《成语：中华文化的微缩景观》教案1
成语中华文化的微缩景观教案
成语-中华文化的微缩景观教案一、教学目标：1. 让学生了解成语的定义和特点，明白成语是中华文化的微缩景观。
2. 通过学习成语，使学生能够理解和运用成语，提高汉语表达能力。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：成语的定义、特点和来源。
2. 教学难点：成语的运用和理解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和来源。
2. 案例分析法：分析具体成语，引导学生理解和运用成语。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问和解答问题。
四、教学准备：1. 教学课件：成语图片、例句等。
2. 教学材料：成语故事书籍、成语卡片等。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考成语是什么，引出成语是中华文化的微缩景观。
2. 讲解成语的定义和特点：用PPT展示成语的定义和特点，让学生明白成语的重要性。
3. 讲解成语的来源：介绍成语的来源，如历史故事、神话传说、文学作品等，让学生了解成语背后的文化底蕴。
4. 分析具体成语：挑选几个成语，分析其含义和用法，引导学生理解和运用成语。
5. 互动环节：鼓励学生提问和解答问题，增强学生对成语的理解和运用能力。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调成语的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用成语。
7. 作业布置：让学生选取几个成语，编写一个小故事，运用所学的成语。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一节课做好准备。
六、教学内容与安排：1. 第六章：成语的故事与寓意学习几个具有代表性的成语故事，了解成语的来源和寓意。
通过故事讲解，让学生感受成语的魅力，培养对成语的兴趣。
2. 第七章：成语的分类与运用讲解成语的分类，如动物成语、植物成语、地理成语等。
引导学生学会根据不同场合和语境选择合适的成语。
3. 第八章：成语的游戏与练习通过成语接龙、成语猜谜等游戏，让学生在趣味中学习成语。
设计练习题，让学生巩固所学成语的用法和含义。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计
成语：中华文化的微缩景观南安一中陈玉婷一、教学内容分析普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》（必修）的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，其中“梳理探究”是体现新世纪高中语文课程改革精神的教材内容，它和“阅读鉴赏”“表达交流”一起纳入课内学习计划。
受传统教学习惯的影响，我们在高中语文教学中往往重视“阅读鉴赏”“表达交流”部分，忽视甚至无视“梳理探究”部分。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累••整合”，第五个方面是“发现•创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的，理应得到重视。
“梳理探究”是一项全新的内容，属于开创性的工作，没有前人的经验可供借鉴，对教师而言，这部分的教学是一个严峻的挑战，同时又是一个难得的学习机会。
在此本人尝试就必修②“梳理探究”之“成语：中华文化的微缩景观”这一专题进行教学设计。
就梳理探究而言，“成语：中华文化的微缩景观”这个专题侧重梳理。
梳理是在积累基础上的梳理。
成语的梳理，教材提供了三个方面，即“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”。
“成语的来源和结构”侧重成语的理解。
通过对成语来源的梳理可以了解很多重要的古代典籍，从而扩大学生的知识面，增厚学生的文化积淀；对成语结构的梳理也有助于学生理解成语，但由于语文学习淡化语法，学生在义务教育阶段很少学习语法，再加上语法本身的复杂，成语结构的分析可能会降低学生对成语梳理的兴趣。
从“成语与文化”方面梳理可以了解古人的日常生活、古代科技发展水平等。
但汉语成语数量众多，包罗万象，中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富，而本课内容的教学时间只有1至2课时，如果不能找准梳理探究的角度，就可能导致教学内容表面化或片面化，难以实现教材所说的“我们通过这个窗口（汉语成语——引者注），可以窥见中华文化的全豹”。
“成语的运用”包含了成语的理解又高于成语的理解，学习成语的主要目的就是正确理解并熟练运用成语，而成语的运用又与学生的日常学习生活密切相关，较容易引起学生的梳理兴趣。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 引导学生了解成语背后的文化内涵。
3. 培养学生运用成语进行思考和表达的能力。
4. 增强学生对中华文化的认识和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成语的含义、用法和文化内涵。
