七年级语文上册第三单元写作仿写诗歌教学设计语文版
七年级上册语文教案第三单元
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第15课古代诗歌五首教学目标：知识与能力：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：1、体会四首诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。
师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
人教版七年级语文上册教案 第3单元 课外古代诗歌诵读
人教版七年级语文上册教案第3单元课外古代诗歌诵读教学目标- 了解古代诗歌的韵律和特点。
- 学会朗读古代诗歌，感受其意境和美感。
- 培养学生的朗读能力和语感。
教学重点- 研究古代诗歌的基本知识和技巧。
- 引导学生感受古代诗歌的意境和美感。
- 提高学生的朗读能力和语感。
教学准备- 教科书《人教版七年级语文上册》第3单元的诗歌诵读教学材料。
- 多媒体设备或黑板。
- 学生朗读诗歌的录音。
教学过程1. 导入（5分钟）- 老师以铿锵有力的声音朗读一首古代诗歌，并让学生认真聆听。
- 引导学生用自己的语言描述一下所听到的意境和感受。
2. 研究（15分钟）- 介绍古代诗歌的韵律和特点，如平仄、押韵等。
- 示范教学朗读一首古代诗歌，并注重语音语调的处理。
- 分段教学，重点解读诗歌中的意象和修辞手法。
3. 练（20分钟）- 将学生分成小组，由每组选派一名代表朗读一首古代诗歌。
- 老师点评并指导提高，鼓励学生表达自己的理解和感受。
4. 展示（10分钟）- 让每个小组选派一名代表进行现场朗读，并收集作品的录音。
- 播放录音，全班齐听讨论，互相借鉴并予以评价。
5. 总结（5分钟）- 老师总结本节课的重点内容，强调学生在课外要多读诗歌。
- 鼓励学生在朗读诗歌中发现美、表达美。
教学延伸- 在课后布置作业，要求学生选择一首自己喜爱的古代诗歌，并进行朗读和感悟；- 鼓励学生多阅读经典的古代诗歌，培养对文学艺术的兴趣。
参考资源1. 《人教版七年级语文上册》2. 古代诗歌选集3. 互联网资源（如：古代诗歌欣赏网站）。
余映潮统编版语文七年级上册第三单元大单元教学
第一部分：教学目标1. 知识目标：1) 了解古代诗歌的特点和形式，并能够辨析古诗词中的修辞手法；2) 掌握《古诗十九首》中的部分诗歌内容和作者，能够背诵并理解其内涵；3) 学习《论语》中的部分经典语录，理解其中的道德准则和人生哲理。
2. 能力目标：1) 提高学生的阅读理解能力和修辞分析能力；2) 培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养；3) 引导学生思考《论语》中的哲理，培养其正确的价值观和人生观。
3. 情感目标：1) 培养学生对我国古代文化的热爱和兴趣；2) 增强学生的民族自豪感和文化认同感；3) 培养学生的文学情操和人文精神。
第二部分：教学重点与难点1. 教学重点：1) 能够正确理解《古诗十九首》中的诗歌内容和情感表达；2) 掌握《论语》中的经典语录，能够简要解读其中的道德与哲理；3) 通过诗歌朗诵和讨论，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：1) 需要学生对古代诗歌的理解和欣赏，较高的语文素养和修辞分析能力；2) 《论语》中的哲理内涵较为深刻，需要引导学生向内心深层次思考并加以领悟；3) 如何让学生在课堂上主动参与，形成自主学习的氛围，需要教师合理的设计课堂教学。
第三部分：教学过程1. 导入环节：1) 让学生通过图片、视频等多媒体展示，了解古代诗人和《古诗十九首》的背景知识，引起学生对古诗的兴趣；2) 教师简要介绍《论语》中的经典语录，引发学生对哲理思考的兴趣和好奇心。
2. 阅读教学：1) 通过诗歌朗诵和诵读比赛，让学生熟悉《古诗十九首》中的部分诗歌，培养其审美情感；2) 对诗歌中的修辞手法和意象进行讲解和分析，引导学生理解和欣赏古诗的艺术魅力；3) 让学生在小组内讨论诗歌内容和情感表达，形成对古诗的深入理解。
3. 学习《论语》：1) 逐句解读《论语》中的经典语录，帮助学生理解其中的道德准则和人生哲理；2) 结合生活实例和案例分析，引导学生深入思考《论语》中的哲理内涵，培养其正确的价值观和人生观。
七年级上册语文统编版第三单元课外古诗词诵读活动型教学设计
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习本单元的五首古诗词，学生能够提升对古典文学作品的审美鉴赏能力，培养丰富的想象力和创造力。同时，通过分析诗词中的意象、情感和哲理，提高逻辑思维和批判性思维能力。此外，通过学习诗词中的传统文化元素，增强对中华优秀传统文化的理解和认同，提升文化素养。
4. 请分析《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”两句的意境和哲理。
答案：这两句诗通过“一枝红杏出墙来”这一意象，表达了春色无处不在，美好事物总会显现的哲理。
5. 《墨梅》中王冕运用了托物言志的手法，请分析诗中“墨梅”这一意象所表达的寓意。
答案：“墨梅”这一意象表达了诗人高洁的品格和坚定的信念，如同墨梅在严寒中依然绽放，不畏艰难，展现出独特的魅力。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源
