八下人教版暑假作业文言文培训教案(语文)
人教部编版八年级下册语文教案：桃花源记
我发现，学生们对于文言文的词汇和句式掌握程度参差不齐，这给教学带来了一定难度。在讲授过程中，我尽量用生动的例子和形象的解释来帮助他们理解，但从教学效果来看，还需要在课后加强对这部分学生的辅导，确保他们能够跟上教学进度。
7.练习与应用：通过课堂讨论、写作练习等方式，提高学生对古文阅读的理解能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.提升文言文阅读能力：通过学习《桃花源记》，使学生掌握古文阅读的基本方法，提高对文言文词汇、句式、篇章的理解与分析能力。
2.培养审美情趣：引导学生感悟文章的意境美、韵律美，培养对古典文学作品的审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文词汇与句式：掌握课文中的重点词汇（如“渔人”、“桃花林”等）和特殊句式（如省略句、判断句等），以便于学生正确理解文章内容。
-情节概括与主旨理解：能够概括文章的情节发展，理解陶渊明通过渔人发现桃花源所表达的理想生活追求。
-文化背景认知：了解东晋时期的社会背景，认识陶渊明的生平及其文学成就，从而加深对文章的理解。
-思辨能力培养：通过小组讨论，让学生从渔人的角度、桃源人的角度等多角度分析文章，培养学生的批判性思维。
-文化内涵挖掘：讲解“隐逸”思想在文中的体现，如陶渊明笔下的桃花源，以及这种思想在传统文化中的地位和影响。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《桃花源记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，如果有一天，你发现了一个与世隔绝的美丽地方，你会怎么做？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明笔下的桃花源。
人教版语文八年级下册《古文(八下)第七单元复习讲评》教学设计
《古文（八下）第七单元复习讲评》教学设计一指导思想与理论依据教学内容分析：本设计是义务教育课程标准实验教科书（语文版）八年级下册第七单元的复习课。
古文是学生初中复习阶段中重要的一部分，因此，复习的地位和意义很重要。
无论从知识还是考试的角度看，都不可小觑。
二教学背景分析1.教学内容分析(1)中考文言文阅读教材过关检测（八下七单元）(2)对应练习卷2.学生情况分析这是学生初中复习中重要的一步，在此这之前，学生对本单元古文已有一定掌握-——字词过关、内容理解等；而且学生已具备了一定的文言阅读能力；同时，学生对借物（景）抒情的文章也有一定的学习和理解，因此，本单元的复习在此基础上进行。
本单元的写作年代、社会背景离现在的中学生已远，而这又是理解本文主题的一个关键，因此，要重视文学常识的复习。
3、整体设计思想：这是学生初中阶段复习借景抒情类散文，教学中要引导学生体会借景抒情类散文的特点。
这也是学生初中阶段阅读的重要作家作品，因而复习作者和背景，有利于激发兴趣，避免枯燥。
4、教学方法的确定：归纳与讲练相结合，以读和结带动讲与练。
5、本设计的特色或亮点：以归纳理解与练习代替死记硬背。
6.技术准备: 纸质试卷多媒体课件三教学目标（1）知识与能力目标：理解文中的关键词语；基本知识点过手；了解作家、作品。
（2）过程与方法目标：通过熟读课文品味文本生动而又精美的语言，从而把握文章主旨，培养敏锐丰富的语感。
（3）情感态度与价值观目标：欣赏画面及情感之美，理解作者的写作意图，明确作者所言之志，体会作者对景物的喜爱和赞美之情以及寓于景物中的情感、人生态度及情趣志向。
教学重点及突破通假、词类活用、古今异义、一词多义等特殊文言现象的理解与运用；教学重点及突破：景物特征及其所运用的描写方法；描写、议论、抒情等多种手法的运用手法及其对表达主题的作用。
让学生在反复读文本的过程中体味景物特点及语言的运用。
总之，通过抓关键词，多读来把握景物特征；通过议论与点播相结合来领悟情感与主旨。
八年级语文下册《舌战群儒》教案(人教版)
八年级语文下册《舌战群儒》教案（人教版）如何让学生了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能呢?以下是小编收集的八年级语文下册《舌战群儒》教案(人教版)，仅供大家阅读参考!八年级下册舌战群儒教案一：学习目标学习论辩过程中，针对对方的观点，抓住要害，灵活运用多种论辩方法有理有据地进行辩驳。
了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能。
体会言辞的巨大作用。
