少年闰土
部编版六年级上册第24课《少年闰土》图文讲解
同步练习1
第一课时
一、看拼音，写词语。
kuà xià bài fǎng chú fáng bǔ niǎo
(
)(
)(
)(
)
sā wǎng shù fù
cì wei
líng lì
(
)(
)(
)(
)
二、依样画瓢（注意加点的字，照样子写词）。
赚钱（嫌少）（谦虚） 垮台（
）（
）
迅速（ ）（ ） 祖国（
）（
）
纽带（ ）（ ） 仿佛（
1.这段文字写的是：
2.从文中的“
”和“
”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。
3.对闰土外貌的描写，抓住了
、
、
三个特征。
参考答案 一、1.鲁迅 故乡 看瓜刺猹
雪地捕鸟 海边拾贝 观看跳鱼
看瓜刺猹 勤劳能干 见多识广 2.周树人 豫才 绍兴 民族魂 二、 1.我和闰土初次见面 2.日日盼望 好容易 3.紫色圆脸 头戴毡帽 项带银圈
2、课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“ 我”讲新鲜事的闰土，结合相关内容，说说闰土是个 怎样的少年。 (1) 从月夜瓜地，少年刺猹时“带”、“捏”、“刺”的动作，猹反身逃时“扭”、“逃” 的动作中，可以体会到记忆 中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。 (2) 从初次见面时看到的闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套- -个明晃晃的银项圈”，神 态描写“见人很怕羞，只是不怕我”可以体会到相识时的闰土是一一个健康、朴实、天真、可爱的农村少 年。 (3)从闰土讲“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”，可以体会到给“我”讲新鲜事时的闰土是一个聪 明能干、知识丰富、机智勇敢的少年。
少年闰土主要内容30字
少年闰土主要内容30字
少年闰土，是中国当代著名作家余华的代表作之一。
小说以中国农村为背景，讲述了一个少年在残酷的生活环境中成长的故事。
通过对主人公闰土的塑造，展现了人性的善良与坚韧，以及对生活的无尽追求和对命运的抗争。
小说以第一人称的叙述方式展现了闰土的内心世界，读者可以深入感受到他对生活的渴望和对美好的向往。
闰土的成长过程中，经历了家庭的变故、社会的压迫和人生的挫折，但他始终没有放弃对美好生活的追求。
在困境中，他展现出了顽强的生命力和乐观的态度，坚持不懈地追求自己的梦想。
小说通过对闰土的塑造，展现了中国农村普通人的生活状态和精神世界。
闰土代表了一种特殊的中国农民形象，他们在贫困和艰辛中，依然保持着对生活的热爱和对美好的向往。
他们或许缺乏物质上的富裕，但他们拥有坚韧不拔的精神，对生活充满了希望和憧憬。
《少年闰土》通过对闰土的塑造，深刻揭示了中国农村的现实和农民的精神面貌。
小说以其深刻的思想内涵和感人至深的情感表
达，成为了中国当代文学的经典之作，也为余华赢得了众多读者的喜爱和尊重。
通过这部作品，我们可以更加深刻地理解中国农村的生活状态和农民的精神世界，也可以更加深刻地感受到人性的善良与坚韧。
《少年闰土》教案15篇
《少年闰土》教案15篇《少年闰土》教案1《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。
大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。
在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。
要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。
并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。
学生的写作素质便能得到提高。
内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！《少年闰土》教案2【教学目标】1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
少年闰土课件(完美版)(共19张PPT)
“管贼么？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬， 猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜 了。它的皮毛是油一般的滑……”
课后小结
在反思过程中，我认为我在课文的理解和感悟方面还有待提高。我会通过多阅读、多思考来加深对课文的理解，并尝试将所学知识运用到实际生活中。 对于未来的学习，我希望能够在文学作品欣赏和分析方面加强自己的能力，通过不断的实践和学习，提高自己的文学鉴赏水平和创作能力。我相信通过不断的学习和积累，我能够在文学领域取得更大的进步和成就。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。 鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹(chá)尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯(kuà)下逃走了。
课后小结
部编版六年级语文上册《少年闰土》这篇课文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，描述了一个聪明能干、机智勇敢的少年——闰土的形象。 在课文中，作者通过闰土与少爷的对话，以及闰土捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼等情节，生动地展现了这个少年的形象和性格特点。同时，作者也通过闰土的讲述，反映了当时社会的生活和风土人情。 通过对这篇课文的学习，我不仅了解了鲁迅的生平和文学成就，还领悟到了小说中人物描写和情节安排的技巧。同时，我也感受到了课文中所蕴含的对乡土文化的热爱和对人性的思考。
少年闰土全篇课文
少年闰土全篇课文24 少年闰土深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。
我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。
正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。
他说：“这不能。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
晚上我和爹管四瓜去，你也去。
”“管贼吗？”“不是。
少年闰土主要内容以及思想感情
少年闰土主要内容以及思想感情少年闰土主要内容1、《少年闰土》通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
2、课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写“我”和闰土的分别和友谊。
