高等数学精品课程建设规划方案
高中数学课程建设方案模板
一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，高中数学课程建设已成为提高学生数学素养、培养创新精神和实践能力的重要途径。
为适应新课程改革的要求，我校特制定以下高中数学课程建设方案。
二、建设目标1. 培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 构建科学、合理、高效的数学课程体系，满足不同层次学生的需求。
3. 提升教师的专业素养，提高课堂教学质量。
4. 优化教学资源，为学生提供丰富的学习途径。
三、建设内容1. 课程体系优化（1）完善课程结构，设置必修、选修和拓展三个层次。
（2）根据学生兴趣和特长，开设特色选修课程，如数学建模、数学竞赛等。
（3）加强课程内容的衔接与整合，提高课程的整体性和连贯性。
2. 教学方法改革（1）引入现代教育技术，如多媒体、网络等，提高课堂教学效果。
（2）采用探究式、合作式、任务驱动式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的自主学习能力，提高学生的实践操作能力。
3. 教师队伍建设（1）加强教师专业培训，提高教师的教育教学水平。
（2）鼓励教师开展教学研究，提升教师的科研能力。
（3）建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和共同成长。
4. 教学资源建设（1）开发校本教材，丰富教学内容，满足不同层次学生的需求。
（2）收集整理优秀教学案例，为教师提供教学参考。
（3）搭建网络学习平台，为学生提供在线学习资源。
四、实施步骤1. 第一阶段（第1-2年）：进行课程体系优化，制定教学计划，开展教师培训。
2. 第二阶段（第3-4年）：实施教学方法改革，开展教学实践活动，总结经验。
3. 第三阶段（第5-6年）：完善教师队伍建设，加强教学资源建设，提升教学质量。
五、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保方案顺利实施。
2. 加大经费投入，为课程建设提供有力保障。
3. 加强监督检查，确保方案各项任务按时完成。
通过以上措施，我校高中数学课程建设将取得显著成效，为学生的全面发展奠定坚实基础。
“精品”引领下的大学数学课程建设
“精品”引领下的大学数学课程建设一、规范制度建设，规范教学管理提高教学质量1.集体备课制度：团队分成若干个教学小组，长期坚持只要两人及两人以上任同一门课程的教师进行集体备课，有利于统一要求，有利于青年教师迅速成长，有利于教学水平的整体提高。
2.分层次教学制度：针对目前学生层次差别大的实际情况，将“高等数学”分成A、B、C、D四个层次进行教学，实现了教学目标、内容的细化，达到了因材施教的效果。
3.定期教学检查制度：配合学校教学督导组，学院也相应成立了由专家教授组成的教学督导小组，增强各门数学课程教学的严谨性。
4.青年教师导师负责制：每一名新上岗的青年教师都配备一位教学经验丰富的老教师作为其教学指导教师，过好教学关，等等。
这些制度的建立保证了全校大学数学课程教学工作的平稳有序开展，更是为追求卓越打下了坚实的基础。
二、苦练教学基本功，推出名师铸就团队以“高等数学”、“线性代数”为龙头课程，全方位进行地大学数学系列课程“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”、“数值计算方法”、“复变函数与积分变换”等五门课程教学和建设工作。
具体做法是精选课程负责人，优化组合组建各门课的教学团队，1/ 7进行各教学团队集体备课。
在教学过程中，进行教学大练兵。
通过观摩名师教学、组长定期听课、组员相互听课、导师听课、青年教师教学比赛等，切磋教法，取长补短，整个教学队伍得到了提升，青年教师教学水平显著提高。
以上举措使教学团队涌现出多位教学骨干，先后出现省级教学名师1人，辽宁省优秀教师2人，大连市劳动模范1人，校级教学名师5人；省级青年教师教学技能竞赛二等奖获得者1人；校级青年教师教学大赛一、二等奖获得者5人，校级课程名师2人。