学习重点学习多种论辩方法学习难点体会言辞的巨大作用学习方法自主、合作、探究学习过程：一、情境导入、激发兴趣辩论作为一门艺术体现了祖国的语言魅力无穷。
每两年一届的国际大专生辩论赛上，来自各大院校的辩手在这一舞台上各显神通。
大力推广和发扬了辩论艺术和中文文化。
比赛中辩手精彩的辩词、理论功底以及临场应变和团队配合往往成为人们念念不忘的经典。
在《三国演义》中也有一段令人难忘的经典辩论。
现在请大家一起来欣赏。
二、分角色朗读，体会文中辩论语言的魅力三、分析第一自然段诸葛亮舌战张昭的内容第一场是诸葛亮与张昭的论辩。
论辩的焦点是诸葛亮自比管乐是否“言行相违”。
1、分析张昭的论据、观点这场论辩是由张昭挑起的。
张昭等人认为孙、刘是无法抵抗曹操的，诸葛亮此行的目的是要借东吴的力量抵抗曹操，保全自己。
要阻止诸葛亮劝说孙权，办法之一就是找出诸葛亮的破绽，抓住他的把柄，杀去他的锐气。
所以，他首先提出了诸葛亮是否真的自比管仲、乐毅的问题。
管仲是春秋时齐恒公的大臣;曾辅佐桓公为一代霸主，是历史上杰出的文臣;乐毅是春秋时燕昭王的武将，曾统帅大军克齐70余城，是历史上著名的武将。
自比管仲、乐毅，也就是说自己文同管仲，武比乐毅，是文武双全的杰出人才。
张昭认为这是诸葛亮自吹自擂，故提出此问，为下面的攻击张本。
诸葛亮答得很爽快，不仅承认了这一说法，而且还说这只是“小可之比”，口气颇为倨傲，似乎对张昭发问的目的毫不经意。
对此，张昭没有去纠缠，而是把握住论辩的方向，紧接着提出了第二个问题：诸葛亮未能辅佐刘备取得荆襄“是何主见”?这一问看似寻常，实际上却很尖锐，它与第一问紧密相连，运用诱问法使诸葛亮的言论和行为之间出现了悖谬，完成了攻击的准备。
人教版语文8年级下教案
人教版语文8年级下教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版部编语文八年级下册《马说》教案 2
人教版部编语文八年级下册《马说》教案 2一. 教材分析《马说》是唐代文学家韩愈的一篇寓言，通过描绘马的遭遇，表达了对人才的珍视和对社会现实的不满。
文章短小精悍，寓意深刻，语言优美，具有很高的文学价值和历史价值。
本篇文章是八年级下册语文教材的一部分，旨在让学生通过学习，理解文章的深层含义，提高文学素养，培养对人才的尊重和爱护。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本意思。
但是，对于文章的深层含义和作者的写作意图还需要进一步引导。
此外，学生可能对古代社会的人才观和社会现实有一定的陌生感，需要教师在教学中进行适当的背景介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵《马说》，理解文言文的基本意思，把握文章的结构和语言特点。
2.过程与方法：通过自主学习和合作学习，提高文言文阅读能力，学会通过分析文章内容，理解作者的写作意图。
3.情感态度与价值观：培养学生对人才的尊重和爱护，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：背诵《马说》，理解文言文的基本意思，把握文章的结构和语言特点。
2.难点：深入理解文章的深层含义，把握作者的写作意图。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读课文，理解文言文的基本意思，体会文章的语言特点。
2.合作学习：通过小组讨论，共同探讨文章的深层含义，提高学生的理解能力。
3.启发式教学：教师在教学中引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂导入，帮助学生更好地理解课文。
2.相关背景资料：用于讲解课文，帮助学生了解古代社会的人才观和社会现实。
3.教学PPT：用于呈现课文内容，方便学生学习和复习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读课文，感受课文的语言魅力。
然后，教师简要介绍文章的背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）教师利用PPT呈现课文内容，让学生朗读课文，理解文言文的基本意思。
部编版八年级下文言文群文阅读教案
部编版八年级下文言文群文阅读教案 篇 1 一、教学目标 1. 让学生理解多篇文言文的主题思想，体会其中蕴含的文化内涵和人生哲理。
2. 帮助学生掌握重点文言字词和句式，增强文言文语言知识的积累。 3. 提升学生文言文阅读与理解能力，培养学生独立阅读和分析文言文的能力。
