何进行心理教育让中学生更好的学习[1]
浅谈如何进行学生心理健康教育
［ 收稿 日期 ］０ ８ ０ ～ ４ ２ ０ — ６ ２ ［ 作者简介 ］ 郭刹 军（９ ７ ）女 ， １６一 ， 黑龙江 巴彦人 ， 大庆 市五十二 中学教师 ， 事心 理健康教 育研 究。 从
学生心理健康教育作为素质教育的重要组成部分 ， 它和教学工作并列为现代教育的两个“ 轮子” 缺 ，
少任何一个 “ 轮子” 现代教育将无法启动。心理健康教育的这种地位促使我们要把它 当作一种使命 、 门 一
艺术 ， 勇于实践 ， 大胆开拓 ， 不断拓展心理健康教育的途径 ， 最大限度地促进学生个性 向完美发展 ， 使他们 各种心理潜能达到最佳状态 ， 心理潜能得到充分发挥 。
环境 的过程 。 （ ） 立和 完善 心理教 育研 究室 ， 成心 理健 康教 育 的立体 网络 。可以成 立 以心理 健康 教育 专职 教 一 建 形 师 、 职 教师 为指 导教 师 ， 主任 、 组 长为 研究 员 的“ 理教 育研 究室 ” 兼 班 备课 心 。同时 ， 立学生 为 主体 的“ 成 心 联部 ”选 拔 那些 有 热心 、 爱 心 、 ， 有 善于人 际沟通 、 心 理辅 导 感兴 趣 的学 生接 受心 理 咨询 技 巧 培训 ， 当 对 担 心理 辅导 教师 的助手 ， 以便 那些不 愿 意找心 理辅导 老 师咨询 的学生 可 以得到及 时 的帮助 。这样 ， 学校 心理 健 康教育 就构成 了教 师 与学生 ， 学生 与学生 ， 教师 与教 师组成 的纵 向 、 向交织 的 立体 网络 。 横
中学心理健康教育工作总结(6篇)
中学心理健康教育工作总结随着社会的不断发展，学生的心理素质越来越受到重视，时代要求我们不仅要培养出德才兼备的学生，更要求我们培养出身心健康的学生，因此，做好学校心理健康教育工作，关心学生身心健康发展、帮助学生提高心理素质、增强承受挫折能力是十分重要和必要的。
下面就我校在心理健康教育方面的工作做如下总结。
1、做好心理健康教育知识宣传工作学校有专门的心理健康教育宣传阵地，并且定期对黑板报的内容进行更换;充分利用学校广播站进行心理健康教育知识宣传。
2、开设心理健康教育课心理健康教育活动课以帮助学生学习处理学习和生活中遇到的心理困扰为出发点，让学生学会自助。
心理健康教育活动课以学生为主体，活动形式采取如辩论、情景体验、角色扮演、谈话交流等，让学生在轻松的活动氛围中去体会，并且让学生学会分享和交流，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。
3、对个别学生进行个体心理辅导在学校心理健康教育工作中，个别学生在处理问题或者面对困难时，不能很好地调适自己心理状态，此时便需要运用心理学的理论和方法，通过言语交谈等方式，给予学生帮助和启发。
4、开展健康教育知识培训为了增强学生对健康的理解，了解健康的生活方式，知道常见病的防治等相关知识。
____年____月和____年____月分别进行了中学生健康教育知识培训。
5、开展心理健康教育讲座为了让我校女生了解青春期的生理知识以及在青春期女生容易受到的伤害，让女生学会自我保护的方法，于____年____月开展了青春期女生健康教育讲座。
____年____月，为了让学生了解什么是留守儿童，留守儿童容易出现的心理问题，给学生营造良好的学习环境和良好的学习心态，针对初中生的性格和心理特点，如何预防早恋以及增强中学生的抗挫折能力等，我校开展了“六类生”健康教育活动，此次活动特别针对留守儿童和单亲家庭的孩子。
6、____月开展了暴力事件后的心理疏导，教会学生方法，对暴力事件后的消极心理和情绪进行调节。
开学第一周心理健康教育教育实施方案
开学第一课心理健康教育方案一、教学目标希望通过本次心理健康教育，学生能明白健康的含义、中学生心理健康的内容和要求、懂得心理健康与身体健康的辩证关系，从而积极面对学习和今后的生活。