这些教学高素质人才为团队整体教学水平的进一步提高起到了显著的带头及辐射作用。
在多年的师资队伍建设和发展中，高等数学教学团队于20XX年获批校优秀教学团队；工科数学系列课程教学团队于20XX年获批校级优秀教学团队，20XX年获批辽宁省优秀教学团队。
高职院校高等数学精品课程的建设
起来进行教学，这是另一类“一体化”。
实践表明，教学“一体化”的实施．强化了专业理论课的实践性和技术基础课的针对性，使技术基础课、专业理论课、生产实习课紧密配合、相互联系，并都贯穿于职业能力培训这条主线上，有利于学生对知识、技能的掌握。
所谓“模块式”教学，就是以学生为中心．以岗位技能为目的，让学生在实习、实训场地以专项能力单元为基础，按照岗位标准化作业进行学习，从而获得本课程规定的专业知识和专业技能。
“模块式”教学实践使我们体会到，“模块式”教学是技能培训的有效方法，学生就业后很受用人单位欢迎。
四、建立与“一体化、模块式”教学模式相配套的教学评价体系根据“一体化、模块式”教学模式的要求，在教学评价上．应该从重知识考试、重学科标准转向重技能掌握、重就业能力、重社会评价、重校内评价与社会评价的一致性。
按照教学评价标准．考核方式也应由笔试只考理论知识，转到注重过程考核、技能测试和职业能力测评。
按照每个专项能力目标所应掌握的内容和技能，制定相应的考核要求与标准，教师对学生进行全过程的学习跟踪考核和模块综合能力测评，通过过程考核和综合能力测评的成绩确定学生每一项专项能力的成绩，再根据所有专项能力的各项成绩给出其相应课程的综合测评成绩。
另外在教学中积极推进职业资格证书制度，将职业技能鉴定纳人到教学考核中。
对于铁道车辆专业的学生，根据其职业功能应参加车辆检车员和车辆钳工的职业技能鉴定，这是现代社会规范专业人才职业行为，评价专业人才知识能力结构的标准．也是规范和评价专业技术人才是否适应行业经济、社会及市场发展的重要尺度。
职业资格证书是学生们就业的“敲门砖”．是其专业能力、技能水平的凭证，在教学中纳入职业技能培训与鉴定，让学生结合所学专业，进行职业资格能力方向的学习，了解所学专业的职业技能要求，对学生来说能提高他们的职业素质、实践能力和就业竞争能力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验，从而大大缩短就业上岗后的适应期。
关于《高等数学》精品课程建设的计划.
关于《高等数学》精品课程建设的计划《高等数学》课程于2004年被评为校优秀课程，2005年被评为校精品课程，为进一步将其建设成为省级精品课程，乃至国家级精品课程，需进一步加大建设力度，具体内容如下：1．进一步加强师资队伍建设：（1）充分发挥老教师“传、帮、代”的作用，使年轻教师尽快成长；（2）目前年轻任课教师已基本实现了硕士化，争取在3-5年内实现博士化，逐步形成一支学历结构合理，职称结构合理的师资队伍；2．加强教材建设，积极组织教师进行《高等数学》教材的编写工作，争取在2－3年内编写适合我校学生特点的《高等数学》教材，并计划在2007年底完成初稿的编写；3．在教学方法和手段上：（1）针对工科学生较多的特点，着重于在教学中对基本概念、基本理论和思想方法的讲解，淡化定理的严格证明，给学生以更多的自主思考空间，激发学生的学习欲望，鼓励学生参与分析讨论；（2）组织教师进行《高等数学》CAI课件的开发，将课件辅助教学，利用这一现代化手段，既搞活了课堂气氛，提高了学生的兴趣，又极大地增加了信息量，更多的实例的引入，形象、生动地体现了高等数学的实用性；同时，考虑到《高等数学》课程的具体情况，以及学生在学习中的传统思维方式，我们不赞成完全使用多媒体手段，而是采用传统与现代教学手段相结合的方法，实践表明，教学的效果是显著的，得到了广大同学的欢迎。
（3）继续坚持贯彻“分层次教学”的思想，特别注意帮助基础较差的同学；（4）开发高等数学课程建设网站，可以实现与学生的互动，保证学生随时有问题都可以提问，并及时得到解答，学生的学习积极性有明显的提高，成绩也有很大的进步；（5）积极进行教学内容的改革和尝试，计划对部分院系学生开设高等数学实验，激发学生的学习兴趣；（6）积极鼓励教师申报教改项目，并结合在研项目，探索将教改成果或手段进入课堂的方式和方法；高等数学课程组2006．9。
