《计算机应用基础》学习方案
医专计算机应用基础
医专计算机应用基础
医学专业计算机应用基础主要是指将计算机技术应用于医学领域，为医疗保健服务带来更高效、更精确和更智能的解决方案。
计算机在医学领域的应用主要包括以下几个方面：
1. 医学影像处理。
利用计算机实现医学影像的采集、处理、重建、辅助诊断等功能，例如CT、MRI等影像的数字化处理，帮助医生
更加准确地进行病情诊断。
2. 医学数据库管理。
通过计算机技术，建立大规模医学数据库，将医学相关数据储存、处理、查询等功能集成在一起，方便医生在短
时间内快速找到所需数据以便进行精确的诊断和治疗。
3. 医学仿真与模拟。
通过计算机软件，可以进行多种医学仿真
和模拟，例如手术过程的虚拟演示、疾病发展的模拟、治疗计划的优
化等，帮助医生更好地制定治疗方案并提高手术成功率。
4. 医学智能化辅助。
利用人工智能、大数据分析等计算机技术，对医学数据进行深度学习和分析，为医生提供更加智能化的辅助诊断
和治疗支持。
上述几个方面是医学专业计算机应用基础中的核心内容，通过这
些技术手段的应用，医学领域的诊断和治疗水平将得到进一步的提高。
基于Web的《计算机应用基础》考试系统设计方案
图 １ 考 试 系统功 能数 据 流 图
题库 文件 的生 成 、编 辑 和 维 护 。 一 个
等分类进行管理 。 信 息 发 布 ：发 布 与 考 试 相 关 的各 类信 息 。 管理 员通 过 考 生 登 陆 系统 就 可 以 查 看 信息 。 试 卷 设 置 ：规 划参 加 考试 的 人 员 和设 置 卷 面信 息 。如 试 卷 总分 、各 题 详 细 分值 及考试时间等信 息。 试 卷 生 成 ：该 模块 是 依据 随 机 生 成算 法 自动 生 成试 卷 。首 先 根 据试 卷 预 计 平 均 难 度 级 别 所 占分 值 ，生 成难 度 系数 矩 阵 及 约 束 方 程式 ，求 出 各 题 型 的题 数 ；最 后用 递 归 随 机 算 法 ， 自动 生 成 试 卷 。 自动 阅 卷 ：在 考 生 提 交 试 卷 和 答 案 后 ， 自动进 行判 分 ，计 算 每 个考 生 、每 道 题 目的 得 分 情 况 。 成绩 管 理 ：对 考 生 的 得 分 情 况 进 行 统 计 ，并 可 查 询 考生 成 绩 和 自 己试 卷 的得 分 ２系统功能模型设计 情 况 ，包 括试 卷 内容 、考 生 答 案 、标 准 答 本 系统 从 功 能 上 可 以 分 为 两 大 部 分 ： 案 、评 分标 准 、 每 道 试 题 的 得 分 情 况 等 。 考 试 管 理子 系统 和 网 络 考试 子 系统 。考 试 统计 分 析 ：对 考 试 相 关 的 数 据 进 行 统 管 理 子 系 统 主要 面 对 管 理 员 ，网 络考 试 子 计和 分 析 。能 够 统 计 出每 场 考 试 总 体 的 得 系统 主 要 面 对考 生 。每 个 子 系统 又包 含 若 分情况 ，如最 高分 ，最低 分 ，平 均分等 。每 干 功 能 模块 。 道题 的 难 度 与 得 分 比 例 等 ，以 便 作 为 以后 题 目设 置难 易 度 与分 值 的 参 考 。
计算机应用专业(中职)人才培养方案
计算机应用专业（中职）人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：计算机应用专业代码：090100二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限3年四、职业面向表1计算机应用专业职业面向五、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展的，具有与本专业相适应的文化水平、良好的职业道德与产业文化素养，掌握本专业的专业知识和技能，能够从事办公自动化应用、网页设计与制作、网络维护、计算机组装与维修、IT产品销售及售前售后服务工作，具有良好职业道德和职业发展基础的高素质劳动者和技能型人才。
