曹建华-新高考模式下学校走班制设置的思考(共53张PPT)
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2023——2024学年高中选科主题班会分析优势 做好高考选科 课件(共33张PPT)
避免盲目跟风
不要盲目跟从他人的选择，而是 要根据自己的实际情况做出决策
。
重视全面发展
选科不仅要考虑自己的兴趣和特 长，还要考虑全面发展的需要， 选择能够拓宽自己知识视野和提
升综合素质的科目。
02 学生自身优势分析
兴趣爱好及特长挖掘
深入探索个人兴趣爱好
通过参与各类活动、课程体验等 方式，发现自身真正感兴趣且擅 长的领域。
录取方式改革
新高考政策下，高校录取不再仅仅依据 高考成绩，而是结合学业水平考试、综 合素质评价等多元化录语文、数学、英语等科目外， 还增加了物理、化学、生物、历史、地理 、政治等多种科目供学生选择。
选科对个人发展影响
1 2 3
发掘个人兴趣与特长
通过选科，学生可以更加深入地了解自己感兴趣 的领域和擅长的科目，进而在未来的学习和工作 中发挥优势。
关的科目进行深入学习。
提高职业竞争力
选择与未来职业相关的科目进行学 习，可以帮助学生在未来的求职过 程中提高竞争力，增加就业机会。
培养职业素养
不同职业对从业者的素养要求不同 ，通过选科可以有针对性地培养学 生的职业素养，提高其适应未来职 业的能力。
树立正确选科观念
理性对待选科
选科不是简单的选择文科或理科 ，而是要根据自己的兴趣、特长 和未来职业规划进行综合考虑。
特长挖掘与培养
针对已表现出的特长，如音乐、 体育、艺术等，进行有针对性的 培养和发展。
结合未来职业规划
将兴趣爱好与未来职业目标相结 合，选择与之相关的学科进行深 入学习。
学习能力及成绩评估
01
02
03
分析学科成绩
通过对各学科成绩的分析 ，了解自身在不同学科领 域的优势与劣势。
(讲座)新高考方案下课程设置与走班教学
海报橱 窗展示
1.落实走班教学，分类分层培养
学生选科
“1+2”模式
选一门决定未来发展方向的学科 选其他两门最拿得出手的学科
学生选科
网络平台操作
1.登录网址：
或通过海高校网“7选3填报”进入
学生选科
2.登陆账号和密码
账号：身份证号码；
密码：该生出生年月日，个位数前加0，如 1999年7月1日出生的，密码为19990701。
（4）政治、生物学考安排3课时，每次2节课连排走班；技术学考按行
政班
志愿更改
41 39 38 46 19 43 42 43 43 38 44 二 1A 1B 1B 1C 2C 2A 2B 2B 3C 3B 3B
41 39 39 47 44 37 43 43 46 36 39 三 1C 1B 1B 1C 2A 2C 2B 2C 3A 3C 3B
27 37 37 46 41 42 43 42 41 47 35 四 1C 1B 1B 1A 2A 2B 2C 2B 3A 3B 3C
通过网络平台： （1）查询选科分类、分层情况（11日下午4点）； （2）A层教学班投票（12日上午9点-11点）； （3）B层教学班投票（12日下午2点-4点）； （4）学考教学班投票（13日上午9点-11点）
学生选课
课程教学处生成四科初步课表
学科
物理
化学
地理
历史
时间段 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
走班教学与教学质量监控
2015年10月
1.落实走班教学，分类分层培养 2.创新教学管理，确保教学秩序 3.完善教学评价，提升教学质量 4.在“折腾”中促进师生共同成长 5.问题与困惑
新高考背景下学校课程设置与实施ppt课件
7
高考改革促进学生全面而个性的发展
全面、基础
13门合格性考试
综合素质评价
品德发展与公民素养 修习课程与学业成绩 身心健康与艺术素养 创新精神与实践能力
个性化
3门自主选择的等级性考试
（20种组合）
综合素质评价
纪实报告对学校特色、 个性特长发展的呈现
8
●高考总成绩的构成：
9
●合格性、等级性考试科目及安排
（4）加入“上海市高中名校慕课平台”，做到课程推送常 态化。
26
3.研究型课程
高一：“走进科学院”、“走进人文书院”,每周2课时。 高二：开展课题研究,每周2课时。本届高二立项课题304项。
结题期 评估期 实施期
组织专家对课题进 行评估和考核
鼓励利用校内平台 依托校外优质资源
立项期
组织专家或导师对 课题进行评估
办学定位：创建“研究型高中” 研究型高中： 以培养未来的拔尖人才为目标，以有浓厚的崇尚研究的文 化氛围，注重把研究的理念根植与学校的教育教学全过程 中，注重运用各种研究活动提高学生的研究素养、创新能 力和综合素质，以研究推动教师、学生和学校的发展。
