新媒体背景下高校榜样教育的创新探究

新媒体背景下高校榜样教育的创新探究梁静（河南大学马克思主义学院，河南开封475000）

一、当前高校榜样教育现状及问题高校榜样教育作为思想政治教育的重要内容，对提高大学生思想道德素质、增强思想政治教育工作的感染力发挥着不可替代的作用。近年来，许多高校产生了一大批具有影响力的榜样人物，为大学生形成正确“三观”起到积极作用。[1]然而，由于互联网的快速发展及外来多元文化的冲击，榜样教育在实施过程中存在许多问题。（一）榜样树立不规范首先，在选择榜样原型的过程中没有做到实事求是，虚构或夸大榜样形象，导致各种榜样在某些领域泛滥，以至于部分大学生对榜样人物产生抵触情绪，难以真正接受榜样，当我们面对如此多的榜样时可能会从盲目走向麻木。其次，不同学生有不同的需要，本身实际情况也有差别，不顾学生实际情况，对榜样人物的思想和行为进行拔高、夸大，甚至还有人为的伪造，制造一个又一个“完美”形象。最后，受社会环境和个人思想的影响，榜样形象确立的过程缺乏客观性、群众性和代表性，树立的榜样达不到影响人、感染人的效果。另外，学生在选择自身榜样的过程中也容易出现问题。当前高校在榜样人物的选取上，大多集中于只注重集体利益而不注重个人利益，不求索取、不求回报的“完美”人物，或者是“高大全”的典型榜样形象。[2]在

互联网迅猛发展和当今社会快速转型的背景下，有些榜样所传递的精神价值已经不适应当今社会，尤其是在当代大学生受到多元化价值观念的影响，他们有自己的判断标准。这些榜样所传递的时代精神也不适应当今时代特征，榜样人物的选取也应与时俱进，应集中于那些展现时代风貌，贴近大学生生活和实际的榜样，这样才能发挥高校榜样教育的价值，增强其感召力和渗透力。（二）榜样宣传存在误区当下许多领域在宣传榜样典型时，仅仅是出于工作需要做表面宣传，机械式地解读榜样所传达的精神，缺乏深入细致的解读，更不会考虑榜样在实际生活中的应用。高校中也不乏把对榜样人物的学习当作例行公事的教育活动，在一般情况下只是把榜样精神当作口号来宣传，形式主义严重，表面工作到位就不会再思考学生对榜样的认同程度和学习效果。现在，互联网高速发展，各个领域都离不开大数据，榜样宣传在新媒体环境下取得一定成效，但是达不到预期的榜样宣传效果，主要原因是在榜样的宣传和推广的过程中做不到因时制宜、因地制宜，比如宣传的榜样往往与大学生的学习和生活相差甚远，那些榜样几乎是接近完美，在当代大学生的思维中是极少数人能够达到的，因而这种榜样教育效果不理想。另外，在宣传中仅仅是简要介绍榜样人物的思想及事

摘要：大学生榜样教育是高校思想政治教育的内容和重要方法之一。它通过有目的、有计划、有组织的教育活动引导大学生去学习和践行，从而树立正确的“三观”。然而，随着我国社会转型和新媒体的快速发展，大学生价值观念和行为方式日趋多元化，高校在榜样的树立、宣传、践行等方面存在一些问题，这种现状严重影响高校榜样教育功能的发挥。在新媒体环境下创新高校榜样教育成为必然，应通过理念、方法、传播方式创新等，优化高校榜样教育的方法、策略及路径，充分发挥高校榜样教育功能。

关键词：榜样教育；高校;新媒体；创新

中图分类号：G41文献标识码：Ａ文章编号：1001-7070（2018）01-0024-04

收稿日期：2017-10-03作者简介：梁静（1994—），女，河南郑州人，河南大学马克思主义学院硕士研究生，主要研究方向为思想政治教育。

2018年1月Jan.2018桂林师范高等专科学校学报JournalofGuilinNormalCollege第32卷第1期（总第117期）Vol.32No.1（Sum.No.117）