- 古诗词鉴赏书籍：推荐学生阅读《中国古代诗词鉴赏》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词鉴赏书籍，以便深入了解古诗词的内涵和艺术魅力。
- 诗词创作指导书籍：推荐学生阅读《诗词创作入门》、《怎样写古诗词》等书籍，帮助学生掌握古诗词的创作技巧和方法。
- 在线诗词网站：推荐学生访问“中华诗词网”、“古诗词网”等在线诗词网站，提供丰富的古诗词资源，包括诗词索引、诗人介绍、诗词鉴赏等。
七年级语文上册 第三单元《金色花》教案 (新版)北师大版
金色花1教学设想：《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
2教学目标：知识与技能：“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
过程与方法：教法：1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。
在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
情感态度与价值观：根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
：3学情分析：七年级上册是根据生活内容编排单元的。
第三单元是以亲情为主题，而《金色花》是表现母爱的一篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。
比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较拓展阅读。
人教部编版七年级语文上册第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》教案
- 诗句朗读：正确把握诗句的节奏、语气和情感，以传达诗词的韵律美和意境。
- 诗句解析：理解诗句中的关键词语、修辞手法和意象，如“落花时节又逢君”中的“落花时节”象征人生的无常，以及“君”字的深情厚意。
- 诗词赏析：掌握从作者情感、艺术手法等角度进行诗词鉴赏的方法，例如分析杜甫如何通过对比、衬托等手法表达对友人的思念。
- 在诗词创作实践方面，教师可以给出一个主题如“友情”，让学生尝试使用杜甫的写作手法，创作一首表达友情的五言绝句。
- 在诗词背诵方面，教师可以指导学生先将全诗分成几个意义段落，逐段背诵，最后整体串联，以提高背诵效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《江南逢李龟年》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过久别重逢的朋友？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗中所表达的友谊和时光的珍贵。
3. 培养审美情趣：引导学生从诗词中感受美、鉴赏美，提升审美能力，激发创造美的兴趣。
4. 提高语言表达能力：通过诗词朗读、解析和创作练习，锻炼学生的口头和书面表达能力，增强语文学科素养。
5. 培养合作意识：在小组讨论和创作练习中，培养学生团队合作精神，提高沟通协调能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗词鉴赏能力：学生在诗词鉴赏方面可能缺乏系统的分析方法，教师应引导学生从作者背景、时代背景、艺术手法等多方面进行综合分析。
人教部编版七年级语文上册第三单元课外古诗诵读《行军九日思长安故园》教案
在学生小组讨论环节，大家围绕“古诗中的家国情怀”这一主题展开了热烈的讨论。通过这个环节，学生们不仅加深了对古诗的理解，还培养了独立思考和团队合作的能力。但在引导和启发学生思考的过程中，我意识到自己在提问方式上还可以进一步优化，提出更具针对性和开放性的问题，激发学生的思维。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《行军九日思长安故园》的基本背景和情感表达。这是一首描写战争背景下诗人思念家乡的古诗。它展示了战争对人们生活的影响，以及诗人如何借助自然景物表达内心的情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首古诗。通过具体案例，了解诗人如何运用意象、意境来表达对故园的思念。
二、核心素养目标
《行军九日思长安故园》教学的核心素养目标为：
1.提升文化传承与理解素养：通过学习古诗，使学生了解中国古代历史文化，感受古诗中蕴含的家国情怀，激发对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗句中的意象、意境，引导学生体验古诗的韵律美、意境美，提高学生的审美鉴赏能力。
3.强化语言建构与应用能力：学习古汉语词汇、句式，提高学生运用现代汉语表达古诗意境的能力，促进语言素养的提升。
4.发展思维发展与提升素养：通过分析、解读诗句，培养学生独立思考、批判性思维，提升逻辑思维和创新能力。பைடு நூலகம்
5.增强人文关怀与社会责任感：感悟诗人对战争背景下人民疾苦的关注，引导学生关爱他人，培养社会责任感和历史使命感。
七年级语文上册 第三单元 写作教案 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案
学生自己从生活中选取一段经历作为
写作素材，自由命题，写一篇文章。
读文章，进入学习状态作审题。
在老师的指导下进行构思。
课堂练习