3、课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。
读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。
从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。
例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。
4、环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
思想感情少年闰土表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
小说通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠。
还重点写了闰土给主人公讲捕鸟、捡贝壳、看瓜抓猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。
刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。
《少年闰土》塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
鲁迅先生用“我”和“我”的朋友做对比，突出了闰土的形象，与中年的闰土做了巨大的对比。
《少年闰土》教案(优秀7篇)
《少年闰土》教案（优秀7篇）三、理清思路，感知整体1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。
（相识离别回忆相处）回忆——相识——相处——离别2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。
（板书）引导学生用什么地方干什么概括先从水平低一点开始叫学生（雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面海边拾贝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳鱼儿（15））如果有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。
四、学习稀奇事，重点学习“瓜地刺猹”1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因为写的最详细）2.学习“看瓜刺猹”1）老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了，请大家自由读，说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子？2）交流体会，朗读（你来读读这一段）月亮地下……轻轻地走去……（动作轻点，读的轻点，这猹可机灵了，别把猹吓跑了）有胡叉呢……倒向你奔来，皮毛是油一般的滑……（动作快点，读的快点，别让猹跑了）3）师生分角色朗读。
（老师读文中我的话，你们来读闰土的话）五、学习第一自然段师：是啊，闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣，虽然此事已经过去了30年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。
1.出示第一段2.请大家自由地朗读，读出这一副美丽的画面。
3.请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。
（同时PPT出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。
还有美丽的色彩词。
师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写）4.请一个学生读后面两个。
（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土的机智勇敢。
这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。
《少年闰土》作文5篇
《少年闰土》作文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《少年闰土》课文
《少年闰土》课文一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。
我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的.皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。
信是早收到了。
我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。
”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一(加官进爵是什么刑罚？司刑职员将预备好的桑皮纸揭起一张，盖在犯人脸上，司刑职员嘴里早含着一口烧刀子，使劲一喷，噀出一阵细雾，桑皮纸受潮发软，立即贴服在脸上，然后增加纸张的数量，导致犯人窒息而亡。
少年闰土分为四个部分概括
少年闰土分为四个部分概括
１、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段。
３、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
段落大纲：
全文共19个自然段，可以分为四部分。
第一部分（1）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二部分（2—3）：我盼望见到闰土。
第三部分（4—18）：闰土和我讲了雪地捕鸟，瓜地刺猹，海边检贝壳和潮汛看跳鱼的事，我非常羡慕，他的见多识广。
第四部分（19）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。
1。
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梅城镇完小集体备课专用稿纸
课题： 少年闰土
姓名 姚钢台
教学内容 《少年闰土》 第 五 单元 第 1 课时 课的类型 新授
设
计
理
念
1、体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，
2、运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受人物性格特点。
3、通过自主、探究、合作学习，理解句子的含义，体会“我”思想感情的变化。
教
学
目
标
知识
与
技能
学习生字新词，根据上下文理解含义深刻的句子。
快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
过程
与
方法
通过抓住“无穷无尽的新鲜事”理解课文内容，体会“我”的思想感情。
情感态
度与价
值观
体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
