浅谈手风琴教学
浅谈高师音乐教育专业手风琴教学改革
浅谈高师音乐教育专业手风琴教学改革【摘要】通过对高师音乐教育手风琴教学现状的分析，针对性提出高师音乐教育专业手风琴教学的对策和方法。
让学生学有所用，为将来做一名合格的中、小学音乐教师打下坚实的基础。
【关键词】手风琴教学教学内容教学形式演奏方法由于历史和现实的原因，现在的高师音乐教育专业的手风琴课已经逐渐被演变为一门边沿化的课程。
但是，现在还有许多地方的中小学，特别是农村中小学，音乐教学的条件还较差，还不能完全实现钢琴教学。
轻便实用的手风琴在农村中小学音乐教学中还有用武之地。
为适应农村中小学音乐教学的需要，高师音乐教育专业还必须开设手风琴课程。
从学生的角度看，高师音乐教育专业的学生入学时音乐素质不高，键盘基础也很薄弱。
有的学生是在入学前的几个月，突击一首钢琴考试曲目来勉强参加专业考试的，对手风琴更是一无所知。
学生的专业素质不高，加之音乐教育专业班级人数多，教学课时少的现状，客观的给手风琴教学乃至整个专业教学都带来了不少的障碍。
在这样的状况下，如何让学生掌握手风琴的基本演奏方法，采用什么样的教学形式，怎样合理的安排好手风琴教学的内容等一系列问题便成了手风琴教学改革的主题。
1．手风琴的构造和性能手风琴是由奥地利人基里尔·达米尔于1829年最早制作成功，十九世纪以来，经过许多人不断的改进、完善才成为今天这种体积小、重量轻、结构精良、音色优美的和声乐器。
分为键盘式手风琴与键钮式手风琴（巴扬）两大类。
目前我国主要使用键盘式手风琴。
它由右侧键盘、左侧键钮和中间风箱三部分组合而成。
手风琴的右手键盘与钢琴、风琴键盘基本相同，都是由白键和黑键按十二平均律有规律的排列而成，因手风琴大小不同，其右手键盘的琴键数目也不相同，有13键、25键、30键、34键、41键等。
左侧琴箱上的键钮，称为低音键钮，或称“贝司”缩写为B。
低音键钮在琴箱上的排列规律是：上下垂直排列，左右是横斜排列，这主要是为了左手的演奏方便。
因键钮数目的多少，有8B、12B、48B、60B、96B、120B等。
小学手风琴教学中EEPO学习方式初探
小学手风琴教学中EEPO学习方式初探一、引言二、EEPO学习方式概述EEPO学习方式是指基于经验主义教学理念，通过问题解决的方式，让学生在实践中主动探索、实践知识和技能，提高学生的学习兴趣和参与度。
EEPO学习方式注重学生的实践和体验，强调学生参与教学活动的主体地位，通过问题解决的方式促使学生主动学习和思考。
在这种学习方式下，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是变成了学生学习的指导者和引导者。
EEPO学习方式有助于培养学生的创造力和解决问题的能力，使学生能够更好地将所学知识和技能应用于实际生活中。
三、小学手风琴教学现状分析在当前小学手风琴教学中，通常采用的教学方式是教师为主导的传统教学，教师通过口头讲解、示范演奏等方式传授知识和技能，学生则被动接受和模仿。
这种教学方式强调师生关系，学生缺乏参与感和主体性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
而且，小学生的注意力和自控能力较差，传统的教学方式可能让他们产生疲劳和抵触情绪，影响学习效果。
1. 引导学生提出问题在小学手风琴教学中，教师可以通过引导学生提出问题的方式，激发学生对手风琴的学习兴趣。
教师可以让学生观察手风琴的外部结构、按键排列、声音变化等，然后提出问题，引导学生主动探索和发现问题的解决方法。
学生可以通过自己的实践和体验，理解手风琴的组成结构和演奏技巧，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 提倡学生合作学习在EEPO学习方式下，学生之间的合作学习是十分重要的一环。
