《孤独之旅》教学设计与反思5篇
《孤独之旅》教学实录及反思
《孤独之旅》教学实录及反思【教学目标】1、整体感知小说内容,了解人物成长轨迹.2、体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起得作用。
3、联系实际，理解小说标题《孤独之旅》得含义，体验成长。
课前：品尝一份孤独（数字故事）【教学过程】一、导入：每一张图片背后都有一个故事,我们从这些故事中品尝出了一种共同得东西——孤独。
其实，人人都有孤独时,处处都有孤独在。
今天，我们学习曹文轩得长篇小说《草房子》得节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，分享她得成长经历。
二、补充小说内容——杜小康得昨天数字故事：昨天得杜小康昨天得杜小康是油麻地呼风唤雨得少年,今天，我们要认识得杜小康不是这样得了。
她要离开家。
曹文轩散文《前方》中说：人离家原因有三:一是外面有一个广大无边得世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人得眼中、心里，总有一个前方在召唤着她。
默读课文第一节，思考杜小康离家得原因是哪一点？生:第二点,无奈。
师:您从哪儿读出来得？生:她得家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。
师:您能读读最后一句话，读出杜小康得无奈吗？生读.师：哪一个词很重要?学生齐答：只好。
师：“只好”是什么意思呢？生:不得不,不情愿。
师：昨天得杜小康是油麻地最具有优越感得孩子。
而现在得杜小康呢？她过不上“小康”得生活了,做不成班长了。
读读《草房子》，您会知道：小康厚实得家底是她父亲开杂货铺挣来得，就在一次借了许多钱进货得返航途中,船被撞翻了,血本无归，她得家就败落了。
但父亲不甘心家业在她得手中败落。
于是她设计了一个拯救家业得蓝图。
杜小康被命运抛出原来得生活轨道,她要跟着父亲去放鸭了,即使一万个不愿意,她也得出发。
二、整体感知：师：请同学们浏览课文，结合昨天得预习，思考：在放鸭得过程中，杜小康都遇到了哪些困难？您从文中读出了一个怎样得杜小康?生1：害怕、恐慌、孤独,暴风雨。
生２:经历了这些磨难后，杜小康长大了、坚强了、成熟了。
三、精读探究师：曹文轩还在《前方》中说“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边得旷野呢？” 杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪.她得前方究竟是哪里？她们要把鸭群赶到哪里？生:21节中说到了目得地—-芦荡。
孤独之旅教学反思15篇
孤独之旅教学反思15篇孤独之旅教学反思1随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活” 了起来。
我在讲这一节公开课的时候，充分利用一切教学手段调动学生的积极性，课堂上孩子们热情高涨，敢想敢说。
真可谓是活而不乱。
然而，用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。
一.一味追求热闹而忽略双基新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。
为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，很多教师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。
结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。
可静心一想，这节课学生读了几遍书？明确提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些知识？发展了哪些能力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。
我的这节课在起初的设计上，并不愿意把“孤独”的心情一直笼罩在课堂上，因此总是想尽一切办法调动学生的积极性，希望使学生走进孤独———承取孤独————享受孤独，在每一个环偵，我都考虑到学生的个体差异，甚至作为老师，我本身就有点逃避了孤独。
这节课比较轻松和愉悦，甚至大部分的时候我们都在笑声中度过的。
孩子享受到了走出孤独的喜悦，板书的创新设计，拓展训练的游戏设计等，使孩子感受到了乐趣。
充满了新鲜之感。
但对于课本的双基问题，就显得比较少。
课后我仔细寻找了原因。
在授课的过程中，由于时间的关系，我的课堂容量大，可没有足够的时间完成教学内容，因此，就出现了课本知识讲解的很少的情况。
课后仔细想想。
在某些环节可以压缩设计。
这样可以大大节省时间。
另一方面，就是我太重视这节课的活动设计了，忽略了课本的内容，一味的达到情感价值态度观的教学目标，而忽略了双基的培养。
我反思的结果是：我们不但要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在说些什么、做些什么，这些活动是否有益于学生的可持续发展。
也许活泼的课堂形式固然重要，但这不是终极目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励孆生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进行思考、练习，使∑们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。
《孤独之旅》教学反思
《孤独之旅》教学反思
教学反思是教师对教学过程进行思考和总结的过程。
在教授《孤独之旅》这部作品时，我意识到了以下几点教学反思：
首先，我发现学生对这部作品的兴趣不够高。
在教学过程中，我并没有引发学生对这
部作品的浓厚兴趣。
可能是由于我对作品的理解不够深入，没有能够将作品中的情节、人物等元素与学生的实际生活经验联系起来，导致学生对作品没有产生共鸣。
其次，我没有给学生充分的思考和探索的机会。
我在教学中过多地注重讲解和解读作品，没有给学生充分的时间和空间来自主探索和思考。
这样一来，学生的思维活跃度
和创造力无法得到很好的发展，他们对作品的理解和分析能力也无法得到提高。
另外，我没有很好地与学生互动和交流。
在教学中，我应该更多地倾听学生的意见和
建议，鼓励他们思考和表达自己的看法。
只有通过与学生的互动和交流，我才能更好
地了解他们的学习情况和需求，进而调整我的教学策略，提高教学效果。
最后，我没有充分利用多媒体技术辅助教学。
在教学过程中，我没有运用多媒体技术
进行教学辅助。