5
01 研究型教师
和学生
04
研究
的校 05
园文 化氛 围
“智慧与创造”大理课程系列 “文化与人生”大文课程系列
21
22
《人文课程导论》 《漫步经典》 说话的艺术 妙趣横生的写作 社会研究入门
书院入门组合课程
人文通……识课程
通识基础课程
高中生学业 生涯规划
校史与 多彩校园文化
图书馆与 文献检索
大师之路
校外专家系列 讲座
23
平台分类 课程
经典阅读
高考改革促进学生全面而个性的发展
全面、基础
13门合格性考试
综合素质评价
品德发展与公民素养 修习课程与学业成绩 身心健康与艺术素养 创新精神与实践能力
个性化
3门自主选择的等级性考试
（20种组合）
综合素质评价
纪实报告对学校特色、 个性特长发展的呈现
8
●高考总成绩的构成：
9
●合格性、等级性考试科目及安排
（4）加入“上海市高中名校慕课平台”，做到课程推送常 态化。
26
3.研究型课程
高一：“走进科学院”、“走进人文书院”,每周2课时。 高二：开展课题研究,每周2课时。本届高二立项课题304项。
结题期 评估期 实施期
组织专家对课题进 行评估和考核
鼓励利用校内平台 依托校外优质资源
立项期
组织专家或导师对 课题进行评估
办学定位：创建“研究型高中” 研究型高中： 以培养未来的拔尖人才为目标，以有浓厚的崇尚研究的文 化氛围，注重把研究的理念根植与学校的教育教学全过程 中，注重运用各种研究活动提高学生的研究素养、创新能 力和综合素质，以研究推动教师、学生和学校的发展。
5
01 研究型教师
和学生
04
研究
的校 05
园文 化氛 围
“智慧与创造”大理课程系列 “文化与人生”大文课程系列
21
22
《人文课程导论》 《漫步经典》 说话的艺术 妙趣横生的写作 社会研究入门
书院入门组合课程
人文通……识课程
通识基础课程
高中生学业 生涯规划
校史与 多彩校园文化
图书馆与 文献检索
大师之路
校外专家系列 讲座
23
平台分类 课程
经典阅读
新高考选课走班解读-高中课件精选 共66页
• （三）开展改革试点。选择有条件的省（市）逐步开展高 考综合改革试点。 2019年上海市、浙江省， 2019年北 京、天津、山东、海南4个省份开展高考综合改革，2018 年多数省份进入，2019年宁夏、甘肃、广西等省份进入
8
高考改革带来哪些新变化
9
1、考试科目变化
在新高考改革中，打破文理分科实行“3+【6选3】” 模式 “3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目 “6选3”则是由学生从6门可选科目中选择的3门科目
----柯桥中学选课走班教学的总结与思考 徐建明
4、《新高考背景下---学校课程与教学的重构》 -------缪（miao）水娟 浙江省副总督学，特级教师
5、赵琴老师《新高考背景下高中德育深度转型》
6、方张松主任《考试评价改革转型与教学质量管理》
2
新高考 新挑战 新机遇
3
新高考改革的背景
定位：考试招生制度是国家基本教育制度，考试招生制度改革特别是高考综 合改革，是教育领域综合改革的一个重点领域和关键环节。如果说，1977年 恢复高考，在我国国民经济到了崩溃的边缘，经济社会百废待兴的背景下， 向全社会发出了拨乱反正、改革开放的先声，那么，新一轮高考综合改革， 则是在我国改革开放取得巨大成就、中国特色社会主义进入新时代、全面建 成小康社会进入决胜阶段、中华民族伟大复兴展现出更加光明的前景的关键 时刻，启动的具有伟大历史意义的教育革命。
1
1、从文化自觉中寻找新高考前进的动力 浙江省杭州高级中学校长 蔡小雄
2、全息生涯规划教育模式下的普通高中生涯规划教育体系构建
---浙江省丽水中学生涯规划教育经验分享 梅进德 浙江省丽水中学生涯规划教育指导中心 浙江省丽水市教育教学研究院
浙江省丽水市基础教育生涯规划教育研究与指导中心
8
高考改革带来哪些新变化
9
1、考试科目变化
在新高考改革中，打破文理分科实行“3+【6选3】” 模式 “3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目 “6选3”则是由学生从6门可选科目中选择的3门科目
----柯桥中学选课走班教学的总结与思考 徐建明
4、《新高考背景下---学校课程与教学的重构》 -------缪（miao）水娟 浙江省副总督学，特级教师
5、赵琴老师《新高考背景下高中德育深度转型》
6、方张松主任《考试评价改革转型与教学质量管理》
2
新高考 新挑战 新机遇
3
新高考改革的背景