4. 激发学生对文言文的兴趣，感受传统文化的魅力。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 (1) 理解多篇文言文的主题思想和重点词句。 (2) 掌握常见的文言字词和句式的用法。 2. 教学难点 (1) 深入领会文言文所表达的思想感情和文化内涵。 (2) 灵活运用所学文言知识进行阅读和理解。 三、教学方法 1. 诵读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，增强语感。 2. 讲授法：讲解重点字词、句式和文章的主题思想，帮助学生理解。 3. 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨文言文中的难点问题，培养合作能力和思维能力。 4. 情景模拟法：创设文言文的情境，让学生身临其境，感受其氛围。 四、教学过程 1. 导入 同学们，咱们之前已经学过一些文言文了，今天呀，老师要带大家走进一个更丰富的文言文世界！咱们来进行一次群文阅读，一起探索多篇文言文的奥秘！
2. 背景介绍 咱们先来了解一下这些文言文的写作背景，比如说作者生活的时代、当时的社会情况等等。这样能帮助咱们更好地理解文章的意思。
就拿《桃花源记》来说，它是东晋陶渊明写的。那个时候社会动荡不安，人们都渴望能有一个安宁美好的地方，所以陶渊明就想象出了桃花源这个世外桃源。
3. 作者介绍 了解了背景，咱们再认识认识作者。陶渊明，他可是个很有个性的人！他不喜欢官场的黑暗，就辞官归隐，过起了田园生活。他的作品大多都表达了他对自然、对自由的热爱。
还有像《小石潭记》的作者柳宗元，他可是经历了不少波折，被贬到了偏远的地方，但他还是能写出那么美的文章。
4. 课文朗读 现在，同学们一起来大声朗读这些文言文，注意读准字音，读出节奏。 （学生朗读，教师巡视指导） 5. 问题思考 读完了，咱们来思考几个问题： （1）这些文言文分别讲了什么故事或者表达了什么情感？ （2）文中有哪些重点的文言字词和句式，它们是什么意思？ （给学生一定的时间思考和讨论） 6. 小组合作探究 接下来，同学们分组讨论刚刚提出的问题。每个小组要选一个组长，把大家的想法记录下来。
八年级语文下册《舌战群儒》教案(人教版)
八年级语文下册《舌战群儒》教案（人教版）如何让学生了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能呢?以下是小编收集的八年级语文下册《舌战群儒》教案(人教版)，仅供大家阅读参考!八年级下册舌战群儒教案一：学习目标学习论辩过程中，针对对方的观点，抓住要害，灵活运用多种论辩方法有理有据地进行辩驳。
了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能。
体会言辞的巨大作用。
学习重点学习多种论辩方法学习难点体会言辞的巨大作用学习方法自主、合作、探究学习过程：一、情境导入、激发兴趣辩论作为一门艺术体现了祖国的语言魅力无穷。
每两年一届的国际大专生辩论赛上，来自各大院校的辩手在这一舞台上各显神通。
大力推广和发扬了辩论艺术和中文文化。
比赛中辩手精彩的辩词、理论功底以及临场应变和团队配合往往成为人们念念不忘的经典。
在《三国演义》中也有一段令人难忘的经典辩论。
现在请大家一起来欣赏。
二、分角色朗读，体会文中辩论语言的魅力三、分析第一自然段诸葛亮舌战张昭的内容第一场是诸葛亮与张昭的论辩。
论辩的焦点是诸葛亮自比管乐是否“言行相违”。
1、分析张昭的论据、观点这场论辩是由张昭挑起的。
张昭等人认为孙、刘是无法抵抗曹操的，诸葛亮此行的目的是要借东吴的力量抵抗曹操，保全自己。
要阻止诸葛亮劝说孙权，办法之一就是找出诸葛亮的破绽，抓住他的把柄，杀去他的锐气。
所以，他首先提出了诸葛亮是否真的自比管仲、乐毅的问题。
管仲是春秋时齐恒公的大臣;曾辅佐桓公为一代霸主，是历史上杰出的文臣;乐毅是春秋时燕昭王的武将，曾统帅大军克齐70余城，是历史上著名的武将。
自比管仲、乐毅，也就是说自己文同管仲，武比乐毅，是文武双全的杰出人才。
张昭认为这是诸葛亮自吹自擂，故提出此问，为下面的攻击张本。
诸葛亮答得很爽快，不仅承认了这一说法，而且还说这只是“小可之比”，口气颇为倨傲，似乎对张昭发问的目的毫不经意。
对此，张昭没有去纠缠，而是把握住论辩的方向，紧接着提出了第二个问题：诸葛亮未能辅佐刘备取得荆襄“是何主见”?这一问看似寻常，实际上却很尖锐，它与第一问紧密相连，运用诱问法使诸葛亮的言论和行为之间出现了悖谬，完成了攻击的准备。
人教版部编语文八年级下册《马说》教案
人教版部编语文八年级下册《马说》教案一. 教材分析《马说》是部编语文八年级下册的一篇文言文，选自韩愈的同名文章。
文章通过对马的描述，表达了人才被埋没的感慨。
