在数学教学中让学生乐学-会学的策略
让乐学、学会、会学贯穿数学课堂
让乐学、学会、会学贯穿数学课堂古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
”任何知名人士的成功，都不是空中楼阁，更不是纸上谈兵，他们需要的是良好的行为习惯和学习能力地支撑。
乐学是学好任何知识的基础，是学会知识的坚实后盾，而会学是乐学、学会的上层建筑，是我们的教学之本。
新的课程改革要求关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与价值观；要求张扬学生的个性，培养学生的创新能力和自主学习能力。
为了实现这一目标，我尝试了寓教于乐，让情感感染课堂，让学习方法贯穿课堂。
一、创设问题情境，让学生乐学。
孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”学有所疑，才有所思，才有所得，才能产生兴趣，形成学习动力。
因此创设情境是学生提出问题的关键也是激发学生乐学的根本。
在教学中，我常常借助图画、故事叙述、游戏等形式，创设与课堂有关的问题情境，以激活学生质疑的因子。
例如，我在教学《圆的认识》一课时，先提出一个十分简单的问题：“你们见过车轮是什么形状的吗？（圆形）有三角形、正方形、椭圆形的车轮吗？为什么？”接着我就用多媒体课件出示三副漫画图片：一只猴子分别骑着用三角形、正方形、椭圆形做车轮的自行车的场面。
三副图一出示学生就炸开了锅，你一言、我一语议论个不停。
当学生确定只有圆形才可以做车轮时，突然有个学生站起来就问：“为什么不用三角形或正方形做车轮呢？” “因为三角形或正方形有棱、有角跑不快。
”一个学生慢条斯理地答道。
此时，学生的问题越来越多，讨论的氛围也越来越浓。
见时机成熟我用动画演示了这只猴子分别驾驶不同车轮的自行车前进的场景，印证了学生的结论。
这样，圆的一些特征及圆在生活实践中的广泛应用，在学生们的头脑中更加清晰了，更加形象具体了。
直至下课孩子们的学兴仍然未减，学习的兴趣依旧高涨。
课下从学生交上来的反思中（我要求学生每节课下来都要写一写一节课的感受），我发现太多的是这样的几句话“其实数学知识与我们的生活有着密切的联系，数学知识并不困难，只要我们细心、留心生活，多动脑、勤动手，就能学好数学。
促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈
促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈为了让初中生快乐学习数学，我们需要根据不同学生的特点和能力制定灵活多样的教学策略。
不同的学生有着不同的学习风格和节奏，因此我们需要根据他们的具体情况来调整教学内容和方法。
在教学设计上，可以使用多媒体教学、分层次教学等方法，让学生在不同的学习环境和方式下都能够获得有效的学习体验。
也可以利用小组合作学习、个性化学习等方式来激发学生的学习积极性，让他们在合作中感受到学习的快乐和成就感。
为了让初中生快乐学习数学，我们需要注重培养他们的数学思维和解决问题的能力。
数学并不是一门死板的学科，而是需要学生具备一定的逻辑思维和创新能力。
在教学过程中，我们可以通过引导学生多思考、多分析问题，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
也可以引导学生多解决一些实际问题或者数学游戏，让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣和成就感。
通过这样的方式，我们可以激发学生对数学的兴趣，并且提高他们的数学解决问题能力，从而让他们在学习数学的过程中感到快乐和满足。
为了让初中生快乐学习数学，我们还需要为他们提供良好的学习环境和氛围。
一个良好的学习环境可以帮助学生感受到学习的快乐和自信，从而更好地投入到学习中。
学校和老师们需要共同努力，营造一个积极向上的学习氛围，给学生提供更多的学习机会和资源，让他们能够在轻松愉快的氛围中学习数学。
也可以通过一些丰富多彩的数学活动和比赛来丰富学生的学习生活，让他们通过参与活动感受到数学的魅力和趣味，从而更加热爱数学。
要想让初中生快乐学习数学，并不是一件难事。
通过关注学生的兴趣点和学习动机，制定灵活多样的教学策略，培养学生的数学思维和解决问题能力，以及创造良好的学习环境和氛围，我们可以帮助学生建立对数学的兴趣和自信心，从而让他们在学习数学的过程中感到愉快和满足。
希望通过我们的努力，能够让更多的初中生享受数学学习的乐趣，并且取得更好的成绩。
【文章篇幅较短，如有需要，可以添加更多案例和实践经验来支撑观点】。
愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究
愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究随着教育领域的不断发展，学校和老师们不断地寻求适应时代和学生需求的教学方式和策略，尤其是在小学数学教育方面。
有效的数学课堂策略能够提高学生的学习积极性和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨构建小学数学有效课堂策略的方法和具体实践。
一、课前准备课前准备是确保数学课堂顺利开展的重要步骤。
为了提高教学质量和效果，老师需要充分准备，包括：1. 教材准备：熟悉本节课的教学内容和教材，了解教学目标、重难点和难点预测，为教学做好充分的准备。
2. 教学工具准备：根据教学需求准备所需要的课件、计算器等教学工具。
3. 教学环境准备：确保教室的卫生、教具、桌椅等设施、氛围育人、让每一个学生都有一个舒适的学习环境。
二、课堂组织1. 分组学习：老师可以根据学生的实际情况，采取小组合作学习方式，让学生通过小组讨论、交流，提高数学解题能力，并增强合作意识。
2. PBL问题为导向的学习：让学生在解决实际世界中的问题时，应用数学知识并产生了兴趣，然后指导他们扩展和加深数学知识，将它们纳入整个学习过程中。
3. 演示教学：通过教师的导入和演示，让学生更深层次地理解和掌握知识点，并激发学生学习的兴趣和热情。
三、调动学生学习积极性和兴趣1. 轻松愉快的氛围：创造轻松愉快的氛围，能够让孩子更好地投入学习，降低焦虑程度，促进教学效果。
2. 提高知识的趣味性：启发学生的想象力和创造力，在讲述数学问题时，老师可以通过丰富的语言和形象的图表等，创造生动有趣的教学场景，使学生更加专注于数学的学习。
3. 引导学生自主学习：老师可以通过一些线上或线下的课外科普或趣味活动或游戏等提高学生的自学能力和情趣。
四、课后巩固和评估1. 巩固练习：安排课后巩固练习，鼓励学生练习巩固课堂所学，并帮助他们掌握有效复习方法，提高数学应用能力。
2. 个体化评估：一对一、个别化、精细化的老师对学生进行多角度、多方面的评估，建立合理的学习档案，为学生科学规划学习步骤。
如何让学生“乐”在数学课堂中
如何让学生“乐”在数学课堂中【摘要】数、格式要求等。
在数学课堂中，让学生“乐”起来是至关重要的。
为了实现这一目标，教师可以通过创设愉快的课堂氛围和采用趣味性教学方法来激发学生的兴趣。
鼓励学生互动和合作，可以加强他们对数学的理解和学习动力。
引导学生正确认识数学，帮助他们建立积极的数学学习态度也是必不可少的。
通过这些方法，可以培养学生对数学的兴趣，提升他们学习数学的积极性。
重视学生的情感体验，让他们在数学课堂中体验到乐趣，不仅可以提高学习效果，还可以让学习过程更加愉快和充实。
教师在教学中应当注重学生的情感体验，努力让他们在数学课堂中感受到快乐和成就感。
【关键词】数学课堂，乐趣，情感体验，愉快的氛围，趣味性教学方法，学生互动，合作，正确认识数学，培养兴趣，提升积极性1. 引言1.1 介绍数学课堂中的乐趣在数学课堂中，学生通常认为数学是一门枯燥无味的学科，带有一种让人望而却步的负面印象。
通过一系列的创新方法和教学策略，我们可以让学生在数学课堂中感受到乐趣和快乐。
数学并不只是一堆枯燥的公式和题目，它其实是一个充满趣味和挑战的领域，可以激发学生的思维和创造力。
让学生在数学课堂中乐在不仅可以提升他们对数学学习的积极性，还可以激发他们对数学的兴趣和热情。
通过创设愉快的课堂氛围，采用趣味性教学方法，鼓励学生互动和合作，以及引导学生正确认识数学，我们可以让数学课堂成为学生喜爱的地方，让他们发现数学的乐趣和魅力。
让我们一起来探讨如何让学生在数学课堂中享受学习的过程吧！1.2 重视学生的情感体验在数学课堂中，重视学生的情感体验非常重要。
学生的情感体验可以影响他们的学习效果和学习兴趣。
如果学生在数学课堂上感到沮丧、焦虑或无聊，那么他们就很难享受数学学习的乐趣。
教师在教学过程中应该重视学生的情感体验，创造一个积极、愉快的学习氛围。
为了重视学生的情感体验，教师可以考虑以下几点。
要尊重学生的个性和情感状态。
每个学生都有自己独特的情感和需求，教师应该根据学生的情感状态来调整教学方式，确保每个学生都能感受到关爱和尊重。
促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈
促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈数学是一门抽象而又具有挑战性的学科，而初中生正处于学习数学的关键时期。
如何促进初中生快乐学习数学成为了全社会都需要关注的问题。
在这个过程中，教师、家长和学生本身都需要做出努力，制定出相应的策略来帮助他们更好地学习数学。
下面我将就如何促进初中生快乐学习数学的有效策略进行一些简要的探讨。
