马说说课稿
马说说课(1) -完整获奖版
《马说》说课稿 一 教材的地位和作用 《马说》是人教版八年级语文（下）第六单元的第三篇课文。本单元都是说理性的文言文，篇目比较短小，但蕴含道理深刻。语文是人类文化的重要的组成部分，在教授学生掌握理解文言字词的基础上，还要注意培养学生理解道理和鉴赏文学作品的能力，体现了语文学科“工具性和人文性的统一。”这篇文章是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。作者此时初登仕途，在政治上很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，但良马易遇，伯乐难求，极写知遇之难，寓意深刻。全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入并未删除本篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读和理解古文的能力，并体会中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平的情感。
二、学情分析。 千里马和伯乐是一种密不可分的关系，是一种相辅相成的促进，但是千里马常有，而伯乐不常有。作为一匹生不逢时的千里马，该有多么的落寞啊！
初二的学生已经有一定的文言积累和文学常识的积累（比如李白、杜甫、陆游、辛弃疾等等），并且有一定的文言鉴赏能力。学生基本能够把握本篇文章的怀才不遇的愤懑的情感。
二 教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1.朗读文本划分文章的朗读节奏。 2.掌握重点的文言实词和虚词以及疏通文意。 3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。同时体会作者怀才不遇壮志难酬的愤懑。 了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。
三 教学方法设计 新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以虚词语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
《马说》说课稿
《马说》说课稿《马说》是一篇现代寓言故事，以马为主人公，展现了一匹马从一开始被人们嘲笑、歧视，到最终成为英雄的过程。
本文通过对主人公的描写和对动物们的思考，体现了真正的力量不是靠外表或力气，而是靠内在的勇气和坚韧不拔的精神。
这篇文章还向人们传递了一个正面的信息：无论你看起来多么平凡，只要你有勇气、有毅力，你也可以成为英雄。
本文在现实生活中也有着深刻的寓意。
我们经常会因为某些小事而轻视或嘲笑别人，但我们应该了解到每个人都有他的价值与个性，我们应该互相尊重并相互欣赏彼此的长处。
同时，无论在什么困难的情境下，只要我们有心，有毅力去追求，就一定会获得成功。
整个故事从一个简单的场景开始，让读者很容易理解，而且故事情节也很引人入胜。
我们将故事分成三个部分：一开始的马的羞愧和嘲笑，马遇到问题后找不到支撑，最后马在困境中不断努力获得胜利。
第一部分：马的羞愧和嘲笑文章的第一段，讲述了马被嘲笑的情况。
这个场景很形象地描绘了一个群体中的弱者，他们被看作是价值的最低端，令人同情。
这也体现了我们现实中的社会经济现象，为了突出自己而嘲笑弱者或使用他们，这是人类社会普遍存在的问题。
第二部分：马遇到问题后找不到支撑故事的第二部分描述了马的父亲去世后，马找不到任何支持。
因为母亲甚至无法照顾好自己，马不得不学习自立。
马的一生中曾经历过许多坎坷，但它的内心依然充满了坚强和毅力。
通过这种方式，作者启示我们：生命起伏很大，有时甚至落泪，但是，我们仍然要坚持追求自己的目标，不要轻易放弃。
第三部分：马在困境中不断努力获得胜利在故事的第三部分，马失去了在新家的位置，面临着一场强劲的风暴。
但它最后战胜了风暴，成为了英雄。
这个过程很注重细节描写，让读者深刻了解到马的困难和它如何克服这些困难。
这也是作者想要阐述的一个点：无论遇到什么困难，我们都可以克服它们，做出巨大的成就。
结局在最后，作者展现了马的新生活和新地位，把整个故事完美地结束。
这种立体的结构非常适合这个主题，它着重描写了马在面对挑战时的勇气和毅力，以及它最终获得的成功。
《马说》说课稿
《马说》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这样一节课程，其设计意图在于通过马这一主题，引发孩子们对动物的兴趣，并从中培养他们的观察力、想象力和创造力。
通过活动，让孩子们了解马的特点和生活习性，同时，也让他们在观察、体验、创作的过程中，提升自己的审美能力和手工技能。
本节课的教学目标是：1. 让幼儿认识马的特点和生活习性；2.通过观察、体验、创作，培养幼儿的观察力、想象力和创造力；3. 培养幼儿的手工技能和审美能力。
在教学过程中，我将重点引导幼儿观察马的特点，以及如何在创作中表现马的形象。
同时，我也将难点设置为如何让幼儿在创作中发挥自己的想象力和创造力，以及如何提升他们的手工技能。
为了保证教学效果，我准备了马的图片、视频资料，以及各种手工材料，如彩纸、水粉、画笔等。
在活动的重难点处理上，我会特别关注那些在创作过程中遇到困难的孩子，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们克服困难，完成作品。
课后反思及拓展延伸部分，我会让孩子们回顾自己的创作过程，思考自己在创作中的收获和不足，并鼓励他们在生活中多观察、多思考，不断提升自己的观察力和创造力。
同时，我也会根据孩子们的兴趣和需求，设计一些相关的延伸活动，如参观马场、观看马术表演等，以进一步激发他们对马的兴趣，提升他们的观察力和创造力。
通过这样的课程设计，我希望孩子们能够在观察、体验、创作的过程中，提升自己的观察力、想象力和创造力，同时，也能提升他们的手工技能和审美能力。
重点和难点解析：我需要引导孩子们观察马的特点，如马的体型、毛色、四肢等，并鼓励他们用自己的语言描述马的形象。
这一环节的关键在于培养孩子们的观察力和表达能力。
我会逐一询问他们观察到的马的特点，并鼓励他们用词语或句子来描述，这样可以让他们更好地理解和记忆马的特征。
在孩子们完成作品后，我会组织一个展示和分享的活动。
每个孩子将有机会展示自己的作品，并分享创作过程中的感受和体验。
这一环节的目的是培养孩子们的自信和表达能力。
《马说》说课稿
《马说》说课稿【教材分析】《马说》是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。
寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。
采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
【学情分析】1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。
因此在这方面需加强对学生的引导。
2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。
但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。
所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。
3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。
因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。
【目标定位】1.能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
(新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。
”)2.理解作者思想，领会文章寓意。
(新课标提出“学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”的要求。
)3.情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。
(这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定) 【教学准备】多媒体。
《马说》说课稿
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功 倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我 准备采用的教法是先学后教，当堂训练法、朗 读法、点拨法、师生合作探究法。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的 主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体的方法是讨论法、朗读法和 圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良 好阅读习惯。
五、说教学反思
新课改提出，在教学中教师起主导作用， 学生才是学习的主体。这是一篇自读课 文，所以，我设计的理念是在老师的指 导下采用“先学后教、当堂训练”教学 法让学生自主学习。事实证明这种做法 能让学生在课堂上紧张、高效地学习， 当堂掌握基础知识，学生对文言文的学 习兴趣也得以提高。
《马说》说课步骤
一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说板书设计 五、说教学反思Fra bibliotek一、说教材
《马说》是人教版八年级下册第五单 元第三篇文章。该单元是文言文单元，定 义为“诵读经典”，所选篇目有《与朱元 思书》、《五柳先生传》、《马说》、 《送东阳马生序》和《诗词曲五首》。初 二学生已经初步具备了审美能力，应该让 古典文化成为他们思想灵魂的源头活水。
三、说教学过程
为了学生更好地完成本课时内容的学习， 我准备了以下5个教学环节。 1、板书课题、导入新课 2、比读准字音 3、比正确译讲 4、比背诵课文 5、比回答问题
三、说教学过程之导入新课、出示目标
首先导入新课、板书课题。学生了解文体 “说”。说，古代的一种议论文体，用以陈述 作者对某些问题的看法。马说即谈马、论马， 那么韩愈为什么要谈马、论马呢？引导学生了 解写作背景。写此文时，韩愈初登仕途，很不 得志。他曾三次上书宰相请求重用，未如愿， 心中郁闷不平。再加上当时奸佞当权，有才之 士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。 接下来，出示写作目标： 能正确朗读、译讲并背诵课文。 能理解托物寓意的写法，体会作者的思想感情。
马说 说课稿
马说说课稿《马说》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是韩愈的《马说》。
《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文。
这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。
首先，咱们来聊聊学情。
现在的学生啊，思维活跃，对于新鲜事物充满好奇。
但他们对于古代文学作品的理解，可能会因为时代的差异而存在一定的难度。
不过呢，只要咱们引导得当，就能激发他们的兴趣，让他们走进古人的世界。
接下来，说说我的教学目标。
知识与技能方面，要让学生们理解文中重点实词、虚词的含义，能够准确地翻译全文。
过程与方法上，通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观的目标呢，就是让学生体会作者对人才被埋没的愤懑之情，引导他们树立正确的人才观。
在教学重难点上，重点是理解文中千里马、伯乐、食马者的寓意，以及作者所要表达的思想感情。
难点则在于如何让学生在理解文意的基础上，深入体会作者的情感，并将其与现实生活相联系。
为了实现这些目标，突破重难点，我设计了以下的教学方法。
首先是诵读法，让学生通过反复朗读，感受文章的韵律和节奏，从而更好地理解文意。
其次是讨论法，组织学生分组讨论文中的关键问题，激发他们的思维火花。
还有情景教学法，创设一些相关的情景，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的情感。
下面咱们具体来看看教学过程。
我会先通过一个小故事来导入新课。
就说啊，在古代有一个非常爱马的人，他花了重金买了一匹千里马，可是这匹马到了他手里却怎么也跑不快。
这到底是为什么呢？带着这个疑问，咱们一起来走进《马说》。
在初读环节，我会让学生自由朗读课文，然后请几位同学来读一读，纠正他们的读音和断句。
接着，我会给学生们讲解一些重点字词的意思，比如“祗”“骈”“槽枥”等等，让他们能够初步理解文意。
在精读环节，我会引导学生分组讨论几个问题。
比如说，千里马被埋没的根本原因是什么？食马者“不知马”表现在哪些方面？通过这些问题的讨论，让学生深入理解文章的内涵。
部编版八年级下册语文-第23课《马说》说课稿
《马说》部编版初中语文八年级下册第六单元第23课开场白：尊敬的各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《马说》，下面开始我的说课。
