2015年高中语文第4课中国现代诗二首(一)同课异构课件1语文版必修1

部编版年四年级上册语文第一单元3现代诗二首PPT,同课异构4套

徐志摩
走近作者
浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、
散文家。原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，
留学英国时改名志摩。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶
及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，
奠定其浪漫主义的诗风。
新月派代表诗人，代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。
徐志摩（1897— 1931）
整体感知
这首诗描绘了哪些景物？这首诗刻画了花牛怎样的形象？
今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
3 现代诗二首
初读课文，自学字词
cháo wěi luómián bà zhàn
巢苇罗眠霸占
3 现代诗二首
秋晚的江上
归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
你从哪些地方可以看出来？这首诗表达了作者怎样的情感？
花牛歌
徐志摩
花牛在草地里坐，花牛在草地里走，压扁了一穗剪秋萝。小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里眠，花牛在草地里做梦，白云霸占了半个天。太阳偷渡了西山的青峰。
自主学习
诗歌中描写了哪些景物花？牛、草地、剪秋萝、白云、太阳、青峰
2 能品味诗歌优美的语句并学会简单赏析，领
悟诗歌所表达的思想感情。
会认字
cháo wěi lu miá bà zhàn
巢苇罗ó n眠霸占
秋晚的江上
刘大白
走近作者
浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
1925年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱至今。

2015年高中语文第3课唐山大地震(节选)同课异构课件2 语文版必修1

囚犯由最初的安守本份，安静地站在警戒线内。在三人请求下，看守员批准了他们一同救人。在灾场上，他们和其它普通人一样，努力地救人。在囚犯们抢险时，他们和其它普通人一样，手忙脚乱，焦灼万急。他们已忘记了自己囚犯的身份，只是一心一意的去救人。他们甚至比普通人还要焦急。这就是人性，人心底最为善良的东西。这是作者的发现。
《盲人居住区》 “八月的骄阳下，盲人们的足迹布满一座废墟又一座废墟。肩上，是那些从废墟里扒出来的被砸断、砸裂了的乐器，缠着绳子，贴着胶布，就像他们头上、胳膊上还缠着的渗血的绷带。他们穿着短裤、背心，有人甚至赤着脚。他们一个抓着一个的衣角，走在被晒得滚烫的路上。他们的脸上没有悲伤和忧郁的痕迹，在这动荡的大地上，他们显得那么安静，那么清醒„„”
直到黑夜降临，唐山市公安局准备把犯人押解到外地去时，看守人员才发现少了三名囚犯。这三名囚犯在抢救完周围的人之后，豁出命跑回家去抢救自己的父母姐妹了。其中两名，在处理完家事之后又主动地到公安局自首，返回了看守所。还有一个正在他家的废墟上忙碌，公安局的摩托车到了。
没有人逃走，在灾难面前，这是人性中最光辉的一面。
第3课
唐山大地震（节选）
学习目标
1、理解文章的主要内容。 2、理解新闻写作的特点——多方位的
描写。
3、思考地震带给了我们什么。
一、在突如其来的灾难面对，人类显得脆弱与渺小；但是在灾难面对人类又显得坚强与伟大，这坚强是什么？这伟大的又是什么呢？今天我们就走近《唐山大地震》。
二、研读品味
《看守所》一节“带伤的军人押着带伤的囚犯，带伤的囚犯又在废墟上奋力抢救奄奄一息的普通人的生命 :首先是那些看守所的干部，干部家属;再往远处去就是小街小巷里的群众。囚犯们和所有在废墟上的救险者一样，手忙脚乱，焦灼万端。他们似乎都已忘记了自己的身份，他们和所有的救援者一样，小心翼翼地抱出那些受伤的孩子，扶出那些吓呆了的老人。每当扒出遇难者的尸体，都忍不住发出轻轻的叹息。豁出去了!他们拼尽全身力气在撬，在搬，在扛。重物的时候，他们还喊起了高亢的号子。”

