浅谈生活化的地理教学
浅析高中地理的生活化教学策略
浅析高中地理的生活化教学策略高中地理是一门关于地球、环境和人类的科学课程，其教学目标是培养学生对地理现象和问题的理解和分析能力，以及提高他们的地理素养。
为了提高学生的学习兴趣和能力，生活化教学策略在高中地理教学中起着重要的作用。
生活化教学策略可以将抽象的地理知识与学生的日常生活相结合。
地理知识往往比较抽象和复杂，学生很难理解和应用。
通过引入和分析生活中的实际案例，可以帮助学生更好地理解地理原理和概念。
在学习地球的各种自然现象时，可以通过观察天气和气候变化、地震、火山爆发等实际事件，让学生亲身体验和感受地球的各种力量和变化。
通过这种生活化教学策略，学生可以更加深入地理解地理知识，增强学习的实践性和可持续性。
生活化教学策略可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
地理教学中，培养学生的观察、分析和解决问题的能力是非常重要的。
通过生活化教学策略，学生可以学会观察和分析生活中的地理现象和问题，并通过运用所学的地理知识和方法来解决这些问题。
在学习城市化过程中，可以引导学生观察和分析他们所在城市的变化和发展，了解城市化带来的挑战和机遇，并通过地理知识来解决城市化过程中的问题。
通过这种生活化教学策略，学生的观察、分析和解决问题的能力得到了锻炼和提高。
生活化教学策略可以激发学生的学习兴趣和深入学习的欲望。
地理教学涉及到世界各地的各种地理现象和问题，学生往往对这些内容感到陌生和缺乏兴趣。
通过引入生活化教学策略，可以让学生从熟悉和感兴趣的生活经验出发，进一步探索和了解地理知识。
在学习地理资源利用和环境保护时，可以通过让学生了解和参与当地环境保护活动，激发他们对环境保护的兴趣和意识。
通过这种生活化教学策略，学生的学习动力和积极性得到了提高，他们更愿意投入时间和精力深入学习地理知识。
生活化教学策略在高中地理教学中的作用是不可忽视的。
通过将抽象的地理知识与学生的日常生活相结合，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和深入学习的欲望，可以提高学生的学习效果和地理素养。
浅谈如何利用生活中的地理知识实现生活化的地理教学
著名的演员和节 目主持人 曹颖 在一 次 电视访谈 中说 她记忆 力非 常 好， 一篇的文章读一遍就基本 能背 下来 ， 地理 也经常 考 １ ０ 分。但是 ， 在 生活中的她却不能辨别方 向， 甚至不知道 中央 电视 台在天安 门的什么 方 向。我想这是传统教学方式 的悲哀 。而新课程标 准的出 台， 正 为我们 转 变这种传统教学方式 。它要求我们教学 应尽量生 活化 ， 把教学 活动置 于 逼真的社会背景之 中， 把教 学的 目的要 求转化 为学 生 的内在需 要 ， 用 所 学的地理知识去指导 自己的生活 实际 ， 解释生 活 中的地理 现象 ， 探究 生
中学 ． ｉ 宰 哥 辅导 丝旦
浅 谈 何 利用 生 活 中 的地 理 知识 实现 生 活 化 的 地理 教 学
＠ 陈祥庆
摘要 ： 初 中地理新课标 强调 学习“ 对 生活有用” ， “ 对终身发展有 用的 地理” 。可见生活化教 学是地理教 学中的重要理念。 生活 中有 许多地现 象可 以用来 丰富学习资源， 在 中学地理 教 学过程 中， 应尽 量结 合客观 存 在于 生活之 中的生动的、 有 趣 的地 理事 物和 地理现 象 ， 实现课 堂 的生活 化， 从而激发 学生学习的兴趣 ， 活跃课 堂教学的气氛 ， 提高课堂的效益。 关键词 ： 利用 ； 生活中的地理 ； 生活化； 地 理教学 易说清楚 。我是用过生 日这件 事讲 清楚 的。首 先 ， 我 问学生 ： 你们过 生 日 是 过阴历 的还是 过阳历 的？大多数 同学都 回答 过阴历 的。