一、说教材《马说》是部编版初中语文八年级下册第六单元的一篇议论性文言文。
本单元一共包含四篇文章，都是传统的名家名著，表现了古人的哲思和情怀。
《马说》这篇文章托物言志，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。
通过本文的学习，可以让学生思想受到启迪、情感受到熏陶。
二、说学情作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力，因此需要在这方面需加强对学生的引导，又因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层言志的理解必然存在一定的难度，但托物言言志的写法在以前的学习中已有认识和了解，所以在这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解和认识。
三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：知识与能力：了解作者、识记重点生字词，能够流利并有感情地吟诵课文。
过程与方法：通过合作交流，品析语言，学习托物言志的写法。
情感态度价值观：体会作者对封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。
四、说教学重难点明确了教学目标，本课的重点、难点就显而易见了：教学重点是：有感情地朗读课文，学习文章托物言志的写法。
教学难点是：深入体会作者感情，使其情感上受到熏陶。
五、说教学方法根据“以学生为主体”的新课程理念和学生具体情况，为了达到本课的教学目标，收到较好的教学效果，我将采用指导学生自学法、朗读探究法、抓住重点词汇品读感悟法等教学方法。
同时，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性与主动性。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将从以下几个方面展开我的教学过程。
《马说》说课稿
《马说》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是唐代文学家韩愈的《马说》。
先来说说我为啥选这篇文章。
有一次啊，我在路上看到一匹拉车的马，它瘦骨嶙峋，步伐沉重，眼里满是疲惫和无奈。
当时我就在想，这马要是能遇到懂它的伯乐，说不定就是另一番英姿飒爽的模样了。
这让我一下子就想到了《马说》，想到了那些被埋没的人才。
咱们来看看这篇文章的教学目标。
首先，得让学生们理解文章的大意，能通顺地翻译出来。
这就像是给他们一把钥匙，能打开这篇文言文的大门。
然后呢，要让他们体会韩愈寄托在文中的情感，感受他对人才被埋没的愤懑。
还要引导学生学习托物寓意的写作手法，这可是个很有用的本事，能让他们以后写文章更有深度。
再说说教学重难点。
重点就是理解文章的主旨和托物寓意的手法。
这主旨啊，就像是文章的灵魂，得让学生抓得住。
难点呢，是体会文中复杂的情感，韩愈那股子又气又无奈的劲儿，得让学生感同身受。
教学方法这块儿，我打算多种方法齐上阵。
朗读法肯定少不了，让学生大声读出来，才能更好地感受文言文的韵味。
还有讨论法，大家一起头脑风暴，把问题越辩越明。
再就是点拨法，在学生卡壳的时候，给他们一点小提示，让他们能继续前进。
教学过程我是这样设计的。
一开始，我会给学生讲个小故事，就说古代有个国王，到处找千里马，找了好久都没找到。
这时候就引起学生的兴趣，然后顺势引出《马说》。
接下来就是朗读环节啦。
先让学生自己读，读得磕磕绊绊没关系，重要的是熟悉一下。
然后我来范读，给他们打个样儿。
再让他们分组读，互相听听，看看谁读得好。
读完了，就得理解意思啦。
我会让学生结合注释自己翻译，不懂的地方小组讨论。
然后每个小组派个代表来说说他们的成果。
这时候我就在旁边看着，有不对的地方及时纠正。
等意思明白了，就该深入探究主旨了。
我会问学生，韩愈说“千里马常有，而伯乐不常有”，他到底想说啥呀？让他们自己去思考，去琢磨。
然后大家一起交流，看看能不能碰撞出火花。
关于托物寓意的手法，我会让学生找找文中哪些地方写的是马，哪些地方其实说的是人。
马说的说课稿10分钟
马说的说课稿10分钟一、说教材《马说》是高中语文教材中的一篇文言文，选自韩愈的散文集《韩文忠公全集》。
在教材中，本文具有举足轻重的地位，它不仅展示了我国古代文言文的魅力，同时也揭示了作者对人才选拔制度的深刻思考。
本文主要内容围绕马的品质、用途和饲养等方面展开，以此寓意人才的重要性。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 强化文言文阅读能力：通过学习本文，学生可以进一步提高对文言文的阅读理解能力，掌握一定的文言文词汇和句式。
2. 培养审美情趣：本文语言优美，寓意深刻，有助于培养学生对文学作品的审美情趣。
3. 激发思考：本文以马喻人，引导学生关注人才选拔和培养问题，激发学生对社会现象的思考。
4. 传承文化：本文体现了我国古代的文化传统，有助于学生了解和传承中华民族的优秀文化。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握本文的生字词、句式和用法。
（2）理解本文的主题思想和寓意。
（3）学会分析文言文的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高文言文阅读能力。
（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解文章内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关注社会现象，思考人才选拔和培养问题的意识。
（2）激发学生对我国古代文化的兴趣和热爱。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 掌握本文的生字词、句式和用法。
2. 理解文章的寓意和作者的观点。
3. 分析文章的结构和论证方法。
4. 激发学生对社会现象的思考，培养其批判性思维。
在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，有针对性地进行教学设计和指导，确保学生能够克服这些重难点，提高文言文阅读水平。
四、说教法在教学《马说》这篇文章时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效率，同时凸显我的教学特色。
1. 启发法：亮点：我与其他教师的不同之处在于，我不仅仅停留在对文章内容的解读，而是进一步联系实际，让学生思考古代的人才观对现代社会的启示。
