北大荒现代化农业职教集团企业经营体制和职业教育人才培养模式改革
农业人才培养模式
农业人才培养模式农业是国家经济的重要支柱，而农业人才的培养则是农业发展的关键。
随着农业现代化的推进和农业科技的不断进步，农业人才的培养模式也在不断完善和创新。
本文将介绍现代农业人才培养模式的几个方面，包括农业人才的培养理念、培养方式和培养内容等。
首先，现代农业人才培养模式注重培养学生的综合素质和实践能力。
传统的农业人才培养模式主要注重学生的农业理论知识和技术技能的培养，忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。
而现代农业人才培养模式强调培养学生的创新意识和实践能力，注重培养学生的综合素质，使他们能够适应农业现代化的发展需求。
其次，现代农业人才培养模式强调产学研结合。
农业是实践性很强的学科，只有将理论知识与实践相结合，才能培养出高水平的农业人才。
现代农业人才培养模式鼓励学校与农业企业、科研机构等紧密合作，提供学生实践机会，使他们能够亲身参与农业生产和科研活动，从而提高实践能力和创新能力。
第三，现代农业人才培养模式注重培养跨学科人才。
农业发展涉及多个学科领域，如农业科学、生物学、环境科学、经济学等。
现代农业人才培养模式鼓励学生跨学科学习，培养学生的综合能力，使他们能够在不同领域进行跨学科的研究和工作，为农业发展提供多元化的人才支持。
最后，现代农业人才培养模式注重培养学生的创新能力。
农业科技的发展需要创新人才的支持，而现代农业人才培养模式鼓励学生在学习和实践中培养创新能力，提供创新教育的机会，引导学生进行创新研究和创新实践，从而为农业科技创新提供源源不断的人才支持。
总之，现代农业人才培养模式的创新和完善是农业发展的必然要求。
通过培养学生的综合素质和实践能力、产学研结合、跨学科学习和创新能力的培养，能够为农业发展提供强有力的人才支持。
同时，各级政府和农业企业应加大对农业人才培养的投入和支持，为现代农业的可持续发展提供更多的优秀人才。
职业学院人才培养模式改革对策
校企合作与产教融合的深化
拓展合作领域
加强与行业、企业的合作，拓展合作领域，共同制定人才培养方 案，提高人才培养的针对性和实用性。
共建实训基地
与行业、企业共建实训基地，提供学生实践机会，提升学生实践能 力和职业素养。
产教融合课程开发
结合行业、企业发展需求，开发产教融合课程，实现课程内容与职 业标准的对接。
职业学院人才培养模式改革 对策
汇报人： 2023-11-20
contents
目录
• 人才培养模式的现状与问题 • 国内外成功的人才培养模式案例分析 • 改革对策与措施 • 实施保障与推进策略 • 预期成果与展望
01
人才培养模式的现状与问 题
当前职业学院人才培养模式的概况
以技能培养为核心
当前的职业学院人才培养模式主 要以技能培养为核心，注重学生
改革的必要性和紧迫性
适应市场需求
随着经济的快速发展和产业结构 的调整，职业学院必须紧跟市场 需求，改革人才培养模式，培养 符合社会需要的高素质技术技能
人才。
提高人才培养质量
面对日益激烈的就业竞争，职业 学院需要通过改革人才培养模式 ，提高人才培养质量，增强学生
的就业竞争力。
推动职业教育发展
人才培养模式的改革是职业教育 发展的重要推动力，有助于提升 职业教育的整体水平和社会地位
04
实施保障与推进策略
师资队伍的建设与培训
提高教师素质
通过定期举办教师培训班、 研讨会等活动，提高教师的 教育教学能力、实践能力和 科研能力，培养一支高素质
、专业化的师资队伍。
引进优秀人才
积极引进具有行业背景和实 践经验的优秀人才，改善师 资队伍结构，提升整体师资
现代农艺技术专业人才培养模式改革方案
现代农艺技术专业人才培养模式改革方案一、背景分析农业是国民经济的基础和人民生活的重要组成部分，农艺技术作为现代农业的核心内容，对保障粮食安全、实现农业可持续发展具有重要作用。
然而，当前农艺技术专业人才培养模式存在一些问题，如知识结构陈旧，实践能力不足等。
因此，有必要对现代农艺技术专业人才培养模式进行，以适应新形势下农业发展的需求。
二、目标和原则1.培养适应现代农业发展的农艺技术人才，提高农艺技术专业的知识结构和实践能力。
2.推动农艺技术专业与农业生产的紧密结合，增强农艺技术人才的实践能力和创新意识。
3.强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践操作能力和工程实践能力。
