【K12学习】连加、连减(参考教案二)
《连加、连减》教案及反思（精选2篇）
《连加、连减》教案及反思（精选2篇）《连加、连减》及反思篇1一、教学目标（一）、知识与技能1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。
2、知道10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。
（二）、过程与方法运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。
（三）、态度、情感、价值观会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。
二、教学重点和难点重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。
难点：建构连加、连减的运算模型。
三、（一）复习引入师：让我们先进行口算。
听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。
2＋4（再加 3 ）9－2（再减 5 ）6＋1（再加 2 ）10－4（再减4）3＋4（再加1） 8－2（再减3）师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。
今天我们要继续学习有关加减法。
（二）探究新知1.连加（依次媒体演示）（ 1 ）师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。
我们要爱护小鸟。
（图 2 ）师：你们看到了什么？生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。
2 ＋3 ＝ 5师：（出示图3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。
5 ＋ 1 ＝ 6师：现在我们把这三幅图连起来一块看。
（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。
生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？师：你能列式吗？生：2＋3＋1＝6师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。
（学生跟读）师：谁再来试一试。
师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 62＋3＋1＝6 5（ 2 ）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？师：你是怎样算得？生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9师：观察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。
二年级数学《连加、连减》教案
连加、连减的算式可按从左到右依次计算的顺序计算。
课后作业：
连加、连减个出两题考考并教会家长。
2）思考解题方法，小组讨论：连减算式怎样算？汇报交流，他人互相补充。
3）学生试算，教师巡视检查。
有的放矢请学生汇报，板演解答过程。
84-40-26=18（个）
简便写法： 8 4
8 4 4 4 - 4 0
- 4 0 - 2 6 4 4
4 4 1 8 - 2 6
1 8
3.引导总结。
大家不仅知道了连加、连减的算式可按从左到右依次计算的顺序计算；还学会了竖式的简便写法，了不起！谢谢大家帮助他们解决了问题。
2）引导思考。怎样求一共摘了多少个西瓜?
3）小组内交流你想法，教师参与倾听。
4）汇报，板书：28+34+22
3．揭示课题：今天我们将研究连加、连减算式的计算方法。（板书课题：连加、连减）
二、探究体验：
1．、学生试算，教师巡视收集学生试算情况。
B、同桌交流计算方法，教师参与倾听。
C、有的放矢请学生汇报，他人评价。
2）验证。
A．到底哪种计算方法更简便？
B．选择喜欢的方法算一算。有的放矢请学生展示算法。
C．比一比，看哪种方法更简便。
28+34+22=84
2 8 6 2 简便写法：2 8 2 8
+ 3 4 + 2 2+ 2 2 3 4 10
6 2 8 4 6 2 + 2 2
+ 2 2 8 4
过程与方法：经历观察与讨论，理解、掌握用连加、连减的方法的过程，体验观察、思考、交流、练习发现的学习方法。
情感、态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生认真、细心的计算习惯。
连加连减教案
连加连减教案连加连减教案（精选7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺整理的连加连减教案，一起来看看吧。
连加连减教案篇1教学内容教科书第72页。
教学目标知识目标：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
能力目标：比较熟练地口算连加、连减式题。
情感目标：初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学重难点连加、连减算式的含义。
教学媒体“连加连减（二）”、实物投影仪。
教学设计思路第一，发挥多媒体的优势。
利用使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。
第二，加强观察指导。
在进行演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。
它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。
为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
教学过程一、复习旧知口算10以内的加减法。
4+15+25-28-25+37+13-16-2要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？学生口算后交流。
二、导入学习新课大家不但会算，还能找出它们的关系。
今天我们就要用这些知识来学习新本领。
（一）学习连加1．演示，引出算式。
（1）出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）（2）出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
《连加连减》教案
《连加连减》教案一、教学目标•理解连加和连减的概念和意义；•能够使用连加和连减的方法解决简单的数学问题；•发展学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学内容1.连加的概念和计算方法；2.连减的概念和计算方法；3.连加和连减的综合运用。
三、教学过程第一课时：连加1.导入–让学生回顾加法的概念和计算方法；–引导学生思考，如果要计算连续多个数的和，应该怎么办？2.理解连加的概念–定义：连加是指将一系列连续的数相加的操作；–举例：展示几个连加的例子，如：1 + 2 + 3 + 4 + 5 = ?；–引导学生通过观察找规律，总结连加的计算方法。
3.连加的计算方法–引导学生思考连加的计算方法，如何简化计算过程；–运用算法：先加第一个数和最后一个数，然后将结果乘以连加的个数的一半；–练习计算一些简单的连加问题。
4.拓展和应用–引导学生思考如何快速计算大规模的连加问题；–引入连加的公式：n(n+1)/2；–练习计算一些较复杂的连加问题。