（二）培养规格计算机应用专业学制三年。
主要培养具有计算机硬件系统和软件系统的基本理论知识及计算机网络基本理论知识；具有软硬件安装、调试、维护、销售的基本技能；局域网组建、管理和维护的基本技能；具有网站建设与管理维护及数据库管理能力；能够熟练操作常用计算机操作系统和各种常用的应用软件；熟练掌握计算机辅助设计、平面设计及二维、三维动画软件的应用；能进行视频编辑及影视后期效果制作的高素质技能型人才。
主要课程包括计算机网络技术、计算机组装与维修、网页制作（DreamWeaver）.Access数据库、PhotoShOP基础与案例、动画设计制作案例、COre1DraW案例制作、计算机辅助设计（AUtOCAD）、视频编辑、影视后期制作、3Dsmax、数字摄影摄像等。
取证：计算机操作员、电子计算机（微机）装配调试员、计算机检验员就业：从事企事业单位的计算机辅助管理、计算机维修、网络维护、企业网站的建设与维护等工作，此外还可胜任机关、学校、银行、IT行业、广告行业、印刷行业、电信与通信等领域的信息综合性技术应用工作。
六、课程设置及要求本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。
公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术）以及其他自然科学和人文科学类基础课。
专业技能课包括专业核心课和专业技能课，专业核心课针对职业岗位（群）共同具有的工作任务和职业能力，是不同专业技能必备的共同专业基础知识和基本技能。
《计算机应用基础》考查方案
《计算机应用基础》考查方案一、考查内容概述1.1 基本概念和基本原理1.1.1 计算机的概念1.1.2 计算机的基本组成和工作原理1.2 计算机硬件及其组成1.2.1 中央处理器（CPU）1.2.2 存储器1.2.3 输入设备1.2.4 输出设备1.3 计算机软件及其分类1.3.1 操作系统1.3.2 应用软件1.3.3 系统软件1.4 计算机网络基本概念1.4.1 网络的概念1.4.2 网络的分类1.4.3 网络的基本构成1.5 信息安全与网络安全基础1.5.1 信息安全的概念1.5.2 网络安全的概念1.5.3 常见的信息安全威胁和防范措施二、考查要求及评分标准2.1 理解计算机的基本概念和基本原理，能够描述计算机的基本组成和工作原理。
（20分）2.2 熟悉计算机硬件及其组成，能够描述计算机主要硬件组成和功能。
（20分）2.3 熟悉计算机软件及其分类，能够区分不同类型的计算机软件。
（20分）2.4 理解计算机网络的基本概念，能够描述网络的基本构成和分类。
（20分）2.5 熟悉信息安全与网络安全基础，能够说明常见的信息安全威胁和防范措施。
（20分）三、考查方法及答题要求3.1 考试方式：闭卷笔试。
3.2 考试时间：120分钟。
3.3 答题要求：3.3.1 理解基本概念和原理的掌握：要求能够准确描述计算机的基本组成和工作原理，并能够运用相关概念和原理分析和解决简单问题。
3.3.2 硬件及软件的理解和应用：要求能够描述计算机硬件的主要组成和功能，并能够辨别不同类型的软件并说明其作用。
3.3.3 网络和安全的理解和鉴别：要求能够理解网络的基本概念和基本构成，并能够说明常见的信息安全威胁和防范措施。
附件：1. 《计算机基本概念与原理》讲稿2. 《计算机硬件组成及功能详解》PPT3. 《常见的计算机软件分类及功能解析》文档4. 《计算机网络基本概念与分类解析》研究报告5. 《信息安全与网络安全常见威胁与防范》案例分析法律名词及注释：1. 权威：指官方机构或专门机构所颁发的具有法律效力的政策文件、规章制度等。
_请通知学生)关于计算机通过性教学安排及开放自主学习平台的相关通知
关于计算机应用基础教学安排及开放自主学习平台的相关通知一、课程说明按照学院有关部门制定审核的公共课教学方案，《计算机应用基础》采用网络教学平台上自主学习、教师课堂重点疑难点讲解（16学时）和教师网上辅导相结合的教学模式。
