让学生爱上数学
让学生爱上数学论文
让学生爱上数学本文以“百分数应用题例3”的教学为例，谈如何灵活运用“学导式”进行教学。
一、铺垫导入1.听老师念应用题，然后让学生根据题意，分别说成一道文字题，再口答算式。
（1）某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。
去年造林是今年和几分之几？（2）某工程队七月份修路20千米，八月份修路25千米。
七月份修路是八月份的百分之几？师：同学们想一想，这两道题的算式为什么会一样呢？教师引导学生通过观察、比较、分析，明白“分数应用题”与“百分数应用题”的解题思路和方法是相同的。
2.讨论题：有的同学认为“3米比5米少，也可以说成5米比3米多。
”这样说对不对？为什么？通过讨论，让学生明确：解答分数应用题时，关键要找准单位“1”的量，要分清楚是哪个数量与哪个数量相比较。
3.补题导入。
“一个乡去年原计划造林12公顷，教师出示一道不完整的应用题：实际造林14公顷。
”要求学生想一想:根据题中的已知条件，可以提出哪些求百分之几的问题？学生可能提出很多个问题，教师选择“实际造林比原计划多百分之几?”的问题，变成例3,然后揭示课题。
注析：这个教学环节的设计，具有“活、实、趣”的特点：（1）听题答题，形式活泼；（2）诱导讨论，训练落实；（3）补题导入，新颖有趣。
二、学习新知1.明确目标。
师：看到例题和课题，同学们想一想，议一议，这堂课我们要学习哪些内容？达到什么要求呢？归纳学生的回答，展示学习目标。
（略）2.自学新知。
师：（指着例3）怎样解答这道题呢？请大家边看课本例3的解法，边思考以下几个问题：（1）从问题看，是哪个数量和哪个数量相比较：应当把哪个数量看作单位“1”？（2）求实际造林比原计划多百分之几，就是求什么数量占什么数量的百分之几？应该先求什么？再求什么？注析：培养学生自学能力是为学生今后的“自我发展”打好基础。
但自学能力的培养要讲究策略，要做到主导性和主体性相统一。
让学生自学课本，从课本中自主探究，获取知识，这是学生自主学习的重要形式，突出了主体地位。
展现数学教学的魅力 让学生爱上数学
性、 直观 性 ， 可 以有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 使 学 ■ 冯 生 获得 具体 可 感 的感 性 认 识 ， 从 而使 学 生 经 过 思
明
考 与总结 得 出数 学 规 律 与定 理 ． 数学 是 一 门 与 人 贤 类生 产 生活 密 切 相 关 的学 科 ， 在 生产 生 活 实践 中 处处 都有 数 学 的影 子． 将 抽 象 的数 学 知识 与 丰 富 的生活 相联 系 ， 更 利 于拉 近 学 生 与 数学 的距 离 ， 使 学 生对数 学 学 习产 生 亲 切 感 ， 从 而使 学 生 带 着 生 活经 验 与浓 厚 的学 习兴 趣 积 极 参 与其 中． 对此 新 课程 标准 明确 提 出 ： 在 数 学 教 学 中要 善 于从 学 生 所熟 悉 的生 产 与 生 活 事 物 与 现 象 人 手 ． 因此 在 教 学 中我们 要 做 生 活 的有 心 人 ， 以生 活 的 眼光 来 审 视教 材 ， 以数学 的 眼光 来 看 待 我们 的生 活 ， 在抽 象
三、 加 强 与 生 活 的联 系 ， 增 强 教 学 的 亲 近 感
数 学 具有 较 强 的抽 象 性 ， 它 与 学 生 以具 体 形 象 思维 为 主相 矛盾 ， 这 是 学 生 不 喜 爱 数 学 的 一 个
重 要原 因． 化解 数学 的抽象 性， 增 强 教 学 的 形 象
、
精 心 设 计 问题 ， 引导 学 生 主 动 探 究
数学素有“ 思 维的体操” 之称 ， 有 着 自己 独 特 的 学 科 特 点 ． 单一 的教学方式无法很 好地 展现数 学 知识 ， 无 法 激 起 学 生 浓 厚的学习兴趣与强烈 的参 与意识 ， 这 使 得 学 生 能 力 与 教 学 效 果不尽如人意． 因 此 在 教 学 中我 们 要 综 合 运 用 多 种 教 学 方 法 ， 营造愉悦的教学氛 围， 打造高效的课堂教学 ， 充 分 展 现 数 学 教 学的魅力 ， 让学生 爱上学 习 ， 乐于 学 习， 促 进 学 生 能 力 的 全 面 提高． 笔 者 现 对 初 中数 学 教 学 总 结 如 下 ．
