感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点:1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点:引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法:美读法、合作探究法、讨论法、课前准备:要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。
学情分析及相应对策:七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。
所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。
教学手段:为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。
教学过程一、引入新课1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、引出白居易，简介作者。
3、出示学习目标二、初读诗，知诗意1、给生字注音:啄没堤2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意:a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点:钱塘湖、季节:春、事情:出游）6、明确诗的体裁（七言律诗）7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词:水面初平云脚低暖树乱花不足8、诗题说春行，说说作者的游踪:孤山寺-贾亭-白沙堤三、再读诗，赏美景1、学生自读后讨论:诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明:写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。
钱塘湖春行教案设计市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
钱塘湖春行教案设计一、教案背景钱塘湖是中国最大的淡水湖泊之一，位于浙江省杭州市西郊。
因其独特的自然景观和丰富的人文历史而备受游客的喜爱。
为了帮助学生更好地了解钱塘湖的风景和历史文化，提高他们的地理和历史知识水平，我们设计了这个钱塘湖春行教案。
二、教学目标1.了解钱塘湖的地理位置、特点和文化背景。
2.了解钱塘湖的生态环境和生物多样性。
3.了解钱塘湖的历史文化遗产和人文景观。
4.培养学生的观察和探索能力，提高他们的实地调研和写作能力。
三、教学内容和方法1.教学内容（1）钱塘湖的地理位置和特点：通过地图和图片，向学生介绍钱塘湖的地理位置、形状和周边地区的特点。
（2）钱塘湖的生态环境和生物多样性：通过观察和实地调研，了解钱塘湖的水质、水生植物、鱼类和鸟类等生物资源，培养学生环保意识。
（3）钱塘湖的历史文化遗产和人文景观：通过图片和文字资料，介绍钱塘湖周边的历史文化遗产，如钱塘江大桥、雷峰塔等，以及西湖文化的影响。
（4）写作训练：要求学生根据实地考察和所学知识，撰写一篇关于钱塘湖的旅行体验或科普文章。
2.教学方法（1）课堂讲授：通过课堂讲授，向学生介绍钱塘湖的地理位置、特点和文化背景。
（2）实地调研：组织学生到钱塘湖进行实地考察，了解钱塘湖的生态环境、历史文化遗产和人文景观。
（3）讨论和互动：课堂上通过讨论和互动，引导学生对所学内容进行思考和交流。
（4）写作训练：要求学生在实地考察的基础上，进行写作训练，培养他们的写作能力。
四、教学过程安排1.教学前准备（1）准备地图、图片和文字资料等教学资源。
（2）与相关部门联系，安排实地调研的时间和路线。
2.教学活动安排（1）导入：通过地图和图片，向学生介绍钱塘湖的地理位置和特点，引发学生的兴趣。
（2）课堂讲授：讲解钱塘湖的生态环境、历史文化遗产和人文景观，学生积极参与讨论。
（3）实地调研：组织学生到钱塘湖进行实地考察，观察和记录钱塘湖的生态环境、历史文化遗产和人文景观。
部编版初中语文钱塘湖春行教案教学设计
部编版初中语文《钱塘湖春行》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的关键词语和句式，分析诗的意象和意境。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景，认识唐代诗歌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）采用问题引导、小组讨论等方式，提高学生分析和解决问题的能力。
（3）运用比较法，让学生了解《钱塘湖春行》与其他唐诗的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对钱塘湖美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，增强环保意识。
（3）领会诗歌所传达的积极向上的人生态度，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句式的理解。
3. 分析诗的意象和意境。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的理解。
2. 诗人情感的把握。
3. 唐代诗歌特点的认识。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讲解法：讲解诗文内容，解答学生疑问。
3. 讨论法：小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 比较法：分析《钱塘湖春行》与其他唐诗的异同。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过钱塘湖吗？钱塘湖有哪些美景？2. 朗读诗文：（1）让学生跟着老师一起朗读诗文。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 讲解诗文：（1）讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗的意象和意境。
4. 小组讨论：（1）学生分组，讨论诗中的关键词语和句式。
（2）各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生掌握《钱塘湖春行》的主要意境和情感。
6. 作业布置：（1）背诵《钱塘湖春行》。
（2）写一篇关于钱塘湖美景的短文。
7. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
初中语文八年级上册13唐诗五首《钱塘湖春行》活动式公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册13 唐诗五首《钱塘湖春行》活动式公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《钱塘湖春行》教学设计教学背景《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元唐诗五首的第五首古诗。
全诗围绕“春"行”作为文章的线索展开，呈现西湖美景，领略初春西湖的生机，感受作者的喜悦之情。
教学目标1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.重点赏析“争"、“啄”、“乱"、“浅”等字。