优质课程建设方案
优质课程建设方案———《高等数学》实施优质课工程的目的是培养一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方案、一流教材、一流教学管理的示范性较强的优质课程，以带动其他课程建设，提高全校的总体教学水平。
优质课程主要由一些学术造诣较高、具有丰富教学经验的教师主讲，通过优质课程逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
同时优质课的内容力求先进，能及时反映本学科领域的最新成果，同时也广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教学成果，体现新时期科技的发展对人才培养提出的新要求。
为此，特制定高等数学课程建设规划。
因此，高等数学作为学校的优质课程必须不断地完善，在今后三年重点加强以下几方面的建设：一、重视教材建设。
教材作为教学的一个重要的载体，通过对教材的不断改进和完善，促进高等数学课程的建设和改革。
精品课程教材应争取自编出版优秀教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。
拟定2007年上半年自编《大学数学讲义》，供文科类学生使用，6月份完成，9月份使用。
二、注重使用先进的教学方法和手段。
精品课程要以现代信息技术手段为平台，使用多媒体进行教学。
进一步修改和完善具有本校特色的多媒体、网络教学课件，2007年底完成。
三、建习题库。
我们准备在2008年上半年完成习题库的建设，习题重基础，重实用，淡化系统性和严密性，对重要、核心的内容做到精讲多练。
四、模拟试卷。
设计多套各阶段模拟试卷，便于学生对所学数学知识的自我检测，2008年下半年完成。
五、教学方法。
2008年下半年高等数学课程将全面实行在多媒体教室授课。
六、上网情况。
2009年完成课程网站的建设工作，有关教学大纲、教案、习题、模拟试题、参考文献等必须上到校园网上，使学生随时随地进行自学，实现优质教学资源的共享。
数理学院课程建设规划(数学)
安顺学院-数理学院2013-2017年课程建设规划课程建设是高等教育活动的重要组成部分，是高等学校最基本的教学建设，课程建设对于提高教学质量，保证人才培养规格，具有长期性，基础性的重要作用。
课程质量及其改革成效直接影响高校的教学水平。
为科学合理地规划我院的专业建设，以课程建设促进专业建设为目标，切实加强我院课程建设，继续深化教学思想、教学内容和教学方法的改革，进一步促进教学基本条件、教学工作文件和师资队伍建设，努力实现教学管理水平和教学考核手段的科学化、规范化和现代化，把我院的课程建设提高到一个新水平。
现结合我院的实际情况,特制定我院2013-2017年课程建设规划。
一、指导思想和基本原则把课程建设作为我院教学工作的中心工作之一，按照专业建设规划中确定的人才培养目标要求，加强领导，从客观实际出发，充分利用有利条件不断创新，逐步将我院各专业的主要课程建设成为校级优秀课程和省级精品课程。
逐步建立起面向21世纪，具有同类院校先进水平和自身特色，与经济建设和社会发展的实际需要相适应、相配套的整体优化的课程结构和课程体系。
通过系统的课程建设，达到有利于加强学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维和创新能力，有利于学生个性和才能的全面发展的目的。
二、建设目标建立以合格课程为基础、优秀课程为重点、精品课程为示范和特色的课程建设体系。
通过5年建设，省级精品课程达到1-2门；校级优秀课程达到2-3门；校级网络课程2-3门；各专业必修课程全部达到合格课程标准；继续增加以学科发展前沿和新兴交叉学科介绍为主要教学内容的选修课门数；通过课程结构的优化、教学方法和手段的改革，形成具有我院特色的课程体系。