通过多媒体技术，我可以向学生展示作品的相关图片、音频和视频，
提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术还可以帮助学生更好地理解和记忆作品中
的重要信息。
综上所述，教授《孤独之旅》这部作品的教学反思，我需要提高自己对作品的理解和
解读能力，更加注重学生的思考和探索，积极与学生互动和交流，充分利用多媒体技
术进行教学辅助。
只有这样，我才能提高学生对作品的兴趣和理解能力，促进他们的
全面发展。
《孤独之旅》教案及教学反思
《孤独之旅》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《孤独之旅》的基本情节和人物关系；（2）能够分析作品中的象征意义和深层含义；（3）能够运用文学鉴赏的方法，欣赏作品的文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品；（2）通过感悟、反思，提升对人生、成长的思考；（3）通过对比分析，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）培养学生关爱他人、珍惜友情的情感态度；（3）引导学生正确面对人生困境，积极成长。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《孤独之旅》的基本情节和人物关系；（2）分析作品中的象征意义和深层含义；（3）运用文学鉴赏的方法，欣赏作品的文学价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和深层含义的解读；（2）文学鉴赏方法的应用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读作品，理解基本情节和人物关系；（2）让学生结合课下注释，解读作品中的生僻词语；（3）让学生初步感知作品风格和主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和深层含义；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评并总结，引导学生深入思考。
4. 文学鉴赏：（1）让学生运用文学鉴赏的方法，分析作品的文学价值；（2）教师引导学生关注作品的语言、形象、情节等方面；（3）学生分享自己的鉴赏心得，进行互动交流。
5. 感悟与反思：（1）让学生谈谈自己在成长过程中遇到的困境和挑战；（2）让学生思考如何正确面对困境，勇敢成长；（3）教师引导学生从作品中汲取智慧和力量。
四、作业布置：1. 请结合自己的成长经历，写一篇关于“勇敢面对困境，积极成长”的作文；2. 推荐一本你喜欢的文学作品，并说明推荐理由。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对《孤独之旅》的基本情节和人物关系是否掌握；（2）学生对作品中的象征意义和深层含义是否理解；（3）学生对文学鉴赏方法的应用是否熟练。
《孤独之旅》教学反思
《孤独之旅》教学反思在教授完《孤独之旅》这篇课文后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
以下是我的一些思考：一、成功之处1. 引导学生深入理解文本在教学中，我通过多种方式引导学生深入理解文本。
例如，在分析人物形象时，我让学生找出描写杜小康的语句，并分析这些语句所体现出的人物性格特点。
通过这种方式，学生们能够更加深入地理解杜小康这个人物，从而更好地理解小说的主题。
此外，我还引导学生分析小说中的环境描写，让学生体会环境描写在小说中的作用。
通过对环境描写的分析，学生们能够更好地理解杜小康在孤独之旅中的心理变化，以及孤独之旅对他成长的意义。
2. 注重培养学生的思维能力在教学中，我注重培养学生的思维能力。
例如，在讨论小说主题时，我让学生结合自己的生活经验，谈谈对孤独的理解。
通过这种方式，学生们能够积极思考，发表自己的观点，从而培养了他们的思维能力和表达能力。
此外，我还通过提问、引导等方式，让学生在思考中不断深入理解文本，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 多样化的教学方法在教学中，我采用了多样化的教学方法。
例如，我采用了朗读法、讨论法、分析法等教学方法。
通过朗读，学生们能够更好地体会小说的语言之美；通过讨论，学生们能够积极思考，发表自己的观点；通过分析，学生们能够更加深入地理解文本。
多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学中，我虽然注重了整体教学，但对学生的个体差异关注不够。
部分学生在理解文本和分析问题方面存在困难，我没有及时给予个别指导。
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况制定个性化的教学计划，让每个学生都能在学习中得到充分的发展。
2. 教学时间安排不够合理在教学中，我对教学时间的安排不够合理。
有些环节时间过长，有些环节时间过短，导致教学进度不够紧凑。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能够按时完成，提高教学效率。
《孤独之旅》教学设计精选3篇
《孤独之旅》教学设计6【教学目的】１、体验成长的感受。
２、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
３、学习小说描写的作用。
【教学重点】成长体验，细节欣赏。
【教学难点】环境描写的作用。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入预读１、导语：同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗？这篇课文描述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。
生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了。
坚强了”。
在人生的旅途上，每个人都要长大。
你有这样“长大”的体验吗？２、作家简介：曹文轩，１９５４年生于江苏盐城农村，现为全国作协委员，北大教授。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等，小说《草房子》获第四届国家图书奖。
３、预读课文。
要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。