学情
分析
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，要让学生感受鲁迅先生作为一位伟
大的文学家的成就。六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力。《语文课程
标准》中提出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中多积累，发展语感，加深体验和
领悟。”所以本节课让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
教
教学
重点
难点
1、了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
2、学会四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人，体会文章情感。
教法
学法
根据教学内容，结合学生心理发展特点及认知水平，通过默读课文，初步感悟，
引导质疑，充分运用启发式教学，培养学生独立思维能力。
在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学
准备
及用
具
计算机。
软件媒体：文字、图形、音乐。
教学流程 动态修改 理论支撑
一、 序课。
（一）、导入新课。1、 出示图
一。听音乐，师朗读。
2、板书并齐读课题：少年闰土。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系
呢？闰土是鲁迅的好朋友，介绍鲁迅。
（鲁迅小时候什么事都不要做，是个少
爷，后来家道衰落，长期生活在农村，
发现与闰土有截然不同的表现。长大后
时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头
发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个
隶书的“一”字。。。。他投身唤醒民
众、解放民众，争取科学、民主、独立
的革命大潮中；他的一生，不断对专制
社会及附庸其上的文化礼教的黑暗进
行毫不妥协的批判，他坚持正义，为受
到损害、屈辱的弱势群众伸张正义，他
是我国伟大的文学家。） 鲁迅在回到
阔别已久的故乡时，想起了他三十多年
前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋
友时，他心里就忽然闪出了这神奇的画
面。
二、学课（初步理解课文，整体感知）。
（一）1、默读课文，找出比较陌生的
字词，划出“我”赞美闰土的句子。
2、字词学习。
3、引出“啊，闰土心里有无穷无尽的
稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道
的。”
（二）自主学习：
1、学生自由读课文，找出文中那无穷
无尽的稀奇事，了解闰土是个什么样的
人？
2、请说说课文中讲了哪些稀奇事？
选一件你最喜欢的一件读一读，谈谈自
己的体会。
序课可以由学生讲鲁迅或
者鲁迅笔下人物的故事。
用画面引出作者，简介作
者，让学生了解闰土与“我”
的关系，从鲜明的对比中体
会社会的不平等，为后面理
解含义深刻的句子埋下伏
笔。
策略设计：纠正生字读音，
感受语音变化；认读生字新
词。
策略设计：引导学生紧紧抓
住“无穷无尽的稀奇事”了
解人物的性格特点。
学生回报。
3、出示句子，初步感知课文。
【1】“我们沙地上，下了雪，我扫出
一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，
撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将
缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹
匾下了”
生：有感情的朗读。
师：指导朗读。
师：说说你对这句话的理解。
师：看出闰土是个聪明、动作熟练、知
识丰富的孩子，与闰土相比，“我们”
的知识太少了，目光太短浅了，写出了
作者不满现实，追求自由生活的心态。 “我”不由得发出了对闰土赞叹：。。。。 【2】“我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”。 生：仿说句子。 生：再读句子。 师：闰土能在海边捡到各种各样的贝壳，可见他是个见多识广的孩子，令“我”不得不赞叹：。。。。 【3】“月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去。。。。” 生：朗读。 师：闰土勇敢刺猹，而“我”在干什么？ 生：再次朗读。 师：闰土的勇敢，不得不让人赞叹。。。。 【4】“我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。” 生：有感情地朗读。 师：“我”知道什么事猹吗？知道怎么刺猹吗？闰土实在令人佩服，不得不令我赞叹。。。。 教学策略设计：体现自主学
习，结合口语交际，力求读
写合壁。
【5】“我们沙地里，潮汛要来的时候，
就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的
两个脚……”
生：朗读。
师：潮汛是什么？
师：跳鱼儿你见过吗？有什么特点？可
闰土经常见，我不由得赞叹。。。。
师：句中省略号的作用是什么？
生：猜猜他们之间还有哪些新鲜事？
师：而“我们”在干些什么？（“他们
都和我一样，只看见院子高墙上的四角
的天空。”“我”不能接触社会，像井
底之蛙，而闰土。。不得不令我赞
叹。。。。）
（三）合作学习：你觉得闰土是个怎样
的人？你有些什么话想对他说？
生：汇报 三、结课：“我”和闰土是怎样相处、怎样惜别的？我们下一节课在共同学习。 3、课外延伸：（图书室或网站） 向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。 策略设计：通过合作学习，
从人物的外表体会人物的
内心，感受作者与闰土的浓
厚情谊。体会作者对劳动人
民的同情。
（湖南省安化县梅城镇完小 姚钢台）
板
书
设
计
少年闰土
鲁迅
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼
心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
课
后
作
业
1、 抄写生字词。
2、向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
课
后
随
笔
我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、
积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放
性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提
高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等
方面也还需要改进。