初中数学第六册一节数学活动课的教案：友好互动,让学生爱上数学
初中数学第六册一节数学活动课的教案：友好互动，让学生爱上数学一、教学目标1. 了解一些数学学科内的概念；2. 通过诸如游戏等活动，培养自己的团队合作精神；3. 通过解决一些具体问题，并运用已学到的知识，锻炼自己的逻辑思维。
二、教学重点1. 发掘学生的团队合作潜力；2. 以互动的方式让学生体验学科内的一些概念，并通过这些活动锻炼学生的逻辑思维；3. 以轻松、愉悦的氛围让学生了解到数学的趣味，从而达到激发学习兴趣的目的。
三、教学环节1. 游戏环节学生分为若干组，每组设一名队长。
教师提供一个游戏目标，例如让学生设法完成一道数学测验或是解决一个实际问题，并根据每组的表现给出不同的分数。
每次比赛之后，教师要逐一给出分数，并与同学进行详细解释。
此时，教师不仅可以对学生进行知识点的讲解，并更可以根据学生的具体表现来进行评价，从而使学生更容易理解掌握。
2. 知识点讲解教师可以提供一些具体的数学知识点，并通过图片、视频等方式进行讲解。
由于学科对于直觉的要求较低，在讲解的过程中，教师可以注重让学生通过实际的经验来探索知识点，从而促进学生的学习效果。
3. 思维训练教师可以出示一些图片或文字材料，并让学生根据这些材料发挥自己的想象力，从而解决一些有意思的疑问。
同时，教师也可以充分鼓励及时分享学生们的想法并进行互动交流。
教师还可以给学生一些较为复杂的问题，并在学生们找到答案后进行点评。
四、教学方法1. 以游戏为主要的教学手段，通过这些活动让学生们体验到学科的趣味，从而激发学生们的兴趣和热情；2. 通过互动交流的方式，培养学生们的团队合作意识，从而让学生们更好地理解学科的概念；3. 通过教师的解释与点评，让学生们进一步理解已学到的知识，从而提高学生们的学习效果。
五、教学效果通过此次活动，不仅可以扩大学生们对数学学科的认识，并且可以极大地提高学生们的学习积极性与兴趣，从而持续提高他们的学习成绩和水平。
六、课程反思1. 组织活动时需冷静果断。
怎样让学生爱上数学 段立珩
怎样让学生爱上数学要想在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，就要想办法激发学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学。
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
只要有兴趣，才能学好数学。
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
数学课堂，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，通过多年的教学，我也积累的一些经验，下面我就谈几点体会：一、独具匠心的导入是激发学生学习数学兴趣的关键，它能燃起学生智慧的火花。
数学课堂的导入要有针对性、启发性、趣味性、新颖性和简洁性。
激发学生的学习兴趣，最重要的一点就是导入的趣味性，它能促使学生集中注意力，做到引人入胜，先声夺人。
富有启发性和新颖性的导入也对激发学生学习数学的兴趣有重要的作用。
启发性的导入能给学生留下想象的余地，让学生能由此想象到彼、因想到果、表想到里，启发了学生的思维，激发了学生的兴趣。
新颖的导入能给学生耳目一新的感觉，对学生探究新知也起到了积极的作用。
二、和谐民主的课堂氛围为激发学生学习数学的兴趣创造了条件。
良好的教学气氛，能使课堂成为一个宽松自如的天地，成为学生自主学习的王国。
首先，教师要树立正确的教学思想，不断更新教学观念，给学生学习的自由权和自主权，让学生在一定的启发引导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以让学生互相合作学习、热烈地讨论或师生共同研究、各抒己见，激发学生学习兴趣。
为了让学生积极地参与学习，教师还要有亲切自然的教态，尊重学生的意见，热情的鼓励，积极地启发引导，要采用各种方式增强其自信，提供成功的体验，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验。
我也会利用直观教具、操作学具等手段来激发学习兴趣。
低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。