然后我 随 便问了一个 同学 的生 日： 阴历六 月初 八。接着 我做 了一个设 问 ： 我们 都 知道 ２ ０ １ ２年 ５月 ２ １日闰四月小 ， 那 么你 ２ ０ １ ２年与 ２ ０ １ １年过生 日相 差 了多长时间？学生通 过计算 ， 很 明显 阴历生 日 是不 准确的 。所 以得 出结 论： 四季 的划分还是欧美 国家 的更准确一些 。 这种教学方法不仅能调 动起学生 的探究欲 ， 更能使学 生加深对知 识 点的理解 ， 从 而真正地 掌握知识 。 四、 重视“ 新 闻联播” 。 掌握“ 生活中的地理” “ 两耳不 闻窗外事 ， 一心 只读圣 贤书” 的学生 ， 很 难适应 当今 由应 试 教育向素质教 育的转 轨。把电视 台的“ 新 闻联播” 内容 ， 有选择地 纳入到 地理教 学中 ， 这对 于激发学生学 习地理 的兴趣 、 开发学 生的能力 、 培养 学 生理论 联系实际的能力都有 积极意 义。 因为 “ 新 闻联 播 ” 中的每件事 都 和一定 的地理 环境相 联系 ， 更 因“ 新 闻” 是新近发 生事实 的报道 ， 它贵在 “ 新” ， 时效性强 ， 容易引起 学生 的兴趣 和普遍 关注 。更有利 于培养学 生 关心社会 、 关心时事的责任感 。长此 以往 ， 使学 生掌握 了许 多书本上 没 有 的新 的知识 ： 关 注国际时事 ， 了解 国内新 闻不仅是一 种生活时 尚， 同时 还带给我们 丰富的地 理知识 。地球是一 个大家庭一一 地球村 ， 关注世 界 上每天发生的事 ， 就是 关心 我们 自己。通过对 当前 国 内外 热点 的背景 、 缘 由、 过程 、 发展趋势 等的剖析从 而了解 发生地 的 自 然 地理环境 、 人 文地 理状 况。如从 Ｅ ｌ 本 的地震 灾难 ， 通过 了解地震 的发 生地 、 时间、 灾难 性 。 来解 析地震 与海啸的关系 ； 为什么 发生在 这些地 区 ； 怎样 抗震减 灾。更 重要 的是诱发 了学生学 习地理 的兴趣 ， 提高学 生学 习地理 的积极性 ， 使 他们 的学习由被动 变主动 ， 而且使 学生 养成 自觉关心 国家 大事 、 世 界热 点的习惯。 著名的捷 克教育 改革 家和教育 理论家夸 美纽斯在他 的《 大教学 论》 中指出 ： “ 无论什么东西不可单 因它在学校里有 价值 去学习 ， 要 因它在生 活上有用才 可学 ． 这样 一个学生学 的知 识 ， 才不 至 于一出学校 立刻就 消 失掉 了。 ” 我们 的学生每时每刻都不能脱离社会生 活环境 ， 无论 以后从 事 什么工作 ， 都不 可避 免 的要 面对现 实生 活。而地 理 与生活 是息 息相 关 的， 在教学过程 中更应该 源于生 活 ， 贴 近生活 ， 运 用到 生活 中， 这对 于转 变教 师教和学 生学 的方 式 ， 具 有重要 意义 。让 生活走 进地理 ， 进而拉 近 了课 本知识 与实际生活的距离 ， 使 学生感 到亲 切 ， 感 到学 习地 理知识 有 用， 从而在学 习中得到好处 ， 受到实 惠。让 地理走进生 活， 可以让学生 在 生活经验基础 上构建 知识 ， 帮助学 生认识 我们 的生活 环境 ， 并 引导学 生 学以致用 ， 服务 于实际的生活 ， 使学生真正体验到学习地理的乐趣。 总之， 在初 中地理教学过程 中利用生活 中的地理知识 实现生活化 的 地理教学 ， 让地理 服务 于生活 。生 活的地理 “ 活” ， 有利于激 发学生 的学 习兴趣 ； 生 活的地理 “ 真” ， 有利于培养学生 的情感 ； 生 活的地理 “ 实” ， 有 利于体 现知识 的价值 ； 生 活的地理 “ 广” ， 有利于提高学生素质 。因此 ， 我 们有 理由也必 须做 到在学 习 内容上 向生 活渗 透 ； 学 习空 间上 向生活 拓 展； 在学 习时间上 向生 活延伸 ； 在学 习形式上 向生 活贴近 。只 有这样 才 能“ 走进生活 ， 走 向发展” ， 自然也会少一 些“ 曹颖现象 ” 。清人龚 自珍 有 诗日 ： “ 我劝天公重抖擞 ， 不 拘一格 降人才 ” ， 须知， 正是在不 拘一格 的形 式中， 才会有大量人才 的降生 。作为地理教 师 ， 要善于体验 生活 ， 善 于动 脑， 勤于积 累， 在地理教学过程 中将地 理与现实生活结 合起来 。因为， 生 活就像 一个百 宝箱 ， 无论你采用何种教学方法 ， 生活永远是最好的老师。