在小学手风琴教学中，教师可以组织学生进行合作学习活动，让学生之间相互交流和合作，共同解决手风琴学习中出现的问题。
通过合作学习，学生可以相互启发和促进，对问题的解决更具有效性。
3. 强调体验和实践在EEPO学习方式下，学生的体验和实践是教学的重点。
在小学手风琴教学中，教师可以通过设计各种实践活动，让学生亲自动手去演奏手风琴、观察手风琴的内部结构等，从而让学生在实践中感受到手风琴的魅力，提高学习的兴趣和积极性。
浅谈少儿学习手风琴的技巧训练
浅谈少儿学习手风琴的技巧训练手风琴是一种非常受欢迎的乐器，它可以发出丰富的声音，是乐团、舞蹈团、学校音乐课程等多个场合的必备乐器之一。
对于少儿来说，学习手风琴可以促进他们的手眼协调能力和音乐素养，因此在家庭、学校和社区音乐活动中也越来越受到关注。
但是，对于初学者来说，手风琴是一个复杂的乐器，需要不断的技巧训练才能更好的掌握它。
本文将深入浅出地讲解少儿学习手风琴的一些基本技巧训练方法。
技巧训练前的准备在进行手风琴技巧训练前，我们需要做好以下准备工作：1.调整手风琴：手风琴是一种优美的乐器，但是它在运输和使用中难免会发生一些变化，比如失调、气囊漏气等问题。
因此，在训练前我们需要检查手风琴的发声效果，确保它的调子准确，气囊充气完好。
2.选择适合的练习曲目：在技巧训练中，适合的练习曲目是非常重要的。
可以根据自己的技能水平选择一些适合自己的曲目，通过练习和演奏逐步提高自己的技巧和水平。
3.确保正确坐姿：正确的坐姿不仅有助于保护孩子的颈椎和腰背部，还有助于准确地操作手风琴。
孩子需要保持正确的坐姿，双脚平放在地上，身体直立，手自然伸到键盘上。
技巧训练的基本方法1. 手指训练手指训练是指通过练习手指的独立性和协调性，提高手指的灵活性和控制力。
下面介绍几种常用的手指训练方法：a. 手指打击练习手指打击练习可以提高手指的独立性和控制力。
具体方法是：将手放在桌面上，每次用一个手指敲击桌面，然后换另一个手指练习。
练习时需要注意手指敲击的力度和频率，尽量保持同等的节奏。
b. 反复按键训练这种训练方法主要针对手指的协调性训练。
通过长时间重复按下同一个按键，可以提高手指的受控能力，减少手指失误的概率。
在练习时，需要掌握好按键力度、速度、按键顺序等要素，迅速地按下一个个按键。
2. 手腕训练手腕是控制手指运动的重要部位，需要经常进行力量和灵活性训练。
下面介绍一些手腕训练方法：a. 手腕转动练习这种练习可以增加手腕的灵活性和力量。
浅谈儿童手风琴教育艺术
浅谈儿童手风琴教育艺术【摘要】：儿童手风琴教育是手风琴艺术发展的基础，在手风琴教育教学过程中注重教育艺术，创新教学方法、手段和形式，构建和谐的师生关系，从形象性、情感性、创造性三个方面加强教育艺术，为学生提供更好的学习和艺术熏陶氛围，从而提高教学效果。
【关键词】：儿童; 手风琴; 教育; 艺术学习手风琴有利于培养儿童感受音乐的能力，有利于开拓儿童的视野，有利于提高儿童的思维能力和智力水平。
值得注意的是对儿童手风琴教育的目标，不在于培养音乐家、演奏家，也不只在于对儿童进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养心灵美感，和谐、统一，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面的特殊功能。
手风琴教育要从娃娃抓起，是因为儿童手风琴教育是奠定扎实的手风琴演奏基础，使之能够稳步提高手风琴演奏技能技巧，从而更好的理解、表现音乐内容的重要教学时期。
手风琴是件容易学习的轻便乐器，但要掌握它，必须要下一番工夫。