2. 教学难点：成语的正确运用和文化内涵的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、用法和文化内涵。
2. 案例分析法：分析具体成语的用法和文化内涵。
3. 互动教学法：引导学生参与讨论和练习，提高运用成语的能力。
四、教学准备1. 成语资料卡片：准备相关成语的资料卡片，包括成语的含义、用法和文化内涵。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示成语的图片和例句。
3. 练习题：准备相关的练习题，巩固学生的学习成果。
五、教学过程1. 导入：通过展示成语图片，引导学生思考成语的含义和用法。
2. 讲解成语：讲解成语的含义、用法和文化内涵，举例说明成语的运用。
3. 案例分析：分析具体成语的用法和文化内涵，引导学生深入理解成语背后的文化意义。
4. 互动练习：学生分组讨论，练习运用成语进行思考和表达。
六、教学延伸1. 成语故事讲解：选择一些有代表性的成语，讲解其背后的故事，让学生更加深入地了解成语的来源和文化内涵。
2. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的反应能力和成语运用能力。
3. 成语应用作文：布置学生运用所学的成语写一篇作文，培养学生的写作能力和表达能力。
七、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和练习等，了解学生的学习情况。
2. 练习题答案评估：对学生的练习题答案进行评估，检查学生对成语的理解和运用情况。
3. 成语应用作文评估：对学生的成语应用作文进行评估，了解学生对成语的运用能力和写作能力。
八、教学反思1. 教学效果反思：反思教学过程中的效果，包括学生的学习兴趣、参与度和理解程度等，找出需要改进的地方。
高中语文部编人教版精品教案《成语：中华文化的微缩景观》
成语——中华文化的微缩景观授课教师：刘婷一）教学目标：知识与技能：明确成语的梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
情感态度与价值观：感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
（二）教学重难点：重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
（三）教学方法：问答法、讨论法、合作探究法（四）教学设备：多媒体（五）教学过程一、导入：学生表演一段相声《成语奇谈》（师点评：这两位同学一出场就落落大方，神采飞扬；一开口就妙语连珠，声情并茂；可见我们班的同学真是个个聪明伶俐，不同凡响。
）在正式上课之前，老师要对大家提点意见：希望同学们在听课的时候聚精会神讨论的时候各抒己见，回答的时候力争对答如流。
千万不要做学习上的闷葫芦。
当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意的时候也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。
毕竟冰冻三尺非一日之寒，欲速则不达。
不知道大家有没有信心跟老师群策群力，把这节课上好呢？（生答）二、成语的特点1、请问：通过刚刚老师说的这段话，你能总结出成语具有什么样的特点（1）文字精炼（2）形式多样（3）表现力强2、齐读多字成语。
3、游戏：成语对对碰（八字成语填空）4、通过游戏“你来比划我来猜”归纳成语的第三个特点：表现力强三、成语的了成语的特点。
众所周知，成语的数量众多，光大家手中的《成语词典》收录的成语就超过一万三千多条。
这么多的成语，他们是从哪来的呢？师生互动：通过猜图片归纳成语的精卫填海2、寓言故事：刻舟求剑自相矛盾3、历史故事：负荆请罪卧薪尝胆4、文人作品：请君入瓮乐不思蜀5、外来文化：火中取栗立地成佛四、成语与文化由此可见，成语的产生和民族的历史文化密不可分，那么我们知道文化也有很多种分来：自然文化、服饰文化、教育文化等等，成语又与这些文化之间有什么联系呢？小组活动：根据卡片上的归类写成语，学生汇报，老师归纳纠错。
1、自然文化2、服饰文化3、建筑文化4、文学艺术5、教育文化6、爱情文化7、为人处世8、科学文化9、礼俗文化成语作为民族文化的载体，闪烁着中华民族智慧的光芒，我们是炎黄子孙，更应该学好、运用好成语，将其文化内涵传承下去。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标：1. 让学生了解成语的来源和特点，理解成语中所蕴含的中华文化智慧。
2. 通过学习成语，培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
3. 提高学生运用成语的能力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学内容：1. 成语的定义与来源：介绍成语的定义，解释成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的意义。
举例说明成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。
2. 成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构。