第二课时：连减1.导入–让学生回顾减法的概念和计算方法；–引导学生思考，如果要计算连续多个数的差，应该怎么办？2.理解连减的概念–定义：连减是指将一系列连续的数依次相减的操作；–举例：展示几个连减的例子，如：10 - 9 - 8 - 7 - 6 = ?；–引导学生通过观察找规律，总结连减的计算方法。
3.连减的计算方法–引导学生思考连减的计算方法，如何简化计算过程；–运用算法：先减第一个数和最后一个数，然后将结果乘以连减的个数减一的一半；–练习计算一些简单的连减问题。
4.拓展和应用–引导学生思考如何快速计算大规模的连减问题；–引入连减的公式：n(n-1)/2；–练习计算一些较复杂的连减问题。
第三课时：综合应用1.连加和连减的综合运用–给学生一些综合运用的数学问题，要求使用连加和连减的方法解决；–引导学生分析问题，提取关键信息，并进行适当的连加和连减运算；–练习解决一些较复杂的综合应用问题。
数学连加连减教案连加、连减(数学参考教案二)
数学连加连减教案连加、连减（数学参考教案二）主题：数学连加连减教学教学目标：1. 学生能够理解和应用连加和连减的概念；2. 学生能够解决简单的连加和连减问题；3. 学生能够解决复杂的连加和连减问题。
教学内容：1. 连加的概念和应用；2. 连减的概念和应用；3. 解决简单的连加和连减问题；4. 解决复杂的连加和连减问题。
教学步骤：1. 引入连加概念a. 向学生介绍连加的概念，即将一系列的数值相加；b. 给学生举例，如计算1+2+3+4+5的结果；c. 和学生一起讨论如何计算连加的结果。
2. 连加的应用a. 向学生展示使用连加求和的例子，如计算一个有效期为5天的优惠券每天的销售额，然后将销售额相加求和；b. 让学生思考如何应用连加的概念解决这类问题。
3. 引入连减概念a. 向学生介绍连减的概念，即将一系列的数值相减；b. 给学生举例，如计算10-2-3的结果；c. 和学生一起讨论如何计算连减的结果。
4. 连减的应用a. 向学生展示使用连减求差的例子，如计算一个购物车中商品的总价，然后将每个商品的价格相减求差；b. 让学生思考如何应用连减的概念解决这类问题。
5. 解决简单的连加和连减问题a. 给学生一些简单的练习题，让他们独立计算连加和连减的结果；b. 和学生一起讨论他们的解决方法，以及如何检查答案。
6. 解决复杂的连加和连减问题a. 给学生一些复杂的练习题，让他们应用连加和连减的概念解决问题；b. 和学生一起讨论他们的解决方法，以及如何检查答案。
评估方式：1. 在课堂上观察学生的参与情况；2. 布置练习题并检查学生的答案；3. 针对学生的答题情况进行个别辅导。
拓展活动：1. 让学生设计自己的连加和连减问题，并交给同学解决；2. 给学生一些挑战性的连加和连减问题，让他们动手解决；3. 进一步讨论连加和连减在实际生活中的应用。
《连减连加》教案
《连减连加》教案连减连加教案
一、教学目标
- 熟练掌握连减连加的计算方法
- 能够灵活运用连减连加进行数学运算
- 培养学生的逻辑思维和数学思维能力
二、教学重点
- 连减运算的理解与应用
- 连加运算的理解与应用
三、教学内容及教学过程
1. 教学内容
连减运算和连加运算的概念与方法
2. 教学过程
步骤一：引入连减连加的概念
- 通过实际生活中的例子引入连减和连加的概念，例如：小明去市场买东西，在买了一些水果后又买了一些糖果，这样的情况可以用连加来表示。
步骤二：连减与连加的计算方法
- 教学如何进行连减运算，例如：10 - 3 - 2 = 5；
- 教学如何进行连加运算，例如：2 + 3 + 4 = 9。
步骤三：练与巩固
- 给学生一些练题，让他们灵活运用连减和连加进行计算。
步骤四：拓展与应用
- 引入一些拓展问题，例如：小明去市场买东西，他原本有10
元钱，买水果花了3元，再买糖果花了2元，最后他还剩下多少钱？
3. 教学评价
- 通过课堂练和个别评价，评价学生在连减连加方面的掌握程度。
四、教学资源
- 教学课件：包含连减连加的计算示例和练题
- 学生练册：用于学生进行练和巩固知识
五、教学延伸
- 鼓励学生在实际生活中运用连减连加进行数学运算，例如：
计算购物时的找零金额等。
六、教学反思
- 根据学生的反馈和掌握情况，调整教学策略，进一步提高教学效果。
【K12学习】XX小学数学二年级上第二单元教学设计
XX小学数学二年级上第二单元教学设计单元课题00以内的加法和减法本节课题连加、连减本节课型新授教学目标通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
培养学生认真、细致的计算习惯。
巩固100以内的加、减法。
教学重点使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。
教学准备多媒体。
教学过程一、复习导入口答。
+6+58+9-1324-10-720+30+1017-3+4揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。
二、探究新知教学例1。
出示主题图。
学生观察图并了解信息。
出示表格。
组第二组第三组个个2个学生根据表格了解信息并提出问题。
在小组内交流你想到的问题，并解答出来。
怎样求一共摘了多少个?学生回答，教师板书算式：28+34+22=师：这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。
学生汇报，展示算法。
比较各种竖式的区别与联系及优劣。
62简便写法：2828+314+22+3143428462+212+22844教学例2。
共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。
还剩多少个？出示主题图仔细观察主题图，了解信息。
思考解题方法。
在练习本上写出连写的竖式。
学生汇报，教师板演解答过程。
4-40-26=18444-40-26418教师指导：84-40=44能口算，可以不写竖式。
师：还可以先算一共运走多少个？怎样列式呢？学生独立完成，教师适当进行指导。
完成教材28页“做一做”。
学生独立完成，组长检查。
三、巩固练习，实践应用。
教材29页1—4题。
四、课堂总结：学生在知识、方法上做一个回顾。
学生自由说说。
教学反思单元课题00以内的加法和减法本节课题加减混合本节课型新授教学目标使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学重点初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
《连加、连减》教案
《连加、连减》参考教案教学目标：1．使学生学会计算连加、连减的两步式题，掌握连加、连减竖式的简便写法。
2．使学生感受连加、连减知识在实际生活中的应用，了解连加、连减之间的联系。
教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。
教学难点：养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入1．口算。
(出示课件)2．算一算。
(出示课件)二、探索新知（一）创设情境。
1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，看,二（1）班的同学们正热火朝天地帮李大爷家摘南瓜呢。
2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。
3．提取有代表性的问题。
三个组一共摘了多少个大南瓜？（二）连加计算。
1．列式：28+34+22=2．尝试列竖式计算。