二、教学重点、难点健康的含义、中学生心理健康的内容和要求、心理健康与身体健康的辩证关系。
三、教学过程：(一) 导入课题提出问题：你认为生活中最重要的是什么？备选答案（健康、事业、爱情、亲情、友情、美貌、品质等）（学生发言后教师总结）每个人都希望自已健康，只有拥有健康才能拥有一切。
可是什么是健康呢？人们总是习惯上把不生病的人说成是完全健康的人，这是不完全正确的，还有人认为身体强壮就是健康，这种理解也不够完整，究竟怎样才算是健康呢？联合国世界卫生组织提出健康的含义是：在心理上、身体上和社会交往上保持健全的状态。
人体是一个统一的整体，这不仅指身体各器官、各系统经过神经系统的整合作用而形成一个相互影响、相互制约的统一体，而且还指人的心理和生理相互作用、相互影响而构成一个整体。
(二) 研讨课的内容：“心理健康与身体健康”1、身体健康是指无身体疾病和缺陷，体格健壮，各器官系统机能良好，有较好的适应的能力和对疾病的抵抗能力等。
2、心理健康是指人们对于环境的影响以及自身的变化能够适应，并保持协调一致。
从心理学角度分析它包括以下三层含义：（1）心理健康是指较长时间内的，持续的心理状态不是短暂的。
（2）心理健康是个体应有的状态，反映社会对个体心理的最起码要求，而不是最高的心理境界，就像健康还不是身体健美一样。
（3）心理健康是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的状态，包括身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定、乐观、有生活目标，乐意和胜任工作，人际关系和谐等。
3、中学生心理健康的内容和要求：（1）自觉----心理健康的学生不把学习看成是负担，愿意学习，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，经刻苦努力取得优秀的成绩，能从自己的实际出发，不断地追求新的学习目标。
班主任工作中关于心理健康教育的几点做法
班主任工作中关于心理健康教育的几点做法宾县陈显广多年的班任工作让我深深地感受到班任工作的重要意义。
班主任不仅承担着班级组织建设工作，还应关注学生的心理健康教育，用心解除学生学习上，心理上的各种障碍，让学生树立对学习生活的信心。
下面我就谈谈自己在班主任工作中如何进行心理健康教育的：故事一：爱心做导航2012年，班里转来一个学生和别的孩子不一样，他先天生理畸形，后背突起，手指不能正常弯曲。
先天的不足让他变得沉默寡言，性格也十分孤僻，课间常常躲在角落里，只顾自己一个人看书。
行为散漫，常常和班里同学打架，即使打不过也拼命地向前冲。
幼小的心灵为什么这样的偏执？这会影响他一生。
心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。
我决心以行动去关心他，消除他偏激的心理。
在放学后，我单独找他谈家里的事、同学的事，谈他喜欢读的书等，当我们谈到读书时，他显得特别激动，我也惊奇地发现，这孩子读了不少的书，谈起课外书时，他总是特别兴奋。
于是我趁机找了《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样练成的》和有关霍金的书籍借给他，并告诉他要和他交流读书心得。
没过几天他便来找我交流，我告诉他和海伦凯勒、保尔、霍金相比我们是幸福的，别要因为一点不幸而放弃自己，要坚强乐观的面对人生，他很激动地点了点头。
和他接触的时间长了，我感觉他的歌唱的很不错，于是我便鼓励他参加学校的联欢会。
在学校的“十、一汇演”中，他以一首《毛驴拉磨》赢得了联欢会中最热烈的掌声。
后来他在课堂上，举手次数也多了。
更可贵的是，他的作文精彩多了。
看着他一天天的进步，我深深感受到“润物细无声”的教育作用。
故事二：换位思考的力量“现在的学生怎么成熟这么早，思想怎么这么复杂呀！”可能班主任老师会有同样的感受。