考试采取考教分离方式，即统一由广东省高等学校教学考试管理中心（以下简称考试管理中心）组织、出题和阅卷，学期结束后，由学员本人申请免费参加“计算机应用通过性考试”，考试及格后，将获得1学分并可按考试管理中心要求申请办理计算机一级（计算机应用）合格证书。
若该学期未申请考试或考试，学员可根据教务处安排，报名参加考试管理中心组织的“广东省计算机一级考试”，考试及格后，同样可以获得1学分和广东省计算机一级证书。
二、考试时间：【通过性考试时间需考试管理中心批准并下发考试题目，具体考试时间、地点将提前3天在自主学习平台上公布】：初步定在12月份，各校区具体时间另行在自主学习平台和教务系统内公布，请各班学习委员密切留意。
三、自主学习平台登录信息平台登录地址：http://210.38.66.251平台登录账号：学员的完整学号平台登录密码：123456或者身份证号码的后6位（末尾为字母的统一为大写X）平台开放时间：2011年9月10日~2012年1月14日平台管理员联系电话：34114791（张老师、吴老师、秦老师）平台和教学安排：34113280（公共教研室主任：姜老师）知识点辅导教师：各班任课教师（网上辅导和集中辅导）四、平台使用说明：1、为保证平台的正常运行，平台服务器每天的1:55；7:55,13:55；19:55重启服务器的IIS；3:55分重启服务器。
在上述时间前后10分钟，可能导致无法登录服务器。
2、由于新生较多，服务器承受能力有限，本平台只为教学任务内的学员开设和激活账号，我院和考试管理中心不保证以后能向教学任务以外的学员开放学习平台（即教学结束后将不提供学习平台账号给为通过考试的学员生使用）。
中职课堂教学设计方案
一、课程名称计算机应用基础二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握计算机基本操作、常用软件的使用、网络基本知识等。
2. 能力目标：培养学生计算机实际应用能力，提高学生的信息素养。
3. 情感目标：激发学生学习计算机的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
三、教学内容1. 计算机基本操作：开机、关机、鼠标、键盘的使用。
2. 常用软件的使用：文字处理软件（如Word）、表格处理软件（如Excel）、演示文稿制作软件（如PowerPoint）等。
3. 网络基本知识：网络基础、网络连接、浏览器使用等。
四、教学过程1. 导入新课教师通过提问或展示图片等方式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 讲解新课（1）计算机基本操作：教师讲解开机、关机、鼠标、键盘的使用方法，并现场演示。
（2）常用软件的使用：教师分别讲解Word、Excel、PowerPoint等软件的基本操作，并现场演示。
（3）网络基本知识：教师讲解网络基础、网络连接、浏览器使用等知识，并现场演示。
3. 练习巩固（1）学生跟随教师操作，巩固所学知识。
（2）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
4. 总结反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点、难点，并布置课后作业。
五、教学方法1. 讲授法：教师讲解计算机基本操作、常用软件的使用、网络基本知识等。
2. 演示法：教师现场演示计算机操作、软件使用、网络连接等。
3. 练习法：学生跟随教师操作，巩固所学知识。
4. 分组合作法：学生分组进行实践操作，培养团队协作精神。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 实践操作：检查学生在实践操作中的熟练程度、创新意识等。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况。