教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。
3．交流算法。
（课件演示）4．比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。
5．练习。
教材第28页“做一做”第一题。
（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。
（二）集体讲评。
6．小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？（三）连减计算。
1．课件出示例2中的数学信息。
2．提出问题。
（“还剩多少个？”）这个问题用什么方法解答？3．学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。
4．全班汇报，优化连减的竖式。
（课件演示）5．练习：教材第28页“做一做”第二题。
6．小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？三、运用知识，提高巩固1．用竖式计算。
37+28+19= 52-16-28=2．数学小诊所。
四、全课总结五、布置作业：28页做一做1-2题。
29页练习五第2题。
《连加,连减》数学教案设计
《连加,连减》數學教案設計标题：《连加，连减》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握连加、连减的运算方法和概念。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，让学生在具体的情境中理解和应用连加、连减的概念。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学重点：1. 连加、连减的概念及运算规则。
2. 连加、连减在实际生活中的应用。
三、教学难点：如何将连加、连减的概念与实际生活情境相结合，让学生理解并运用。
四、教学过程：（一）引入新课教师以故事或生活实例的方式引出连加、连减的概念，如：“小明今天先买了5个苹果，后来又买了3个苹果，那么他一共买了多少个苹果呢？”引导学生思考并引入连加的概念。
（二）新知学习1. 讲解连加、连减的概念和运算规则。
例如，连加就是把两个或以上的数连续相加；连减则是从一个数连续减去两个或以上的数。
2. 通过具体的例子进行演示，让学生理解和掌握连加、连减的运算方法。
（三）课堂活动设计一些简单的连加、连减题目，让学生进行计算，并请学生分享他们的计算过程和结果，以此来检查他们是否真正掌握了连加、连减的概念和运算规则。
（四）巩固练习设计一些更复杂的连加、连减题目，让学生进行练习，提高他们的计算能力和应用能力。
（五）课堂总结回顾本节课的学习内容，强调连加、连减的概念和运算规则，以及它们在实际生活中的应用。
（六）作业布置布置一些关于连加、连减的习题，让学生在家进行复习和巩固。
五、教学反思：根据学生在课堂上的表现和作业完成情况，反思教学效果，以便在以后的教学中进行改进。
连加连减教学设计（通用10篇）
连加连减教学设计连加连减教学设计（通用10篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的连加连减教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
连加连减教学设计篇1教学目标：1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：一、新知探索：（一）教学连加：1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：师：爸妈带明明去农场，明明可喜欢喂鸡了。
（出示小黑板）他在地上撒了一些米，马上有5只小鸡来吃米。
快看，又跑来了2只！现在一共有几只小鸡？你会列式计算吗？生：5+2=7师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？生：7+1=8师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？生说，教师板演：5+2+1=8我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。
像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。
（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。
2.探究连加的计算方法。
师：这个算式读作“5加2加1”。
生齐读。
师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。
师：谁来说一说，你是怎么算的？生;说师板书，重复。
边说边在算式上标出运算顺序。
师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？3.做一做。
(二)连减教学：1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了……直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。
请学生上台来指着图说说。
有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
师：谁能列式呢？该如何计算呢？列式：8-2-2=4，师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。
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K12学习教育
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连加、连减（参考教案二）
详细介绍：教学目标
（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方
法．
（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．
（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好
习惯．
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
难点：正确计算连减式题．
教学过程设计
（一）复习准备
1．板演（指名两个学生到黑板上演算）：
2．在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问
其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减
运算按从左往右的顺序进行计算．
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=
70－20－40=80－50－10=65－5－20=
订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是
否正确．然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导
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学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法