3.结合书下注释及工具书理解诗歌大意。
4.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人对春天西湖景象的喜悦依恋之情，同时也突显初春西湖的勃勃生机。
教学重难点1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
2.重点赏析“争"、“啄”、“乱"、“浅”等字。
3.结合书下注释及工具书理解诗歌大意。
4.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人对春天西湖景象的喜悦依恋之情，同时也突显初春西湖的勃勃生机。
教学过程一、创设情境，导入新课三月初，正是踏春的好时机。
白居易打算和友人元稹共游西湖。
因此，他决定制作西湖一日打卡攻略。
需要大家出谋划策，增添内容。
那么老师先来介绍一下本节课的任务：完成旅游路线图制作以及文创扇创作。
二、人物介绍，走近作者1.白居易，字乐天，晚年又号香山居士，唐代现实主义诗人。
白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，是唐代诗人创作最多的一个，有“诗魔"之称。
著有《白氏长庆集》，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。
长庆三年或四年春，当时正在杭州担任刺史。
2.元稹（zhěn）(779年-831年)，字微之，别字威明，河南洛阳人。
唐朝大臣、诗人、文学家。
聪明过人，少有才名。
元稹与白居易同科及第，结为终生诗友，共同倡导新乐府运动，世称"元白”，形成"元和体"。
三、朗读诗歌，合作探究1、请同学们按上节课划分的节奏，有感情地朗读。
要求：在朗读的过程中完成字词学习；读准字音、节奏、语气、语调。
《钱塘湖春行》优秀教学教案
《钱塘湖春行》优秀教学教案《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。
此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。
下面就是小编给大家带来的《钱塘湖春行》优秀教学教案，希望能帮助到大家!《钱塘湖春行》优秀教案一教学目标：1、反复朗读，能够理解诗意。
2、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。
3、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。
教学重点：反复朗读，能够理解诗意。
教学难点：1、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。
2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。
教学方法与手段：朗读法、赏析法教学过程：一、导入新课有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在天上天堂最美丽，在人间苏州、杭州最美丽。
说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我们学习的《钱塘湖春行》就是白居易游览西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。
下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。
二、诵读感知学习古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢?——读准字音、读准节奏、读准语调。
钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。
我们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。
三、理解内容，还原画面。
通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗?——早春。
你的依据是?请你从诗歌中找出依据。
提示：可抓住体现早春特点的词语。
预设：初平：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐平，从水初平可看出是早春。
几处：而不是处处，说明莺的数量不多。
早莺：早来的莺，也写出了是早春。
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钱塘湖春行优秀教学设计教案
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN] 12.唐诗五首钱塘湖春行 （部编版八年级上册） 教学目标： 1.知识与技能：了解诗歌内容，理解诗人感情，背诵这首诗。 2.过程与方法：合理联想和想象，品味语言，体会诗的意境； 通过写作学习描写景物。 3.情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。 课时：1课时 重点：了解诗歌内容，有感情地朗读背诵全诗。 难点：品味语言，体会诗的意境。 德育结合点：热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。 设计亮点：1.以扩写诗歌为抓手，读写结合，引导学生品味语言。 2.通过对比，感受语言的美和中国传统文化的魅力。 教学过程： 一、导入： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”虽然遗憾今天不能身临其境，但是李老师可以让大家一饱眼福，感受西湖的美。请欣赏西湖十景。（齐声念十景名称） 西湖的美，四季各有不同。白居易的《钱塘湖春行》是吟唱西湖春色的经典。下面，我们一起跟随白居易这位唐代着名诗人，一起到西湖边走走吧。 （出示教学目标） 二、习作分享，品味语言 （一）齐读诗歌，正音正字，明确节奏（律诗） 钱塘湖春行 白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 （没、行、堤：字音，板书） （二）课前习作分享及赏析 1.岑云雄：过于简单，所以有缺漏； 没有细致描写，没有画面感和美感。 我站在钱塘江边，湖水涨得像堤岸一样平，白云就显得离地很低了。几只黄莺争着被晒到的树梢。哪里来的燕子衔着春泥筑巢。花儿开得五颜六色，眼花缭乱。长得低的草只能没马蹄。我最喜欢这里了，总是觉得玩不够。你看，那杨柳荫有多美的白沙堤啊！ 2.廖畔：有想象的情节，但有些想象不合理； 游览线路有错； 有描写但不够细致。 今天天气真不错呀，适合出去游山玩水呀，正好活动一下我这把老骨头儿了啊！ 听说钱塘湖一带风景很好呢，就去那儿吧，话不多说，向钱塘湖进发。不一会儿，我就来到了西湖岸边上，他们说的果然没错呀！一眼望去，湖面上水波粼粼，站在岸边，听着流水声，轻风划过脸庞，顿时感觉心旷神怡呢。不远处，一只只黄莺叽叽喳喳地叫着，好似在争抢自己的地盘，此时，天上的浮云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，如果不仔细看，还真以为天与水没有界限了呢！真是“天连水尾水连天”啊！ 看完湖，吧边来到了孤山山脚，抬头向上看，高高的孤山用它坚硕的身体直插云霄，一团团的白云围在它的腰上，像一扇通往异世界的大门。 绕过孤山，我来到了贾公亭，站在贾公亭上，望者玉似的湖水，突然，水面突然活跃起来，我疑惑地看着波澜泛起的地方，不一会儿，有一样条形的东西在空中划出一道弧线，仔细一看，哇！好大一条鱼啊！旁边不远处有一名老翁在钓鱼呢！ 劳累了一天，我也该回家了。 3.陈语桐：描写细致，语言优美。 又一个春天。阳光轻轻地把手伸进了大地的衣襟，暖暖的风也携着柳条在湖边荡起了秋千，激起圈圈的涟漪。来杭州做官，怎能不欣赏一下（番）西湖的风光呢？我不由得停下了匆匆的脚步，缓步踱向前方。 从孤山寺的北面到贾亭的西部，湖面春水恰好刚刚与堤平，洁净的白云似一个个调皮的精灵，重重叠叠地蹁跹，同湖面的层层波澜连成一片。呀，真分不清哪里是蓝天的精灵，哪儿是西湖的舞裙。 “叽叽，喳喳”（逗号用得好）一阵细丝般婉转的乐曲吸引了我的注意，是春姑娘在弹奏吗？哦，原来是几处早出的黄莺正着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢呀。