八年级语文下册第六单元23马说说课稿新人教版
八年级语文下册第六单元23马说说课稿新人教版一. 教材分析《马说》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是“动物世界”，通过本单元的学习，让学生了解不同动物的特点和生活习性，培养学生对动物的关爱之情。
课文《马说》是一篇古代散文，作者韩愈以马为喻，表达了人才的重要性和对人才的珍惜。
课文内容丰富，寓意深刻，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古代文学作品，对文言文有一定的了解和掌握。
但《马说》这篇文章的内容较为深奥，学生可能难以理解其中的寓意。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感悟其中的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解课文内容，领会文章的寓意。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、珍惜人才的意识，激发学生努力学习、报效祖国的信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和朗读。
2.教学难点：课文寓意的深刻领会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示马的图片，引导学生进入“动物世界”，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握文言文词汇。
3.合作探讨：分组讨论，让学生深入理解课文内容，领会文章的寓意。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：学生朗读课文，进行课堂练习，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，强调课文寓意。
7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：人才 = 伯乐 + 马本身的努力伯乐：发现人才、培养人才、使用人才马本身的努力：勤奋、自强、拼搏八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况。
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《马说》说课稿
武威第五中学 张秀娟
一、教材的地位和作用
《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第三篇课文。该文是唐代
大文学家韩愈大约于贞元十一年至十六年间所作。其时，作者初登仕途，很不
得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英
雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓
意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和
穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能
力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
二、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、积累相关文言字词，背诵全文。
2、结合创作背景体会作者的创作意图与字里行间怀才不遇的愤懑之情。
3、理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
背诵课文，积累文言词句；体会作者情感，是本课学习的重点。理解文章
寓意，理解重点语句，是学习的难点。
三、教学方法设计
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，
有所感悟思考”。 为了在第二课时能够调动学生的情感体验，我加强了课文的
朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章
字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，培养学生的主观能动性的我们
教学的主要目的，所以我在本课的教学设计中，采用了以“先学后教，当堂训
练”的教学方法为主、讨论点拨法为辅的教学方法来巩固学生的文学积累。
四、学法指导：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和
习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学
中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能
真正提高学生学习语文的能力。为此我在本课时设计的学习活动有：
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提
高阅读文言文的能力；
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
六、教学过程
(一)、导入新课
由小品《不差钱》导入新课。
(二)、出示目标
1、了解文体及作者。
2、疏通文意，掌握重点字词读音及释义。
3、把握文章结构。
(三)、文体及作者
(先提问学生对文体的掌握和对作者的了解，学生互相补充，师明确。)
多媒体出示“说”这种文体和作者相关简介。
(四)、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、自学指导：
2、读课文，教生字
(五)、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）
1、自学指导（多媒体出示）
让学生再读课文，小组间合作交流，疏通文意，如有难点，先标注，稍后
大家一起解决。
译讲方法：先读一句原文，再解释古今异义词、词类活用等，最后再连起
来整句翻译。
2、先学
让学生再读课文并结合课下注释，试着译读课文，小组解决难点，教师巡
视，了解学情。
3、后教
（1）指名译讲：指名学生先译讲，发现错误，师生共同改正并做重点讲解。
（2）鼓励学生梳理课文中的重点词汇知识。
(六)、当堂训练
多媒体出示练习题，指名学生上黑板解答，及时纠正错误，训练结束后全
班齐读生字。
(七)、布置作业
课后反思