高等数学精品课程建设的探索与研究

职 称 上 高 、 、 比例 合 理 。 中 初
需 要 学 校 、 研 室 、 师 、 生共 同协 作 ， 硬 件 并 教 教 学 软
举 ， 步 骤 有计 划 地 完成 。基 于 此 ， 进 行 课 程 建 按 要 设 ， 先应 确立课程 建设 的指导 思想 ， 首 即课程 的标 准
和建设 的 目标 ， 这样 才能使 课程 建设 系统 、 序地 进 有
展， 原有 的 高等数 学课 程 体 系 已经 不 能适 应 现 有 的
教 育要求 ， 中 的一 些环 节 必须 进行 改 革 。我 校 的 其
挥 自己的主观 能动性 ， 得教 研 室 的各 项 工作 得 以 使 顺 利进行 ， 高等 数学 的课 程建 设 不断 取 得喜 人 的 成
果。
件（ 括教学大纲 ， 包 教学基本要 求等） 例题解 答 （ 、 将每 部分知识 的题 型分 为基本类型 ， 高类 型 ， 提 综合类 型 ， 教研类 型） 各 部 分 知识 的电 子 教案 、 师 的视 频 讲 、 名 课、 师生交流 的论坛 、 关 网站 的信 息介 绍 等 。这 些 相 内容可 以给学生一个 自主学 习的天地 ， 同时 教师 也可 以利用 网站给学生批 复作业 ， 绍相关 的课 外知识 。 介
于为学 生 指明研究 方 向 ， 讲解研 究方 法 ， 提供 参考 文 献 ， 生能 否主观 能 动地 学 习 就 成 为教 育 成 败 与 否 学
试题 审查 、 集体 阅卷 、 试卷 分 析 、 试卷 复查 、 成绩 报送 中的每一 个环 节都 进 行 明确 的规 范 ， 形 成 相应 的 并 文件 ， 以备 查用 。同时 ， 于影 响考 试质量 的最 重要 对 的环 节—— 命题 ， 研 室 主 任将 会 同 有 经验 的教 师 教 集体 审查 如下几 个 方 面 ： 试题 内容 是 否 与课 程 大 ① 纲、 要求一 致 ； 比重 分 数分 配 是 否合 理 ； ② ③考 试 内
完整 的理论体 系 ， 一 方 向 的研 究者 对 于 其他 方 向 某
的研究 领域一 般都 不会 了解太深 ， 同时 ， 高等 院校 的
基础课 教研 室 不但 要 完 成 常 规 的 高 等 数 学 知 识 教
学， 还要 为不 同 的专 业 开设 相 关 的基 础课 。这就 需 要数 学教师对 此 方 向 的前 沿 动态 比较 了解 ， 而这 些 只有对 此方 向有 专 门研 究 的 老师 才 能更 好 地完 成 。 建立 “ 研究 方 向多元 化” 教 师 队伍 ， 可 以使本 学 的 还 科 的教 师相互 学 习 ， 取长 补短 ， 为科研工 作 的开展创
一
取知识 提供 了一 个很好 的平 台。在高 等数 学 课 程建 设过程 中 ， 电子资源的建设是 一个重 要环节 。其 中 对 最核心 的工作 是数学教研室 网站 的建设 ， 我们 通过调
是直 接影 响教 学 目标 能 否 实现 ； 是 直 接 影 响 教 二
研和实践 ， 网站 上 的内容 应包 括如 下 几 方面 ： 教学 文
Ｖ ｏ ． Ｏ ＮＯ． １３ ２
Ｍ ａ ０１ ｙ２ ０
高 等 数 学 精 品 课 程 建 设 的探 索 与 研 究
陆 宜 清
（ 州牧 业 工程 高等专科 学校 信 息工程 系 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
摘 要 ： 过 对 高 等数 学 课 程 建 设 实 践 经 验 的 总 结 ， 章 从 课 程 建设 的指 导 思 想 、 资 队伍 建 设 、 学 资 源 建 设 、 学 制 通 文 师 教 教 度建 设 和 教 法 改 革 五 个 方 面 ， 高 等 数 学 的 课 程 建设 进 行 了全 面 阐述 。 对 关 键 词 ： 等 数 学 ； 程 建 设 ； 学 方 法 高 课 教
学 目标 实现 的程度 和效 率 。因此 ， 科学 、 对 合理 的教
学方 法 的研究 在课 程建设 中 占有极 其重要 的地 位 。