在传统教育理念中一直把“严师出高徒”当作一句至理名言，许多老师也把它当作行动指南。
启蒙教育的优劣将对学生一生学琴产生重大影响。
实践证明儿童手风琴教育需要艺术，不讲艺术的教育往往很难达到教育目的。
有的孩子开始时很喜欢音乐，但学习一段时间后便再也不愿继续，即便出于家长或老师的强迫，勉强学习，也是应付差事。
有的为了不去学琴，甚至故意破坏乐器。
甚至有的学生，只要一谈到学琴情绪就会紧张，这种紧张积累到一定程度就会转化为厌恶，由对教师的厌恶转化为对音乐的厌恶，最终离音乐而去。
现代心理学已肯定地告诉我们，情绪决定认知，一个对音乐充满无限向往的孩子，面对面色严厉、稍有错误就非打即骂的老师，必定失去了对学习手风琴的兴趣。
教育艺术力量体现的是人的和谐的力量。
创造和谐气氛，增进理解信任是一种艺术。
教育艺术的创造产生于教师对学生的爱，是以教师爱的科学为基础的，是即懂得施爱的有效方法，又能因时、因地、因人制宜，讲求灵活性，并能使自己的个性得到适度的张扬。
浅论高师手风琴集体课教学
仿《 小星星》 来配伴奏 。 回课时请学生 自 内容 改 革 为用 手 风 琴 作 为 教 学 辅 助 手 弹 自唱或互相伴奏 。这样 ， 学生 就能把 段 ， 设计 一堂音乐课 。使学生将 自己在 每节课 学到 的新知识 即时消化 并融会 手风琴课和其它课上所学的知识 ， 能 技
高师音乐 教育肩 负着培 养高素 质 贯通到实践中去。 这种方法不仅使学 生 融合并 加 以创 造性地运用 到 自己设计 音乐教育人才 的重任 ，但长期以来 ， 高 更好地掌握知识 ， 而且提高 了学生运用 的 音 乐 课 中 。 师音乐教育专 业的手风 琴教学 内容 和 知识的能力 ， 为他们今后的工作打下 良
形式基本是仿效音乐学院的模式 ， 即以 好 的 基础 。 。
在 以上教学 内容与方 式 的探 索与
实 践 中 ， 认 为 ， 学 生 学 习 有 以 下 的 我 对 帮助 ：
一
练 习曲 、 复调 、 乐曲三条主线 贯穿始终 ， 授课形式单纯是个 别课 即 “ 一对 一” 授
三、 学方法的学 习 教
一
次考验。公开的独奏 、 分组演奏增强和
要 ， 认 为 ， 了确 保 教 学 质 量 和 教 学 也 会 产 生深 远 影 响 。 师 在 教 学 过 程 中 锻炼 了学生 的表演意识 ， 我 为 教 也增强了学生
目标的顺利完成 ， 不仅需要将手风琴弹 应 是组织者 、 引领者。 例如 ． 手风琴入门 演奏心理 的调节和 自我控制能力 ， 为将 奏 技 术 归 纳 分类 ， 统 地 进 行 讲 授 。 还 阶段 ， 把手风琴 结构 的介绍 、 曲风 来上 岗作教学示范奠定 了心理基础。 系 我 乐 要将手风琴乐 曲按其风格 、 品时代分 格 的理解 、 作 基本演 奏要领 的学 习、 曲 乐 地选择 给学生使用 。 二、 即兴伴 奏与歌 曲演 唱 论进行认知和把握。 四、 重奏课 、 讲座 的开设 四是帮助学生 自我挖掘潜能 ， 自 将 使 自己在有 限的时间里 获得更 多 的知
论手风琴教学的不足与改进
论手风琴教学的不足与改进引言手风琴是一种重要的民间乐器，既适合独奏，又适合伴奏，深受音乐爱好者喜爱。
但是，在手风琴教学过程中，仍存在一些不足。
本文将探讨手风琴教学中存在的问题，并提出改进手法。
手风琴教学中存在的问题缺乏系统性目前，手风琴教学的很多地方还停留在零散的教学模式上，缺乏系统性。
一些初学者可能会有一些片面的知识，却缺乏系统的掌握，特别是在每个层次的精细化教学上，更是缺少完整的教学体系。
不具备差异化教学不同学生的个性、音乐修养、音乐天赋、兴趣爱好和心态等方面有很大区别，但目前很多手风琴教学都是针对所有学生采取相同的教学方法，没有体现出差异化教学的思想。