倏然间，一朵，两朵……千朵，万朵，所有灿烂的脸庞纷纷展开了青春的色彩，似一只只袅娜的彩蝶，嬉笑着翩跹而来，逐渐将我淹没。连那株株矮小的青草，也似留恋那马蹄清脆的声响，轻巧地缠住了我们的步伐。 西湖的旖旎，还有百绿含华，绿草如茵，更不必说那绿杨柳荫下惹人醉的白沙堤，也许在默然中，季节的舞台，早已拉开了春天的帷幕。 小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。 （三）赏析中可能讲解到的知识点 1.写作背景： 长庆三年春（公元822年），白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首着名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。 2. 诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”。 这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写：开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景。这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。 （四）品读诗中妙笔，体会意境 古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？
归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 四、 1．诗的四联各写了什么内容从哪些词语可以看出是初春的景色 【交流点拨】首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色，“初平”写春水初生，略与堤平，“云脚低”写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见，莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。 2．颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”
【交流点拨】诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。 3．这首诗主要描写了什么景色表达了作者什么情感 【交流点拨】这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对春天的喜爱之情和诗人的喜悦心情。 前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融 这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。 诵读古诗? 五、对比诗作，感受古韵 1.写西湖景色的诗歌对比 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。 【注释】潋滟（liànyàn）：水光闪动的样子。空蒙：形容雨中烟雾迷漫。西子：即西施，春秋时越国着名的美女。 【简析】写杭州西湖的山光水色，这首诗堪称绝唱。诗人以古代美女之美来比喻西湖的奇丽景色，西湖不论是晴天或是雨景，就如淡妆浓抹的西施一样，总是展示出她美的魅力。这种奇巧的比喻，写出西施的形象之美，令人向往。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里的这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味：首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。 2.学习炼字，感受语言的美和中国传统文化的魅力 （1）唐朝时期，是我国封建社会发展中一个非常繁荣的时期，文学艺术也很发达，其中以诗最具有代表性。当时，不仅诗人多，创作的诗多，而且在艺术上、内容水平上都很高。 在当时众多的诗人中，有一个诗人叫齐已，某年冬天，他在大雪后的原野上，看到傲雪开放的梅花，诗兴大发，创作了一首《早梅》诗，咏诵在冬天里早开的梅花。诗中有两句这样写道：前村深雪里，昨夜数枝开。写好后，他觉得非常满意。 有一个叫郑谷的人，看到齐已写的这首诗后，认为这首诗的意味未尽。于是，他经过反复思考推敲，将这两句诗改为：前村深雪里，昨夜一枝开。因为他认为既然数枝梅花都开了，就不能算是早梅了。 郑谷的这一改动，虽然只将数字改为一字，只有一字之改，但却使《早梅》更贴切题意了，诗的意境也更完美了。齐已对郑谷的这一改动非常佩服，当时即称郑谷为自己的一字师。 ?一字之师的意思是：改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。 （2）“春风又绿江南岸”（北宋王安石《泊船瓜洲》）传说，王安石在写这句诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用“到”，又改作“过”，后改作“入”，再改作“满”，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个“绿”字。 （3）"轻风拂细柳，淡月失梅花”。相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真的思索后，得意的说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢” 苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
（4）云破月来花弄影”（宋张先《天仙子》）。这句词词少意丰，一语三折。“云、月、花、影”四字写了三物四景，中间又用“破、来、弄”三字写出三种连续的动态：云“破”而有月“来”，月“来”而有花“影”，花“影”引出“弄”字，有“弄”字而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面，把云，月，花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。 再背诵，感受本诗的美。 六、结束 学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？ 自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）