是呀，现在中学生早恋问题已经很普便。
对于学生早恋问题的处理，确实是十分棘手的。
但我想只要我们能从学生的角度出发，与他们心对心，心贴心，平等相处，做学生的知心朋友，以真情感动学生，以哲理警示学生，就会收到意想不到的效果。
初中生心理健康教育教案
初中生心理健康教育教案上传: 应云燕更新时间：2013-1-23 19:42:33过去有首歌这样唱道：“女孩的心思你别猜，你猜来猜去也不明白。
你不知道她为什么掉眼泪，也不知道她为什么笑开怀……”其实，何止女孩子的心思你猜不明白，男孩子的心思我们也猜不明白。
我们这些老师经常纳闷：现在的孩子们怎么了，怎么跟他们沟通就这么难呢？是啊，思想教育就是沟通的艺术，而了解是沟通的基础。
我们当老师的，要想教育孩子，首先要了解孩子。
通过学习，少年期的心理有如下特征：一．少年时的三大生理变化从生理上讲，少年期有三大生理变化：1．性机能发育成熟。
——一方面它刺激了学生成熟意识的觉醒，另一方面也给学生带来了很多异性交往和性心理卫生方面的问题。
2．身体外形发育成熟。
体态的突变使他们开始意识到自己不再是小孩子了。
3．体内机能迅速成熟。
体内机能迅速健全，特别是大脑和神经系统的基本成熟，为少年期学生心理的逐渐成熟提供了物质前提和可能性。
二，少年时的三个心理过渡上一讲我们谈到了，少年阶段处于人生过渡阶段，即从童年向青年过渡、从幼稚向成熟过渡、从不定型向定型过渡的时期，过渡性是这一时期的根本心理特征。
我们概括为三大心理过渡：1．从依赖性向独立性过渡这时的孩子，随着生理上的巨大变化，他们的心理开始逐渐由依赖性向独立性转变，他们开始逐渐摆脱对大人的以来，独立性倾向日益明显。
小到日常琐事，大到对个人前途、家庭和社会上的重大事情，他们不像以前那样听话了，他们需要表明自己的意愿和见解。
这时的他们最反对大人像对待孩子一样对待他们，而愿意像对待大人一样以平等心态对待他们。
这时，不仅对父母的话听不进去了，对书本上的结论、报纸电视上的某些报道也不随便相信了，他们要用批判的眼光来看世界。
有时还故意的跟父母不一致，你说东他偏说西，你让打狗他偏撵鸡。
这到不是最父母不敬，而是他们向独立性过渡的表现。
2．从“自我朦胧”向“自知之明”过渡在孩子们的内心世界里，敞开着一扇窗户。
初中生心理健康教育主题班会活动记录（通用5篇）
初中生心理健康教育主题班会活动记录初中生心理健康教育主题班会活动记录初中生应具备怎样的心理素质第一，自知意识。
体现在对自身的相貌、体型、体质、生理特点、健康状况和心理动机、兴趣、态度、情感，情绪、能力、气质、性格、品德以及智慧等有比较全面的认知，能满意地接受自己，努力发展自我，主动进行自我教育。
对无法补救的生理缺陷，能坦然接受，不怨天尤人，自寻烦恼。
第二，自强意识。
体现在有理想，有生活目标，确信自己的存在对社会，对人类有价值，有意义。
确立远大理想，为了实现理想，能给自己确定切实可行的目标。
第三，自制意识。
体现在有道德和法制观念，遵守社会公德，行为规范及法令，遵守学校纪律，能约束自己的行为，主动改正缺点，使行为规范化，社会化。
第四，自尊意识。
体现在乐于和别人交往，能和同学、老师、朋友建立良好的关系，对长辈尊敬、有礼貌；对同学信任、友爱。
对儿童和残疾人同情、尊重和爱怜之心。
第五，自持意识。
体现在情绪稳定，乐观，不为一时冲动而违反纪律，不因学习困难而焦虑，心境保持活泼，开朗，充满朝气。
第六，自觉意识。
体现在能主动完成学习任务和掌握知识技能，不以学习为负担，自觉克服学习困难，努力争取优异成绩。
初中生心理健康教育主题班会活动记录（通用5篇）在学习中，大家都知道主题班会吧？主题班会要求中心思想明确，内容丰富集中；切合学生需求，班级成员共同参加。
主题班会需要准备哪些内容呢？以下是小编精心整理的初中生心理健康教育主题班会活动记录（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中生心理健康教育主题班会活动记录1班级：xx时间：20xx年3月26日地点：xx教室主题：自信的风采。