由于高等 数学本 身 具有严 密性 和逻辑 性 ， 同时 ，
我们 的教 学 目标之 一 也 是 培养 学 生 的逻 辑 思 维 ， 所 以， 等数 学不 能像 其 他 学 科那 样 全 面 地 引入 现 代 高
２ 建 立 高 素 质 的 师资 队伍
２１ 用“ ． 以人 为本” 想来 管理 教 师 队伍 高校 教 思
师作 为学 历层 次较高 的一个 群 体 ， 一 种 强 烈 的要 有 求被 认可 的意识 。用“ 以人为本 ” 的思 想来 管理 教师 队伍 ， 可使 得 教师 的情 感 、 求得 到 充 分 尊重 ， 需 最大
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０一Ｏ １一Ｏ ５
造一个 良好 的环境 。
３ 加 强教 学 资 源建 设
在 我 国近几 年 连续 扩招 的前提 下 ， 各校 普遍 存
基 金 项 目 ： 南省 教 育 厅 “ 一 五 ” 育科 学规 划重 点课 题 （ ０ ６ ＫＧ 河 十 教 ２ ０ 一Ｊ ＨＡ 一２ ４ Ｚ ０） 作 者 简 介 ： 宜 清（ ９ ６一 ） 女 ． 南 南 阳人 ， 授 ． 士 。 陆 １６ ， 河 教 硕
化 的 教 学 手 段 ， 应 在 传 统 教 学 方 法 的 基 础 上 ， 选 而 有
择地 引入先 进 的教 学 手段 和教 学理 念 ， 此 基 础 之 在 上 ， 原有 的教 学方法 “ 弊兴利 ” 完成 对 教学方 法 对 除 ， 的改革 和研究 。
通 过 改 革 实 践 和 调 研 ， 们 基 本 上 形 成 了 讲 我
第 ２期
陆 宜 清 ： 等 数 学 精 品课 程 建 设 的探 索 与 研 究 高
４ ７
在 师 生 比 过 大 的 问 题 ， 师 对 学 生 的 指 导 大 部 分 限 教
将 听课 记 录 和 讨 论 记 录 一 并 上 交 以 备 检 查 。 其 二 ， 建 立 规 范 的 考 试 操 作 流 程 。对 于 考 试 过 程 的 命 题 、
行 。教 育部关 于“ 国家 精 品课 程 建 设 ” 的要 求 ， 于 对
一
２ ３ 在 教师 队伍 中重 视 研 究方 向 多元 化 现 代 数 ． 学学科 发展 的特 点是 多 分 支 ， 每个 方 向都有 一 个 且
门课 程应 达 到的标 准 有 了一 个 统 一 的 、 学 的指 科
４ 建 立 完善 、 效 的 规章 制 度 有
完 善 有效 的规章 制度是课 程 建设规 范 、 高效 、 有
序进 行 的保证 。制度 建 设 大 体 分为 两 类 ： 一为 教 学 文件 的建设 ； 为规章制 度 的建 设 。 二
学科性 ， 略了它 的应用性 ， 数学 与学生 的专业分 忽 将 离开来 ， 使得 学生 对 于 数学 的学 习 比较 茫 然 。经过 几 年 的探索 ， 我们 将我 校 各个 专 业 的专 业 知 识 与数 学 的结合 点进 行 了分 类 整理 ， 以应 用 题 的 形 式 将学 生 的专 业知识 和数 学 知识 有 机 地 结合 在 一 起 ， 好 很
高 等数 学课程 建设 起 步较 早 ， 过 几 年 的探 索 与 实 经
践 ， 了一定 的经验 ， 有 取得 了较好 的效果 。
１ 以建设精 品课程作为 课程建设 的指导 思想
高等 数 学 的课程 建设 是 一项 复杂 的 系统 工程 ，
２ ２ 建 立 一 支 “ 龄 结 构 优 化 、 称 结 构 合 理 ” 教 ． 年 职 的
地 解决 了这个 Βιβλιοθήκη Baidu题 。
３ ２ 电 子 资 源 建 设 互 联 网 的 迅 速 发 展 ， 学 生 汲 ． 为
５ 推 进 教 学 方 法 和 手 段 的 改 革
在 教 学 方法 中 ， 法 与学 法 是一 个 不 可分 割 的 教 整体 。一般 的讲 ， 什 么样 的 教法 就会 有 某 种 相 应 有 的学法 ； 或者 ， 了建立 某 种 新 的 学法 ， 须 采 取 相 为 必 应 的新 教法 ， 其实 质 就 是 教 学过 程 中师 生 共 同 活 动 的相互联 系 的方 法 。其 作 用 主要 表 现 在 两 个 方 面 ：