教师应该激发学生对数学学习的兴趣。
让学生对数学感兴趣是教师工作的首要任务。
教师可以通过生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学资源来激发学生的兴趣。
教师可以通过引导学生做数学游戏、让学生直观感受到数学的应用以及引导学生探索数学的奥妙等方式来激发学生的兴趣。
只有当学生发现数学不再是一门枯燥无味的学科，而是充满乐趣的知识体系时，他们才会乐意投入学习数学的过程中。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点进行个性化教学。
每个学生的接受能力和学习习惯都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
这不仅能够让学生更好地理解和掌握数学知识，还能够激发学生对数学学习的兴趣和激情。
学生在个性化教学中能够更加自主地学习和思考，从而提高学习效果。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心能力，它包括了逻辑推理能力、抽象思维能力、创新思维能力等。
教师应该通过各种方式来培养学生的数学思维能力，可以多安排一些解决问题的综合性数学活动，引导学生运用所学知识进行分析和解决实际问题，或者引导学生进行数学探究性学习，让学生自主探索数学知识的奥秘。
除了教师的工作外，家长也在学生数学学习中扮演着重要的角色。
家长们应该关心孩子的数学学习情况，为孩子提供合适的学习环境和学习资源，鼓励孩子勤奋学习数学。
家长还应该根据孩子的学习特点和学习习惯来合理安排孩子的学习时间，帮助孩子克服数学学习中的困难和挑战。
学生本身也应该注意培养良好的学习习惯和学习态度。
比如在学习数学的过程中，要勤奋用心，认真完成每一次作业和每一次练习，积极配合老师的教学，主动向老师请教和学习经验，在遇到困难和挑战的时候不要怕困难，而是要积极面对，用正确的心态去面对学习中的每一道难题。
小学数学教学中如何做到乐教乐学-精选文档
小学数学教学中如何做到乐教乐学数学是人们生活中必不可少的工具，是人类的一种基础文化。
然而，一直凝滞在我们脑子里的数学就是一堆繁琐枯燥的数字、符号，以及加、减、乘、除的运算，不仅学生觉得上课40分钟很难过，老师也觉得教得烦闷。
下面就如何让师生做到乐教乐学谈谈自己的看法。
一、生动的引入兴趣是最好的老师，兴趣能引发学生主动学习、主动探究的欲望，让他们思维活跃，勇于克服困难。
有人说数学开课不就是出几道题，复习旧知识，引入新知识吗？我却不然，开课是否成功，是否能吸引学生的注意力是成功的一半，尤其是低段的小朋友，如果你不抓住他的注意力，那么这一节课可能他会不知你所云。
数学的开课也可采用听故事、制作多媒体课件、口算接龙竞赛、说一说等方式，也要注重教学的整合，对学生进行爱国主义教育、行为习惯教育等。
二、直观教学法国科学院院士狄多涅认为：“任何水平的数学教学的最终目的，无疑是使学生对他所要处理的数学对象有可靠的直觉。
”由此可见，直观思维能力的培养是非常重要的。
数学的抽象性和严谨性对于学生来说，不是单靠记忆和想象就能理解，它需要实验和动手操作。
如在教学一年级《图形的拼组》这一课上，让学生拿出学具盒里的小图形，拼出美丽的衣服，威武的机器人……领略拼组图形的快乐；让学生拿出一张正方形的纸和剪刀，做一做风车，看看图形是怎么转换的。
还可以利用多媒体技术，把平时生活中常见的图形拼组现象，如斑马线、停车站的标牌……出示在屏幕上，让学生观察它们是由什么图形组成的，这样，不仅锻炼了学生的直观思维能力，还能激发学生产生浓厚的学习兴趣。
三、教学分层俗话说：“十根手指各有长短。
”一个班的同学数学基础也肯定参差不齐。
因此，做到分层教学，对发展学生的个性，达到整体提高的教学目的，是非常有效的，首先要了解学生目前的状况，把学生划分为：A.基础知识掌握牢固、灵活、敏捷的同学；B.基础知识较好，但不够灵活的同学；C.基础知识一般，反应较迟钝的同学；D.特差生。
让数学课堂在学生乐学中走向高效
让数学课堂在学生乐学中走向高效数学课堂比较枯燥，往往扮演着痛苦的角色：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。
教师只有通过内容的丰富、应用的广泛、知识的趣味、思想的睿智、方法的多样，让学生由苦学变为乐学，数学课堂才能在学生的乐学中走向高效和有效。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习的最高境界是乐学。
学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。
研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。