七、教学反思1. 教师应关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 加强实践教学，提高学生的实际操作能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新意识和团队协作精神。
项目教学法在高职计算机应用基础课教学中的实践
成也不会有心流体验出现［７］。
心理健康教育课程的知识本身并没有太大的学习难度，这就需要心理健康教育课程设计一些难度适中的待解决任务、有挑战的关卡，从而诱发其心流体验［８］。
４．２ “角色化”的教学互动设计基于心流体验提升的心理健康教育课程组织非常重视师生之间、学生之间的教学互动，一如游戏中最吸引人的设计就是角色之间的互动、合作、冲突和竞争，再好的故事脚本和挑战关卡都需要角色互动来完成。
第一，在师生互动上，教师不再仅扮演传经布道的“说教角色”，而是通过说明导向的“ＮＰＣ角色”传递健康知识，通过规则判定的“裁判角色”导正价值选择。
教师要尊重学生的“玩家角色”，不控制教学互动，活动前介绍游戏规则和任务目标，在活动中即时反馈各小组、各学生的任务表现。
第二，在学生间互动上，学生们不再是平行的同学关系，而是在既定的游戏规则中形成的合作关系、竞争关系。
学生之间、学生小组之间在既定的故事背景、游戏规则下开展卷入度高的心理健康教育游戏是学生产生沉浸式心流体验的必要条件。
同时通过相互反馈实现心理健康发展上的朋辈互助，特别是学生可以通过扮演心理咨询师的角色进行分析、诊断、咨询与疏导，既可以做自己的心理咨询师，也可以做朋友的心理咨询师，在互动反馈中实现心理成长。
４．３ “个性化”的教育功能设计传统的心理健康教育是在学生都面临普遍的心理风险时，从教育的角度进行心理健康问题的预防和心理素质的提升。
这无可厚非。
但是不同的学生之间、至少不同类型的学生之间的心理健康需求和心理发展期望存在明显的个性化差异，并且对心理健康课程有着明确的实用化期望，本研究通过心理健康教育功能的个性化实现心流体验的提升。
首先，以实用化的功效激发内在化的动机。
通过心理作业、行为训练、社会实践等方式把心理健康教育落实在高职生的日常生活中，让心理健康教育知识化作健康生活、走向卓越的重要手段。
第二，全面发展目标下的个性化发展。
心理健康教育的实用化功效不是教师为学生设计的，而是又学生自己挖掘的，在职业发展、自我成长、社交纾解、情绪调节、学业发展、专业成长等方面找到自己的心理健康教育需求，只有这样高职学生才能在心理健康教育课程中体验到心流体验［９］，并进一步作用于心理发展和专业进步。
Word案例实训
Word案例实训4.1 案例1：Word 的基本应⽤——制作课程设计⽅案4.1.1⽬标要求⽤Word 字符、段落格式的设置、格式刷的应⽤、表格和制表位的制作、项⽬符号和编号的使⽤、页眉页脚的创建、页⾯背景和页⾯边框的设置等基础操作制作出如图4-1所⽰的Word ⽂档。
4.1.2操作过程1. 制作课程设计⽂档图4-1 案例1样⽂（1）启动Word，在⽂档1中输⼊案例1—计算机应⽤基础课程设计⽅案的内容。
如图4-2所⽰。
图4-2 课程设计⽅案内容（2）单击【⽂件】/【保存】（或另存为）命令，或单击【常⽤】⼯具栏中的【保存】按钮，打开【另存为】对话框。
（3）在【保存位置】下拉列表框中选择“桌⾯”选项，在【⽂件名】⽂本框中输⼊“课程设计⽅案”，如图4-3单击【保存】按钮。
注意：⼀般第⼀次保存⽂档打开如上所⽰的另存为窗⼝，如果不选择保存路径，系统⼀般将⽂件保存到默认⽂件夹——我的⽂档⽂件夹中，如果要将⽂件保存到其它路径下⾯，就要在另存为窗⼝左边的我的电脑中找到⽤户⾃⼰所创建的⽂件夹来进⾏保存。
2. 为⽂档设置密码在Word中单击“⼯具︳选项”菜单项。
在“选项”对话框中的“安全性”选项卡中，可以进⾏密码设置。
3. 设置字符格式（1）选定标题“《计算机应⽤基础》课程教学设计⽅案（各专业）”，在【格式】⼯具栏的【字体】下拉列表中选择“华⽂⾏楷”，在【字号】下拉列表中选择“⼩⼆号”，在【字体颜⾊】下拉列表中选择“蓝⾊”，单击【加粗】按钮。