工 具 。 在 以前 的教 学 过 程 中 ， 们 过 于 重 视 数 学 的 我
容是 否具有 较 好 的综 合 性 。只有 都 满足 以上 要 求 ，
试 题 才 会 最 后 通 过 。 另 外 ， 了 保 证 教 学 质 量 ， 们 为 我
规定 ， 教师 在上 课 时必须 有教学 大纲 、 参考 教材 和详 细 的教案 。同时 ， 师在 讲课 时必须 完全脱 稿 ， 教 不能 照本 宣科 。相应 于 上 述 规章 制 度 ， 们 同 时制 定 了 我 检查监 督制 度 ， 以保证 “ 章必依 ， 有 违章 必 纠” 。
标 。总体来 说 ， 品课程 是具有 一流 教师 队伍 、 流 精 一
教学 内容 、 一流教 学 方 法 、 一流 教 材 、 流 教 学管 理 一 等特 点的示 范性课 程 ， 现 现代 化 、 学 性 、 体 科 先进 性 和鲜 明特色 ， 具有 辐 射作 用 的优 秀课 程 。这些 指 并 标作 为我 们高 等数 学课 程 建设 的努 力 方 向 ， 可使 我 们 在课程 建设 过程 中统一思 想 ， 建立 较 高的准 则 。
师队伍 教师 队伍 的年龄结 构直接 影响着 学科 的可
持续发 展 ， 职称结 构 是 否合 理 能直 接 体 现 出教 师 而
组织整 体 素 质优 化 程 度 的 高 低 。我 们 根 据 学 校 定 位， 通过 加大人 才 的 引进 力 度 ， 任 兼 职教 师 ， 得 聘 使 数学教 师的构 成做 到 了在 年 龄 上老 中青相 结 合 ， 在
限度地激 发教 师 的 主人 翁 责任 感 。以 此为 基础 ， 我 们 建立 了一整套 有 利 于教 师 发展 的 机制 ， 有 利 于 如
年轻教 师发展 的教 学导 师 制 度 ， 有利 于 建立 良好 竞
争 氛围 的竞 聘 上 岗制度 ， 激励 教 师提 高 自己科 研 水 平 的评 优制度 等 。教师 在 这 些 制度 鼓 励下 ， 分 发 充
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ４０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ １ ｌ ２ １ ） ２ ０ ４ １ ０ —３ １ （ ０ ０ ０ — ０ ６—０ ３
高 等数学 作为 高 等 院校 的 一 门重 要 基 础课 ， 其
教 学质 量对 于学校 的 整体 教 育 质量 影 响 很 大 ， 关乎 学 生综合 素质 的培养 和 可持 续 发 展 。但 是 ， 随着 我 国市场 经济 体 制 的不 断 完 善 和 高 等 教 育 的 飞 速发
的关键 。而丰 富的学 习资源是 学生 “ 观能动 学 习” 主
的一个 重要 前提 ， 由此可 见 ， 教学资 源建设 的好坏 直
接关 系到课 程建设 的成败 。 ３ １ 教 材 建 设 由 于 数 学 知 识 的 系 统 性 非 常 强 ， ． 同
时数学 教学 的一个 很重要 的 目的是 培养 学生 的逻辑 思维 能力 。因此 ， 高等 数 学 教材 的选 择 要 十 分谨 对 慎， 一定 要选 择系 统性强 、 结构 严谨 的经典 教 材 。数 学 知识 的另一 个重 要作用 是为解 决 专业课 问题 提供
第 ３ ０卷第 ２ 期 ２ ０ １０年 ５月
郑 州 牧 业工 程 高 等 专 科 学 校学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｚ ｏ ｏ ｌｇ ｆＡｎ ｍａ ｓ ａ ｄ ｙ Ｅｎ ｉｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｃ ｌ ｅｏ ｉ ｌＨｕ ｂ ｎ ｒ ｇ ｎ ｅ ｉｇ ｅ