统编人教版四年级语文上册第3课《现代诗二首》精美课件

剪秋罗．(luó)
பைடு நூலகம்C．霸占．(zhàn)
尽．管(jìn)
二、查字典填空。 “霸”用音序查字法，应先查大写字母___B___，再
查音节___b_ɑ__。“霸”在字典中的解释有：①古代诸侯联盟的首领；②强横无理、仗势欺人的人；③强行占据。 “霸占”中“霸”的意思应选__③____。
三、在括号里填入合适的词语。
3 现代诗二首
学习目标 1.认识本课“巢、苇、罗、眠、霸、占”6个生字。 2.有感情地朗读课文，感受诗中的诗意和童趣。 3.培养诗歌欣赏能力，想象诗歌中的景物和画面。
我会认
cháo wěi luó
mián
巢苇罗眠
bà zhàn
霸占
我会读
归巢倦了驮着斜阳芦苇一瞬红颜剪秋罗霸占滴溜溜偷渡
3．全诗描绘了__归__鸟____、___斜__阳___、___江__水___、 __芦__苇____等景物，构成了一幅奇异瑰丽的___倦__鸟__归___ _巢____图。
二、《花牛歌》——花牛生活图 ①花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。 ②花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。 ③花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。 ④花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
朗读视频
自读课文，要求： 1.反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。 2.说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，并用笔将描写的景物圈画出来。 3.借助课文插图和诗歌，想象诗歌的画面意境，小组之间相互交流。
我会读
cháo
wěi
luó
mián
bà zhàn
易错音
读读下面的词语，给加点的字选择正确的读音。
2．太阳偷渡了西山的青峰。(仿写句子) _示__例__：__秋__风__脱__下__了__小__树__的__绿__衣__，__给__它__换__上__了__黄__色___ _的__外__套__。__

人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏蛇》(一等奖课件)

2、明明写爱情，为什么会成了“乡思”?为什么相思的是抒情对象的头发?而不是明眸?皓齿?这些表现出诗人怎样的情感?
3、《蛇》在最后一节中为何要将“你的梦境”比喻为“绯红的花朵”?
4、“蛇”意象解读
（1）蛇是怎样和寂寞发生联系的?它们的契合点是什么?
（2）诗人用怎样的词语来形容“蛇”?诗人笔下的 “蛇”给人怎样的感觉?
看他造出个什么世界。 1926年
小珠们笑声变成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
练习
1.下列对诗歌的赏析有误的一项是( C )
A．诗中“破铜烂铁”，变成了“翡翠”和“桃花”； “剩菜残羹”泛出了“罗绮”和“云霞”；“绝望的死水”成了“绿酒”。诗人善用很美丽的比喻来反衬绝顶的肮脏，来表达其尖锐的讽刺。
B．诗中还表现了死水的声音“小珠们笑声变成大珠” 还有歌声“如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声”，作者以动衬静，使人想象这里可怕的死一般的沉寂。
C．作者反复强调“这是一沟绝望的死水”、“这里断不是美的所在”，体现了作者的战斗精神。
D．诗歌用语极为讲究，比如：“绿成翡翠”、“锈出几瓣桃花”、“织一层罗绮”、“蒸出些云霞”等，用词绝不重复，且突出了“色彩鲜明”二字。
2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是( B )
A．青蛙的鸣叫不是清醒者的呼叫，也不是丑恶者的挽歌。而是一种装饰，一种衬托，着死水中的蛙鸣，让人感受到死一般的寂静。主要用听觉写死水之死寂。
第三单元
爱的心语
蛇-----冯至我的寂寞是一条蛇，静静地没有言语。你万一梦到它时千万啊，不要悚惧！它是我忠诚的侣伴，心里害着热烈的乡思；它想那茂密的草原—— 你头上的，浓郁的乌丝。它月影一般轻轻地，从你那儿轻轻走过；它把你的梦境衔了来，像一 Nhomakorabea绯红的花朵！

部编版四年级上册 1 观潮(同课异构高效课堂教案)

第一单元本单元以“自然美景”为主题，包含《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，以及“口语交际：我们与环境”“习作：推荐一个好地方”“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。

本单元所选的四篇课文都与景物有关。

教学本单元时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。

“口语交际”的主题是“我们与环境”，教学时要引导学生讲述环境污染的危害，了解保护环境的重要性。

同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会判断别人的发言是否与主题有关。

“习作”教学时要引导学生思考如何理由充分地向别人推荐某个好地方，同时培养学生的观察和表达能力以及对写作的兴趣。

“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文知识的积累。

内容课时内容简说教学要点观潮2本文描写了钱塘江大潮的盛况，体现了祖国自然景观的壮美。

1.会写30个生字，会认29个生字，会写28个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《观潮》第3～4自然段，背诵《走月亮》第4自然段。

3.边读边想象，在脑海中把文字转变成生动的画面。

4.学习详细描写的写法，学习寓情于景的写法。

5.感受祖国自然景观的壮美，激发热爱大自然的情感。

6.积累古诗词的相关知识，激发对祖国古典文学的热爱之情。

走月亮 2 本文通过对在走月亮的过程中的景物描写以及人物心理描写，体现出作者对母亲的爱和对家乡的热爱。

现代诗二首 2 《秋晚的江上》通过描写晚归的鸟儿及相关景象，体现出傍晚景色的幽静与闲适；《花牛歌》则体现出花牛1观潮1.认读“盐、屹”等12个生字，正确读写“潮、据”等15个生字，正确读写“奇观、农历”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。