也可以单击单击【格式】/【字体】命令，在【字体】对话框中进⾏设置，如图4-4所⽰。
（2）单击【格式】/【字体】命令，打开【字体】对话框，选择【字符间距】选项卡，在【间距】下拉列表中选择“加宽”选项，在对应的【磅值】框中输⼊“1.5磅”，如图4-5所⽰。
单击【确定】即可。
（3）选中⼩标题“⼀、课程概况”，⽤上述⽅法设置为“⿊体，倾斜，四号”，然后单击【格式】⼯具栏中的【格式刷】按钮，⿏标指针就变成刷⼦形状，依次选中“⼆、课程教学媒体设置及内容安排”、“三、教学⼿段及学习建议”、“四、教学内容和要求”和“五、复习与考核”，即可复制字符的格式。
计算机应用基础课程线上与线下混合教学优化方案
计算机应用基础课程线上与线下混合教学优化方案作者：黎荣振来源：《科教导刊·电子版》2020年第12期摘要在计算机应用基础课程教学中应用线上与线下混合教学模式其不仅符合当代学生的需求，还有利于打破传统教学方式的弊端，弥补其存在的不足，扩大了学生获取知识的渠道，促进学生综合能力和综合素养的提升，使得整个教学更具有深度，更具有实效性。
关键词计算机应用基础课程线上与线下混合教学优化方案中图分类号：G712 文献标识码：A1线上与线下混合教学相关含义解析“线上+线下”混合教学模式主要指的是将传统的教学模式所具有的优势与网络化或数字信息化教学的优势两者进行有效地结合，形成一种“线上”+“线下”的教学模式。
2计算机应用基础课程教学现状计算机技术的影响力已经辐射到我们生活中各个环节，可以说作为现代大学生，无论是计算机专业学生还是非计算机专业学生，具备一定的计算机知识基础和实践应用能力是他们未来发展的基本要求，也是提高其未来发展竞争力的强有力保证。
计算机应用基础作为计算机的入门课程，虽然所涉及到的内容并不复杂，但是其实用性却毋庸置疑。
从目前的情况来看，计算机应用基础属于非计算机专业学生的公共基础课，是专门为非计算机专业类学生提供计算机一般应用所必需的基础知识、能力和素质的课程。
从整体上来讲，这门课程中所涉及到的内容与大学生的学习、生活或就业密切相关，涵盖了Windows 7操作系统、网络和Internet应用、Word 2010文字处理软件、Excel 2010电子表格软件、PowerPoint 2010演示文稿制作软件等模块。
所以从这里就可以看出，其教学内容非常丰富、知识框架也非常清晰，实用性比较突出。
我国高等院校开展计算机应用基础课程已经有较长的年份，但我们必须承认的是当前的计算机应用基础课程仍然存在较多的问题，比如教学方式老套、实训室数量不足、总体课时压缩导致学生实际操作时间缩减等等。
熟能生巧是人人都懂的道理，而计算机应用基础更要注重对学生应用能力的培养，而不能仅仅是教授学生如何去用。
计算机应用基础论文
计算机应用基础论文计算机应用基础课程以培养学生的动手能力和综合能力为主要目的。
下面是店铺为大家整理的计算机应用基础论文，供大家参考。
计算机应用基础论文范文一：计算机应用基础课程创新教学随着信息时代的到来，笔记本电脑、手机等移动终端的功能逐渐多元化，特别是微信、朋友圈、博客等社交网络的兴起，使中职学生每天的生活行为产生了大量的数据信息，迫使中职教师决策越来越依靠数据分析。
大数据正以一种庞大的信息力量影响着中职教学的发展，从教育角度来看，教育管理、思维方式、学习行为、教学评估等方面，无不受到大数据的影响，因此有理由相信大数据将掀起新的教育革命。
1大数据的特征大数据(BigData)从字面含义理解，即是大的数据集。
作为一个较为抽象且新兴的概念，目前还没有一个确切统一的定义。
从狭义上讲，大数据是指庞大的数据量，即人们不能在短时间内对其中的数据进行收集、整理、分析的数据集，也就是大数据的字面含义;从广义上来讲，大数据是应对庞大数据集进行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。