本课的教学内容主要包括理解文言词语、掌握句子结构、领会文章主旨以及感悟作者情感。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文基础，能够阅读和理解简单的文言文。
但针对本文中的一些生僻词语和特殊句式，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握文中的重点词语和特殊句式，能够流畅地朗读和翻译文章。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：领会文章主旨，感悟作者对人才的珍视和感慨。
四. 教学重难点1.重点：文中的重点词语和特殊句式。
2.难点：文章主旨的领会和作者情感的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习状况，设计好教学方案。
2.学生准备：预习课文，查找相关资料，了解作者及时代背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调的准确性。
随后，教师展示课文译文，让学生对文章内容有一个初步的了解。
3.操练（15分钟）教师选取文中的重点词语和特殊句式进行讲解，让学生通过翻译、造句等方式进行实际操作，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，针对文章内容提出问题，共同寻找答案。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生联系实际，谈谈对文章主旨的理解和感悟，以及对自己人生的启示。
新初二(八年级)暑假语文课(部编版)教案 01讲
冈。
呼应，直抒胸臆。
夕阳下景色的宁谧，农人们归家的喜悦，都冲淡不了诗人心头的忧郁，只好向先贤那里寻找慰藉，放声高歌，怀念古时候的隐者伯夷和叔齐。
【课下重点注释】①薄暮：傍晚。
薄，接近。
②徙倚：徘徊。
③犊：小牛。
这里指牛群。
④禽：泛指猎获的鸟兽。
⑤采薇：采食野菜。
据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。
后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
【主旨】全诗通过描写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情。
【写作特色】遣词造句朴素自然，意境清新恬淡，一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气，开唐代律诗风气之先。
1．下列句子中加点字的字音或字形完全正确的一项是（）A．我看流云慢慢地红晕（yūn），无意沉醉了凝（nínɡ）望它的大地。
B．这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强（juéjiànɡ）挺立的一种树！C．不少的人对工作不负责任，沾轻怕重，把重担（dàn）子推给人家，自己挑轻的。
D．说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗（dǒu）牛，声振天地！2．下列各句中加点词语运用正确的一项是（）A．你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去净化你的灵魂。
B．双腿瘫痪后，我变得喜怒无常。
C．白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任。
D．突然间，我如梦初醒，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
3．下列句子没有语病的一项是（）A．经过推举、讨论、表决等一系列程序，我校新一届学生会人选顺利产生。
B．随着“复兴号”高铁最高时速提至350千米，标志着我国高铁技术已达到世界顶峰。
C．许多名人的经历告诉我们，成功与失败不是上天赋予的，而是个人努力的结果。
D．央视《朗读者》深受观众好评，是因为节目形式新颖、文化内涵丰富的缘故。
4．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A．实现零碳技术要求是个体系，包括建筑设计、节能材料、碳排放、太阳能，还要懂电器、风能等……这些方面都要懂才做得起来，而现在找一个这样的人才很难。
(语文教案)八年级下册语文教案人教版
八年级下册语文教案人教版关雎和蒹葭选自诗经。
关雎写一男子对女子的思念和追求过程，表达了求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