目的：增强同学自信心，加强同学间的互相交流，感受班级温馨气氛，提升班级凝聚力。
形式与效果在班会整个过程中使用Powerpoint、小品和讨论等多种形式。
通过几个星期的准备，同学们对自信有了一定的认识，懂得很多建立自信的方法，比如，如何帮助同学建立自信，如何提升自己的自信心。
初中心理健康教育主题班会教案(优秀8篇)
初中心理健康教育主题班会教案（优秀8篇）初中心理健康教育主题班会教案篇一认知目标知道心理品质、健康人格可以通过锻炼得到培养，初步掌握锻炼良好心理品质，培育健康心理的几种途径和方法。
能力目标能够运用教材中介绍的锻炼方法，找出自己在道德品格或心理品质方面的强项和弱项，并提出转化弱项的措施。
情感、态度和价值观目标认识自己在道德品格和心理品质方面进行锻炼的必要性以及锻炼的重点所在。
教学建议一、教学重点分析进行心理健康和心理品质锻炼的教育，最终目标是使学生知道该如何去践行，因此了解自己的心理特点和掌握锻炼的方法作为导行的两个方面，一起构成本框的教学重点。
因这两个要点下面又各有若干分要点，内容比较多，因此要求教师根据各自的教学条件和学生的实际情况，在每一要点下各选择1～2个分要点，把它们作为重点中的重点，从教学的形式、方法、手段和时间上都予以充分考虑，以提高导行的实效。
二、教学难点分析：教学形式的选择本框的教学内容虽多但不深，内容本身基本上无难点，但要真正使学生通过本框教学掌握心理品质锻炼的一些很具体的方法，并能有初步体验，教师的导行活动的质量至为关键，因此，难点在教学形式和方法的选择、设计上。
三、教法建议：1、将相近内容合并处理本框内容比较丰富，教学中要注意整体把握，既有教学活动重点，又顾及到各教学要点的到位。
为了解决好教学内容与教学时间可能存在的矛盾，教师可将有的内容重新处理一下，使相近内容合并，以节省时间。
比如，掌握锻炼的方法下面第一点和第二点就可合并为既读有字书，又读'无字书'，第三点和第四点可合并在让美育陶冶心理品质里，因为大自然的美本身也是进行美育的一个内容。
2、将课内活动与课外活动相结合把课堂内的教学活动和课堂外的活动指导结合起来，以延伸这部分教学内容的教育作用。
比如，可以举办一期主题墙报（黑报报）：书籍是我们的朋友——向你推荐一本好书，可以搞一次美育活动小汇展，展览学生自己的书法、绘画、小工艺品、船模、航模等作品，还可以组织一次秋天，让我们去远足的秋游活动，等等，每种活动都有意识地突出心理品质锻炼的主旨。
心理课教案（通用6篇）
心理课教案（通用6篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的心理课教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
心理课教案1教学目标通过活动，帮助学生寻找快乐、留住快乐、创造快乐。
教学重点帮助学生学会寻找快乐、创造快乐。
教学难点让学生初步体验如何创造快乐。
教学对象小学一年级学生教学准备ppt课件，卡片（提前准备好的自我介绍、笑脸卡纸），图片。
教学过程一、卡片师：孩子们，我们从今天起都是小学生啦，我们每个人也都要有自己新的小伙伴，你愿意和大家做朋友吗，那就让我们先来做个自我介绍吧。
同桌之间互相介绍。
二、听儿歌：《找朋友》全体学生参与，先听再唱，调动积极性。
师：同学们，你们认识自己的同桌了吗，那就让我们一起听一首儿歌，会唱的同学跟着唱，我们一起来找朋友，选10名左右的学生站在教室空地上玩找朋友的游戏。
三、快乐之旅师：孩子们，现在你们的心情怎么样？开心吗？让我们就带着这样的心情，一起乘坐“快乐大巴”进行一次快乐的旅行，好不好？（一）、说说快乐（出示课件）第一站：“寻找快乐”1、师：生活中什么事让你感到快乐？2、（小组交流，画笑脸）先和你同桌之间说一说，想到几个就在你的大笑脸上画几个小笑脸。
