北师大版六年级语文下册《群文阅读：送别组诗》公开课教案_0
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》教学设计
（北师大版）语文六年级下册《古诗二首》教学设计【备课资料包】【教学目标】1、会写“适、莫”等6个生字；有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、明白得诗中词语的意思，能用自己的话说出古诗所表达的内容。
3、体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点】明白得诗中词语的意思，能用自己的话说出古诗所表达的内容。
【教学难点】体会诗人所表达的思想感情。
【教学预备】收集送别诗。
【教学过程】第一课时一、导入新课：1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？2．这首诗的作者李白什么缘故写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦专门舍不得他，亲自来送他，李白专门感激汪伦）3．从古到今，人们在离别的时候总是专门的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
（板书课题）下面让我们观赏高适的《别董大》。
二、研读与赏析1、学生自由反复诵读全诗2、通过刚才的读，大伙儿差不多明白，这是一首——（送别诗）。
（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适是谁？（高适是唐代诗人。
字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。
因为官至散骑常侍，因此又称高常侍。
他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。
作品集为《高常侍集》。
）（3）董大？多惊奇的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时闻名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一，故称“董大”。
）（4）我记得如此的称呼在王维的一首古诗中也显现过？（5）这首诗是《送元二使安西》，那个地点的“元二”确实是？（明确：在家中排行第二，因此称他为——元二。
）3、读了这首诗，你读明白了什么？前两句写的是当时分别时的环境。
（1）读了诗以后，你了解到他们是在如何样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）（板书：荒寒凄凉的环境）。
（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。
（请学生读——个别读，小组读，集体读。
）失意流落，好友分别，本身确实是人一辈子两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（黄云、白日、北风、雁、雪。
北师大版六年级下册语文-古诗二首-教案 (2)
第七单元珍惜古诗二首教学目标1、在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。
2、在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学习目标1我能理解“曛，知己，君。
使，浥，，故人”等词在诗句中的意思。
2我能理解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊，3能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
教学重点在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
教学难点在送别主题古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教法讲、读、思、议学法小组合作探究教学具准备收集送别诗。
教学时数两课时教学过程第一课时一、激趣导入1．同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？2．这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
（板书课题）下面让我们欣赏高适的《别董大》。
二、研读与赏析1．学生自由反复诵读全诗2．通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。
（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适是谁？（高适是唐代诗人。
字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。
因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。
他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。
作品集为《高常侍集》。
）（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时著名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一，故称“董大”。
）（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。
北师大版六年级下册《古诗二首》语文教案
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北师大小学语文六年级下《三、珍惜：别董大》公开课获奖教案_0