缺乏费用透明和规范化除了一些大型音乐学院的手风琴课程设有完整的学费，很多私人教练和非正规的音乐教学都没有这样的规范，课程费用的公示也不透明，很容易被一些学习者抱怨。
缺乏实践性训练手风琴属于比较特殊的乐器，需要手指和肺部共同合作，但在传统教学中，很难体现实践性的训练，很多练习都是片面的重复乐曲而不是从动作、节奏、和弦等方面有规划地去练习。
改进手风琴教学的方法建立完整的教学体系手风琴教学应该建立完整的教学体系，包括从基础理论、基本技能培养、曲目演奏到综合素质评价等多个方面的教学内容。
让初学者能够愉快地学习，并从最简单的课程逐步过渡到较难的内容，以达到逐渐提高的目的。
采用差异化教学策略教师应根据不同的学生背景、个性、口味和兴趣等差异，采取不同的教学方法，灵活调整课程设置、教学内容、授课方式等，从而满足学生的需求，达到多样性的课程设置和学习风格。
推行公示透明的教学费用学生在选择教练或音乐机构的过程中，很难知道具体的花费。
因此，完善的市场机制应该尽可能公开各项费用，并鼓励各大影响力比较大的音乐机构和教练推出透明的包费教学模式，从而为学生提供更加贴心的学习条件和环境。
培养实践性技能在传统的教学模式上，我们可以通过教授各式各样的技能来培养学生的实践性技能，比如：手指的协调、力度的掌握、舒适的坐姿等。
浅析高校手风琴基础教学模式
Байду номын сангаас
ａ ｔ ． ） ” 高 校手 风琴 演奏 的教 学 目标 已确 立 ， 就是 通 过 两年 的选 修学 习， 使学 生认 识 手 风琴 这 种乐 器 ， 并 且 能够 演 奏初 、 中级 乐 曲 以及 即兴 伴 奏 ， 从 而能 够更 好 的适 应 中小 学 音 乐教 学 任 务 和课 外 音乐 活动 。 基 于该 目标 ， 手风 琴 教学 在教 授 的 初期 ， 应从 乐 器 的基 本构
一
况 。针 对 这 一 特 殊情 况 ， 教师 应 合 理 设计 教 学 目标 ， 通过 这 个 目 标， 从 而激 发学 生 的学 习兴趣 。高 校手 风 琴 教学 因 为 面对 的 是 成 人， 所 以在 课 程 的教 授 中应加 强理 论 知 识 的教 授 ， 有 了理 论 知 识 作 为基 础 ， 在演 奏 乐器 时 ， 会 事半 功倍 。 （ 二） 科 学采 用授课 模 式 ， 培 养 学生创 新 的 能力 对 于初 学 的学 生 来 说 ， 可 以 采用 小 组 课 的模 式 ， 即统 一 讲 解 乐 器 的基本 构 造 和功 能 。 统 一授 课 可让 学 生避 免 闭 门造 车的 学 习
恶果 ， 学生可在一个群体中通过相互 的学习巩 固理论知识。初期
浅谈手风琴重奏教学
浅谈手风琴重奏教学作者：宋安宁来源：《音乐时空》2014年第17期摘要：手风琴重奏是手风琴教学中的重要组成部分，本文从手风琴重奏的重要意义、演奏特点、教学步骤与方法几个方面对手风琴重奏教学进行探讨。
关键词：手风琴重奏教学一、手风琴重奏教学的作用与意义手风琴和声丰富，演奏形式多样，可以用来独奏、重奏、合奏以及演奏室内乐作品。
可因为手风琴自身结构例如左手低音只有一个八度（传统低音手风琴）等原因，用手风琴演奏独奏作品会受到一定程度的局限。
用手风琴进行重奏，不但可以弥补这样的缺陷，还能进一步增加声部层次，丰富和声效果，增大演奏音量，扩展音乐作品的范围及内容，使手风琴演奏“交响化”、“立体化”。
进行手风琴重奏教学，不但能够激发学生的学习兴趣，培养学生的协作能力，同时还能够提高学生对音乐作品的感悟能力、伴奏水平以及运用内心听觉掌握多声部音乐的能力，对于手风琴作品的创作、演奏以及曲目选择范围的扩大，也有很大程度的帮助。