蒹葭写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，焦急地寻求他思念的恋人。
一起看看八年级下册语文教案人教版!欢送查阅!八年级下册语文教案人教版1【导学目标】1.了解诗经的根本知识及其在中国文学的地位，把握诗经赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时方案】2课时第一课时完成关雎，第二课时完成蒹葭。
第一课时学习关雎情景导入：雎鸠啼鸣，荇菜差参。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女〞唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，让我们一起走进冠于诗经之首的关雎。
步骤一知识梳理夯实根底1.读准字音，认准字形雎(jū)鸠(jiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi)芼(mào)2.文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)(3)古今异义左右流之(古义：捞取;今义：流出)3.作品简介诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改成诗经。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百。
诗经分为风、雅、颂三个局部。
根本表现手法为赋、比、兴。
诗经的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。
其语言生动传神。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1.自由朗读课文，教师作诵读指导。
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八下人教版暑假作业文言文培训教案(语文)P12《伊索寓言》四则驴行野，闻草虫鸣，悦焉，而欲效其声。
问曰：“尔食饮何属,而鸣如此？”虫曰：“亦饮露耳。
”驴审饮露善，乃去刍②而露饮。
积十日，驴死。
冬蚁出曝其夏取之栗，他虫饥，过其侧，乞栗与蚁。
蚁曰：“尔胡为不储粮于夏？”虫曰：“吾方向夏风而歌：”蚁笑曰：“君当夏而歌，则亦宜乘冬而眠矣，胡言饥？”二人同行。
一人抬遗斧于道，语其伴曰：“吾拾得斧。
”其伴答曰：“勿言‘吾’，当言‘吾辈’。
”已而，遇觅斧者于道。
拾斧者曰：“吾辈危矣。
”其人复曰：“勿言‘吾辈’，但可言‘吾’。
”故天下惟能共险者，始可与共福。
行人赁驴而行远。
天方暑，炎精③若穷其力以铄人者。
行人觅荫莫得，乃伏于驴腹之下一避日。
然驴腹仅一人，而行人与驴夫争避。
驴夫曰：“吾赁君驴，不赁君影。
”行人曰：“吾以钱赁驴，则影亦属我。
”语不相下而斗，回顾已亡起驴。
故争虚者丧起实。
注释：②刍（chú）：喂牲口用的草。
③炎精：太阳。
1.解释下列句子中加点的字（1）驴审．饮露善（）（2）曝．其夏取之栗（）（3）语．其伴曰（）（4）炎精若．穷其力以铄人者（）2.用现代汉语写出下列句子的意思。
（1）吾方向夏风而歌（2）语不相下而斗，回顾已亡起驴3.模仿第三四则的最后一句，简要写出第一二两则的寓意。
笑林广记P22烧令尊一人远出，嘱其子曰：“有人问你令尊，可对以家父有事出外，请进拜茶。
”又以其呆恐忘也，书纸付之。
子置袖中，时时取看。
至第三日，无人问者，以纸无用，付之灯火。
第四日，忽有客至，问：“令尊呢？”觅袖中纸不得，因对曰：“没了。
”客惊问：“几时没的？”答曰：“昨夜已烧过了。
”【感言】好一个呆得可爱的儿子，父亲写在纸上的话可以烧，但活着的父亲怎么能烧呢？不明白词语的含义，往往会闹出意想不到的笑话来。
江心赋有富翁同友远出，泊舟江中。
偶上岸散步，见壁间题“江心赋”三字，错认“赋”字为“贼”字，惊欲走匿。
友问故，指曰：“此处有贼。
”友曰：“赋也，非贼也。
”其人曰：“赋便赋了，终是有些贼形。
”【感言】形似字也真够奇妙的，“贼”“赋”字形相近，含义迥异。
错了就直接承认，实事求是的态度，是避免出笑话的好方法。
编者注：本则笑话其实相当尖锐，直指当时社会中通过不法手段致富且为富不仁的人群，讽刺他们“富便富了”，贼性难脱。
其谐音双关的艺术手法值得我们仔细体会。
凑不起一士子赴试，艰于构思。
诸生随牌俱出。
接考者候久。
甲仆问乙仆曰：“不知作文一篇，约有多少字？”乙曰：“想来不过五六百。
”甲曰：“五六百字，难道胸中便没有了，此时还不出来？”乙曰：“五六百字虽有在肚中，只是一时凑不起来耳。