1、学生自己从生活中选取一段经历作为
2‘写作素材，自由命题，写一篇文章。
课堂小结
南朝文艺理论批评家X勰言“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。” 没有感情，任何笔调都不能打动人心﹗让我们用一颗丰富细腻的心灵，去感受人类一切美好的情感，并流泻于笔端吧﹗
活动
一、创设情景，激趣导入。
小结第三单元内容，导入作文课题。本单元所写的民间习俗和传统节日，对人们来说是很平常的，即平中有奇，闪耀着传统文化的光辉，可以说，这些作品无不来自于作者对生活的观察、体验和感悟，即从生活掘取文章素材。
二、板书课题，指名学生释题：“米”指的是什么？（写作素材）
三、学生自由阅读《从生活中找“米”》
思考：这篇短文告诉我们哪些内容？
（小组讨论）
四、学生自读课文并讨论自己从文中
的发现，师巡视释疑。
五、指名学生回答自己的所读所感。
明确（投影）：
1、作文得有“米”，“米”就是写作材料
2、“米”来自生活，生活是写作的“米仓”
3、从生活中获取丰富的写作材料，必须做到“四多”，即多留心、多观察、多思考、多积累。
第三单元写作“从生活中找米”
课 题
第三单元写作“从生活中找米”
教学目标
让学生能够自觉地去观察生活，体验生活，感悟生活，为作文积累充足的写作素材。
课时计划
2课时
教学重点
如何去从生活中搜集写作素材。
教学难点
怎样把搜集好的材料写成一篇优秀的作文。
教学方法
指导 讨论 X文引路
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第三单元写作仿写诗歌【教学目标】1．培养仿语言、仿结构、仿意境的写作能力。
2．体会诗的语言特点，学会在仿写的基础上进行独创。
3．充分发挥自己的联想和想象力，写出自己的真情实感。
【课时计划】1课时教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：仿写诗歌的技巧1．题目要统一。
所写诗歌的题目与所给的题目要统一。
2．句式要统一。
严格按照示例诗歌的形式来写。
3．修辞要统一。
仿写诗歌要仔细分析给定诗歌运用的修辞手法，仿写时与之要统一。
4．色调要统一。
色调即色彩和情调，既指语境色彩，也反映感情色彩，同时还包括原诗的创意和境界。
精彩导入生活中，地上的一棵小草，天空的一朵白云，春天的一湾碧水，秋天的一片枫叶，冬天的一朵雪花……都可能触发你的思绪和情感，使你浮想联翩。
今天，让我们打开思维的闸门，放飞想象的翅膀，结合学到的有关诗歌的知识，仿照《乡愁》写一首小诗。
写作要求1．要写出自己的真情实感。
2．要分行写，还可以分成几个小节。
3．要充分发挥自己的想象和联想，比如《乡愁》，诗人把“乡愁”想象成一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓，从“乡愁”又联想到浅浅的海峡。
4．要有新意，仿写时要注意不能机械地套用，要有独创性。
5．写完后要多读几遍，看看读起来是否押韵，是否有节奏感。
写法点拨1．要酝酿情感。
情感是诗的生命，诗歌能使人感动，首先在于它的情感，情感可包括：爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情、思乡情等等。
2．要学会提炼意象。
初写诗歌，可以根据诗歌的主题，再现生活中的画面，筛选出自己感触很深的景物或事物，结合其特点，融入自己的情感，加工成意象。
选择的意象必须是鲜明的，突出的，有力的。
而且能给人以美感。
3．要运用联想和想象。
诗歌以含蓄为美，内容上应该能够由此及彼，由表及里，由形入神。
所以写诗要从培养自己的联想和想象能力入手。
4．要讲写语言结构。
诗歌是高度凝练的艺术。
语言优美，生动流畅，富有韵律。
灵活地运用各种修辞能增强诗歌的感染力，大胆打破常规组合(即不按语法要求搭配)更能获得意想不到的效果。
范文引路母爱婴儿时母爱是一个温暖的摇篮母亲轻轻地摇我甜甜地睡幼儿时母爱是一根甜甜的棒棒糖母亲静静地看我美美地吃童年时母爱是一盏亮亮的台灯母亲灯旁削苹果我在灯下写作业现在啊母爱是一条长长的电话线无论我走多远都时时把我挂念名师点评：本诗模仿《乡愁》的形式，结构整齐，线索分明。
选取摇篮、棒棒糖、台灯、电话线四个独特的意象赞美母爱。
全诗以小见大，比喻贴切，感情真挚。
【导学目标】 1．理解童话的故事情节，培养“学生丰富的想象力” 2．学生合作探究文章的主旨，培养学生理解能力。
3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕环节二中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示环节二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成环节三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。
自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．生难字词。
(1)字音滑稽．(jī) 陛．下(bì) 头衔．(xián) 骇．人听闻(hài) 钦．差大臣(qīn) 随声附和．(hâ) 显．耀(yào) 勋．章(xūn) 称．职(chân) (2)词义显耀：显示炫耀。
称职：能够胜任所担当的职务。
称，适合。
愚蠢：头脑迟钝，不灵活。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药，用药救活。