定位：考试招生制度是国家基本教育制度，考试招生制度改革特别是高考综 合改革，是教育领域综合改革的一个重点领域和关键环节。如果说，1977年 恢复高考，在我国国民经济到了崩溃的边缘，经济社会百废待兴的背景下， 向全社会发出了拨乱反正、改革开放的先声，那么，新一轮高考综合改革， 则是在我国改革开放取得巨大成就、中国特色社会主义进入新时代、全面建 成小康社会进入决胜阶段、中华民族伟大复兴展现出更加光明的前景的关键 时刻，启动的具有伟大历史意义的教育革命。
1
1、从文化自觉中寻找新高考前进的动力 浙江省杭州高级中学校长 蔡小雄
2、全息生涯规划教育模式下的普通高中生涯规划教育体系构建
---浙江省丽水中学生涯规划教育经验分享 梅进德 浙江省丽水中学生涯规划教育指导中心 浙江省丽水市教育教学研究院
浙江省丽水市基础教育生涯规划教育研究与指导中心
新高考教务走班制选课排班解决方案
行业背景党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,《决定》提出,推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。
作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,国家关于考试招生制度改革的实施意见2014年9月4日正式发布,这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。
新高考整体解决方案,是在新高考改革的政策背景下,运用互联网、云计算、大数据技术,创新性整合生涯教育、学业规划、选科决策、分层走班教学、导师制管理等，系统性解决新高考改革政策背景下学校面临的问题与挑战,为中学生涯教学建设所推出的一套整体解决方案，集7选3、走班选课、考勤、排课、综合素质评价等子系统为一体实现〃二依据一参考〃的新高考招生管理的云平台。
目录页CONTENTS PAGE新高考教务教学分析新高考教务解决方案新高考教务应用系统走班排课教学管理平台❺学生生涯规划平台新高考改革的实践新高考教务教学分析♦新高考教务市场路线图♦新高考教务政策背景♦新高考教务学校困惑□—•新高考教务智慧走班全国市场路线图新甘北靑 海肃西 河南西湖北h江 r西I福建云W内蒙古智憩走班全国市场路线图2014 2017 2018 2019□—•新高考教务政策背景2014年，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新的高考制度浙江、上海先行试点，2017年北京、天津、山东、江西、海南、湖南将进行新高考改革，随后30余省相继出台了各省的高考改革方案。
|新高考后，三十个省市均将采用3+3模式：I①取消文理分科I②选考科目“6/7选3”，除语数外再从物理、化学、生物、|政治、历史、地理（技术）6 （7）门中选考3门|③外语一年两次考试|④语数外每门150分；选考科目分等级打分，高考满分750分（上海、西藏660分）I 上穆等级科目按5档11级划分，每级3分，总分40・70分I 浙江选考科目按21级划分，总分40-100分I 天津选考科目按5档21级划分，总分40-100分j⑤招生录取不分批次，平行投档I⑥录取釆用“两依据，一参考”［⑦本科批次的志愿填报及投档的基本单位由“院校”改变为I “院校专业组”，“院校专业组”分世界一流专业、国内一流|专业和普通一流专业。
选课走班参考0PPT课件
19
19
下半年文科同学分层 为例（统计） 总人数：228
20
3、教学分层把握
（1）解读层次，把握学情 A层：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励 ; B层：慢变化、多练习、小步走、抓反馈 ; C层：小综合、多变化、主动走、促能力。
（2）制定细目，重组教材 如化学学科，教材重组明显
21
21
22
（二）组织实施
17
（一）新高考方案后的高一分类分层走班
1、分类建课程群：
A类课程群：生物是非高考选考科目 B类课程群 ：生物是高考选考科目 C类课程群：生物既是高考选考科目又是大学的学 习专业甚至是今后的职业方向
分层教学：专业分类与水平分层
18
2、学生分层原则
学生自主选择 学业水平测试 专业心理测试 成长导师指导 定期流动制度
3
4
5
6
7
在浙江省，推行必修课分层选课走班实验的不仅是浙 师大附中一所学校，在全省启动进一步深化中学课改 的大背景下，如何使高中教育真正做到全面而有个性 地发展，省教育厅提出了“调结构，减总量，优方法， 改评价，创条件”的中学课程改革新思路。在选修课 选课走班经验的基础上，一些学校必修课分层走班的 成功实践，也让其进入了浙江高中课改进一步深化选 择的视线。在前期4所学校实验的基础上，今年秋季， 全省还有16所不同类型的中学成为实验的践行者，这 一行动将由省教育厅组织实施，并且提供相应的条件 支持。