二、手风琴重奏的特点手风琴重奏打破了独奏和伴奏的形式，拓宽了手风琴的表现力，主要具有以下特点：（一）对演奏者的合作能力要求较高演奏手风琴重奏，不能和独奏一样，完全根据演奏者自身对音乐作品的理解尽情发挥自己的演奏特色，重奏的美更多的体现在演奏者之间默契的配合上。
演奏者必须和其他成员共同配合，节奏、力度、乐句的呼吸要达到高度一致，并且还要时刻注意突出主旋律，分清声部，在演奏自身声部的同时关注其他声部的进行，共同表现音乐作品的形象。
（二）组合形式多样化手风琴重奏包括多种组合形式。
手风琴与同类乐器的组合，常见的有二重奏，三重奏与四重奏等，依据手风琴数量的不同类推；手风琴与其他乐器的组合，如手风琴与钢琴、弦乐、管乐甚至是乐队可形成室内乐或者协奏的演奏形式。
（三）创作风格多样化当代手风琴重奏乐曲除古典风格之外，更多的融入了流行手风琴、爵士手风琴等现代音乐元素。
而国内越来越多的作曲家们也开始将手风琴重奏乐曲的创作风格中国化、民族化。
手风琴教学存在的问题及其对策
教育广角许多音乐表演活动都离不开乐器的辅助，音乐表演者可以通过各种乐器的演绎呈现出更多艺术化的作品，而手风琴就是在音乐表演中发挥着艺术作用的一种乐器。
在合奏、重奏或者独立演奏的时候，手风琴都是十分优美的乐器，也引起了许多音乐表演爱好者的重视，在我国占据着十分重要的地位，曾一度成为我国最受欢迎的乐器之一。
然而，为了满足新时代人们对艺术的追求，手风琴教学仍然需要对教学中存在的不足之处进行探究。
一、手风琴教学的现状随着时代的进步，人们对精神文化需求日益增长，对文化娱乐生活需求越来越大。
为了满足自身的精神需求，许多人开始关注音乐领域的一些乐器。
而手风琴作为一种外来乐器，有着携带方便、音域宽广等特点，受到许多人的追捧和喜爱。
在手风琴刚传入中国时，一直是音乐爱好者的首选乐器。
手风琴艺术教育也越来越受到重视，许多学生纷纷投入大量的时间和精力学习手风琴。
但是随着时代的发展，手风琴艺术的发展在我国迎来了低谷时期。
在艺术教育领域中，手风琴教育体系存在着一些基本问题。
许多学生学习手风琴只是为了艺术考级，教师也是围绕考级考试进行知识和理论的讲解，手风琴的教育体系制度并没有在推动我国艺术领域繁荣发展方面起到重要作用。
因此，面对手风琴教学的现状，学校和教师都应该针对手风琴教学存在的问题进行深入的探讨，并通过有效的解决措施，推动我国艺术领域稳定发展。
二、手风琴教学存在的问题1.教学理念不合理。
教师是艺术传播的主体，他们的教学理念在一定程度上影响着整个艺术教学的最终呈现效果。
手风琴作为一门艺术课程，在艺术发展过程中具备特殊性。
如果教师本身没有树立正确的教学观念，会导致学生与教师之间出现沟通和交流问题，并对手风琴教学造成严重的阻碍。
填鸭式的教学方法已经不能满足当前艺术课程需求，教师只有在全面了解学生需求的基础上，才能树立科学合理的教学观念。
重新对手风琴艺术课程的主旨进行有效把握，并制订科学合理的教学计划。
2.学科定位不明确。
高校在对手风琴艺术课程进行定位的时候考虑不全面，导致手风琴学科定位不明确，学生和教师常常会把手风琴课程当作一门小科，因此没有投入较多的时间和精力。
浅谈高等师范院校手风琴教学
左右手都弹 熟后 ，两 手再 同时 弹奏 ，这样 既可掌 握整 首乐 曲的音 乐意 图 ，又可为提高 演奏技巧做准备 。
２ 、快 速试奏。一首音乐作 品的演奏 ，识谱 是基础 ，读 谱是关键 ，而准确快 速 的试 奏是 弹奏 手风 琴应具 备 的最 基
个支架 ， 这样 演奏时有利 于手指 的流动 和力量 的传递 。 触键时要手指 稍弯 曲，呈弧 形贴 近键 盘 ，第 一个指 关
定要控制好 ，以免影响演奏效果 。
二、手型 与触键