”【感言】写文章到了凑字数还凑不起来的地步，文章一定不会很好。
议论者的语言，道出了写作难者的心态，微妙中隐含着讽刺。
偷肉厨子往一富家治酒，窃肉一大块，藏于帽内。
适为主人窥见，有意作耍他拜揖，好使帽内肉跌下地来。
乃曰：“厨司务，劳动你，我作揖奉谢。
”厨子亦知主人已觉，恐跌出不好看，急跪下曰：“相公若拜揖，小人竟跪下。
”【感言】拜揖要拱腰垂头，帽内肉便藏不得了，主人使的招确是妙。
但厨子也机灵，“跪下”一来不会将肉跌出，颜面上好看；二来亦是“谢罪”，如此一来，主人还怎好说破呢。
但偷到底不好，机警当另有正途。
课外笑话：画像一人要写行乐图，连纸笔颜料，共送银二分。
画者乃用水墨于荆川纸上画出一背像。
其人怒曰：“写真全在容颜，如何写背？”画者曰：“我劝你莫把面孔见人吧。
”【感言】吝啬如此，又有何面目见人？画者言简意赅，入木三分地刻画出吝啬鬼的嘴脸，讽刺意味浓郁，令人拍手称快。
讳输棋有自负棋高，与人角，连负三局。
次日，人问之曰：“昨日较棋几局？”答曰：“三局。
”又问：“胜负何如？”曰：“第一局我不曾赢；第二局他不曾输；第三局我本要和，他不肯罢了。
”【感言】不仅鲁迅笔下有“读书人窃书不能算偷”的可笑的孔乙己，这位输棋的仁兄，死爱面子而玩语言技巧，也只能成为他人的笑料。
P29白鼠择位一猫善捕，每夜必获十鼠。
猫啖鼠之术独异：必先令鼠俘成列取奇数者先龁（hé）；余者复成列，又择奇数者龁之，至留一鼠乃止，留以充明日之数。
有白鼠者，数日不死。
猫大惊曰：“尔有何术，得免其祸？”鼠曰：“君术十而留一，其中必有一生位也。
初，吾幸存耳；后乃留意焉。
当君之驱俘也，众皆心惊胆战，纷然而前驱；吾则且行且视，俟其列将成而后入。
此所以得暂全微命而至今也。
唯君察而怜之！”猫闻而叹曰：“众鼠昏昏，唯子独明！”遂放归。
1.用现代汉语翻译文中划线的句子。
2.想一想，白鼠是怎样选择自己的站位的？马驴负粟马与驴负粟并行。
烈日当空，二者疲乏不堪，遂憩于荫。
驴愤然曰：“吾与尔皆为人役，而轻重不均。
尔独见爱于主，何哉？”马笑而应曰：“子之不明甚矣！视吾之所负，实过于汝。
设减吾负粟包二加之汝，则等矣；减汝负粟包二加之吾，则吾负竟为汝之倍也。
”驴闻说而思，乃色舒气平，默然无言矣。
请问:马和驴各背了几包粟米?(先按文意列出方程式然后计算)靳秋田索画清郑燮三间茅屋，十里春风，窗里幽兰，窗外修竹。
此何等雅趣，而安享之人不知也。
懵懵懂懂，没没墨墨①，绝不知乐在何处。
惟劳苦贫病之人，忽得十日五日之暇，闭柴扉，扫竹径，对芳兰，啜苦茗，时有微风细雨，润泽于疏篱仄径之间；俗客不来，良朋辄至，亦适适然②自惊，为此日之难得也。
凡吾画兰画竹画石，用以告慰天下之劳人，非以供天下之安享人也。
：形容快乐开心的样子。
注释：①没没墨墨：与“懵懵懂懂”意义相近，指那些安享之人糊涂不明的精神状态。
②适适然郑板桥（1693—1765）清代官吏、书画家、文学家。
名燮，字克柔，汉族，江苏兴化人。
康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。
“扬州八怪”之一。
历官山东范县、潍县知县，有惠政。
以请臻饥民忤大吏，乞疾归。
诗书画均旷世独立，人称三绝。
1.用现代汉语写出下面句子的意思。
俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊，为此日之难得也。
2.上文描述的居所具有怎样的特点？3.下面是陶渊明《归去来兮辞》的节选。
请你读后比较，举例谈谈郑板桥与陶渊明在思想品格上有什么相同点。
三径就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
注释：①三径：指隐士居住的庭院。
《文选》李善注引《三辅决录》说：汉代蒋诩隐居，在舍前竹下开辟三条小径，只与另两个隐士来往。
作者一次比喻自家院落。
②眄（miǎn）流盼，闲观。
P41古代少年轶事两则孔融被收①，中外②惶怖。
时融儿大者九岁，小者八岁，二儿故琢钉戏③，了无遽容④。
融谓使者曰：“冀罪止于身，二儿可得全不？”儿徐进曰：“大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？”寻⑤亦收至。
钟毓兄弟小时，值父昼寝，因共偷服药酒。
其父时觉，且托寐⑥以观之。
毓拜而后饮，会⑦饮而不拜。
既而问毓何以拜，毓曰：“酒以成礼，不敢不拜。
”又问会何以不拜，会曰：“偷本非礼，所以不拜。
”注释：①收：逮捕、拘押。
②中外：朝廷内外。
③琢钉戏：一种游戏，划地为界，以小钉投地，插在界内者为胜。
④遽容：惊慌的神色。
⑤寻：不久。
⑥托寐：假装睡觉。
⑦会：钟会，钟毓的弟弟。