三、各类课程建设的主要内容（一）、合格课程建设合格课程建设是课程建设的基础性工作，达到合格课程标准是对课程建设的最基本要求。
教研室全体教师要重视合格课程建设工作，尽早使其全部达到合格课程标准。
合格课程建设的重点内容有：1、重视教师队伍建设。
高等数学课程建设规划
数学教研室“十二.五”建设发展规划根据高等教育人才培养目标和教育部非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会制定的《高等学校非数学类专业本科生的数学基础课程教学基本要求》为标准，根据《浙江树人大学中长期发展规划》、《浙江树人大学专业建设和人才培养中长期发展规划》、《基础部中长期发展规划》要求，结合前阶段我校高等数学课程建设的经验，特制定了基础部基础部数学教研中长期发展建设规划，其目的是数学课程逐步建设成为师资队伍结构合理，教学水平高，教学文件完备的优质课程；同时把数学学科建设成为以教学为主、教学科研并重，并为学校的进一步发展提供基础支撑的基础学科。
一、数学教研室建设总目标与指导思想1.数学课程建设的总目标：重视教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视辅导教材建设，全面提高教学质量。
课程建设的指导思想是：优化队伍结构，规范教学过程。
完善教学文件，加强教学管理。
开展教学研究，深化教学改革。
2.学科建设总目标：加强科研队伍建设，提出数学学科研究方向，分别是应用数学和运筹学与最优控制理论。
应用数学方向主要是依托数学与计算机科学的结合开展复杂网络计算和粒计算理论研究；运筹学与控制方向主要开展群体多目标决策、最优化理论与方法、多目标最优化、复杂系统理论。
二、十二五期间主要工作与标准（一）大学数学课程建设的基本要求和标准1．优化教师结构，建立一个梯队状况良好、职称结构合理、教学水平稳定、教学效果好、团结协作的教学团队，中青年教师(35周岁以下)中50%达到博士学历。
2.选择和培养部分骨干教师从事数学建模教学与研究，形成大学数学竞赛指导、数学建模教学团队。
3.实现教学过程规范化提高数学教学质量是高等数学课程建设的主要目的，教学质量的高低不但是备课、讲授、辅导、作业、考核各个教学环节的综合反映，也是教书育人及学生能力发展的综合体现。
（1）建立优秀教案档案，促进教学团队的教案水平提高。
每学期每位教师提交两份优秀教案（教研室指定一份，个人推荐一份），教研室通过评定、交流后存档，逐步提高整体教案质量。
高等数学课程建设规划
高等数学课程建设规划个阶段的经验基础上，我们制定了新的高等数学课程建设规划，总目标是建设高质量、高水平、高效益的省级精品课程。
指导思想是以质量为中心，以学生为本，以教师为主体，以改革为动力，以评估为保障，全面推进高等数学课程建设，不断提高教学质量和教学效益。
二、高等数学课程建设的主要任务和措施高等数学课程建设的主要任务包括：加强师资队伍建设、完善教学文件、改进教学方法、提高教学质量、加强教学管理和评估。
具体措施包括：加强教师培训和引进，建立完善的教学文件体系，推广现代教学技术，改进教学方法，加强教学管理和评估，建立健全的教学质量保障体系。
三、高等数学课程建设的保障措施高等数学课程建设的保障措施包括：加强领导和组织，完善教学设施和设备，加强教学管理和服务，建立健全的教学质量监控和评估体系。
四、高等数学课程建设的预期目标和效益高等数学课程建设的预期目标是：建设高质量、高水平、高效益的省级精品课程，提高学生数学素养和创新能力，培养高素质的科技人才，为国家经济和社会发展做出贡献。
高等数学课程建设的效益是：提高教学质量和效益，提高学生就业竞争力，提高学校的声誉和影响力，促进学校的发展。
为此，我们需要实现教学过程规范化，提高教学团队的教学质量，具体包括以下方面：1．制定教学计划和教学大纲，明确教学目标和教学内容，确保教学进度和教学质量。
2．使用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和吸引力。