学生对某科学习越感兴趣则学习越有信心，学习结果也会越来越好。
学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。
教学中我们可以通过四有策略来创设教学情境，诱发学生的学习兴趣：a、有兴趣，就是教师所教的内容，学生可以满怀兴趣地去学。
b、有品味，就是学生觉得教师所教知识内容精深，值得品味。
c、有新奇，就是教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到学习是一种乐趣。
d.有余味，就是教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。
教师创设多种情境，激发学习兴趣，教学要做到“有品味、有新奇、有余味”。
这样会使学生产生浓厚的学习兴趣，就会主动地探索知识，也就能表现出自主乐学的行为。
这也正是培养学生自主乐学能力的重要保证。
如，我在教学“比的意义”时，让学生了解自己身上的许多有趣的比：拳头的周长和脚长的比为1：1；心脏的体积与拳头的体积比为1：1；身高与胸围的长度比为2：1；身高与脚长的比为7：1。
让学生知道根据这些有趣的比，可以在买袜子、衣服时提供参照等；公安人员可以凭罪犯的脚印，算出罪犯的身高等等。
这样，既调动了学生学习的积极性、主动性，又扩展了学生的思维。
二、加强小组合作，提高课堂教学效率合作学习越来越受到各国教育界的广泛关注。
合作学习将个人之间的竞争转化成为小组之间的竞争。
有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而提高教学效率。
愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究
愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，构建有效的数学课堂策略对于提高学生学习效果至关重要。
本文将探讨如何构建小学数学有效课堂策略，帮助学生学习乐学。
构建小学数学有效课堂策略要注重培养学生的学习兴趣和积极性。
小学生天性好奇，喜欢探索，教师可以通过设置趣味性的数学问题或游戏，激发学生的思考与讨论，引发他们的兴趣。
如在课前引入数学故事，激发学生的想象力和好奇心，在课堂中设置小组活动，让学生合作解决问题，培养他们的合作精神和学习兴趣。
构建小学数学有效课堂策略要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
数学思维是数学学习的核心能力，教师可以通过启发式教学方法，引导学生思维的发展。
在解决数学问题时，教师可以引导学生运用逻辑推理、归纳法、类比等思维策略，培养他们的分析能力和综合能力。
还要鼓励学生多样化的解题方式，不拘泥于一种方法，培养他们的创新思维。
构建小学数学有效课堂策略要注重巩固和复习。
数学是一个渐进的学科，知识的积累是持久的。
教师需要安排适当的复习和巩固活动，以帮助学生巩固所学知识。
可以在每节课的结尾设置梳理思维导图，让学生自主总结本节课的重点知识和解题方法，加深他们的记忆。
构建小学数学有效课堂策略要注重评价和反馈。
评价和反馈是指导学生进一步学习的重要环节。
教师可以通过教学效果评价，了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈。
可以设置小组合作评价，让学生互相学习和成长。
还要鼓励学生接受挑战，提高解决问题的能力。
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在数学教学中让学生乐学\会学的策略
摘 要：如何有效提高数学课堂教学质量一直是数学教学所关注
的焦点问题，随着教学研究的不断深入，这些关注逐渐被学生乐学、
会学所代替。探讨了在数学教学中让学生乐学、会学的策略。
关键词：数学教学；一、教师言传身教的角色定位是学生乐学、
会学的基石
“己所不欲，勿施于人”，一个不爱学习的教师永远不会唤醒学
生真正的求知欲望。所以，我首先调整自己的生活态度和工作状态，
热爱生活，热爱工作，热爱所从事的学科，热爱每一个学生，让学
生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一
种强烈的感染力和震撼力。教学是一个双向互动的过程，缺少了任
何一方都不可能成功，因此。教师在教学中调动学生，争取学生配
合尤为重要，而学生肯不肯配合教师又在很大程度取决于学生信不
信任教师。其实，教学是一种自然而然发生的事情，只有真正让学
生热爱学习的教师才能使教学步入正途。教学数学不是追求什么形
式，而是师生共同参与，相互影响、补充、共识、共享、共进的过
程。所以，我在我平凡的岗位上尽职尽责地耕耘着、努力着，平时，