算式中的第一个加数．如果把这两道加法题连在一起写，就
是一道连加题．今天我们就要学习连加、连减用竖式计算．出
示课题“连加、连减”．
（二）学习新课
1．出示例128＋34＋23=
启发提问：
（1）连加式题的运算顺序是怎样的？
（2）用竖式怎样计算？
相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如
果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）．
在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性
的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即
大家进行评议，公认这种算法是正确的．然后出现下面两种
学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就
不必提出，以免误导）．让学生说一说错在哪里．
小结性提问：
（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？
（2）计算连加两步式题，应注意些什么？
在此基础上得出：
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计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数．要注
意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还
要注意每一个计算过程中，不要抄错数．
教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连
起来写．即
提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地
方？
教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，
不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过
程中抄错数的错误，使计算正确、迅速．
做一做：
46＋25＋17=
要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书
写．指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班
订正．
2．出示例252－20－18=
启发性提问：
（1）这是一道什么样的两步式题？
（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步
式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做．
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教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示
第（1）（2）种．
通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简
便算法，值得提倡．
再出示第（3）种算法．
让学生说一说这道题错在哪里．第一步计算对了，问题出在
第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误．大
家要吸取他的教训．
在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪
一步可以用口算，就不必写竖式．如上面这道题，第一步可
以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起
来）．做一做：84－26－30=
由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投
影片）上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学
生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个
竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出
了结果．对最后一类同学可以提出表扬．
小结性提问：
（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？
（2）计算连减两步式题，应注意什么？
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（三）巩固反馈
1．基本练习
可以让学生直接在书上填写．
2．对比性练习
（1）用竖式计算下面各题．
54＋26＋15=90－58－24=
直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法．
（2）口算下面各题．（书上第2页，直接在书上写得数）
7＋59＋20=72－6－40=
3．趣味性练习（练习一第1题）
把每行的三个数加起来．
把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一
个括号，把得数填在括号里．
4．课后练习
练习一的第1题和第2题．
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十
数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上
进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、
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连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．
教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新
知识．教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，
第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就
为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两
道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交
流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应
注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，
不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好
的计算习惯．
本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练
习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确
的同学，从而培养学生的计算能力．
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