三、方案1.课程设置创新1.1优化知识结构，更新教材内容。
根据农业现代化发展的需求，重新审视课程体系，突出基础理论与实践操作的结合，加强专业知识和技能的培养。
1.2强化实践教学环节。
增加实验课程和实际农艺实践操作课程，注重学生的动手能力、观察能力和问题解决能力。
1.3加强专业选修课程。
结合农业发展的新技术和新领域，增设相关选修课程，提高学生的专业素养，如农业信息技术、农机化技术等。
2.实践基地建设2.1建立实习基地网络。
与农业企业、农业科研机构合作，建立一批实践基地，为学生提供实践机会和实践平台，提高学生的实践经验和应用能力。
2.2强化实习环节。
将实习纳入课程计划，定期组织学生进行实习，增强学生对农业生产实际问题的理解和解决能力。
3.创新人才培养机制3.1引入导师制度。
为每位学生分配导师，对学生进行全程指导和管理，提高学生的学习动力和专业素养。
3.2强化实践导师的培养。
加强对实践导师的培训，提高其专业素养和实践导师水平，确保实践教学的质量。
4.科研能力培养4.1组织科研竞赛。
举办专业科研竞赛，鼓励学生积极参与科学研究，提高学生的研究能力和创新能力。
4.2提供科研资金支持。
设立科研经费，为有创新能力的学生提供科研项目资金支持，鼓励学生开展科研活动。
高职农业经济管理专业“学商相融、校企协同”人才培养模式的探索
"学商相融、校企协同"的人才培养模式，有利于推进高职校企深度融合育人机制的完善，促进人才培养质量的显著提升。
一、创新“学商相融、校企协同”人才培养模式对接澳大利亚职业资格培训体系等国际标准，制定专业"双元主体、分段培育、层次递进"人才培养方案，创建"学商相融、校企协同"人才培养模式。
依托成立的农业经济管理专业办学联盟，引企入校，校企共建农产品营销服务中心等生产性实训基地，以入驻的企业产品、项目和业务为载体，师生合作开展项目运营、产品销售和品牌推广等真实业务。
通过"学中做、做中学、边学边做、学商同步、学工服创一体"实现学生知识技能、职业能力与职业素养的全面提升。
基于双主体育人、充分发挥校企双方资源优势的原则，围绕企业人力资源管理、运营管理、财务管理、市场营销、物流管理等目标工作岗位的典型工作任务，依据工作过程设计学生培养进程，构建"学商相融、校企协同"人才培养模式：第一、二学期为"职业认知学段"，第三学期为"职业体验学段"，第四、五学期为"职场初探工段"，第六学期为"职场竞技工段"。
围绕岗位职业能力和素质培养这一条主线，以真实项目与真实业务为支撑，校企全程携手，联合培养，一体化育人，落实立德树人根本任务，注重培养学生的文化素质、职业综合素养和可持续发展能力，实现由学生到学员、由白领到商务精英的岗位能力提升和职场角色转变。
二、构建层次递进式课程体系落实立德树人根本任务，将课程思政融入课程体系，形成协同育人效应。
围绕农业合作经济组织管理、农业企业运营与农产品营销三大核心岗位及农产品出口代理、农产品物流、农村会计等拓展岗位，对接国际、国家、行业三级标准，校行企联手，进一步优化课程体系。
通过借鉴澳大利亚职业教育培训包课程体系，结合现代学徒制有关内容，构建核心素养平台课程、专业基础平台课程、专业核心平台课程和专业拓展平台课程4类课程体系，实现学生由职场新人到岗位能手的能力递进，培养现代农业经济管理岗位急需的复合人才。
现代农艺技术专业人才培养模式改革文件
现代农艺技术专业人才培养模式改革文件一、教学模式和课程体系改革我校根据职业教育教学改革的总体要求和目标，以学生能力为本位，把提高学生的实践技能作为教学的出发点，对传统课程体系与教学容进行了大幅度的改革与创新，进行了由知识教育转变为能力教育的实践，取得了较好的成果，使学生实践能力大幅度提高，满足了社会对学生能力的需求，使学生的就业率明显增长。
按照培养懂技术、善经营、会管理的目标要求，结合当地实际，我校聘请行业专家和技术人员成立园艺专业教学指导委员会，对专业建设、学生能力体系建设、师资建设和实训基地建设等方面进行指导。
根据用人单位对人才的要求，及时调整教学计划，使该专业建设更适应区域需要，学生就业优势明显。
积极探索与完善校企合作、工学结合、订单培养、顶岗实习等教学模式，并以此带动学校其他专业的教学改革。
确定了以培养学生职业综合能力为目标、以职业岗位工作过程为主线、以真实的生产工作任务为载体设计开发核心课程、构建课程体系、开发综合实训课程，从而强化专业技能的培养，构建科学合理的实践教学体系，最终实现实践教学与理论教学的有机融合，实现“教、学、做”合一。