强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。
3. 成语的学习方法：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。
4. 成语的应用：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和学习方法。
2. 案例分析法：通过具体成语的案例，让学生深入理解成语的意义和用法。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识，提高运用成语的能力。
四、教学准备：1. 成语资料：收集与教学内容相关的成语资料，如成语故事、成语解释等。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示成语的图片、例句等。
3. 练习题：设计各种练习题，包括填空、选择、造句等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示成语图片，引导学生思考成语的意义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解成语的定义与来源：讲解成语的定义，介绍成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。
3. 讲解成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构，强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。
4. 学习方法讲解：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。
5. 成语应用练习：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多运用成语，进一步感受中华文化的魅力。
《成语-中华文化的微缩景观》教案
《成语:中华文化的微缩景观》教案《成语:中华文化的微缩景观》教案一．教学目标：1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习积累成语的方法。
3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
二、学情分析在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。
在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。
这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。
根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：导入：漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。
蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。
我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。
俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀曾经的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。
这段话在语言运用上有什么突出特点？有什么表达效果？教学过程：1.概念学习：什么是成语？成语是人们长期以来习用的结构定型、意义完整、简洁精辟的固定短语。
大多有四字组成，一般都有出处。
活动一：看图猜成语，梳理成语的来源（1）小组内讨论交流预习成果，并对个人分类进行整合，然后每组推荐一名代表介绍成语归类结果（每类不少于5个），教大家记住它们。
（2）小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。
如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。
关键看谁记得最多最牢2、学习成语结构：主谓关系?人定胜天脚踏实地并列关系?情投意合三番五次动宾关系?平分秋色大显身手偏正关系?世外桃源一盘散沙补充关系?轻于鸿毛遗臭万年3、成语与文化成语是语言宝库的精华，也是文化的沉淀。
成语内容丰富，不仅可以反映古代劳动人民的日常生活、科技发展的水平，而且还包含着智慧的人生哲理，丰富的教育思想和睿智的治国之策。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(辽宁省县级优课)
成语——中华文化的微缩景观一、教材理解本课属于新课标人教版教材必修二中“梳理探究”部分，是探究性学习课型。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累、整合”，第五个方面是“发现、创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的。