浅析初中地理生活化教学的策略
浅析初中地理生活化教学的策略
地理生活化教学是指通过将地理知识与学生生活密切联系，使学生更深入地了解和感知地理现象，从而培养学生的地理意识和地理思维能力的教学模式。
初中地理生活化教学在地理学科教学中占据着重要地位，可以提高学生地理学科的学习兴趣和学习效果。
为了提高初中地理生活化教学的实效性，教师需要善于采用一些策略。
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与
教师可以通过讲解地理实例、展示地理素材、组织实地考察等方式来激发学生学习地理的兴趣。
在传授地理知识的同时，应通过互动形式让学生主动参与，循序渐进，达到知识的深入理解。
二、贴近学生生活，提升教学实效
初中学生生活丰富多彩，教师可以通过生活化的教学方式让学生感知和探索身边的自然环境和地理现象。
教师可以在授课中引入学生熟悉的地理现象，如展示海洋、山脉、河流、湖泊等自然景观，或演示城市交通、城市结构、城市规划等城市地理知识，让学生从身边的事物出发，提高学生兴趣和学习效果。
三、采用多媒体教学手段，提高教学效率
多媒体教学在初中地理生活化教学中的应用可以使教学更加直观、生动、有趣。
教师可以通过多媒体课件、图片、视频等手段让学生更加深入感知地理现象，提高学生的学习效率。
四、结合时事教学，提升地理学科的实用性
教师可以通过引导学生关注最新的自然环境和地理现象，组织相关的实地考察和调研活动，增强学生掌握地理知识的实用性。
同时，教师可以通过与时事内容的结合，引导学生掌握国内外重要的地理事件，培养学生的地理意识和地理思维能力。
总之，初中地理生活化教学策略的应用可以提高学生对地理知识的深入理解和掌握能力，培养学生的地理意识和地理思维能力，使其在将来的学习和生活中受益匪浅。
浅析初中地理的生活化教学策略
浅析初中地理的生活化教学策略地理是初中阶段的一门重要学科，它涉及到我们周围的自然环境和人文地理等内容，是学生了解世界、认识家乡的重要途径，所以在教学中如何生活化地进行教学是十分重要的。
下面将从地理生活化教学策略的角度进行分析。
一、调整课程内容结构，贴近学生生活要做到生活化教学，首先要对课程内容结构进行调整，使之紧密贴合学生的生活。
地理内容众多，而学生学习时间有限，因此在编写教材和教学大纲时就应该注重将学科知识与学生的日常生活结合起来。
比如在讲述气候与气候区划的时候，可以通过分析当地的气候情况，让学生对所学内容产生共鸣。
在介绍地形地貌时，可以结合当地的地貌特点，增强学生对知识的理解和记忆。
这样调整后的课程内容结构更加贴近学生的生活，有利于提高学生的学习积极性和主动性。
二、利用真实案例，激发学生兴趣地理是一门以事实为依据的学科，而真实的案例常常能引起学生的强烈兴趣。
因此在教学中，教师可以引用一些真实的地理案例，例如某地区的自然灾害、人口分布等，通过分析这些案例来引导学生了解地理现象、规律和原因。
这样不仅能使学生得到理论知识的实践运用，而且能激发学生的兴趣，增强他们对地理知识的学习兴趣和探究欲望。
三、实地考察，增强学科实践性地理是一个注重实践的学科，只有通过实地考察，学生才能真正了解地理环境的特点和地理现象的实质。
教师可以组织学生进行一些针对性的实地考察活动。
比如带领学生去郊外采风，观察不同的地形地貌，了解各个地质地貌的形成原因；或者带领学生到当地的一些重要景点或地理现象较为突出的地方进行考察，了解地理知识的实际运用。