例如，专业核心课程《农作物生产技术》是我校的重点建设课程，我们借鉴现代职业教育“行动导向”理论的基本原理，按照以生产过程为导向的思路，确定学习技术单元，形成了“贯穿一条主线，完成二个轮回，突出三个进程，培养四种能力”的技术课程教学体系。
在专业教学计划制定过程中，我们根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，以职业岗位能力培养为主线，形成了以职业岗位需求为平台，以技术应用和操作能力训练为容，以学生为本位，按职业技术岗位群的要求及时补充新知识、新技术、新工艺、新方法，将国家有关行业的职业资格标准纳入专业教学计划。
2、教学容改革我校重视教学改革，组成由行业专家、技术人员和骨干教师为主的专业建设指导委员会，广泛征询各方的意见，从培养职业岗位能力出发制定课程体系，并对课程模式和课程结构进行改革。
现代化背景下的农业职业教育改革研究
1 职业教育在农业现代化发展中的作用农业现代化是指用现代先进的科技手段、管理方式对传统农业进行改造和转化，从而使农业发展更适应我国新时期经济社会发展，达到世界先进水平。
在农业现代化的发展中，农业职业教育起着重要的作用。
首先，农业职业教育为农业现代化发展提供了必不可少的技术支持。
农业现代化的发展依赖于先进的农业科学技术的发展、推广和普及，农业职业教育在我国的教育体系中正充当了这一角色。
其次，农业职业教育培养了大量掌握先进科技和管理方法的高素质人才，为农业现代化发展提供了人力资源支持。
最后，农业职业教育的多样性和延续性保证了农业现代化的可持续性发展。
因此，改革农业职业教育是促进我国农业现代化发展，实现社会主义新农村建设的重要手段。
2 我国农业职业教育发展现状目前，我国农业职业教育的发展存在着办学规模较小，社会影响力弱，教学内容和模式陈旧，教学体系单一等问题。
这些问题严重地影响了农业现代化发展进程，制约了社会主义新农村建设。
2.1 农业职业教育社会影响力较弱为了推进社会主义新农村建设，国家采取了多种措施促进农业职业教育发展，如减免农业类专业学生学费等，但是目前，农业类职业院校的办学规模仍然较小，社会地位仍然较低。
农业职业教育仍然存在着招生难，学生数量少，生源质量差的问题。
在部分地区的院校中甚至出现了农业类专业萎缩甚至消失的现象。
2.2 教学内容和教学模式不符合现代化需求长期以来，我国农业职业教育一直存在着教学内容滞后，教学模式僵化的问题。
随着科技的发展，在世界范围内，越来越多的新科技和新技术被应用在农业中，如无人机技术、人工智能技术、影像技术、3D打印技术等，但是在我国传统的农业职业教育中，相关专业和相关课程设置较少，脱离了市场的需求，无法满足新型农业的需求，进而制约了我国高科技农业的发展。
此外，随着社会的发展，农业经营的规模化、产业化是今后我国农业发展的趋势，市场上急需大量懂技术的专业农业管理人才，但是在我国的农业职业教育中，针对现代农业产业化管理的课程较少，人才培养和市场脱节。
新时期我国农业职业教育的改革与发展
新时期我国农业职业教育的改革与发展
随着农业领域技术的不断进步和人才需求的不断增长，我国农业职业教育在新时期更
显得重要。
为了推动中国农业现代化的发展，必须进行农业职业教育的改革与发展，培养
更多的优秀人才。
那么，新时期我国应该如何进行农业职业教育的改革与发展呢？
第一，加强职业教育和产业衔接。
产业衔接是职业教育发展的重要保障。
我们应该将
产业需求与职业教育紧密结合起来，在教学中融入企业需求与技术领域的前沿趋势。
目前，我们应该鼓励学校与企业合作，打造一批“大龙工坊”，旨在推进职业教育和产业方向的
互相融合，创造更高的产业价值与技术人才。
第二，建立优质的实训基地。
实习实训是职业教育中的重要环节，是培养高素质农业
人才的重要途径。
新时期我国应该积极建立优质的实习实训基地，这些实习实训基地可以
是企业实习实训基地、政府实习实训基地、农业示范园区、实验站等。
通过营造良好的实
训环境，提高农业学生的实践能力，让学生真正掌握技能。
第三，重视职业教育师资队伍建设。
职业教育的质量离不开优秀的师资队伍，建设一
支高水平、高素质的师资队伍是新时代农业职业教育发展的前提。
因此，我们应该积极推
动职业教育教师的培养，提高其教育教学的水平，加强实践能力和专业素养。