梳理，其实就是一种学习方法，是对过去所学知识的系统整理，是一种重新学习的过程。
此次选择成语作为知识梳理的对象，是因为中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
通过这个窗口，我们可以窥见中华文化的全貌。
二、教学目标1、知识和能力目标：理解并正确运用容易用错的成语。
建构学习成语的知识体系，充分认识成语这一特殊语言形式的规律性特点，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。
2、过程与方法：利用网络相关网站或者搜索，培养学生查找、搜索、筛选、整理、加工信息的能力。
学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理。
3、情感态度与价值观：进一步认识成语的优点，加深了对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
探寻成语来源，并能根据其特点规范运用成语，提高保护民族文化的自觉意识。
三、教学重点和难点教学重点：正确理解成语含义，学会准确恰当得运用成语。
教学难点：掌握成语使用中得十大误区。
教学方法：讨论法、发现法、归纳法、实践法课时安排1——2课时（一）导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到学校，要上课了，看上去个个精神抖擞，老师对大家提点意见：希望同学们听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。
不知大家有没有信心跟老师一起同心同德、群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。
请问刚才老师的这一段话有什么特点？（二）自主合作探究学习1、成语定义：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语，是语言宝库中的精华，也是文化的积淀，承载着博大精深的中华传统文化信息。
高中语文成语：中华文化的微缩景观 教学设计
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计（一）教学目标：1.明确成语的来源。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
（二）教学重难点：重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
（三）教学方法：问答法、讨论法、合作探究法（四）教学设备：多媒体(五)课时安排：一课时（六）教学过程导入：在汉语的广阔天地里，有一个成语王国，那里风和日丽，山清水秀，让人流连忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草，叫人目不暇接，那里还有至理名言，读之让人受益匪浅，今天我们就共同学习《成语：中华文化的微缩景观》这一专题。
主要分为三个部分1，成语特点2，成语来源3，成语运用（一）学生分组活动（小试牛刀）总结（１）:成语特点1 形式多样2 言简意赅3 表现力强（二）成语的来源学生活动：猜一猜，见幻灯片女娲补天夸父逐日揠苗助长掩耳盗铃精忠报国图穷匕见火中取栗总结（２）成语来源：神话，寓言，历史，文学作品，外来文学（三）成语的作用１成语体现一个人的学识新华社报道：台湾当局领导人陈水扁在面对全台湾义工进行演讲时称赞义工的善行为“罄竹难书”，引起舆论的轩然大波。
２成语可能改变一个人的命运在中央台全国青年歌手比赛中，一位参赛歌手的唱功赢得的广大评委的一致称赞，随后著名学者余秋雨向她提出了一个成语题，请解释“杯水车薪的含义”，该歌手想了半天，解释如下，“用一杯水作为给车夫发的工资，比喻贪婪刻薄吝啬之极。
”于是，该歌手在评委的心中形象急转直下，最终与决赛失之交臂。
（四）既然成语在我们的生活中如此重要，我们更要学好用好，让它发出其原有的璀璨光芒。
首先我们要注意字音（生读，纠正）见幻灯片1.科学院拥有大量博士生，硕士生，都是各个学科的主要研究人员，真可谓人才济济。
2.不要放在心上，他们只是些乳臭未干的小子!3.也许是与世无争，也许是虚与委蛇，寂寞的人总是不离不弃的漂流在时间与世界的河流上。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(四川省县级优课)
课前准备：
布置全班学生分组分类收集成语、搜集媒体上错用成语的例子并查出该成语的正确意思，做成书面作业交给组长。
组长组织全组同学学习本组搜集来的成语，做成演示文稿（包括误用的例子和该成语的正确解释），以便在课堂上与其他组交流。
学习目标：
1、明确成语的来源。
2、学习积累成语的方法。
3、正确理解、使用常用成语。
学习重点和难点：
1、学习积累成语的方法。
2、正确理解、使用常用成语。
学习内容和步骤：
一、导入：今天有很多老师听课，同学们的心情怎么样啊？能不能用一个成语来表达呢？下面我给同学们一分钟的时间思考，请你找一个最能体现你此刻心情的成语，来与大家分享一下。
（同学们小声讨论）
二、教师点评。
三、给学生十分钟时间，将课下给成语进行分类的成果上黑板展示。
（四个学生展示）
四、教师点评。
五、给学生二十分钟时间，将课下搜集到的媒体误用成语的例子上黑板展示并讲解。
要求学生认真听，有疑问马上向主讲人提问，并随时准备被主讲人请出来用成语造句。