这样的实地考察活动不仅能使学生对地理知识有更深刻的认识，而且还能锻炼学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
四、运用多媒体手段，丰富教学形式在今天这样一个信息化的时代，利用多媒体手段来开展地理生活化教学是十分重要的。
教师可以利用地理地图、地理卫星图等多媒体资料，通过展示图片、视频等形式来生动地展示地理知识。
浅析初中地理生活化教学的策略
浅析初中地理生活化教学的策略初中地理生活化教学是指把地理知识与学生的日常生活相结合，通过生活化教学设计与教学活动，让学生在日常生活中感受地理知识的魅力，增强学生对地理学科的兴趣和对地理知识的理解。
地理学科自身的特点决定了地理的生活化教学需要充分发挥地理学科的地域性和实践性。
初中生活化地理是初中地理的一种特殊教学形式。
那么，如何实施初中地理生活化教学的策略呢？接下来就浅析初中地理生活化教学的策略：一、利用身边的环境资源进行教学教师需要充分利用学校周围的环境资源，把教学内容融入到学生的日常生活之中。
利用学校周边的自然环境和城镇建设的环境教学，让学生通过实地考察、实地生活实践来感受地理知识。
这样可以让学生在真实的环境中学习地理知识，对地理知识有更深刻的理解和认识。
二、结合学生的兴趣进行教学设计学生的兴趣是学习的动力，教师在生活化地理教学中要根据学生的兴趣特点，设计生动有趣的教学内容。
可以通过设计地理实践活动、地理实验活动等，吸引学生的兴趣，让学生在实践中学习地理知识，增强学生对地理知识的记忆和理解。
三、运用多媒体技术进行生动教学在生活化地理教学中，教师可以通过使用多媒体技术，将地理知识和学生的日常生活相结合，通过影像、声音等多媒体手段来展示地理知识，让学生通过观看视频、听音频等方式感受地理知识的真实性和生动性。
这样不仅可以提高教学的效果，还能激发学生对地理知识的学习兴趣。
四、开展实践教学活动在生活化地理教学中，开展实践教学活动是非常重要的。
可以通过组织学生进行地理实地考察、地理调查活动等，让学生亲自去感受地理知识。
可以组织学生到当地的农田、河流、湖泊等实地考察，让学生了解当地的自然地理环境和人文地理环境。
通过实地考察，学生可以对地理知识有更加深入的认识和理解。
五、引导学生进行课外拓展活动以上就是浅析初中地理生活化教学的策略，通过充分利用环境资源、结合学生的兴趣、运用多媒体技术、开展实践教学活动和引导学生进行课外拓展活动等方式，可以有效实施初中地理生活化教学，激发学生的学习兴趣，增强学生对地理知识的理解和认识。
生活化地理教学的实践(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然环境的认识、对人类社会的理解以及对区域发展的思考。
然而，传统的地理教学模式往往过于理论化，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
为了改变这一现状，生活化地理教学应运而生。
本文将从生活化地理教学的定义、实践方法以及实际案例等方面进行探讨。
二、生活化地理教学的定义生活化地理教学是指将地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，通过创设生活情境，引导学生主动探究地理现象，培养他们的地理素养和解决问题的能力。
这种教学模式强调地理学习与生活的紧密结合，使学生在实践中感受地理知识的魅力，提高地理学习效果。
三、生活化地理教学的实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师可以根据教材内容，结合学生的生活实际，创设富有生活气息的情境。
例如，在讲解城市交通规划时，可以让学生观察自己所在城市的交通状况，分析存在的问题，并提出改进建议。