手型是弹 奏手 风 琴最 基 本 的要 求 ，也 是 触键 的基 础 ， 没有正确的手 型 ，就不 可能 有正确 的触 键 ，亦无 法进行 合 理的训练 和 演奏 。有 了正确 的 演奏 姿 势后 ，要求 右 肩 膀 、 肘部 放松 ，小臂轻 轻抬 起 ，五个 手指在 琴键 上形成 优美 的 圆弧型 ，手 腕尽 可能放 平 ，掌骨 要有 明显 的 突起 ，形成 一
一
的心脏” ，也有 人说 风箱的运用犹如歌 唱者 的呼吸 ，弦乐器 的运 弓，它对乐 曲的表 现力 、声音 的 强弱 ，以及音 色 的要 求有着最直接 的影 响。 １ 、首 先要把左手风箱皮带调 到合适 的位置 ，过紧 ，上
年或三年 内掌握 手风 琴演 奏的基 本技 能 ，提高 演奏作 品
置 ，坐椅子的 时候 ，不 要太靠前 或 太靠后 ，要让 身体 的基 本重量都落在 椅子 上 ，坐好 后 ，两脚 自然 分 开 ，右脚稍 向 前伸 ， 稳住身体 ，以便 控制风 箱。键 盘放 在右 腿上 ，下 端
放在右腿 内侧 （ 不要太深 ） ，风箱 放在左腿上 ，演奏 时 ，要 全身放松 ，肩部放平 ，头尽量 向前看 ，自然 ，不受拘束 。
以增加 风箱 出或 回的小节数来 提高风箱 的运 用感 觉。
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浅谈手风琴教学
手风琴在欧洲很流行，其中的典范之国就是俄罗斯。这是个风景迷人、人文
气息浓厚的国家，同时也是一个音乐强国。在世界音乐史上影响深远。
1820年左右，手风琴进入俄罗斯，1830年间开始生产手风琴，从此手风琴
走人于俄罗斯的土地上，并于1926年和1927年分别在圣彼得堡和莫斯科建立了
以教授专业手风琴演奏为目的的学校。与此同时，还出现了许多与其有关各种的
音乐会，这样就使得手风琴真正成为俄罗斯普通百姓的民间演奏乐器，同时也造
就了许多著名的手风琴演奏大师，如夏洛夫、西什金、里普斯和谢苗诺夫等。
手风琴在当时相当风靡，在20世纪初，手风琴作为一种西方文化的代表也
开始传人中国。50年代，随着手风琴的传人，中国手风琴艺术开始繁荣发展起
来；几十年来，中国培养了大批从事手风琴演奏与教学的专业工作者，同时也产
生了许多手风琴爱好者和听众，奠定了深厚的群众基础。到了上世纪90年代中
后期，随着人们物质生活水平的大幅度提高，精神享受也随着社会潮流而改变，
随既出现了许多新的音乐形式，然而社会性的手风琴热潮却开始逐渐走向低迷。
这样的情况在手风琴专业教学日渐普及的形势下出现的。究其原因这与中国自身
的手风琴教育发展有很大的关系。
手风琴是俄罗斯人民大众最喜爱的民族乐器之一。所以无论走到任何一个角
落。都不难找到会演奏手风琴的人，而且俄罗斯的音乐院校都设有手风琴专业。
他们的手风琴不仅是舞台上的乐器，而且也是生活中的娱乐品。无论在哪里，只
要高兴人们都会演奏起手风琴，听手风琴也成为俄罗斯群众的精神享受。
当今时代，无论在学习还是在生活中键盘中钢琴的地位远远超过于手风琴。
但这并不代表手风琴逐渐会被其他乐器所淘汰。相反，手风琴的地位是任何乐器
所不能取而代之的。它作为一种艺术形式，是可以永久的延续下去的。
作为一名高等院校键盘专业的教师，键盘教学对我的专业技能与素质提出了
更高的要求。首先，在教学中由于学生的演奏水平参差不齐，也就意味着教师要
深入了解学生的方方面面。如：学生学习键盘的时间、作品练过哪些、是否参加
过任何性质的比赛及演出、学生的性格趋向等方面。教师在教学过程中起着根深
蒂固的作用，影响着学生的一生，所以在备课方面，教师一定要以学生为轴心，
了解其点点滴滴，这样才能使自己在教学中游刃有余。对待不同的学生要用不同
的教学方法，具体问题具体分析。不能用同一种思维解决不同的问题，因此，就
教学而言，我的经验如下：
①在教学中要学会培养学生的学习兴趣。进入大学校园的学生由于受各方面
