古诗两首《石灰吟》《墨梅》 教案
《墨梅》《竹石》《石灰吟》 教案
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗。
（2）理解诗文内容，把握诗文主题和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古诗的优美语言和表达方式，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗。
（2）理解诗文内容，把握诗文主题和情感。
2. 教学难点：（1）诗中修辞手法的分析和运用。
（2）培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示墨梅、竹石、石灰吟的景象，引导学生产生兴趣。
（2）简介诗人王冕、郑燮、于谦的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解诗文大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决生字词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗文内容，分享学习心得。
4. 赏析与拓展：（1）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。
（2）引导学生欣赏诗中的美词佳句，体会诗人的情感。
（3）进行相关主题的古诗拓展，让学生进一步感受古典文学的魅力。
四、课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗。
2. 写一篇短文，谈谈自己对诗中描绘的自然景物的感受和赞美之情。
3. 选择一首与本节课主题相关的古诗进行自主学习，下节课分享学习成果。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和提问等。
2. 朗读与背诵：检查学生对《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》的朗读和背诵情况。
3. 短文写作：评估学生对诗中自然景物的感受和赞美之情的表达，关注语言表达的准确性和创造力。
《石灰吟》《墨梅》教案及六年级古诗词教学模式
六年级古诗词教学模式
一、教学目标
1。
读准读通古诗词，读出古诗词的韵味。
2.通过补充资料、结合重点词语、联系上下文等方法读懂诗词的意思,理解诗人表达的情感.
3。
初步体会诗人所使用的一些基本的表达方法。
二、教学过程
1。
检查学生的预习.通过多种形式检查学生的朗读情况，引导学生读准、读通古诗词。
2.理解古诗词的含义。
通过小组合作探究、交流的方式理解古诗词含
义，对于特别难以读懂的地方全班交流解决。
3．通过补充相关资料进一步走进诗人内心，了解诗人的情感，收到情感的熏陶。
4.提炼诗词中的写作方法。
三、拓展学习另一首古诗词.
1。
学生用学过的学习方法自学为主，集体交流。
2.当堂检测学习效果。
四、总结，作业。
古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)
【教师简介】陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，当前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。
曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校实行公开教学和讲座。
古诗两首教学设计一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。
两首古诗均是咏物诗。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。
吟，古典诗歌的一种形式。
诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，仅仅要让它的清香弥漫在天地之间。
二、教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。
3.理解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.学会以准确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。
4.创作诗歌书法作品。
三、教学准备因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无理解，需要桂林老师提前让学生理解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。
四、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
小学三年级语文墨梅原文、教案及教学反思6篇
小学三年级语文墨梅原文、教案及教学反思6篇古诗《墨梅》教案篇一今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。
（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读，分组读，齐读。
（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。
）2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
）4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
教学随想1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
六年级语文下册教案：6.20古诗两首 石灰吟 墨梅
古诗两首：石灰吟墨梅教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字。
结合课文内容理解生字词。
3．能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：1．能自主理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2．感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
3. 能体会两首诗写法上的相同之处并能适当运用。
课前小研究：1.正确、流利地朗读古诗，会背诵。
2.查查资料，了解诗人于谦和王冕，要注意对搜集的资料进行筛选与整理。
3.根据注解，理解诗歌的含义，并想一想诗人借诗歌表达了怎样的情感？4.对比阅读这两首诗，你发现了什么？5.搜集与本课类似的古诗读一读、背一背。
学情分析：大部分学生根据注释能理解这两首诗的意思，学习板块一：解决课前小研究11．同学们，我们来学习两首古诗——《石灰吟》和《墨梅》。
石灰，是一种矿物，清洁的白色、纯洁的白色；梅花，是一种植物，淡淡的香气、暗暗浮动的香气。
诗人于谦根据石灰的白、王冕根据梅花的香获得灵感，写下来这两首古诗。
课文都预习过了，两首诗已经会背了的请举手？一首的？2．指名读《石灰吟》。
对自己的朗读满意吗？（学生读错了“粉骨碎身”。
师：我在练的时候也容易出错，“粉骨碎身”实际上就是粉身碎骨的意思，表示牺牲了。
但是作者写诗要讲究这个平仄的规律，于是就把两个字调了个个。