师：谁愿意跟大家分享你的快乐？（学生分享快乐的往事。
）3、小结：刚才我们找到了许多生活中快乐的事情，我感觉到了你们的快乐和幸福，还有一个好朋友也感觉到了，你们看谁来了？（出示小兔卡片）师：小兔也想加入我们的“快乐之旅”，你们欢迎吗？（师扮演小兔子：同学们你们好，我是小兔豆豆。
谢谢你们欢迎我加入你们的“快乐之旅”，我之前和你们一样快乐，只是这几天我不快乐，我烦恼极了。
你们想知道为什么吗？（二）小兔找快乐（出示课件）第二站：“小兔的烦恼”1、（课件出示故事加配图）故事前段：小兔之前的快乐。
小兔天天开开心心的无忧无虑的生活，它和很多小动物都是好朋友，每天都在一起玩。
浇花浇根,育人育心——中学生心理学
浇花浇根，育人育心——在生物教学中如何渗透心理健康教育浇花要浇根，育人要育心。
心理健康教育是全面发展教育的核心和中介。
中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体、美诸方面的发展。
在这种情形下，开展中小学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
《中小学心理健康教育指导纲要》就明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是实施素质教育的重要内容。
学校开展心理健康教育有多种方式，如开设心理健康课，开办心理辅导站，开展心理咨询活动，设立“悄悄话”信箱，开通“爱心辅导员”热线，建立学校、家庭和社会辅导网络等，但在各学科教学中渗透心理健康教育可以起到面向全体、正面引导、潜移默化、事半功倍的良好效果。
在学科教学中渗透心理健康教育，符合现代教育“轻负担、高效率”的要求。
减轻学生负担，提高教学效率是教学改革深入发展的需要，是形成良好心理素质的需要。
如果我们为了克服学生的怕苦畏难、焦虑不安、恐惧厌学的不良心理，在不减少原有课程的基础上再开设心理健康教育课，可能会起到南辕北辙、适得其反的效果。
因此，在各学科教学中有机地渗透心理健康教育的内容，在不增加课时的基础上随时有机地进行心理健康教育，激发和调动起学生的学习积极性，可以使各学科达到轻负担、高效率的目的。
可见，学科教学是渗透心理健康教育的主要阵地。
所有教师都负有心理健康教育的责任，要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感，良好的意志、性格等；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习，发展他们的主动性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
作为一门自然科学的生物学科，也承担着在教学过程中对学生渗透心理健康教育的任务。
中学生心理：什么是心理辅导 如何进行
中学生心理：什么是心理辅导如何进行一，什么是心理辅导心理辅导，从本质上讲是一种帮助人的过程和方法。
中学生心理辅导,就是要给学生提供多种服务，让他们的个性得到充分自由的发展。
帮助学生发现自我价值，发挥本身潜能，发展个性特长，协调人际关系，以培养成为新世纪要求的高素质人才。
因此，心理辅导这一新兴的教育方法，被认为是现代学校教育的一个重要标志。
辅导一词的意思是"帮助和服务"。
学校心理辅导的含义就是一种帮助学生的过程和方法，即由学校教师(或辅导教师)根据心理学的有关原理，给学生提供某种经验。
帮助学生自我了解和充分发展，其核心是根据学生的潜在能力，使其得到充分地发挥。
心理辅导使师生之间心灵接触、感情交流、服务与被服务的纽带和桥梁。
它以对学生的关怀为前提，以帮助学生自我了解为起点，以指导学生自我实现为目的.在学校教育体系中，心理辅导实际上是一种思想观念、一种精神情操、一种服务行动。
思想观念指的是心理辅导的态度、观点和主张。