3．注重教学方法的多样性，采用启发式教学、案例教学、探究式教学等多种方法，激发学生的研究兴趣和主动性。
4．规范教学流程和教学评价，建立科学的考核体系，确保教学质量和公平性。
5．加强教学团队的交流和合作，定期组织教学研讨和教学观摩活动，促进教学经验的交流和借鉴。
三）改革教学内容和课程体系，适应时代需求高等数学课程建设需要不断适应时代需求，不断改革教学内容和课程体系，以适应新时代的发展和需求。
具体包括以下方面：1．注重数学的应用性和实用性，结合实际问题和工程应用，引导学生将数学知识应用于实际生产和科研中。
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高等数学精品课程建设规划方案
高等数学课程是我校各类专业一门必修的重要基础课与工具课，它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法，而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，以及为学生形成良好的学习方法提供了不可多得的素材。
因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量，培养高质量的人才，要充分发挥高等数学课程在我校各类专业教育中的作用，就必须全面系统地进行高等数学课程建设。
根据高等学校教育培养目标和校级精品课的标准，2004年我部开始着手制定高等数学精品课程建设发展规划，其目的是使我校高等数学课程建设步入一个新的发展阶段，再上一个台阶，把高等数学课程逐步建设成为师资队伍结构合理、教学水平优良、教学文件完备、教学设备先进的精品课程。
一、高等数学课程的建设目标、步骤
本课程的建设目标：用2年左右的时间，研究确定基本适应我院各专业高等数学的课程内容体系、教学大纲与要求、习题库系统、试题库系统、主教材、辅助教材、学习方法指导等。
逐步将优秀教师的讲稿、教案、教学录像片等做成电子资料上网，形成网络资源。
1．建立各专业高等数学习题库与试题库
2．自制一套符合我校专业特点的电子教案
3．编写各专业高等数学辅助教材或练习册
二、高等数学课程建设的主要工作与标准
按照高等数学课程建设的基本要求和标准，结合我院高等数学课程建设现状，提出了近阶段高等数学精品课程建设的主要工作与标准是：
（一）加强教师队伍建设，促进教师队伍最优化
师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。
因此建设一支教师素质优良、结构层次合理、教学水平高的教师队伍是搞好课程建设的前提，也是课程建设的一项长期性工作。
1．加强政治思想和职业道德教育，培养教师具有对学生的高度责任感，对教育事业的强烈事业心和献身精神。
2．建立一支对高等数学内容领会深入、教育理论扎实、教学经验丰富、教学效果好、教风严谨、勇于进行教学改革的教学骨干队伍，争取教研室70%以上成为教学骨干。
3．拥有掌握本专业范围内容数学发展动态，具有本专业内科研主攻方向，具有一定科研能力和水平的学术骨干，带动教研室工作开展。
4．优化教师结构，建立一个梯队状况良好、职称结构合理、教学水平稳定、教学效果好、团结协作的教学群体，达到高、中、初级教师人数比例3：2：5。
中青年教师中70%以上达到硕士研究生水平。
（二）提高群体教学质量，实现教学过程规范化
提高数学教学质量是高等数学课程建设的主要目的，教学质量的高低不但是备课、讲授、辅导、作业、考核各个教学环节的综合反映，也是教书育人及学生能力发展的综合体现。
1．制定教学过程规范，包括授课计划规范、理论备课规范、课堂教学规范、作业辅导规范、考试考核规范、教书育人规范，把提高群体教学质量落实到教学过程的每一个环节中。
2．落实备课规范，提高课程授课计划质量。
教师备课必须要钻研大纲，研究教材，掌握教学目的、要求和重点，研究和掌握教学方法。
授课计划要体现教学目的、教学方法、教学思想。
3．建立优秀教案档案，促进群体教案水平提高。
每学期每位教师提交两份优秀教案（教研室指定一份，个人推荐一份）教研室通过评定，交流后存档，逐步提高整体教案水平。