）谁愿意再来读？（评：嗯，来点掌声！不仅做到了字字清晰、声音响亮，字正腔圆！而且读出了自己的理解，自己的感情！）3．再找个同学读下面一首诗，谁来？（《墨梅》）（评：恩，有诗的节奏，诗的停顿，读得不错！）4．我们一起来读两首诗——师：老师有发现！你们在读《墨梅》的时候好多同学笑眯眯的，读得比较柔和；而朗读《石灰吟》的时候你们传递出一种气势！为什么就不由得读出了那种气势呢？（读古诗多了，语感好；师：靠平常的练习，很自然地就读出了那种感觉。
《墨梅》《竹石》《石灰吟》 教案
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：了解诗作家王冕、郑燮、于谦的生平背景及诗歌创作风格。
掌握《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗的基本内容、主题和意境。
1.2 技能目标：能够正确朗读、背诵三首诗歌。
能够分析并欣赏诗人运用意象、修辞等手法表达思想情感的魅力。
1.3 情感目标：培养对传统诗词的热爱，提高文学素养。
感受诗人们坚守情操、洁身自爱的崇高品质，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 《墨梅》诗文解析介绍诗人王冕的生平背景，分析诗歌主题和意境。
讲解诗中运用的意象、修辞手法，如“墨梅”象征高洁、坚贞的品质。
2.2 《竹石》诗文解析介绍诗人郑燮的生平背景，分析诗歌主题和意境。
讲解诗中运用的意象、修辞手法，如“竹石”象征坚韧不拔、正直的品质。
2.3 《石灰吟》诗文解析介绍诗人于谦的生平背景，分析诗歌主题和意境。
讲解诗中运用的意象、修辞手法，如“石灰”象征清白、坚贞的品质。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以问题引导的方式，激发学生对诗歌的兴趣，如：“你们知道哪些著名的诗人？他们有哪些令人敬佩的品质？”3.2 诗歌学习分别对《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗进行讲解，引导学生理解诗文内容、主题和意境。
3.3 诗歌欣赏分组让学生朗读、背诵诗歌，讨论诗中表现出的高尚品质，如：坚贞、正直、清白等。
3.4 课后作业第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言、讨论等互动情况，评价学生的参与度。
4.2 诗歌背诵检查学生是否能够正确朗读、背诵诗歌，评价学生的掌握程度。
4.3 课后作业评估学生课后作业的质量，如：是否能够准确把握诗文主题，阐述个人观点等。
第五章：教学资源5.1 教材选用权威、适合学生年龄特点的诗歌教材，如：《中国古代诗歌选读》等。
5.2 网络资源利用互联网查找相关诗歌、诗人背景资料，以便于课堂讲解和学生自主学习。
5.3 音像资料搜集诗歌朗诵、解析等音像资料，为学生提供多方位的学习途径。
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教学设计
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教学设计一、教学目标1.理解《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗的基本内容，感受诗人所表达的情感和意境。
2.培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
3.提高学生朗读、背诵和默写古诗的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗意，感受诗情，掌握古诗的朗读技巧。
2.教学难点：分析诗人的写作手法，领悟诗中的寓意。
三、教学准备1.课件：展示《墨梅》《竹石》《石灰吟》的图片和相关背景资料。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾已学的古诗，如《静夜思》《春晓》等，激发学生对古诗的兴趣。
2.向学生介绍《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗的作者和背景。
（二）学习《墨梅》1.学生自读《墨梅》，理解诗意。
2.教师讲解《墨梅》的写作背景，引导学生体会诗人对墨梅的赞美之情。
3.分析诗中的意象，如墨梅、清香、冰雪等，感受诗人的审美情趣。
4.学生进行朗读练习，注意语气、节奏的把握。
5.学生背诵《墨梅》，检查记忆效果。
（三）学习《竹石》1.学生自读《竹石》，理解诗意。
2.教师讲解《竹石》的写作背景，引导学生体会诗人对竹石的喜爱之情。
3.分析诗中的意象，如竹、石、松等，感受诗人的审美情趣。
4.学生进行朗读练习，注意语气、节奏的把握。
5.学生背诵《竹石》，检查记忆效果。
（四）学习《石灰吟》1.学生自读《石灰吟》，理解诗意。
2.教师讲解《石灰吟》的写作背景，引导学生体会诗人对石灰的赞美之情。
3.分析诗中的意象，如石灰、千锤万凿、烈火焚烧等，感受诗人的审美情趣。
4.学生进行朗读练习，注意语气、节奏的把握。
5.学生背诵《石灰吟》，检查记忆效果。
（五）课堂小结2.引导学生谈谈自己对这三首诗的感受，分享学习心得。
（六）课后作业1.抄写《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗，注意书写规范。
2.选择一首诗，进行创意改编，如绘画、改编成现代诗等。
五、教学反思1.本节课通过学习《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗，学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣得到了提高。
《古诗两首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教学设计
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《古诗两首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教学设计 作者：査莉敏 来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第06期
一、 揭题导入，朗读正音 1. 今天我们学习两首古诗——《石灰吟》和《墨梅》。 2. 石灰在我们生活中很常见，白色，由石灰石烧制成的材料。“吟”什么意思？（预设①：古代诗歌的一种名称；吟诵、赞颂。）
3. 我们有没有背过古诗中有“吟”字的。 （预设①：《暮江吟》《游子吟》） 4. 那《石灰吟》是什么意思？（赞颂石灰） 5. 指名朗读，相机正音： （① 粉骨碎身 不是粉身碎骨。② 焚烧的“焚”墨痕的“痕”都是前鼻音。） 【设计意图】通过谈话，从身边熟悉的事物入手引入问题，由生活实际出发，拉近学生与文本的距离，调动学生参与学习的积极性。而读准、读通，读出节奏，读出诗的味道和感觉，是古诗教学的重要内容，也为领悟诗境，感悟诗情奠定基础。
二、 检查预习，粗知诗意 1. 指名读古诗，强调节奏。 2. 了解诗人。用简短的语句介绍查找的资料 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （预设1：于谦：明朝人，为官清正，不畏强权，深受人民爱戴。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情。预设2：王冕：元末明初人。靠自学成为画家、诗人。尤善画梅，人称“画梅圣手”。这首墨梅就是题写在画上的诗，叫作——题画诗。）