这里，作为教师，必须承认以下两点：其一，每个学生都有各自的潜能，即使某一个学生的智能不足，但只要我们采用适当的教法，适时地加以教育和引导，他还是有所进步的。
其二，每一个学生都有上进心，即使他曾(或现在)违规违纪，但他不是天生就有错误的人，只要我们用适当的方法予以辅导和教育，他们还是可以变好的。
精神情操指的是心理辅导要有一种无私奉献和牺牲的精神，要有高尚的情操和良好的心理品质。
心理辅导实质上是一种精神的寄托和情操的表现。
我们所做的一切，是默默奉献、不计报酬的，是牺牲的享受，更是享受的牺牲。
教师从事的是播种工作，需要有耐心和牺牲精神。
如果偏激急躁，或者急功近利，就可能会导致采取极端或偏差(不适当)的方式来寻求暂时的功利而种下永久的祸根，遗憾终生。
服务行动是指心理辅导是对学生的一种服务、帮助和指导。
服务行动是一种具体的行动，如对学生访问、谈心、咨询、心理测验、家庭访问、团体辅导、个案研究等等。
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如何进行心理教育让中学生更好的学习
处于青春期的中学生除了生理上的迅速发育并向成熟过渡以外，心理发展也
处于一个由儿童向成人过渡的时期。儿童的模式被打破，成人的模式未建立起来，
呈现出一种不平衡不稳定的状态。当有外界刺激时，往往较儿童或成人更容易产
生心理困惑、心理障碍，加之社会经验不丰富，心理耐挫能力不高，随着越来越
重的心理压力，若得不到及时的疏导、解决，不仅会影响正常的学习、生活，严
重的会影响其人格的健全发展。
当代的中学生面临着许多心理问题，诸如：学习压力、人际关系、青春烦恼、
“早恋”、家庭（师生）代沟。根据木桶原理，一只周边高矮不等的木桶，其盛
水量取决于最短的那块板。在现今学生素质这只桶上，最短的一块不是身体素质，
也不是智力素质，而是心理素质。所以我认为做好中学生的心理工作特别重要，
我们可以从以下几个方面进行
一、真正了解学生。很多人都感到今天的教育困难。比如，过去大家一说起
教育的困难，经常与经济的困难结合起来，当今天经济比过去水平有所好转，是
不是感到今天的学生好教育？生活水平提高了以后，学生的教育变得有些困难
了，这似乎是全世界的共同发现。我举一个例子，我们每天都要见到学生，你是
否觉得，你非常了解今天的学生？这个问题回答起来不是很轻松。现在的学生非
常喜欢看卡通，可以不吃不睡看得津津有味，笑得全身颤抖。大人反对，也看不
懂，可幼儿园的孩子却看得懂。因为我们是在读写时代长大的人。学生是在视听
时代长大的，是看电视长大的一代。
《人民日报》曾报道，老师举一张朱德的相片问学生，总司令在井冈山为什
么不吃猪肉？学生说，减肥。有位老师给学生讲《半夜鸡叫》的故事，讲到最精
彩处发现学生反映冷淡。学生问，为什么周剥皮要半夜学鸡叫？老师解释，为了
让长工早点起来干活。学生说，那一看表不就完了吗？今天的学生至少有两大特
点值得我们注意。第一个特点是现在的学生绝大多数都是独生子女，他们成长的
生活环境是教师和家长的童年生活无法比拟的。上个世纪80年代，我国著名学
者王富仁教授就曾经指出：独生子女文化将会给未来的中国社会结构、思想观念
甚至整个社会文化思潮走向带来巨大影响。整个社会不得不考虑独生子女的文化
观念、价值需求以及思考问题的方式方法给我们这个社会所带来的巨大冲击和影
响。第二个特点是现在的学生基本上都是在电视机前、网络世界里长大的孩子，
特别是城市的孩子。过去是孩子不了解大人，大人很神秘，今天倒过来，是大人
不了解孩子，孩子很神秘。
总之一句话，复杂的对象，简单的教育，也许是今天教育困难乃至失败的主
要原因。所以说教育学生的前提是了解学生，要了解学生就要与学生多接触，多
听听学生的心声，做学生的知心朋友，才能知道学生的真正想法。不能为了所谓
的师道尊严，动不动就对学生训斥，甚至拳脚相加。
二、教师对学生的尊重、信任与期待。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验：