《读好送别诗之<别董大>》教学设计【设计背景】新课标指出：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
如何利用移动终端（如平板电脑等）服务于教学，是一个值得我们教师深思的问题。
这节课，我将尝试利用平板电脑的便捷功能服务于教学，以期提高课堂效率，促进学生自主、合作、探究学习能力的提升。
【教学目标】1.利用微课《读好送别诗》初步教会学生读诗的方法。
2.指导学生利用平板电脑的信息搜索功能，检索学习信息。
3.锻炼学生利用平板电脑等多媒体设备进行交流、展示的能力。
4.通过教学，使学生切实掌握读送别诗的方法，并活学活用，利用平板电脑，小组合作探究读好《别董大》这一首送别诗，提高朗读能力。
5.利用PAPA（一款语音社交软件）软件，QQ软件等，进行在线交流，提高学生的朗读鉴赏能力和在线交流能力。
【教学重、难点】1.使学生初步掌握读送别诗的方法，并能灵活运用。
2.提高学生利用平板电脑检索信息、交流展示的能力，进行小组合作探究学习，并展示交流成果。
【课时】1课时【教学过程】一、导入展示学生之前在PAPA（一款语音社交软件）上传的优秀作品，鼓励学生再接再厉，发出更好的作品，收获更多的点评和赞。
二、微课学习利用提前录好的微课《读好送别诗》，教给学生读诗的基本方法，并以《送元二使安西》为例进行讲解。
（一）读诗基本方法：1.知诗人悉背景了解作者写作风格，熟悉写作背景，有利于我们更好的把握诗歌感情2.品诗句节奏清结合课下注释，理解诗句大意，从而划分出诗歌节奏。
3.入诗境画面生诗歌常常有很强的画面感，我们要在理解诗意的基础上，走入诗境，想象画面，才能做到朗读时，眼前有视象4.悟诗情抑扬明在理解诗意，走入诗境的基础上，进一步把握诗歌感情，从而标出轻、重音，定好朗读的语音语调。
（二）以《送元二使安西》为例在了解诗人及写作背景，掌握诗歌大意和感情基调的基础上，划分出诗歌的节奏，轻、重音及语音语调，通过范读，指导学生体会朗读方法。
北师大版六年级语文下册《 珍惜 送元二使安西》公开课教案_3
《送元二使安西》教学设计【教材分析】《送元二使安西》是北师大版小学语文六年级第十二册第七单元“珍惜”的课文。
它是唐代诗人王维的晚年之作。
这是一首送别诗。
诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。
环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。
后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。
敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。
这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。
【教学理念】古诗词是我国传统文化的精髓。
它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！【学生分析】学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。
【教学目标】〈一〉知识目标：1、认识本课生字, 会写要求的生字。
正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
〈二〉能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力.〈三〉情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】以情景教学法为主【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。
【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
【教学过程】一、巧妙导入，激趣感染1、导语：同学们，你们都喜欢古诗吗！那你们一定积累了不少古诗！今天，咱们来看图猜古诗、背古诗。
(完整版)群文阅读《送别诗》教案设计
四年级上册“一切景语皆情语”课例乐山市新建小学钟和平黄洁一、议题：一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三、教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：（一）谈话引入师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。
深深地望着你的眼，再三说着别送别送。
这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。
现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。
可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。
请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。
读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.读诗题师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。
再读题目，你还知道什么？（指名回答）谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。
他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。
”，“野旷天低树，江清月近人。