让职校学生爱上数学的五种有效措施
Ｅ Ｃ 懿｝ｌ 【 麓 靛Ｅ ￣ ｝ ＝ＣｌＩ｝ Ｉ ｊ ＳＩ ； Ａ懿《 ｛
红 棱 爹咎 爱 教 学的； 种 布 五 敫循籀
◇辽宁 朝 阳县职 业中专 程淑 英
【 摘 要】职业学校学生的数学基础较差、学习积极性不高。所以，要提 高他们的数 学成绩 ，首先要设法使之爱
三 、分 析 学 生 的 差 别 。 因材 施 教
专 业 理 论 课 的 学 习 。 为 了 完 成 中 等 职 业 学 校 的 教 学 目标 ， 必 须 采 取 有 效 措 施 ，让 学 生 爱 上 数 学 。
一
职 业 学校 基 本 实 行无 门槛 招 生 ，由于 生 源 的原 因 ， 学 生 的 数 学 学 习 基 础 有 很 大 的 差 异 ，体 现 在 录 取 分 数 上 ， 单 科 相 差 几 十 分 是 很 常 见 的 。 因 此 ，教 师 在 进 行 数 学 教 学 时 ， 要 了 解 每 个 学 生 的 知 识 基 础 、学 习 方 法 、 记 忆 和 思 维 特点 ，掌握 和 分 析其 差 别 ，坚持 因材施 教 的原 则 。 备 课 时 ，既 备 教 材 、 备 教 法 ，更 要 备 学 生 ，遵 循 “ 点 起 从 低 ，坡 度 从 缓 ，过 程 从 细 ，训 练 从 精 ， 要 求 从 严 ” 的 教 学 宗 旨 ，为 每 个 学 生 确 定 不 同 的 教 学 要 求 ， 不 同 的 教 学 方 式 ，不 同 的 知 识 深 度 ，不 同 的 作 业 内 容 ， 不 同 的 检 测 方 法 。 例 如 ：对 于 “ 斜 三 角 形 一 正 弦 定 理 及 正 弦 定 解 理 应 用 ”一 节 对 基 础 较 差 的 学 生 只 要 求 记 住 正 弦 定 理 的 公 式 ，能 够 直 接 应 用 ； 对 基 础 一 般 的 学 生 要 求 理 解 掌
让学生-爱上-数学课论文
让学生”爱上”数学课《小学数学新课程标准》建议我们，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
杨胜利老师认为：”浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
”但是，由于数学知识的抽象性、严谨性，数学知识里的公式、概念、符号特别多，容易造成数学课的呆板、沉闷。
作为一名数学教师，如何跟上时代的步伐，怎样提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学课，是我在备课时常思考的一个问题，也是我在教学中努力为学生做到的一件事情。
一、创设情景，激趣引新，活跃课堂学习气氛。
每一节数学课，都有它的知识性、重难点，如果我们教师，还按照老传统、老习惯，课前一一列出，这节课要掌握的知识有一、二、三......，重点是......，难点是......，这样的开场白是毫无生气的。
创设怎样的情景，引用什么趣味性问题，调动课堂的活跃性，激发学生高涨的学习兴趣，是我在备课时必备的重要环节。
小学生的好胜心强，抓住这一心理特点，在学习倒数的认识时，我设计了这样的一个情景：”同学们，你们的老师是不是最棒的？你想考考你们的老师吗？今天，老师当一回学生，你们是老师！你们随便说一个分数，老师能马上说出另一个分数，使得这两个分数的积一定等于1。
怎么样？想试试吗？”我这样一说，学生将信将疑，跃跃欲试，甚至还”有仇报仇，有怨报怨”，就想着怎样为难”我”这个学生，说的分数超复杂、超大：→、→、→......，我对答如流，他们动笔验证，”哗，老师好厉害！”一片叹服声中，学生自然而然就会思考：老师是怎样做到的？奥妙在哪？我也能像老师那么厉害吗？在这样的氛围下，”倒数的认识”这一学习课题自然引出，什么是倒数？怎样求一个数的倒数？本节课的教学重点、难点也自然产生了，接下来的学习，学生学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，都想着也要学习老师的”高超本领”，然后和同学比一比，跟老师赛一赛。
怎样让中学生爱上数学
怎样让中学生爱上数学初中数学课程不仅要使学生获得良好的数学修养，同时也要使学生的一般素养得到发展，为学生走向社会和进一步学习奠定坚实的基础。
数学应用的广泛性也决定了数学的学习成为每一个人的必需，但实际上初中阶段已有很多学生开始厌弃数学，而阻碍了他们进一步学习的步伐，因此怎样让中学生爱学数学，就成了亟需解决的问题。