24迹，学生也是疲于应付，达不到理想效果。同时，在宣传过程中缺乏对榜样人物的挖掘、分析和缺乏科学合理的提炼，将榜样人物的优秀品质或事迹一股脑地传达给学生，这样学生就来不及消化吸收，也不会产生内在思想矛盾运动。（三）榜样教育方法运用不当一方面，高校思想政治教育者可能采用传统的榜样教育方法。思想政治教育主要通过教育活动来提高学生思想道德素质，从而促进人的自由而全面的发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。[3]高校榜样教育为追求课程的完整性，往往只采用口头讲述的方式向学生传递榜样精神，而大学生正处于思维活跃、追求个性的阶段，对传统的榜样教育模式不太认同，可能使学生对榜样缺乏深刻的理解。榜样教育方法不与学生自身实际需要相结合，忽视学生个体价值，最终会使高校思想政治教育在学生意识中成为理论讲解的空壳。另一方面，思想政治教育者只重视榜样与社会道德之间是否有相同之处，只注重单方面的灌输，不与受教育者思想实际相结合，导致学生对榜样产生排斥的现象。陶行知先生认为没有生活做中心的教育就是死教育。如果榜样教育不与社会的实际情况相结合，那就失去了其应有的感染力和说服力，当然也不会出现对榜样的认同和模仿。把青年学生的实际情况和榜样的某些点相比较，会使学生发觉其与榜样之间的差距，进而主动向榜样学习，不断进步。因此，学生对榜样仅仅停留在了解、认识层面，不能深入细致地将其与自身实际相结合，缺乏学习与模仿的动力，就难以成为大学生自我反思、自我提高的情感激发点。（四）榜样实践不深入榜样践行不深入，大学生对榜样仅仅处于认识和了解阶段。首先，学生对榜样的理论学习与实践相脱节。现阶段，高校榜样教育的途径主要是学校公共课，如《思想道德修养与法律基础》等课程。这些课程中包含榜样的有关内容，而教师在课堂上仅仅是依据向学生传授理论知识。[4]然而，理论必须与实践相结合才能发挥它的作用，榜样教育也不例外，如果学生只是处在对榜样的认知阶段，而不深入到榜样实践活动中，久而久之，学生就丧失参加榜样实践活动的兴趣，更谈不上达到理想的榜样教育效果。其次，权利缺乏监督会滋生腐败，榜样教育活动也不例外，需要专门机构的组织和监督，虽然高校各部门都组织过榜样教育活动，但各部门缺乏相应的责任落实机制，难以真正将榜样教育活动落到实处，达到良好的榜样教育效果。最后，大学生榜样教育是否达到理想效果，其中就缺乏相应的追踪评估。高校往往把重点放在榜样教育活动的组织和实施中，学生能否将榜样精神内化并应用到学习和生活，似乎与学校关系不大。实施相应的追踪评估，不仅可以观察榜样教育效果，而且可以总结榜样教育经验。然而，在榜样教育的现实中却忽略了这一环节。[5]

二、高校榜样教育问题的原因分析

榜样将现实生活中的规范与社会对个体的要求结合起来，不仅能向教育者传递社会规范与要求，而且也能调动受教育者参与其中的主动性从而达到榜样教育效果。然而，当前高校榜样教育面临困境，究其原因，主要表现在以下几个方面。（一）社会环境因素首先，社会出现心态失衡现象。随着改革开放向纵深方向发展，我国的经济、政治、文化、生态等各方面都有很大突破，然而经济的快速发展是一把双刃剑，在带来物质需要满足的同时，也会出现一系列道德危机。这时我们就必须思考当下社会所面临的现实问题。人们在生活中忘却了自己当前的精神追求，人与人之间的信任度不断消退，同时也伴随着深层次的价值危机，越来越多的人把享乐当做自己的追求，道德方面的素质不断降低。[6]然而在现实生活中，榜样人物的付出与应得的回报不成正比，对榜样的学习没有形成正确的价值导向，致使整个社会无法形成榜样学习氛围。其次，社会多元价值观念的冲突导致社会主流价值受到冲击。当前官场贪污腐败风气对大学生榜样选择产生负面影响，一般情况我们都认为官员具有较高的能力和道德素质，在某些情况下将其视为榜样。但是现实社会却出现极少数贪腐官员，他们往往以权谋私，最终走向贪污腐败的道路，不利于良好社会风气的形成。同时，高校大学生处于思维活跃、关注各种新事物的阶段，他们容易受到各种思想观念的影响，社会上的腐败之风影响大学生榜样选择的标准。西方国家的文化渗透现象时常发生，其金钱主义价值观对学生产生一定的负面影响，这也是导致有些人自私自利的原因。最后，社会出现榜样难当的困境。社会上出现一些负面现象使大学生对榜样的坚守失去信心。如“好人难当”的现象、“老人倒了扶不扶”的现象不断发生，这