我注重自己的言传身教，首先做好自我包装和推销，将自己的辉煌
介绍给学生，上好第一节印象课。其次，在任何时候跟学生说话，
无论眼神、表情、语气和身体动作都充满自信和果敢。再次，不断
充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学征服学生
的。当我通过努力解放学生的心灵，释放其潜能，获得学生的信服
时，他们的情绪和学习自然就会被教师调动起来，从而奠定了学生
乐学、会学的基础。
二、和谐、愉悦的教学氛围是焕发孩子乐学、会学活力的必要条
件
1.营造富有情感的氛围，让整个数学教学过程充满激情和爱心
人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的
重要法宝，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与
学习。因此，我在学习新知识之前精心创设与教学内容有关的和谐
愉悦情境，善于把命令式的、居高临下的语气转化成商量式、平等
式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。只有在富
有感情的平等和谐氛围中，学生才能充分信任教师，甚至把教师当
成朋友，主动与教师交流、向教师请教，来激发学生的求知欲望和
学习动机，使学生的学习情绪达到最佳境界。
2.把学生看成是发展的人，尊重学生的主体地位及创造性
新的课程理念把学生看成是发展的人、具有独立意义的人，尊重
是最好的精神抚慰，要想做到这一点，教师不仅要做到心中有教材，
更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，为此，
我根据学生的生活经验，首先，在课堂教学中积极为学生创设各种
情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓
厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、
态度、价值观的全面发展。其次，平等地对待每一个学生，无论好
坏都要给每个学生发展和展示的机会。
三、让数学知识变得有趣是激发学生乐学、会学的关键因素
1.让学生参与生活实践活动，使数学课程生活化
数学知识来源于生活，也只有从生活中来的数学才是有意义的数
学，所以数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生
体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应
用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化
的课程，只有这样才能学以致用。在课程改革实践中，我把数学教
学的触角伸向了更广阔的天地，不仅把课堂真正还给学生，让学生
生动活泼、自由愉快地学习，而且我以课堂学习为核心，重视丰富
多彩的数学实践活动，向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等
各个生活领域自然的延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成
有序、有趣、有力、有效的结合。
2.设计探究式的课题导入，让数学教学神秘化
“良好的开端是成功的一半。”小学生自控能力差，上课一开始，
总有一部分学生的思绪还在溜号，靠纯粹的课堂组织反而会使课堂
气氛压抑紧张。因此，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设
计成若干有趣、诱人的问题，神秘奇特的问题引入能马上吸引学生
的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学
生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。如，
在学习“时钟”的知识时，我不是让学生去看时针分针的长度和转
的圈数，而是告诉学生，这节课，我们要去探险，让学生记住自己
出发的时间、探险的时间、离开的时间等，让学生在兴奋、好奇、
刺激中认识了整点和半点，更理解了时针、分针的转动规律，使学
生在解决这些问题中品尝了学习数学的乐趣。
数学学习活动基本上是数学思维活动，数学教学有很多的技巧，
数学学习也有很多的策略，枯燥的背后要用乐趣奠基，要用智慧开
启，要用幽默填补，要用热爱润色，使学生对数学产生亲切感，增
强学生对数学知识的应用意识、探究乐趣以及解决问题的能力，就
必定会获得教学上的成功。
参考文献：
任程.数学课堂如何开展有效教学［j］.现代交际，2013（04）：
125-126.乐学；会学