（五个学生展示）
六、教师点评。
七、学生谈谈各自学成语的心得体会。
八、教师小结。
《成语：中华文化的微缩景观》教案
《成语：中华文化的微缩景观》教案成语：中华文化的微缩景观教学目标1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习积累成语的方法。
3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
教学重点和难点1、学习积累成语的方法。
2、正确理解、使用所学的常用成语。
教学时间：1课时。
教学内容和步骤：一、导入同学们，今天大家兴高采烈地来到学校，要上课了，看上去个个精神抖擞，老师对大家提点意见：希望同学们听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。
不知大家有没有信心跟老师一起同心同德、策力把这节课上好？请你们异口同声地回答我请问刚才老师的这一段话有什么特点？二、成语的来源成语的来源于神话传说夸父逐日精卫填海；寓言故事叶公好龙愚公移山；历史故事负荆请罪草木皆兵；文人作品动辄得咎行云流水；外来文化火中取栗以眼还眼，以牙还牙。
三、成语的结构：成语的结构：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系、承接关系、折关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、目的关系、假设关系、让步关系等等。
将习题1中的成语填入下列表格中。
成语梳理（一）成语的来源成语的结构1.神话传说1.主谓关系2.并列关系3.偏正关系2.寓言故事4.动宾关系5.补充关系6.承接关系3.历史事件7.折关系8.递进关系9.选择关系4.文人作品10.因果关系11.条件关系12.目的关系5.外来文化13.假设关系14.让步关系四、成语有明显的特点。
1.具有修辞作用。
比如胸有成竹的意思是比喻做事之前已经有通盘考虑，若解释成肚子里长着一根竹竿就大错特错了。
穿云裂石用来形容声音高亢激越，带有浓厚的夸张色彩。
2.结构形式固定，不能随意改变。
一诺千金不能改成一诺万金，抱薪救火不能改成抱柴救火。
3.保留了古汉语的语法特点。
A.宾语前置，如惟命是从马首是瞻；B.词类活用，如衣锦还乡(名词动用)、披坚执锐(形容词用作名词)、祸国殃民(使动)、不耻下问(意动)、虎踞龙盘(名词作状语)；C.状语后置，如嗤之以鼻重于泰山；D.成分省略，如逍遥法外盲人瞎马；E.互文，如善男信女拐弯抹角。
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《成语：中华文化的微缩景观》教案
教学目标：
1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
教学过程：
一、成语的来源
成语的来源：来源于神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化。
二、成语的结构：
成语的结构：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系、承接
关系、转折关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、目的关系、假设
关系、让步关系等等。
将习题1中的成语填入下列表格中。
成语梳理（一）
成语的来源 成语的结构
1.神话传说 1.主谓关系
2.并列关系
3.偏正关系
2.寓言故事 4.动宾关系
5.补充关系
6.承接关系
3.历史事件 7.转折关系
8.递进关系
9.选择关系
4.文人作品 10.因果关系
11.条件关系
12.目的关系
5.外来文化 13.假设关系
14.让步关系
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二、成语的运用。
1.做做下面的游戏。
成语填空
一、六畜成语
六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农
家所饲养的各种家禽、家畜而言。下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这
些空格填入正确的答案呢？
塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充
栋 ___尾续貂 亡___补牢
__鸣___盗 人仰___翻 ___入虎口 鹤立___
群 ___ ___不宁
二、量词填一填
下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！试试自己的实力喔！
形单影___ 人___桃花 ___水车薪 ___大不掉 金榜___名
单枪___马
一___散沙 六___清静 一___之雅 金___玉叶 门当___对
金___玉律
舍___逐末 有___不紊 信___雌黄 杯___狼藉 守口如___
三、 填成语，记市镇
若将每个成语的空格填好字后，将会发现前一成语的最后一字，再加上后一
成语的第一个字，恰好能组成一个地名喔！快来大展身手吧！
一技之____ ____风化雨 沙里淘____ ____可罗雀 声东击____ ____居
乐业
奇珍异____ ____毛蒜皮 秋水长____ ____狮献瑞 后来居____ ____阔