妥当：稳妥适当。
华丽：美丽而有光彩。
骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇，惊叹。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从，附和，跟着别人说。
2．作者名片。
安徒生(1805～1875)，全名是汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传入世界。
安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
3．文体知识童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。
步骤二整体感知走进文本听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。
1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？学法指导：针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义方法指导：1．确定某词的具体含义或指代意义2．结合语句，分析词语作用3．结合全文，分析艺术效果4．结合全文，分析表达情感【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。
2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装。
3．复述课文。
【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？(6)最后谁说了真话？(7)结果如何？合作探究生成能力步骤三质疑问难深层探究分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔细思考下列问题。
1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理、因而骗术步步行通。
2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
3．后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写，你是怎样理解的？【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。
大人们说的都是假话。
一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。
老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。
在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。
但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。
没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5．这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的？【交流点拨】在这样一个谎言充塞、苦难成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
步骤四品析语言赏析人物(一)品析语言仔细品味下列句子加点词语的表达效果。
1．许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜．．关心他的．．的钱都．花掉。
他既不．．把所有军队，也不．．是为了去显耀一下他的新衣服。
．．喜欢乘着马车去游公园——除非．．喜欢去看戏，也不【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。
突出他的昏庸无能，荒唐可笑和爱慕虚荣。
2．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻．．．．．．了。
难道我是一个愚蠢的人吗？难道．．．．．．。
”“哎呀，真是美．．我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情极．了！”皇帝说，“我十分．．满意！”【交流点拨】作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理，他虽然什么也没有看见，嘴上却极为赞美，而且还用了“极”“十分”等程度非常的修饰语。
这表现了皇帝的虚伪和骄横。
3．皇上在镜子面前转．了转身．子，扭．了扭．腰。
【交流点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
4．“上帝，这衣服多么．．美的花纹！多么．．．．好看啊！”大家都说，“多么．．合身啊！裁得多么美的色彩！这真是贵重的衣服。
”【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。
5．他每一天每一点钟．．．衣服。
人们提到他，总．是说：“皇上在更衣室里。
”．．．．．．．都要换一套【交流点拨】采用夸张修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。