第四，积极推进信息化和智慧化教学。
随着科技的发展，我们应该加快信息化教学的
步伐，在教学手段上更多运用高科技修缮，将互联网、大数据等科技手段引入给职业教育中，开发适合农业职业教育的电子教材、教学课件、网络模拟实验等。
提高职业教育的实
效性和实用性。
新时期我国农业职业教育的改革与发展
新时期我国农业职业教育的改革与发展随着中国农业现代化的不断推进，农业职业教育的改革与发展也成为当务之急。
新时期我国农业职业教育的改革与发展应当立足于培养适应农业现代化发展需求的高素质农业人才，加强与实际生产、科技创新、社会服务和国际交流合作的紧密联系，提高农业职业教育质量和水平。
新时期我国农业职业教育的改革与发展要强化专业化人才培养。
随着农业现代化进程的加快，农业生产的复杂性和专业性日益提高，农业职业教育需要紧跟时代发展潮流，强化专业化人才培养。
要通过拓宽农业职业教育的专业设置，增加专业方向和专业技能培训项目，提高教师队伍的专业素质和教学水平，加强学生实践能力培养，培养适应农业现代化发展需求的专业化、技术化、复合型农业人才。
新时期我国农业职业教育的改革与发展要加强与实际生产的紧密联系。
农业职业教育要服务于实际生产，紧密结合农业生产现状和发展需求，深入农田、农村、农户，了解农业生产的实际需求，为农业生产提供优质服务。
要加强学生实践教学，开展农田实地教学、农村实践活动，提高学生的实践技能和综合素质。
要与农业企业、合作社、示范户等建立紧密的合作关系，开展产教融合、校企合作，将实际生产需求纳入到教育教学中，培养造就更多符合市场需求的农业人才。
新时期我国农业职业教育的改革与发展要促进科技创新和协同创新。
农业职业教育要紧密结合科技创新，加强师资队伍的科研能力培养，提高教师的科研水平和创新能力，将科研成果应用到教育教学中，推动农业职业教育与科技创新的深度融合。
要积极探索校地联合研究、企业实践基地建设、科技创新平台建设等方式，促进农业职业教育与科技创新的协同发展，为农业现代化提供创新人才和技术支持。
新时期我国农业职业教育的改革与发展要加强国际交流与合作。
农业职业教育要借鉴国际先进经验，开展国际交流与合作，引进先进的教育理念、教育资源和教育技术，提高农业职业教育的国际化水平。
要积极参与国际农业合作，推动农业职业教育与国际农业科技交流，为我国农业现代化提供更多的国际合作机会和资源支持。
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北大荒现代化农业职教集团企业经营体制和职业教育人才
培养模式改革的研究
摘要：研究企业的经济体制和职业教育已是一陈旧话题，但探讨职业教育人才培养模式是各职业学校的重点中的重点。
本文简单介绍了”北大荒现代化农业职教集团企业经营体制和职业教育人
才培养模式改革”的一些简单作法，只供借鉴。
关键词：北大荒；农业职教集团；企业经营体制；职业教育；状况；培养模式；发展方向
中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0028-01
邓小平同志曾经指出：实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育。
为了完成党的十八大提出的在本世纪中叶基本建设成小康社会的主要任务，必须把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。
这也是中国走了三十多年改革开放之路的成功经验。
基于上述认识，北大荒现代化农业职教集团近年在企业经营体制和职业教育人才培养模式改革方面进行了广泛而深入的研究，并取得了一些阶段性成果。
现总结汇报于此，旨在为各方提供参与与借鉴。
1 北大荒现代化农业职教集团企业经营体制状况
2011年9月27日，黑龙江省与哈尔滨市八个职教集团揭牌仪式在哈尔滨市少年宫隆重举行，由20所高中职院校、科研院所和65个现代农业企业联合组建的北大荒现代农业职教集团正式挂牌成立，我职业教育集团主要是以服务农垦行业为主，为农恳场所服务为副的企业集团。
其为农学、森林资源、动物科学、机电工程等专业的职业院校、行业协会、企业和科研院所组成的产、教、研联合体。
本职业教育集团是新形势下实现垦区职业教育资源共享，促进职业院校和企业优势互补、不足共担互补的职教发展新模式，是提升办学水平，提升职业教育、服务经济社会能力的有效途径。