梁静新媒体背景下高校榜样教育的创新探究2018年1月25使人们在向道德模范学习时出现危机感与不安全感。在人们的记忆中，榜样往往只是个别人才能达到的高度，觉得榜样与自己无关，同时自己也不可能成为别人的榜样，导致学生产生榜样很难实现的想法。（二）高校教育因素榜样教育是要引导受教育者提高思想认识、规范自身行为。因此，榜样教育不只是认知层面，而是认知与行为相结合。榜样教育活动缺乏周密的实施计划和长远规划，大多是为应付任务而进行，很难达到榜样教育的目的。比如每年的“学习雷锋日”，可能会组织学生到敬老院或孤儿院进行社会服务，这样的活动在平时却很少组织，即榜样教育缺乏常态化。此外，在思想政治教育过程中，教育者过于追求课程内容的完整性，往往采用一体化教学模式，将授课重点放在课本知识的传授上，而忽视榜样教育在思想政治教育中的价值。第一，高校榜样教育实效性不强，难使学生产生主动学习与效仿的动机。一方面，传统教育理念重智育、轻德育，高校榜样教育受其影响产生许多形式主义。另一方面，高校忽视了榜样实践的重要性，把重点过多地放在理论学习上，榜样教育既需要理论灌输，但也不能忽视践行榜样精神的作用。第二，高校榜样教育在遵循思想政治教育规律方面不到位，人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。不仅需要外在榜样教育的强化，更重要的是学生产生内在思想矛盾运动，将榜样精神内化为自身道德品质的一部分。第三，教育者的一言一行对学生产生不同程度的影响，部分高校思想政治教育者不能以身作责，教育效果会大打折扣。（三）学生个人因素第一，榜样的影响力低于偶像对大学生的影响。“晕轮效应”是心理学中的一种现象，在这种现象的影响下，大学生可能仅仅抓住一个点而不断放大。当然，互联网的快速发展和多元价值观念的冲击，学生通过互联网能够了解更多的偶像信息，对偶像的关注度不断提高，将更多的时间和精力投入到各种偶像的动态中。第二，受教育者认为与榜样存在距离，那种高度是自己无法企及的，就会挫伤向榜样学习的信心，可能会放弃对自我的提升与塑造。即使能坚守对榜样学习的信念，但在效仿榜样的过程中可能会发现理想与现实的差距，会使受教育者产生怀疑与自我否定的倾向。第三，当代大学生都是90后或95后，他们的自我主体意识逐渐增强，对外界的人或事有自己独特的想法，更多地从自身实际需要出发，对榜样人物的思想可能产生抵触心理，增加了榜样教育难度。

三、新媒体条件下榜样教育创新策略在信息化时代，榜样教育有了新的承载载体，对高校思想政治教育有重要借鉴作用，新媒体在高校榜样教育中表现为对榜样信息的有效整合及榜样的立体呈现，网络视角下的榜样教育无论在形式上或内容上对大学生都有较强的感染力。利用新媒体实现大学生榜样教育方法路径创新，就是要将榜样教育与新媒体结合，并不断培养具有使用新媒体能力的思想政治工作队伍。充分发挥新媒体对榜样教育的促进作用。[7]（一）创新榜样教育概念，树立互联网思维