４、积累词汇：⑴读准字音：嬉闹觅食驱除旧茬儿戳破撩逗⑵解释词语：厚实：富裕。
觅食：寻找食物。
嬉闹：笑着闹着。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
二、情节梳理开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
三、细节与成长１、“我要上岸回家……”──幼稚、软弱、恋家。
２、“还要走多远？前方是什么样子？”──克服想家，展望未来。
３、“这是他出门以来第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和软弱。
４、梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚软弱，已经受磨练。
５、遇到暴风雨时的种种表现──镇定、勇敢、坚强、负责。
６、找到鸭子又迷路时，他哭了起来──情绪的发泄。
是委屈的，激动的哭。
７、抠了几根白嫩的芦苇根……想起母亲……长大了，坚强了──能控制自己的情绪，勇敢坚强的面对现实。
８、他惊喜地发现鸭下蛋了──成长的自豪和骄傲。
孤独之旅反思总结（精选17篇）
孤独之旅反思总结（精选17篇）孤独之旅反思总结篇1随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活” 了起来。
我在讲这一节公开课的时候,充分利用一切教学手段调动学生的积极性,课堂上孩子们热情高涨, 敢想敢说.真可谓是活而不乱.然而，用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。
课堂上，举手积极与否是衡量学生思维是否活跃的重要标准。
教师想方设法鼓励学生大胆发言，经过训练，学生参与课堂的意识的确增强了。
但仔细观察，难免又会发现一些问题。
不少的课堂上，老师的问题刚出口，学生便急于表现自我，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着“我”、“我”。
如老师提出有难度的问题，学生也是这一表现。
听学生的回答，大多数是低质量、比较肤浅的。
也难怪，举手如此迅速，不是建立在精读文本、深入思考的基础上，见解怎么深刻?在这节课上,我提出了问题:请学生找寻主人公杜小康生活艰苦孤独的句子,其中有一名同学很迅速的举起了手,回答到: 鸭子向天叫了几声…”在场的老师和学生都笑了.这是描写鸭子的句子,并非是主人公的语句.课堂上孩子们举手踊跃.但是思维没有建立在精读课本的基础之上,所以出了一个大笑话.因此，为了提高交流的质量，教师应引导学生专心倾听，细心揣摩，深入思考，虚心接纳，以免使学生养成以自我为中心、思维肤浅和浅尝辄止的不良学习习惯。
以上这两点,就是我这节课之后的一些思考.我希望在以后的课堂上，可以避免这样的错误.使知识和实际生活相结合.培养孩子独立自主,合作探究的学习方式的同时,也要提高他们对课本的深入思考的能力.只有这样,才能适应课程改革的教学方式.才能真正收到好的教学效果.孤独之旅反思总结篇2巧妙的切入点能达到事半功倍的效果，能有“柳暗花明又一村”的感觉。
并且将听、说、读、写的训练自然渗透在各个教学环节中，同时也不乏德育教育，这是我教学中较为成功的地方。
然而在教学这张画纸也有很多败笔，留下很多遗憾，对小说中人物形象的分析简单，没有充分发挥学生主体的作用，有些方面包办代替较多，直接给了学生的答案，不利于学生思维的开发;在探究环境描写对主题和人物所起的作用方面，肤浅、不深入、不透彻，忽略了朗读的训练，应该让学生读出感情，读出感悟，读出见解，在拓展延伸方面更是一个空白，需在后面的教学环节中注重这一问题，同时让学生更好地理解题目的含义，在体验欣赏过程中，扩展学生视野、丰富情感，激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
余映潮孤独之旅教学设计
余映潮孤独之旅教学设计一、教学目标1. 了解小说的三要素，理解环境描写的作用。
2. 学习小说的细节描写、心理描写对表现人物性格的作用。
3. 引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
二、教学重难点1. 理解细节描写和环境描写的作用。
2. 理解标题“孤独之旅”的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有过孤独的体验吗？如果有，你们是如何面对孤独的呢？今天我们要学习的这篇小说的主人公也经历了一次孤独的旅程，他是如何面对孤独的呢？让我们一起走进《孤独之旅》。
（二）整体感知1. 快速阅读全文，概括小说的主要内容。
2. 请学生简要介绍小说的三要素。
（三）深入研读1. 分析环境描写的作用- 请学生找出文中的环境描写，并分析其作用。
- 教师总结环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等。
2. 理解标题“孤独之旅”的含义- 请学生讨论“孤独之旅”的含义。
- 教师总结：“孤独之旅”不仅指杜小康跟随父亲放鸭的过程，也是他成长的过程。
在这个过程中，他经历了孤独、恐惧、想家等一系列的情感体验，最终变得坚强、勇敢。
3. 分析人物形象- 请学生找出文中描写杜小康的细节，并分析其作用。
- 教师总结：细节描写可以展现人物的性格和心理活动。
（四）课堂小结请学生总结本节课的学习内容，教师进行补充。
（五）布置作业1. 完成课后练习。
2. 写一篇读后感，谈谈自己对“孤独”的理解。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
同时，要关注学生的情感体验，让学生在阅读中感受到文学的魅力，提高学生的文学素养。
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《孤独之旅》教学设计与反思5篇小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《孤独之旅》教学设计与反思1教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标1、分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。
教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。
但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。
这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是课堂教学的内容。