因素的影响，学生具备了一定的思想观念。对新的环境、教师及周边的事物充满
着浓厚的好奇心和新鲜感，因此教师在与学生进行第一次教学时，切忌教学生认
为生硬的专业技巧知识，而应根据学生所学专业知识之间各学科的联系实际。引
导学生重新认识什么是真正的音乐，以及自己学习音乐的目的。让学生自己订目
标，使他在今后的学习生涯中不会处于迷失的状态。其次，教师在讲课的过程中，
要充分调动学生的积极性，要保证这堂课是一堂有真正意义的课。而其中的关键
就是这堂课的质量，教师教学水平的高低决定着学生对键盘学习的兴趣。所以这
就要求教师不仅要具有扎实的专业技能，更要有创新的思维头脑；不断的提升自
己的观念，更好的去完善自己。因此教师在授课时应避免重复的上课形式，换言
之就是要丰富上课的形式及方法。比如说：创建一个自由、轻松的教学环境，让
学生感到不必拘束于课堂；这样在学生还课的过程中，学生演奏的感情也就随之
显现出来了。同时，教师也可以以自己的形式去将一首作品的感情色彩展现给学
生。让学生身临其境，感悟真实的情感。在课后，教师可以与学生交流，建议学
生多欣赏不同作家的作品，感受不同时期音乐不同的艺术魅力。
②学生的学习是循序渐进的，教师根据学生的个性、特点等。选择适合学生
的教学方法。由于学生的专业水平参差不齐，所以教师在布置作业时要根据学生
的水平调剂，既不能超过学生实际的水平，也不要低于他的底线，在还课时可以
向学生提出和他们水平相近的专业问题，如：和声基础或基本乐理方面的知识；
以此让学生明白音乐之间的关联性。其次由于一个班的学生不会可能都由同一个
教师完成键盘教学，所以可以建议学生在有时间且同班同学上其他教师的课时，
在征得其它键盘教师的同意后，旁听别的老师的上课过程以及聆听欣赏别的同学
的演奏；通过这样的方式去发现自己的优势与不足之处，从而更好的纠正自己的
错误。同时也让学生建立竞争的意识，看看自己与其他同学的差距，通过长时间
的努力，是否最终能缩短这样的差距。在遇到自己的学生并非同一班级同一年级
的时候，教师可以让水平偏高的学生为偏低水平的学生做示范，这样的方式可以
锻炼学生的心理素质并且锻炼学生临场发挥。当一个学生演奏完毕后，教师可以
让其他学生点评该学生的演奏。此时，别的同学都会将该学生的不足之处说的淋
漓尽致，而这位演奏完的学生必将印象深刻的记下自己的每一个不足点，在以后
的练习中学会纠正这些不足。最终让学生改变观念：就是将“要我学”转化为“我
要学”，从而提高学生学习的自觉性。
③随着教育制度的改革，每年的扩招给学校和老师带来的既是机会也是挑
战。当键盘教学中遇到多人课时，有的学生会进步，而有的学生却退步了。这是
什么原因?由于学生人数增多，一节课50分钟，如果该节课有5名同学，那每人
平均分担的时间只有10分钟。和一人课程相比，时间是很紧张的。由于不同的
原因，教师就会着重培养好的学生。而水平较低的学生就会受到老师的冷落，教
师随便敷衍一下学生，使得学生无形之中产生了一定的自卑感，对学习也就没有
了兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。最好的老师都没有了。那学习还有什么
意义?所以作为教师，无论任何情况都应尽力去面向全体学生进行教学，使得学
生能够真正获取他所应当得到的知识。
键盘的技巧性、难度都会随着时间的推移逐步加深，在这样的情况下，学生
就会对学习没有了兴趣。而此时的教师更应该读懂学生的心理，更多的是给予更
多的支持与鼓励，让学生克服重重障碍，最终取得成功。
键盘教学是一门知识性与实践性结合较为密切的学科，学生掌握的知识要从
实践中提升而来，因此教师担任这个教学中的重要角色，要让自己不断的提升，
才会有质的飞跃，这样在教学中也就能够如鱼得水，发挥的淋漓尽致。