4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。

部编人教版四年级语文上册第3课《现代诗两首》名师课件(统编本)

【拟人】“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。” 这句话是拟人句，写出了花牛在草地里睡觉时，天空景物的变化。
【举例】鸟儿高兴了，放开喉咙
唱出婉转的曲子。
课堂练习
1.连一连。
mián
霸
luó
罗Hale Waihona Puke cháo眠bà
巢
2.“还驮着斜阳回去。”一个“驮”字描绘了怎
样的画面？
夕阳下，倦飞归巢的鸟累了，飞了一天了，它慢慢拍打着翅膀驮住了摇摇欲坠的夕阳回家。
突出鸟倦的程度。
2.夕阳洒江面
双翅一翻，把斜阳掉在江上
诗句运用了_拟__人___、_夸_张_____的修辞，生动形象地写出鸟儿在夕阳的照射下，匆匆归巢的情景。
3.芦苇被染红
拟人： “妆”“红颜”把芦苇人格化，
给诗文平添一丝情趣、
头白的芦苇，
一丝生气。
也妆成一瞬的红颜了。
傍晚时分，夕阳的余晖映照着江边丛生的芦苇，红艳艳的晚霞给摇曳的芦花染上了胭脂，就像姑娘羞红的脸颊。
状元成才路状元成才路
会认字
chá
wěi
luó
归o巢芦苇秋罗
状元成才路
状元成才路
miá bàzhàn
睡n眠霸占
我会读
巢苇眠
占罗
cháo
霸
wěi mián zhàn luó bà
多音字
jìn （尽头）
尽 jǐn （尽管）
1.路的尽( jìn )头有一条小溪。 2.尽( jǐn )管天气闷热，爸爸还是坚持锻炼。
（2）《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情。
段落划分秋江的晚上
第一层（1）倦鸟归巢。第二层（2）江上斜阳。

高中语文统编版必修上册第一单元学习任务《学写现代诗》(共27张ppt)

（二）诗歌要有情感
诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。闻一多的《红烛》与昌耀的《峨日朵雪峰之侧》产生于不同时代，风格也不相同，但都能感受到诗人炽热的情感。如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。
卜聪《萤火虫》
结着愁怨的姑娘。巷，
撑着油纸伞
她是有
像我一样
丁香一样的颜色，像我一样地
丁香一样的芬芳，默默彳亍着，
寒漠、凄清，又惆怅
全诗起结复见，首尾呼应，加强了音乐感，也加重了诗人彷徨和幻灭心境的表现力。每行字数不一，句式参差，长句隔行重复韵脚，短句切断词句关连；形成回荡的旋律和流畅的节奏，像一首轻柔沉思的小夜曲在回响。
• 《—代人》 • 顾城 • 黑夜给了我黑色的眼睛 • 我却用它寻找光明
《错误》郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帏不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是过客
如武汉大学的三行情书第一名螃蟹在剥我的壳，笔记本在写我漫天的。我落在枫叶上，雪花上。而你在想我。
（3）并置式组合：
是把表面上看来跳跃很大,一般人认为是互不相干的意象,由诗歌作者内在感情体验将它们联结起来。读者几乎直接读不到诗人隐藏很深的情感,需要读者透过这些并置的意象系统来咀嚼它的深意。这是现代朦胧诗、意象诗比较常用的组合方法。
• 一颗小石头，无限放大就是一座山，再放大就是整个西藏。如海子：西藏/一块孤独的石头/坐满整个天空
• 一颗种子，对它求生长的极限，放大就是一朵花，对花求极限，就有整个花园。

2015—2016高中语文苏教版(必修4)课件：第三专题《登高》(共31张PPT)

此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。
清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，倍感凄凉。
风急天高猿啸哀
颔联写了怎样的景？使人想到什么？
落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。
落木长江
无边不尽
萧萧滚滚
下来
生命之短暂
时间之永恒一泻千里，比喻时间的流逝。
意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？ ——是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。
（2）苦、恨是什么意思？
——很、非常。遗憾。杜甫想为国家出力，平定战乱，但由于年老多病而无法实现，从而非常遗憾。
（3）“艰难”仅仅指国家艰难吗？
——不仅指国家艰难，更主要还有个人艰难。他既忧国、忧民、又忧身。
如果说前两联是写景，后两联是什么？抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。
从“万里”、“作客”、“百年（老年）”、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。