而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。
教学目标1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节;品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：理解”“孤独”与“成长”的内涵，品味人生教学过程一导入：播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。
语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨;有温情脉脉，亦有残酷无情。
正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。
正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。
二：理解课文内容，品味语言。
1按照小说的三要素概括故事情节。
小说讲述了一个怎样的故事?明确：讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。
2品味语言这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。
(课件展示。
)请一位同学读出四句话，体会情感。
赏析人物的语言我们要注意两点：一.联系相关内容。
如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。
二.言为心声。
注意体会说话人的心情心理。
(1)赏析第一句话读出现第一句话的第二自然段。
思考：哪一段交代了杜小康放鸭的原因?这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度?“只好”一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样?(害怕恐惧)为什么害怕恐惧呢?(要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校)你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗?找一位看过《草房子》的同学来介绍一下。
(看幻灯片)总结：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他有求必应，百依百顺，可现如今要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗?于是他对父亲说了第一句话，应该怎样读?从这里看出了一个怎样的杜小康?(不能体贴父亲，只想着自己的杜小康)(2)(一句简单的话就能读出这么多的内容)下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话，用“一个____________________杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。
一定要在文中找到语言依据。
A赏析第二句话，你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康?(从说话的环境和心理去理解)找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样?(害怕恐慌)但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候?(孤独想家的时候)勾画出写孤独的句子。
指导朗读29至31自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。
此时的孤独比刚离家时要深百倍。
浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲说出了这句话。
与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康?(是一个有点懂事，逐渐能控制自己情绪的杜小康，能面对困难的杜小康)B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢?(一个成熟的，勇敢的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康)你从哪些语句中看出来的?(夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了)老师范读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面?总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。
然后读第三句话，“还是分头去找吧。
”能把”吧“去掉，把句号改成问号吗?为什么?(这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断)文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟，特别是能表现父子之间关系的句子，同学们自己去找找，这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。
C第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢?一个感受收获喜悦的杜小康，一个激动的杜小康。
体现了激动不已惊喜的心情。
总结：通过对这四句话的品析，每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。
三品味主旨1当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了?(独立不依赖别人勇敢坚强)2那么是什么促使杜小康的成长呢?(孤独)杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。
孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢的去面对，他就是我们成长的催化剂苦难是人生的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。
作家曹文轩也这样说(看幻灯片)总结：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折他都会想起。