【设计意图】在这一个教学板块中，将读懂“诗意”作为重点。其次，了解作者才能感知诗意，所谓“诗品即人品”。教师通过检查了解学生读书的情况，并给予有重点的指导，同时将倾听、感悟等学习方法贯穿在读中，为后面的读做好了准备。
三、 精读《石灰吟》，梳理学法 1. 读了《石灰吟》，对石灰有哪些了解？ （预设1：石灰要经过开采石灰石、烈火焚烧、最后要碎成粉末；石灰的品质是坚强不屈、洁身自好。）
2. 在读诗时，我们的眼光会被这三个词语、十二个字牵动，这三个词语点明了石灰产生的过程。（出示：千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，集体读）
《石灰吟》教案3篇
《石灰吟》教案3篇《石灰吟》教案篇1教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目标：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：学习咏物言志的写法。
教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的.？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新（一）《墨梅》1、个人自学依照学法自学《墨梅》2、小组交流学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。
教师深入小组，适当指导。
3、大组汇报学生按照刚才总结的学法，依次汇报。
结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。
《墨梅》《竹石》《石灰吟》 教案
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案第一章：《墨梅》解析1.1 诗歌背景介绍了解王冕生平及其创作背景。
1.2 诗歌内容分析逐句解析诗歌内容，理解诗人表达的意境和情感。
1.3 诗歌意境探讨讨论梅花在中华文化中的象征意义。
引导学生体会诗中墨梅的高洁与坚强。
第二章：《竹石》解析2.1 诗歌背景介绍了解郑燮生平及其创作背景。
2.2 诗歌内容分析逐句解析诗歌，领悟诗人对竹子和石头的寓意。
2.3 诗歌意境探讨探讨竹子和石头在中国传统文化中的象征意义。
引导学生感受诗中竹石的坚韧与生命力。
第三章：《石灰吟》解析3.1 诗歌背景介绍了解于谦生平及其创作背景。
3.2 诗歌内容分析逐句解析诗歌，理解石灰在诗中的象征意义。
3.3 诗歌意境探讨引导学生领略诗中石灰的纯粹与坚强。
讨论石灰在建筑和文化中的重要作用。
第四章：比较三首诗歌4.1 主题比较分析三首诗歌中的共同主题：坚韧、纯洁、坚强。
4.2 写作风格比较探讨三位诗人的写作风格及其差异。
4.3 影响与意义讨论这三首诗歌在中国文化中的影响和意义。
第五章：创作练习5.1 作业布置要求学生根据前三首诗歌的主题和意境，创作一首以“坚韧”或“纯洁”为主题的现代诗。
5.2 创作指导提供一些创作提示，如使用自然元素作为象征等。
5.3 作业反馈收集学生的作品，给予积极的反馈和建议。
第六章：诗歌鉴赏技巧6.1 鉴赏方法介绍讲解如何鉴赏诗歌，包括关注、作者、意象、关键词句等。
6.2 实践指导让学生尝试运用鉴赏方法，分析前三首诗歌的特点。
6.3 小组讨论学生分小组，分享自己的鉴赏心得，互相学习和交流。
第七章：传统文化与诗歌7.1 传统文化概述介绍中国传统文化中关于自然、人生和社会的观念。
7.2 诗歌与传统文化的联系分析前三首诗歌如何反映和体现传统文化观念。
7.3 案例研究通过具体案例，让学生了解传统文化对诗歌创作的影响。
第八章：诗歌朗诵与表演8.1 朗诵技巧指导教授如何正确地朗诵诗歌，包括语音、语调、情感表达等。
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2、体会诗人的志向和胸怀。
补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。
3、诵读古诗。
四、拓展阅读。
1、阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。
2、《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件）
自读，借助工具书自己尝试解释古文。
说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？
五、布置作业。
默写《石灰吟》
在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
3、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
教
后
记
第二课时—《墨梅》
一、导入新课：
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
三、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？
二、自学古诗。
1、教给学生学习方法：
2、自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？
三、交流学习，理解诗意。
1、交流，在交流中体会石灰形象。
“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。
“若等闲”、“浑不怕”
从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。
指导朗读。
读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？
“要留清白在人间”
抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？
无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）
教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学准备
文字投影。
预习要求
初读两首古诗，知道它们的大概意思。
教师活动内容、方式
旁注
第一课时—《石灰吟》
一、谈话导入。
师：今天我们要读的《石灰吟》，是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？
课题
20、古诗两首
课时
2
授课日期
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
教学重难点
教学重点：1、重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。2、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。
A、指名试读。
B、理解字义。
C、理解诗句的意思。
D、进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
E、教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？