”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”2.明诗意师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。
请你说，嗯。
你呢？看来，同学们读懂了诗意。
3.悟诗情师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。
北师大版六年级语文下册《古诗欣赏》公开课教案_10
古诗欣赏教学目的：1.背诵，积累古诗。
2.掌握古诗的学习方法。
3.激发学习古诗的兴趣。
教学难点：了解时代背景，走进作者内心。
和作者产生共鸣。
教学重点：了解古诗内容，达到有感情诵读。
教学时间：一课时。
教学方法：课前积累，小组讨论、交流。
教学过程：一、激趣导入：中国是诗的国度，古典诗词是我国文学宝库的珍宝、唐诗宋词元曲……构成了诗歌国度中无比壮观的景象，包含着丰富的文化内涵和审美意蕴，是我们祖先智慧的结晶，是中国文化最灿烂的瑰宝之一。
这节课我们上一届古诗欣赏课。
板书：古诗欣赏二、首先老师和大家分享一首我喜爱的古诗：《闻官军收河南河北》出示课件：1.师诵读古诗。
2.理解单字意思，再理解古诗大意。
3.师简介写作背景：这首诗是杜甫流落到梓洲时所做。
这一年杜甫52岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能平息叛乱，叶落归根。
突然他听说官军收付了蓟北，喜极而泣，不能自抑。
作者用了“忽传、初闻、却看、漫卷”四个连续动作，把惊喜心情表达的淋漓尽致。
而在“即从、穿、便下、向”这四个富有动感节奏的描述中想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡。
已过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。
4.指导朗读。
5.学生诵读。
三、分小组汇报自己喜爱的古诗。
四、第一小组：送别诗。
1.组长黄诗雯结合课件讲解《送元二使安西》。
2.组员分享：《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》。
3.指名背诵、分小组背诵。
五、第二小组：思乡诗。
1.组长王欣然结合课件讲解《泊船瓜洲》。
2.组员分享：《绝句》、《枫桥夜泊》、《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》。
3.适时引导学生诵读六、第三小组：写景诗。
1.组长刘思菊结合课件讲《望庐山瀑布》。
2.组员分享：《绝句》、《咏柳》、《山行》、《望洞庭》、3.激情诵读。
七、第四小组：爱国诗。
1.组长王翊筠结合课件讲《已亥杂诗》。
魏宇泽结合课件讲《从军行》。
2.组员分享：《出塞》、《塞下曲》、《示儿》。
【北师大版】六年级下册语文教案-总复习《古诗 》
古诗----廖燕学前分析在古诗教学中，教师一般按照“读通诗句—理解诗意—体会情感”的结构进行，这种模式，是一种指向学习内容的教学，侧重在学生的记忆、理解，但是如果仅仅停留在这种固定模式中，学生必然失去学习的兴趣，我们应该提供一个更加开放的平台。
因此，我想将几首古诗放在一起进行群文比较阅读教学，尝试同类型古诗的连接，比较，整合，在寻找共性和辨析个性的过程中，使学生对“送别诗”这一类别的基本特征有比较清晰的认识，在比较中感受送别诗多样的情味。
教学目标1、通过对比阅读，感受送别诗的基本特征及多样的别景离情。
（教学重难点）2、通过感情朗读，结合背景和注释等方式，理解产生多样离情的原因。
（教学重难点）3、初步探讨景—情之间的联系。
4、通过阅读背景资料，更准确理解情感。
课时：1教学过程一、诵古诗，感特点1、引入：这节课，我们一起来认识一类有意思的古诗。
2、出示三首古诗：赠汪伦、惠崇春江晓景，边读边想象诗歌描写的画面。
3、出示送别—王维，师范读，思考你的感受？4、过渡：将第三首和前两首比较，更接近哪一首？为什么？像这样描写离别的情景，抒发离别的情感的诗歌就把它归类于送别诗。
5、小结：我们每个人在生活中都会面临各种各样的送别，这种情谊太值得咱们感受了。
二、谈发现，品不同（一）共读1、快速阅读，找出送别诗显著特点的词语。
出示别董大、送元二使安西、晓出净慈寺送林子方。
读题，读出送别的感受。
2、对比阅读，分别找出描写别景、离情的诗句，做好批注。
（二）共议多方式诵读，小组交流（三）共享1、出示别董大和送元二使安西，我们先来谈谈古诗里的别景，给你什么样的感觉？用词概括。
感别景：空旷、荒凉----清新、焕然一新谁能联系具体景物说一说，你为什么会有这样的感受？（补充送别中常见的意象，送别的方式等。
）如果说别董大中那千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷有那么点北方粗狂的味道，那么渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色青就像南方温婉的姑娘，让我们读出这不同的感觉来吧。
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群文阅读：送别组诗
教学内容:
结合第七单元主题”珍惜”学习《别董大》《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》四首古诗。
教学目标：
1.诵读古诗，体会送别诗特有的情感。
2.通过比较阅读，引导学生运用求同比异的策略，发现送别诗独特的内容与表现手法。
3.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：
引导学生感知诗歌意象，体会诗中情感，探索送别诗独特的表现手法。
教法：创设情境比较法
学法：自主合作诵读法
教学准备：
课件、打印阅读材料。
课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天我们要上一节群文阅读课。