2. 引导学生参与实践，提高地理素养教师可以组织学生参加实地考察、社会调查等活动，让他们在亲身实践中感受地理知识的应用。
例如，在讲解水资源保护时，可以组织学生到附近的河流、湖泊进行考察，了解水资源的现状，并探讨保护水资源的措施。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在地理教学中具有重要作用。
教师可以利用图片、视频、动画等手段，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解世界气候类型时，可以展示不同气候类型的代表性景观，帮助学生更好地理解。
4. 融入跨学科知识，拓宽视野地理学科与其他学科密切相关。
教师可以将地理知识与历史、生物、物理等学科知识相结合，拓宽学生的视野。
例如，在讲解农业地理时，可以引入生物学、生态学等相关知识，让学生全面了解农业发展的现状。
5. 关注学生个体差异，实施分层教学由于学生的知识背景、兴趣爱好等方面存在差异，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学内容，使每个学生都能在地理学习中有所收获。
浅析初中地理生活化教学的策略
浅析初中地理生活化教学的策略初中地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要环节。
而生活化教学是一种教学方法，通过将教学内容联系学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
本文将浅析初中地理生活化教学的策略，希望对广大教师在地理教学中起到一定的借鉴作用。
一、了解学生的生活环境要实施生活化教学，必须了解学生的生活环境。
地理教学以生活为基础，通过教学内容与学生的日常生活联系起来，了解学生的生活环境是非常重要的。
只有了解学生的生活环境，才能有针对性地进行教学设计，使教学内容贴近学生的实际生活，增强学生的学习兴趣。
教师可以通过课堂调查、学生作业和课外调查等方式，了解学生的家庭、社区、城市的地理环境和地理特点，为教学内容的选择和展开提供依据。
二、结合实际生活展开教学要实施生活化教学，需要结合学生的实际生活展开教学。
在教学中，教师可以以学生日常接触到的实际景观或地理现象为教学素材，例如校园环境、居住环境、交通状况等。
通过这些实际生活的素材，可以让学生更容易地理解和接受地理知识，同时也能引起学生的浓厚兴趣，激发学生对地理学科的热爱。
通过观察、实地考察以及图片、视频资料的展示等方式，让学生亲身体验和感受地理知识，达到生动形象的教学效果。
三、注重地理知识的实用性要实施生活化教学，需要注重地理知识的实用性。
地理知识是与我们的生活息息相关的，而生活化教学则是将地理知识与学生的实际生活相结合。
在教学过程中，教师应当注重地理知识的实用性，让学生深刻地认识到地理知识对他们的现实生活有着重要的意义。
可以通过案例分析、实际应用等方式，让学生在学习中获得启发和思考，帮助他们在实际生活中解决问题。
四、培养学生地理思维和地理素养实施生活化教学，也是为了培养学生地理思维和地理素养。
地理思维是指学生对地理问题的认识、分析、判断和解决问题的能力，而地理素养则是指学生在地理知识、地理技能和地理情感方面的综合素养。
生活化教学通过将地理知识与学生的实际生活相结合，可以更好地培养学生的地理思维和地理素养。
浅谈地理课堂教学的生活化
课堂教学与学生个 性发展的枢纽 。
要想 富 ， 修 路 我 们 应 该 毁 掉路 旁 的 树 木 ， 先 拓宽 道 路 ； ） 路 旁 的树 木 有 很 多功 能 ， （道 ２ 我
资料 展 开 辩 论 ， 出 自己的 观 点 。 过这 样 说 通