归纳起来大数据有四个特征，分别是：1.1大量性(VolumeBig)大数据的数据量巨大，TB的数量级已经不能满足其数据的需要，而是延至PB以及ZB、YB级别。
1.2多样化(VariableType)数据的结构类型从单一的结构类型变为多样化类型，包括网页、图片、音频、视频、地理位置等半结构或非结构化的数据资料。
1.3高速化(VelocityFast)数据产生的节奏与生活的快节奏如出一辙，因此需要高效、及时的数据监测、处理方法。
1.4价值高和密度低(ValueHighandLowDensity)连续不断的监控数据流，实现360度监测，挖掘出有价值的数据信息。
2用大数据技术营造良好的教学环境在大数据时代影响下，信息的获取方式直接影响技校生对知识的掌握。
如何能与时俱进，适应大数据时代，有效利用大数据技术并应用于计算机应用基础课程，培养学生创新能力，是教育工作者面临的新的挑战与机遇。
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大连理工大学网络教育学院课程学习方案
学 校：大连理工大学 课 程：计算机应用基础
周次 课 程 内 容 辅导资料 参 与 学 习 环 节 章节 知识点 每周上传一篇 作业环节 答疑环节 实践环节
在线 离线 实时 非实时 上机
1 第一章 （2学时） 计算机的发展过程，计算机的工作特点，计算机的分类，信息与数据的基本概念 第六周发布三次在线作业 根据学院统一安排 课程论坛答疑
2 第二章 （3学时） 计算机系统的组成，计算机中数据以及汉字的存储方式，二进制与其他进制之间的转换，汉字的编码分类
3
第三章 第1—3节 （3学时） 操作系统的分类，文件系统，文件和文件夹操作 1学时
4
第三章 第4—7节 （3学时） Windows应用程序，进程与程序的区别，磁盘管理 1学时
5
第四章 第1—2节 （3学时） Word的主要功能，Word 2003窗口，文本视图方式，文档的建立与编辑 1学时
6
第四章 第3节 （3学时） 字符的格式化，段落的对齐、缩进、行距的设置，首字下沉的设置，分栏的设计，边框和底纹的设置，样式的创建，目录的生成 1学时
7
第四章 第4—6节 （3学时） 表格的建立，文本转化表格，表格格式的设置，自选图形的绘制，自选图形的操作，图片的插入，图文混排，页面设置 1学时
大连理工大学网络教育学院课程学习方案
学 校：大连理工大学 课 程：计算机应用基础
8
第五章 第1－2节 （2学时） Excel主要功能，Excel窗口，Excel的数据类型，使用填充命令输入数据 1学时
9
第五章 第3—4节 （3学时） 单元格的引用，函数的使用方式，插入行、列和单元格的操作，设置单元格的行高和列宽，合并单元格，单元格格式的设置 1学时
10
第五章 第5－7节 （3学时） 重命名工作表，工作表的移动，建立图表，数据排序，数据筛选，数据的分类汇总 1学时
11
第六章 第1－3节 （3学时） PowerPoint 2003的窗口，新建演示文稿，幻灯片的文字编辑，幻灯片的复制和删除 1学时
12
第六章 第4－5节 （3学时） 母版的使用，设计模板的设计，设置动画效果，设置幻灯片切换，设置超链接，设置幻灯片的放映 1学时
13 第七章 （3学时） 计算机网络的功能，计算机网络分类，计算机网络结构，网络协议，个人接入Internet，网络基本测试命令
14
第八章 （3学时） 发送电子邮件，IE基本操作，搜索引擎工作的方式 2学时
15 第九章 （3学时） 超文本标记语言HTML，FrontPage的基本操作
16 第十章 （2学时） 多媒体技术的主要研究内容，多媒体计算机的基本组成，常见的视频工具，常见的音频处理软件，文件压缩与解压缩
大连理工大学网络教育学院课程学习方案
学 校：大连理工大学 课 程：计算机应用基础
17 第十一章 （3学时） 信息安全的基本概念，计算机病毒的特征，计算机病毒分类，防火墙
18 课程难点内容总结 对课程中重点难点内容归纳总结
19-21 答疑与总复习
22周考试