对小学各年级的儿童进行“预测未来发展的测验”，然后向教师提供信息，说“这
些孩子有发展的可能性”；实际这些孩子完全是随机抽取的。8个月后，这些孩
子的智力得到了明显的提高。教师们的期望，对学生的行为与发展显然产生了影
响。这就是著名的“罗森塔尔效应”，也称“皮格马利翁效应”。在教育中，教师
对某个学生的期望（无论好坏），无形中作用于学生，使学生形成自己的期望，
表现到他（她）的行动中，进而又影响教师的期望，成为良性或恶性循环。教师
对学生的看法或评价将影响教育成效，其中最基本的，是对学生作为“人”的本
质和发展前景的主观意识。人之本性“善”和“恶”自古就是哲学、心理争论的
焦点之一。教师要想最大限度地帮助学生的成长，就应该是一个“性善论”者。
因为只有这样，你才会以发展的眼光来看待学生，相信学生会朝好的方向转变的。
无论学生的心理和行为在别人眼中是多么“不可理喻”，教师都要充分相信“不
可理喻”也是有因可循的，再恶劣的行为都有希望变好。在教师心目中，不能将
任何学生定义为“差生”，而应将其视为“后进生”予以关心；要让学生坚信：
失败、挫折等大多源于“未尽努力”、“信心不足”、“方法不当”等内部可控制、
可改变的因素，而非“我很笨”、“运气差”等不可控制的因素。如果教师认为学
生无可救药、其问题不可解决，在态度上难免有所表露，学生接收到这样的信息，
他们对自身的评价也会倾向于消极，失去进步的信心和勇气，进而破罐子破摔。
教师要尽力发掘学生的优势、闪光点，对学生的成长、转变充满希望，才能达到
预期的目标。
三、全面渗透，全员参与。我认为心理教育不是心理专业教师的专利，任
何教师都应该进行心理教育，而且可以做到。心理教育仅靠个别教师的孤身奋战
是难以取得成效的，应该全面渗透，全员参与。当前，在课堂教学中，有的教师
除了教专业课，其他问题很少考虑，如学生情绪调节、学习兴趣、学习焦虑、个
性压抑、信心与上进心，意志毅力等非智力因素甚少注意。有个别教师挫伤学生
学习积极性、压抑学生个性发展甚至师生关系极为紧张等。非教学人员也有类似
情况。如稍不注意，态度粗暴地批评一些不守制度的学生，学生不服气，这样也
削弱了服务育人的效果。因此提倡全面渗透，全员参与，尤其要在各学科教学中
渗透。即依据学科特点，以知识为载体，挖掘教材中蕴含的心理教育内容，形成
心理教育序列，有意识、分层次地将良好个性心理品质的培养、心理能力的训练
渗透到科学之中。如语文教学中，通过教材内容、意境的情感体验和典型人物分
析及写作，培养学生良好的情感、意志和个性心理品质，发展学生的形象思维、
抽象逻辑思维和创造思维；英语教学中，通过听、说、读、写、译有机融合、交
互、创设轻松活泼、充满激情的课堂气氛，培养学生浓厚的学习班兴趣，自信、
自立、主动地学习英语；数学教学中，运用数学这一“训练思维的体操”训练学
生良好的思维品质，培养学生的意志力；政、史、地教学中，通过现实问题、历
史人物、自然国情等激发学生的高级社会情感，锤炼良好的性格；理、化、生教
学中，运用其“实验性”的特点，培养与训练学生的观察力、灵活性、坚持性、
严密性与科学态度；音乐、美术教学可以陶冶学生情感，丰富其想象力，培养学
生感受美、鉴赏美和创造美的良好的审美心理；体育教学中，在学会健体的同时，
培养学生的协 作精神、意志品质和竞争意识。
总之，心理健康是中学生必备的素质，是完整健康教育观念的组成部分，而
对日益增多的中学生心理健康问题，全社会，特别是学校和家庭应予以足够的重
视。在为学生的心理健康发展提供必要的心理健康教育的同时，还应将心理健康
教育融于一切教育活动中，并且教会学生掌握心理调节技术，自行消除心理障碍。
在一个和谐的内外统一合力的作用下，学生的心理健康才有，根本的保证。
心理学期末考试作业
如
何
进
行
心
理
教
育
让
中
学
生
更
好
的
学
习
文学院1006班
苗婧静
2010044149