些 实 践 活 动 的 开 展 ， 什 么 没 有 真 正 塑 造 实 和 发 展 需 求 及 学生 个性 全 面 发展 方 向 的 部 分 内容 时 ， 取 了“ 生 辩 论 的 方 式 ， 为 采 学 针 孩 子 的 心 灵 ？ 成 这 种 后 果 的 原 因 是 多 方 目标 体 系 ， 连 接 课 堂 教 学 与 社 会生 活 及 对 目前 的 情 况 提 出两 个 观 点 ：１有 人 认 为 造 是 （）
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创 新 教 育
浅 谈 地 理 课 堂教 学 的 生活 化
杨 亭 （ 南京 市溧水 县子 镇中学 江苏 南京 ２ １ １ ） Ｌ １ ２ ６
摘 要： 地理教 学远 离生活实际 的现状 ， 导致 了学校 地理课教 育常常仅处 于 简单认知状 态 。 的藏 子甚至形成 了令人担忧 的“ 重人格 ” 有 双 ： 他掌握 了地 理的有 关知 识 ， 同样做 不 出地 理意识 的规 范行 为 。 学生活化 ， 新课程 改 革的 核心理 念 。 理课教 学“ 活化 ” 却 教 是 地 生 的实施 策 略 ：应 从 挖 掘 生 活 化 的 资 源 ，创 设 生 活 化 的 教 学 情 境 、 用 生 活 化 的 活 动 ． 学 生 的 生 活 实 际 密 切 关 联 等 方 面进 行 教 学 。 运 与 关键词 ： 地理课堂 教 学生活化 策略 学生 中 图分 类号 ： ３ Ｇ６ ２ 、 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ６ ４ ０ ８ ２ １ ）９ ｅ－Ｏ ３ －０ １ ７ － ９ ｘ（ ｏ Ｏ ０ （） １ ５ ２
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1、以情景创设为平台
心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，能泊发较为持久而又稳定的兴趣，在教学过程中，老师要把生活化和乡土化的地理事物和地理现象呈现出来，可以通过创设情景、安全呈现为教学提供良好的平台。
例如：在学习“商业区位条件”的时候，请同学们进行角色换位思考，创设问题情景：如果自己是县长或是老百姓，对永定的商业中心布局在什么位置有什么设想？让学生在特定的情景中担当角色，这样能丰富学生的情感体验，使学习充满情趣，让学生的思维得以拓展。
1、凸现地理学科的实用价值
传统的地理教学脱离生活实际，使学生认为学习地理没有什么用处。实际上，在社会生活中，地理知识无处不在，无时不在，而且随着社会的发展，地理学在社会和生活中的作用是越来越大，衣食住行离不开地理学，发展建设离不开地理学，国际谈判、军事外交、国防建设也离不开地理学，地理学正逐步成为生活的地理学、社会的地理学。通过加强生活化的地理教学使学生深深感觉到生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，认识到地理知识对自己现在和将来学习、工作都有重要意义，是一门实用价值很强的学科，从而凸现地理学科的价值，使学生改变地理无用论的观念。
当然，学生的生活经验并不都有利于学生的学习，例如：学生身边的一些工农业区位、城市、交通布局可能存在不太合理的现象，会对学生的学习产生干扰作用。教师在教学时，要及时把握这些即时生成的课堂资源，正确的引导，使之变成有利于学习的教学资源。
2、联系社会热点
与日新月异、迅速发展的现实社会相比，教材内容总是相对滞后。地理教师要有敏捷的思维能力，锐利的眼光，善于借助报刊杂志、网络、电视新闻等大众传媒工具捕捉与地理学科相关的社会热点和焦点问题，在备课授课中，不要拘泥于教材，要以课程标准为指导，以教材为框架，大胆适当应用生活中材料，用时将相关的地理信息融入课堂中，有效地开展形式多样、内容丰富、针对性强的地理教学活动，拉近教材与现实生活的距离，为地理教学增添新的活力。