集团的成立有利于促进职业教育办学模式的改革，实现职业教育与市场需求和企业对接的良好态势，从而更好地为现代化大农业建设提供更多、更优秀的高素质技能型人才。
2 职业教育人才培养模式
按改革总设计师邓小平同志的“要发展，必先发展教育”的理念，我集团优先发展了基础教育和抓科学技术的建设。
为了完成我党在十八大上确定的发展任务，必须把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。
为实现好这一伟大目标，我集团充分认识到职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。
为此我集团早在1983年就建立了职业技
术学校，职业教育已有20多年的历史。
但在市场经济条件下几经沉浮目前仍还处于摸索阶段，还没有完全掌握发展规律来适应市场经济的要求。
时代的发展要求各类职业教育要更加适应社会主义特色的市场经济的要求，从而突出职业教育的服务功能，为繁荣市场经济，培养更多且有职业技术的人才，这才是适应新形势的特色需要，具有时代特色、职业特色的职业学校。
为此职业学校的建设要认真研究如何对职业教育人才培养模式进行改革、研究如何多出人才、出好人才，为构建和谐社会，建设社会主义新农村做出应有贡献，这才是职业教育改革与发展的必由之路。
3 关于北大荒现代化农业职教集团职业教育人才培养模式改革的若干思考
3.1 职业教育要适应市场经济的需要。
在改革开放之前，我国也曾大力兴办过职业教育，但那时是全国上下统一领导，办学统一指挥、教学一个模式、学习也是一个标准。
特别僵化，职业教育办学模式简单化，是在计划经济条件下的办学模式，学制固定，培养周期长，文化课与职业课程并进，学生是在初中毕业后进行职业教育。
培养的人才一般来说要受国家计划的影响。
从专业到学生数额都是相对固定的。
改革开放以后，我国的科学技术取得了很大的发展，导致社会生活，特别是职业变更速度加快。
而职业教育或职业培养，也逐渐摆脱了计划经济时期的一切按计划办事的缺陷，逐渐形成了自己的
发展特色。
首先是表现在职业教育以市场为导向，市场需要什么我们就培养什么。
其次是与工矿企业结合并常沟通，，他们需要什么我们就培养什么。
如我职教集团就组建了市场职业分析室，根据市场用”工”的变化、需求、发展，研究总结其变化规律和需用工种的变化情况、变化规律，总结其需用工种情况、周期等。
来指导集团教育的办学周期和办学方向。
使集团职业教育走向良好的发展方向并已有一定的教育基础。
3.2 职业教育要以职业发展为导向适应市场需要。
我职教集团注重集团内部发展导向和用工发展的需要，提前培养科学技术工种和人员。
也就是用工提前培训和培养，使职教发展有方向、有目标。
走上良好的发展道路。
3.3 职业教育要以科学发展方向为办学方向。
我职业教育始终以我国或世界科学发展方向为办学方向，组建了强大的教育研究队伍，以科学发展方向为基础，分析科学发展方向将要产生的用工工种，来指导办学队伍与办学方向。
3.4 建立健全制度，实行规范管理。
我职业集团实施工学结合、半工半读的办学模式，教育、引导、强化学生严格遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全等方面的法律法规，建立健全有利于实行”工学结合、校企合作的管理制度”和具体详细督促办法，确保工作顺利进行和工作有章可循。
4 职业教育集团未来的发展方向
目前从我国国情看职业教育的发展前景，职教的状况是职业教育与农业经济、工业经济与处在萌芽状态下的知识经济等多种形式的校企联合，职校对人才层次、类型和规格的培养也是多样化，没有或缺乏专业化方向。
综合几个发达国家的职业教育，我职业集团的职业教育发展方向应该首先确立”以企业为中心”的新观念，一切以社会需要和企业需要为准则，致力于发挥学校的优势和潜力去解决企业用人需求的问题，从而使职校成为社会发展和企业发展的一支生力军。
其次职校应根据企业的发展战略，主动营造环境和提供条件，为企业高技能人才的紧缺提供帮助。
再次职校应建立校企联合的科研队伍，为职校的办学提供方向。
总之，无论哪种集团中的职业教育都是近几十年来建立的，是新世纪、新要求下的产物，要办好、做好这类事物就必须研究其生长环境、研究其发展方向和其成长条件。
参考文献
[1] 董慧妍职业教育发展方向探讨，《现代商贸工业》2011年21期
[2] 张雁飞；张欣中国职业教育发展趋势一览，《中国电力教育》2010年第23期。