4．抓住课堂教学这个中心环节，争取最佳教学效果，课堂讲授必须执行课堂授课规范，做到内容熟练、概念准确、重点突出、结构合理、条例清楚、语言精炼、板书工整且布局合理，要充分调动学生积极性，启发学生思维，培养学生能力，要注意理论联系实际，加强教学的科学性和思想性。
5．建立听课制度，提高群体授课质量。
每学期每位教师必须参加观摩课、通过观摩，共同促进授课水平提高。
6．严格要求学生，形成良好的学风，教师要做到平时要求严，作业批改严，考试把关严。
（三）丰富教研活动，实现教研活动多样化
教研活动是提高全体教学水平，保证教学质量的主要方面，通过广泛开展各种类型教研活动和可以促进教师教学研究能力与教学水平的提高。
1．积极开展教研活动，促进群体教学、教研水平的提高，教研室在每学期的工作要点中要明确提出两周必须进行一次以上的教研活动，并对活动时间、内容、主持人等做出安排，按计划进行，做到有主题、有准备、有总结、有记录。
2．丰富教研活动，实现教研活动内容和形式多种多样，做到有单元教材分析、教法研究、专题讨论；有教学经验交流、教学总结；有观摩课、评议课、习题课；有专题讲座、教书育人、命题考试分析等，基本做到不死板、不枯燥，有针对性，有成效。
3．积极组织数学建模竞赛小组，做到有活动计划、有内容、有组织、有成效。
4．鼓励教师开设高于高等数学教学要求的选修课，及特色讲座。
5．学院积极鼓励并支持教师走出去，参加高等数学研讨会、年会等。
（四）严格考试命题要求，实现成绩考核科学化
考试是学生学习成绩的检查与评定，也是教师教学质量的具体体现，加强考试命题与试题分析的科学性，将有益于教学质量的提高。
1．每学期至少要进行一次考试，考试要严格要求，同一教学计划的班级，期末考试要统一命题，统一评分，统一阅卷。
2．建立高等数学试题库。
3．严格考试命题要求，制定考试大纲，试题要符合大纲，符合命题基本要求，要有一定深度、广度，重点突出，难度适当，既要反映知识掌握情况，又要考查能力水平，不但要有适当的难度、区分度，还要有题型变化。
4．建立考核成绩分析系统，对考试成绩实现科学的统计分析，指导教学工作进一步开展。
（五）开展教学改革研究，促进课程建设深入化
教学改革是不断深化课程建设的重要途径，教学改革是教学与教学研究深化的表现，积极开展教学研究活动是促进教学改革深化的重要手段。
1．成立教学改革研究小组，研究分析国内外高等数学课程体系、课程内容、教学方法的改革经验。
把握教学改革趋势，结合我院特点，制定改革方案，有计划地建立改革试点，每学期召开一次教学改革研讨会。
2．积极开展教学改革理论研究，促进教学改革与课程建设深入化。
综上所述，争取完成下列任务及几个课题的研究和探讨，并发表相应的论文。
(1) 制定分级教学改革方案，并有计划地实施。
(2) 运用现代数学思想方法，改革传统的高等数学内容和体系。
(3) 突出应用，加强数学建模，培养学生分析和解决问题的能力。
(4) 注重数值计算方法，加强计算机的应用。
(5) 重视习题课的教学，提高习题课的教学质量。
(6) 改革教学方法，启发学生思维，培养学生能力，提高学生素质。
(7) 注重教书育人，树立良好师德师风。
3．通过教学改革专题研究，不断深化课程建设，提高教师业务素质和教学研究能力。
三、课程建设的保证措施
课程建设工作是一项系统工程，它需要充分发挥教研室全体教师的积极性，齐心共建，共同努力完成。
为了保证课程建设质量，如期完成课程建设规划中的任务，建立课程建设的检查、评
估办法是十分必要的。
1．建立检查机制，在院领导下，由教研室主任负责组织成立课程建设检查小组，负责检查、评定课程建设工作完成情况，对课程建设进行监督执行和宏观管理。
2．建立数学资料室，配备常用工具书及数学教学参考书。
3．支持数学教师参加学术活动。
在高等数学课程建设中，我们应注意实现四个稳定：教师队伍相对稳定；使用教材相对稳定；课程安排相对稳定；政策措施相对稳定。
四个统一：教育思想统一；基本要求认识统一；习题要求统一；成绩考核统一。
以保证群体教学水平稳步提高，逐步把数学课程建设成为业务上过硬，教学效果优良，教学文件完备，教学管理先进的精品课程。