让我们再次品味孤独。
(看幻灯)齐读这段话。
曹文轩在《青铜葵花》中说道“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。
”四看幻灯片，拓展训练。
每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。
附板书：孤独之旅曹文轩杜小康：幼稚(不懂事)懦弱(逐渐懂事)坚强(成熟勇敢)激动(长大)《孤独之旅》教学设计与反思2教学重点、难点1、体验主人公的成长历程。
2、体会环境描写和细节描写的重要作用。
课时安排1课时教学过程一、导语同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。
那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗?有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。
让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
二、整体感知1、速读课文，理清小说的故事情节。
讨论并归纳：开端：家道破落、随父放鸭。
发展：撑船赶鸭、初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨、经受考验。
结局：与鸭共成长。
2、谈谈阅读后的感受。
三、体会细节，讨论问题1、请找出文中体现“孤独”的句子。
2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化?请标记出杜小康心理活动的词语。
提示：小康心理变化时间轨迹：刚出发时到达芦荡安顿之后住段时间雨后天晴学生发言。
小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。
3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?可以概括为两点：①失学。
离开同学、学校，痛苦和寂寞。
②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧(对环境、对前途)四、探究文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。
请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：(1)有关鸭群的描写。
衬托。
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。
(2)有关芦荡的描写。
广阔无过，烘托小康害怕;宁静美好，反衬小康恐慌。
(3)有关风雨的描写。
可怕---搏斗- --成长。
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
五.拓展：说说你的感悟联想。
六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。
祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。
七、作业完成课后练习一、二、三题。
附板书:孤独之旅曹文轩心理变化过程：杜小康刚刚出发时：茫然恐惧不成熟到达芦荡时：害怕胆怯成芦荡安顿后：孤独单调长住段时间后：不再恐慌之雨后天晴时：坚强旅成熟《孤独之旅》教学设计与反思3【教学目标】：通过分析杜小康的话，品味孤独，体会杜小康的成长【教学方法】：诵读法【教学过程】：一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折?二、整体感知这篇小说向我们讲述了一个怎样的故事?(提示)可抓住小说的三要素简要概括，采用“人物+环境+情节”的格式。
三、赏析杜小康的三句话请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节?(一)齐读第二小节，品味杜小康说的这句话提示赏析语言的要点：注意联系上下文，如何时、何地、何种情况下说的这句话注意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理1、杜小康为什么去放鸭?“一落千丈”是什么意思?2、为什么会一落千丈? “只好”一词表明了什么?3、当时杜小康的心情是怎么样的?(二)赏析第二句话“我要回家------”1、这样一个孩子愿意跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读?2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康?3、21节，这一段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的的敌人是什么?4、这句话跟第一句话比少了什么内容?(三)请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个的杜小康”在书中进行批注。
四人或同桌互相交流。
1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长?2、听老师朗读第36节环境描写的内容，你脑海中出现了什么样的画面?在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”可以看出他当时的心情是怎样的?3、若把“。
”改为“?”或“!”行不行?请同学读一读。
(四)第四句“我读出了一个的杜小康。
”1、若把原句改为“爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!”好不好?为什么先喊出的是“蛋”?2、谁来读一读，评价。
四、是什么促使了杜小康的成长?五、感悟“感动”六、作业布置1、教师补充稍后的故事，请同学们课后阅读《草房子》2、推荐曹文轩的其他作品《青铜葵花》《野风车》《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》《根鸟》内容包括：①教学目标;②教学内容和重、难点分析;③教学对象分析;④教学媒体的选择和设计;⑤教学过程;⑥教学反思;⑦备查网址。
《孤独之旅》教学设计与反思4【教学目标】一.知识与技能目标1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2.理解景物描写对刻画人物的作用二.过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。