天空
成语图猜
看下面图形，猜猜相应成语。
参考答案：
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异曲同工 自圆其说 可圈可点 一五一十 口是心非
心直口快 无与伦比 啼笑皆非 里应外合 三教九流
五音不全 模棱两可 一塌糊涂 多此一举 左右开弓
天方月潭 风月无边 白纸黑字 凹凸不平 石破天惊
能屈能伸 三从四德 春花秋月 四大皆空 德高望重
四脚朝天 三言两语 入木三分 扬眉吐气 比翼双飞
正中下怀 举一反三 马失前蹄 点到为止 莫名其妙
2.成语接龙比赛。
全班分成四个小组，老师出题，按1、2、3、4小组的顺序循环，进行成语接
龙比赛。
3.从课文和其他各类书籍中搜集成语中容易读错、写错和用错的例子，根据
一定的分类标准，班上分工合作编一本小册子。
示例：
成语梳理（二）
问题 举 例
读音 人才济济 乳臭未干 图穷匕见 虚与委蛇 大腹便便 如法炮制
字形 相形见绌 病入膏肓 草菅人命 如火如荼 沧海一粟 锋芒毕露
含义 望洋兴叹 文不加点 不足为训 因人成事 弹冠相庆 久假不归
司马青衫 数典忘祖 炙手可热 明白黄花 火中取栗 万人空巷
不刊之论 目无全牛 不为已甚
辨析 不胫而走—不翼而飞 望其项背—望尘莫及
感情色彩 贬义词 趋之若鹜 大而无当 大言不惭 明目张胆 明哲
保身
忘乎所以 始作俑者 好高务远 邯郸学
步 如丧考妣
一丘之貉 道貌岸然 趾高气扬 巧舌如
簧 一团和气
4 / 6
褒义词 拭目以待 神机妙算 名不虚传 凤毛麟
角 洋洋大观
沁人心脾 沁入肺腑 别有天地 别出机
杼 有头有脸
褒贬相对 情投意合—臭味相投 见机行事—见风使舵 侃侃而谈—
夸夸其谈
一得之见—一孔之见 无微不至—无所不至 再接再厉—
变本加厉
深思熟虑—处心积虑 绞尽脑汁—费尽心机 开山祖师—
始作俑者
昂首阔步—趾高气扬 从容不迫—故作镇静
三、成语与文化
成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。汉语成语的内容，涉及文学艺
术、天文地理、政治军事、礼仪习俗、衣食住行等。按个人兴趣，小组分工，填
写下表。
示例：
成语梳理（三）
成语百科 举 例
衣食类 衣冠楚楚 凤冠霞帔 纨绔子弟 布衣蔬食 残羹冷炙
山珍海味 钟鸣鼎食 粗茶淡饭 箪食瓢饮 衣锦还乡
花天酒地 布裙荆钗 脍炙人口 狼吞虎咽
住行类 登堂入室 窗明几净 雕梁画栋 高枕无忧 金碧辉煌
鲁殿灵光 美轮美奂 蓬门荜户 瓮牖绳枢 跋山涉水
车水马龙 披星戴月 登山临水 颠沛流离
动物类 狐假虎威 狼心狗肺 鹤立鸡群 凤毛麟角 飞蛾扑火
井底之蛙 黔驴技穷 如鱼得水 惊弓之鸟 一丘之
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貉
螳螂捕蝉 黄雀在后 趋之若鹜 莺歌燕舞
植物类 岁寒三友 势如破竹 雨后春笋 姚黄魏紫 春兰秋菊
藕断丝连 桃红柳绿 指桑骂槐 芒刺在背 如火如荼
枯木逢春 披荆斩棘 投桃报李 良莠不齐
兵器类 自相矛盾 折戟沉沙 大刀阔斧 刀光剑影 唇枪舌剑
一箭双雕 横槊赋诗 枕戈待旦 图穷匕见 炮火连天
丢盔卸甲 强弩之末 枪林弹雨 盘马弯弓
礼俗类 彬彬有礼 知书达礼 礼尚往来 宾至如归 八拜之交
五体投地 张灯结彩 秦晋之好 洞房花烛 月下老
人
明媒正娶 入土为安 断发文身 披麻戴孝
文学类 春秋笔法 点铁成金 韩海苏潮 行云流水 元轻白俗
红豆相思 红叶题诗 人面桃花 旗亭画壁 七步之才
梅妻鹤子 郊寒岛瘦 江郎才尽 洛阳纸贵
艺术类 曲高和寡 高山流水 余音绕梁 滥竽充数 煮鹤焚琴
长袖善舞 手舞足蹈 粉墨登场 梨园弟子 画龙点睛
妙手丹青 双管齐下 力透纸背 颜筋柳骨
科学类 斗转星移 日上三竿 月满则亏 炉火纯青 百炼成钢
半斤八两 锱铢必较 刀耕火种 钻木取火 风云莫测
雷霆万钧 水滴石穿 病入膏肓 沧海桑田
法律类 法不阿贵 令行禁止 明镜高悬 法网恢恢 疏而不漏
铁面无私 赏罚严明 格杀勿论 屈打成招 以身试法
绳之以法 执法如山 有案可稽 杀一儆百
教育类 春风化雨 良师益友 为人师表 诲人不倦 教学相长
循循善诱 因材施教 一傅众咻 有教无类 薪尽火传
名落孙山 青出于蓝 断机择邻 言传身教
治国类 长治久安 富国强兵 国泰民安 革故鼎新 道不拾遗
日理万机 无为而治 力挽狂澜 疮痍满目 政通人和
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分崩离析 半壁江山 民怨沸腾 生灵涂炭
做人类 高风亮节 浩然正气 相忍为国 光明磊落 两袖清风
孤芳自赏 人面兽心 利令智昏 恬不知耻 口蜜腹
剑
同流合污 吮痈舐痔 颐指气使 飞扬跋扈
四成语接龙比赛
分别以“水滴石穿”和“政通人和”为开头，让两个小组展开成语接龙比赛，
哪一组接得又快又多又对为优胜者；再以“高山流水”和“枯木逢春”为开头，
再请另两个小组进行成语接龙比赛。
五.教学反思
1.设置疑问，看图猜成语，激发了学生的探究问题的积极性，课堂气氛异常
活跃，大家开动脑筋，苦思冥想，猜对者兴奋自豪，其他同学啧啧称赞。
2.成语接龙，培养了同学的合作竞争的意识，场面热烈，群情激昂，思维被
激活，斗志被点燃。
3.比赛中常有戛然而止的情景，可见，同学的成语积累还不多，成语积累需
要一个长期阅读的过程，有待于今后学习中不断积累。