1.用现代汉语写出下面句子的意思大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？2.从第二则故事中，你能看出钟毓兄弟二人分别有着怎样的性格？校园幽默伶伶：在校园文学的百花园里，有一朵小花芳香四溢，它就是“校园幽默”。
俐俐：是啊，生活需要放松，而放松的方式，除了休息、吃喝、玩乐、运动等之外，就是不时来点幽默，说点笑话；因为它们是生活的佐料，会让生活变得更有滋味，更有情调。
我们先一起来欣赏几段幽默笑话吧！（一）准确之极老师在课堂上讲述马克•吐温的生平和他的主要著作，琼斯却心不在焉地东张西望。
老师停止了讲课，十分严肃地问：“琼斯，看来你对马克•吐温十分了解。
能用一个词来概括你对这位大文豪的认识吗？”琼斯毫不犹豫地站起身回答：“已故。
”（二）聪明的学长一位学长煞有介事地教育初一的一位小弟：“不论对什么事情，聪明的人都会三思而后行，只有笨蛋才会急着下结论。
”小弟：“你确信是这样的吗？”“我确信如此！”学长干脆而肯定地回答。
（三）消除不和某学校开展了一次家庭问题讨论会。
有位老师问学生：“你们认为要消除家长与学生不和的现象，最好的办法是什么？”一个同学大胆地站起来，对老师说：“最好的办法是：您在我的学习成绩单上全填上5分。
”（四）牛皮的作用常识课上，老师问汤姆：“你知道牛皮有什么作用吗？”汤姆搔了搔后脑勺，说：“不知道。
”“我知道！”他的同桌高举着手说，“用来把牛肉包在一起。
”读书轶闻伶伶：“书读百遍，其义自见。
”书只有多读，才会有更大的收获。
俐俐：“读书破万卷，下笔如有神。
”古人是如何勤奋读书的？下面的几个小故事，应该会对我们有所启发。
（一）李密牛角挂书隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。
他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。
李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。
有一回，李密骑了一头牛出门看朋友。
在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。
此事被传为佳话。
（二）董仲舒三年不窥园董仲舒专心攻读，孜孜不倦。
他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志地读书学习，三年时间没有进园观赏一眼。
董仲舒如此钻研学问，后来成为西汉著名的思想家。
（三）陆羽弃佛从文唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。
陆羽虽身在寺院，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟诗读书。
陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。
禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。
在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶技巧，更学会了不少读书和做人的道理。
当陆羽将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。
后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大。
（四）万斯同闭门苦读清朝初期的著名学者、史学家万斯同参与编撰了我国重要史书《二十四史》。
但万斯同小的时候也是一个顽皮的孩子。
由于贪玩，万斯同遭到了宾客们的批评。
恼怒之下，他掀翻了宾客们的桌子，被父亲关到了书屋里。
万斯同从生气、厌恶读书，到闭门思过，开始用心读书。
转眼一年多过去了，万斯同在书屋中读了很多书，父亲原谅了儿子，而万斯同也明白了父亲的良苦用心。
经过长期的勤学苦读，万斯同终于成为一位遍览群书、通晓历史的著名学者。
（五）司马光警枕励志司马光小时候是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑。
在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的毛病。
聪明的司马光用圆木头做了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒。
从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的人，编写了我国第一部编年体通史《资治通鉴》。