笔者认为初中数学教师要让学生爱上数学，对数学产生兴趣，在平时的教学工作中应该从以下几个方面着手：一、作为新时代的数学教师应意识到教师角色的变化，让学生成为教学的中心学生的学习分为接受学习和发现学习，而接受学习又分为有意义的和机械的，以往教师以讲授为主必然导致学生接受式的学习，学生更多的是对知识的机械式记忆和解题的模仿，久而久之厌弃数学；若教师成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者，没有了原来高高在上的姿态，避免教师讲学生听、教师问学生答，则会给学生营造平等、和谐的课堂氛围，学生感受到自己是学习的主人，就会变被动为主动，变厌学为乐学。
教师要以学生为中心，要成为学生尽可能独立活动的促进者，把学生放在主体地位，在课堂教学中，从学生的学习实际出发，引导学生开展不依赖于教师的独立活动，使学生在教师的引导下自由地进行学习探究，主动获取知识，尽可能地照顾学生的个体差异，满足学生学习过程中的不同需要，让每一个学生在课堂上都有所收获，体会学习的快乐，产生兴趣，爱上数学。
二、教师要在平时的教学工作中要渗透“数学与人类生活的关系非常密切”的思想在人类的发展史上，有很多实例反映了数学所产生的巨大推动作用，课堂上经常引进些相关事例，有助于学生对数学的价值有较为全面的认识，甚至会激发学生学习数学的兴趣和欲望。
教师还应当向学生介绍数学在人类发展过程和当代科技领域中的重要作用，让学生在数学活动中体会数学与生活中方方面面的密切关系。
在与学生共同学习具体数学知识时，教师要注意用具体知识联系生活现象，如：①学生学习了“镶嵌”，教师可以让学生自己设计一幅美丽图案，装饰自己的书房或卧室；②让学生观察生活中的三角形的应用──城市建筑所用的建筑材料、造型等，人走路时两脚与地面形成的三角形，为什么人走路时一步的长度不超过三米等等都可用数学知识解释；③学习不等式后可以让学生利用所学知识，决定虚拟的工作选择问题，如在生活中有两个工作项目可供选择，一是固定工资为1000元再加工程总收益的10％，另一项工作是一次工资5000元。
让学生迷上数学如何培养学生对数学的兴趣与热爱
让学生迷上数学如何培养学生对数学的兴趣与热爱让学生迷上数学：如何培养学生对数学的兴趣与热爱数学在学生的学业中扮演着重要的角色，但很多学生对数学抱有厌恶或者无趣的态度。
然而，培养学生对数学的兴趣与热爱对于他们的学习和发展至关重要。
本文将探讨如何通过不同的方法和策略来激发学生对数学的热情，从而促使他们迷上数学。
一、创建积极的学习环境为了让学生对数学产生兴趣，我们首先需要创造一个积极的学习环境。
教师应该在课堂中鼓励学生参与、提问和思考。
他们可以像学生展示数学的实际应用，帮助学生认识到数学的实用性和重要性。
在教学中，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生感受到数学的乐趣。
二、关联数学与现实生活数学与现实生活的联系让学生更容易接受和理解数学的概念。
教师可以将数学与日常生活中的场景联系起来，例如解决购物问题、旅行规划或金融决策等。
通过将数学应用于实际情境中，学生能够体会到数学在现实中的实际应用，进而对数学产生兴趣。
三、多样化的教学手段在教学过程中，教师可以采用多样化的教学手段以激发学生的兴趣。
例如，通过使用教学游戏、数学实验或计算机模型等，让学生参与其中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以使用图表、图片等视觉工具来帮助学生更直观地理解数学概念。
四、提供挑战性的数学问题为了激发学生对数学的热情，教师可以给予他们一些挑战性的数学问题。
这些问题可以超出课本范围，需要学生动脑思考和独立解决。
当学生克服难题并找到解决方法时，他们会感受到成功的喜悦，从而对数学充满兴趣。
五、鼓励合作学习合作学习可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
通过与同学一起合作解决问题或讨论数学概念，学生能够相互帮助、分享思路，并从中学到更多。
教师可以设立小组活动或小组竞赛，鼓励学生共同探索数学的魅力，增强他们对数学的热情。
六、鼓励参与数学竞赛和活动数学竞赛和活动是培养学生对数学热爱的良好途径。
教师可以组织学生参加校内外的数学竞赛，提供良好的竞争平台。