这一节课，我
们要学习四首诗歌。
你们有信心吗？
同学们再过两个月小学生活就结束了，你们是否感到“多情自古伤离别”，是否感到“相见时难别亦难”。
是否感到“此地一为别，萧萧班马鸣”“杨柳岸晓风残月，纵有千种风情便于谁说”是啊，离别是每个人都要经历的、也是人生逃不开的话题。
尤其在古代，由于交通不便，往往一别就是数载，甚至一别就再也无法相见，送别也就成了永别。
所以古人特别看重送别，留下大量的送别诗。
今天，我们就来学习一组送别诗。
4.齐读课题。
《送别组诗》
二、初读感知
1.师：这四首诗我们并不陌生，以前都曾读过，可以说脍炙人口，耳熟能详，是不是有种似曾相识燕归来的感觉，自己先来读一读，要读准字音，读出诗歌特有的节奏和韵律来。
生练读
2.四个学生读，师评价。
（教师黑板上贴一首诗的名字，找一学生读一首，读完评价。
）
三、群学会意
1.师：这几位同学不仅读得正确流利，还读出节奏和韵律来。
不过，学好古诗单单会读是不够的，还必须理解诗句的意思。
我们来合作学习，同桌互相说说诗句的意思，然后
填写第一份“群学单”。
生交流，师板书（目送劝慰劝酒踏歌）
师；这里有四种送别方式，谁愿意来表演？同桌先来商量商量,选择一个送别方式，分别扮演其中的人物。
咱们来比一比，谁表演得最生动，最形象！
生讨论
预设：
（1）《送元二使安西》——劝酒
清新的雨后，湿润的空气，青青的客舍，翠绿的杨柳，王维送别朋友，请欣赏《送元二使安西》生表演。
师评价：你们演得很精彩，掌声欢送他们离开。
（2）《别董大》——劝慰
师：有请第二组表演《别董大》。
生表演。
黄云密布，白日昏暗，北风吹燕，大雪纷纷，本应是凄凉悲切的情景，可是高适却用自己的豪情劝慰了朋
友的愁情，这两个同学一个把董大的失落表演出来，一个把高适的豪情表现出来，非常好，来，掌声送给他们。
（3）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——目送（配乐）
烟花三月，春光明媚，繁花似锦，孟浩然要去扬州，李白为他送行，请欣赏《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
生表演。
李白一直目送着朋友的船远去，直至天际，
:这两位同学表演得很到位，特别是对话想象得很丰富，把掌声送给他们。
四、发现与感悟
1.师：看了大家的表演，犹如返景入森林的感觉，这些同学用他们的想象把我们带入送别的情景之中。
学习古诗，除了想象情景，还可以做比较。
下面我们来比较《送元二使安西》和《别董大》的相同之处和不同之处，完成第二份“群学单”，看看谁的发现多。
2.师：谁来说说相同点？
生汇报，师评价。
相同点：
（1）七言绝句：对，每首诗都有七个字，很细心的发现。
（2）送别诗3）押韵：你的观察真仔细，哪些字押韵？……了不起的发现！（4）唐代诗人：第……个发现。
（5）第一句都写景：这个发现一般人发现不了，你的能力真强，有一双火眼金睛，真棒！（6）不舍的感情：
真了不起，你们都是小小发现家！
这两首诗的不同点呢？
（1）地点：分别在哪？（2）方式：什么不同的方式？
（3）写景的感受不同：一个是清新，另一个是凄凉。
为什么有这样的感受?是啊，清新的雨后，青青的客舍，翠绿的杨柳，这幅画给人感觉很清新轻松；《别董大》中黄云密布，白日昏暗，北风萧瑟，燕声凄凉，大雪纷纷，真是凄凉悲切啊！你的发现很独特，真是个小小发现家，掌声送给她！4.第二句的感情不同：从哪里看出来？对，一个是以后没有朋友，另一个是有朋友，《送》的感情是？（悲观悲伤）《别》的感情是？（鼓励乐观）。
真是了不起的发现，掌声送给他。
师：一般人读这两首诗，只是读出不舍，我们却发现了不同类型的不舍，《送元二使安西》不舍中带有悲观，而《别董大》的不舍却是乐观！其实，这是一种反衬的手法。
古人云：“以乐景写哀情,益增其哀。
《送》就是这样，从清新的景象写到悲观的不舍。
而《别董大》则是以哀景写乐情”，这
样别有一番韵味，给人的感觉更强烈。
4.我们把这种感受送回诗里，自己读一读这两首诗。
谁愿意来读一读？（2人）
师评价：我看到了凄凉的景，豪迈的诗人，真棒！
我看到了清新的景色，悲伤的诗人，真有感情。
5.下面的两首诗又有哪些相同和不同之处，我们按照刚才的学法，自己先仔细的读一读，然后我们一起讨论。
预设：
相同：（1）李白写的：作者相同。
（2）……
不同之处呢？（1）李白送孟浩然，汪伦送李白：对象不同。
第……个不同。
第……个不同。
（2）感情不同：《黄》是孤独，向往；《赠》是感动。
（3）地点、方式。
第……个不同。
（4）人物：孟浩然大人物，汪伦小人物。
总结：你了解的真多，李白一生交友广泛，上至公卿大夫，下至乡村农夫。
孟浩然是大人物，李白曾说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，他也结交像汪伦这样的小人物。
另外写江和水也不同，江代表愁如：问君能有几多愁，一江春水向东流，大江东去浪涛尽千古风流人物。
只出现水代表快乐的情绪，水光潋滟晴方好，一双水汪汪的大眼睛，柔情似水等
诗歌是浓缩的精华，处处发现皆惊喜，这些诗文放在一起就是群英荟萃，就会闪现出不同的艺术之花！这就是群文
阅读课的魅力。
其实，不管是怎样的送别，怎样的描写，都真挚表达了朋友间真情厚意所以“人间最美是真情”。
我们来把这种感情放回诗中打上拍子来吟诵。
五、拓展延伸我的视角
你还知道那些送别诗
你是如何送朋友的互说：我送上一首诗给--。
我送一幅画给--，天下没有不散的宴席，亲爱老师们下课就要走了。
你们准备用什么形式送别他们呢？
我这里一本书《送别诗词三百首》作为礼物推荐给大家，读古诗品真情，以书传情寄托老师对你们的殷切厚望。
另外，今年春节我也去了黄鹤楼与大家分享一下吧
天下没有不散的宴席，亲爱的老师们下课就要走了。
我们唱一支歌送给在座的每位老师会唱的一起唱，《送别》板书设计：
送元二使安西劝酒反
别董大劝慰衬
送别组诗黄鹤楼送孟浩然之广陵目送叙
赠汪伦踏歌情。