二、加强对生活化地理教学的有效途径
1、借助生活经验
日常生活中很多地理现象与地理学科紧密联系，老师要精选和学生精选和学生自身经验相关的知识，把教材内容以学生的现实生活为依据加经扩展、延伸，从学生的生活经验来开展有意义的学习。由于生活中的地理问起，学生看得见、摸得着，容易接受，因此有利于学生透彻理解和掌握新知，有利于突破教学中的难点，理解一些抽象的地理知识，体现了书本知识与生活世界的沟通，活化了课本知识。
例如，地震、台风、沙尘暴等自然灾害事例，我国南水北调、西气东输、长江三峡水利枢纽、青藏铁路等工程的建设进程，我国第六次铁路大提速、神舟七号载人飞向成功发射并安全返回……，对此，老师应把握它们与教材内容有机整合，引导学生运用地理知识去解决社会生活中的问题，如在学习初中课自然灾害的地震时，我结合2008年“5.12”四川汶川大地震，引导学生运用板块构造学说的理论分析那里常发生地震的原因，讨论它造成重大伤亡的自然和人为原因，提出抗震救灾和自我保护的有效措施，在这一学习活动中学生都表现出强烈的学习激情，分析解决生活中实际问题的能力也得到培养。
浅谈地理教学的生活化
陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。国家教育部颁发的中学《地理课程标准》,提出的地理教学基本理念中“学习生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。”旨在倡导生活化的地理教学。
一、加强生活化的地理教学的积极意义
生活化教学是源于生活又高于生活的教学，是为了生活的教学，生活化教学对于中学生地理学习有重要的意义：
三、加强生活化的地理教学的有效方法
要把社会生活中的地理在课堂中开展有效地教学，让学生积极、主动地乐于学习，需要教师采用行之有效的教学方法和手段，通过创设学习情景、利用信息技术辅助性、开展合作探究等为学生主动地学习生活中的地理，营造良好的学习环境，让学生体验学习的过程，这学生创新精神的培养创造了有利条件。
3、结合乡情资源
增强爱家乡的情感是初中地理新课程的情感目标培养之一，取之于学生熟悉的本乡土的有用地理知识，能引起学生对生活、现实和家乡的关注，产生积极的思考，甚至形成上结建议和措施，从而有效地培养学生参与社会的意识，增强责任感谢和使命感。
4、开展实践活动
地理课程具有实践性，人类对地理环境的正确认识来自于实践，并通过实践加以应用在地理教学中，力求课堂教学与课外活动同步。课堂教学是开发学生智力，培养学习能力的主要形式，课外能巩固学生课堂学到的地理知识和技能，扩大学生知识，让学生走出校门到社会，可组织学生到野外观察地形、地质和地貌，观察星象、测量地理经纬度、组织进行气象观测预报、人口调查、土地资源调查、环境污染调查等活动，使学生亲身体验地理知识产生的过程，使书本知识与实践活动有机地结合起来，让学生在实践学习中增长才干，增强学生地理实践的能力，真正做到学以致用，提高技能，为今后走向社会打下坚实的基础。
2、激发地理学习的兴趣
心理学的研究表明，学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科实际有有价值的认识，对生活有用地理的学习使学生认识到地理的有用性，对地理学习产生一种需求感与内驱力，形成强烈的学习动机而产生学习地理的举和欲望，大大增强学习地理的主动性和积极性。
3、提高学生的生活能力
对生活有用的地理来源于学生熟悉的社会生活，加强生活地理的教学能够培养学生观察社会和身边各种地理事物、地理现象的习惯和能力，从而培养学生善于观察、发现问题的能力，培养学生良好的思维习惯、创新能力和实践能力；而利用学到的地理知识去解决生活中的问题，应对生活中困难，有效地增强学生的生活能力，这种生活能力不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。