11
方红峰处长：最大的问题和困难是教育工 作者的观念，即中学教育普及和大学教育大众 化后，中学教育不应该定位在“甄别人才”上， 而是要转向“人人成才”，应当从“齐步走” 转向“共同而有个性”，应当从“把一个班当 一个人教”转向“把一个人当一个班教”。观 念的真正转变发生在实践过程中，因此，“选 课走班”的实践显得尤为重要。
19
下半年文科同学分层 为例（统计） 总人数：228
20
3、教学分层把握
（1）解读层次，把握学情 A层：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励 ; B层：慢变化、多练习、小步走、抓反馈 ; C层：小综合、多变化、主动走、促能力。
（2）制定细目，重组教材 如化学学科，教材重组明显
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（二）组织实施
17
（一）新高考方案后的高一分类分层走班
1、分类建课程群：
A类课程群：生物是非高考选考科目 B类课程群 ：生物是高考选考科目 C类课程群：生物既是高考选考科目又是大学的学 习专业甚至是今后的职业方向
分层教学：专业分类与水平分层
18
2、学生分层原则
学生自主选择 学业水平测试 专业心理测试 成长导师指导 定期流动制度
3
4
5
6
7
在浙江省，推行必修课分层选课走班实验的不仅是浙 师大附中一所学校，在全省启动进一步深化中学课改 的大背景下，如何使高中教育真正做到全面而有个性 地发展，省教育厅提出了“调结构，减总量，优方法， 改评价，创条件”的中学课程改革新思路。在选修课 选课走班经验的基础上，一些学校必修课分层走班的 成功实践，也让其进入了浙江高中课改进一步深化选 择的视线。在前期4所学校实验的基础上，今年秋季， 全省还有16所不同类型的中学成为实验的践行者，这 一行动将由省教育厅组织实施，并且提供相应的条件 支持。
11
方红峰处长：最大的问题和困难是教育工 作者的观念，即中学教育普及和大学教育大众 化后，中学教育不应该定位在“甄别人才”上， 而是要转向“人人成才”，应当从“齐步走” 转向“共同而有个性”，应当从“把一个班当 一个人教”转向“把一个人当一个班教”。观 念的真正转变发生在实践过程中，因此，“选 课走班”的实践显得尤为重要。
《适应新高考的教学组织和管理》精品PPT课件
教师评价： 教学满意度（学生、家长） 教师成绩评价（同层级名次，不同层级发展性增量评价）
六、面临困难困惑
（1）教师专业结构调整和数量的困境 （2）教师安排的不确定性和过程管理的繁琐 （3）教学质量评价的可操作性 （4）无法有效进行传统的教研活动。
四、改进教学管理模式
4、强化走班教学管理
教学管理： 分层教学，课表管理，作业管理， 课务管理， 考务管理，自学管理。
学生管理： 行政班管理，教学班管理，自学管理。
资源管理： 场地管理，物品管理，设备管理，技术保障。
五、改进教学评价机制
学生评价： 综合素质评价 学习过程评价（出勤率，课堂表现，作业质量）
学校实际情况
选修课程群建设
求真课程、求实课程、 惟善课程、惟新课程
上学期各年级选修课程开设情况
高一开设66门
每周10课时
2012学年高一年级选修课程
社会实践类 2门，占3%
兴趣特长类 25门，占 37.9%
知识拓展类 32门，占 48.5%
职业技能类 7门，占 10.6%
高二开设74门
每周8课时
2015学年高二年级选修课程
学考要求：水平层（一般）
高考要求：基础层（较好）、 提高层（优秀）、 专业层（专业）。
三、转变教学组织形式
4．果断改变分班模式
构建行政班与教室班双轨管理制度
年级组 ---- 行政班 教研组 ---- 教学班
行政班的组班：根据选考科目相同或相近的组成为同一行政班
建立适应选课走班和分类分层教学的教
四、改进教学管理模式
科学教育见长
严济慈
李正武
王伏雄
严陆光
潘德炉
徐更光
六、面临困难困惑
（1）教师专业结构调整和数量的困境 （2）教师安排的不确定性和过程管理的繁琐 （3）教学质量评价的可操作性 （4）无法有效进行传统的教研活动。
四、改进教学管理模式
4、强化走班教学管理
教学管理： 分层教学，课表管理，作业管理， 课务管理， 考务管理，自学管理。
学生管理： 行政班管理，教学班管理，自学管理。
资源管理： 场地管理，物品管理，设备管理，技术保障。
五、改进教学评价机制
学生评价： 综合素质评价 学习过程评价（出勤率，课堂表现，作业质量）
学校实际情况
选修课程群建设
求真课程、求实课程、 惟善课程、惟新课程
上学期各年级选修课程开设情况
高一开设66门
每周10课时
2012学年高一年级选修课程
社会实践类 2门，占3%
兴趣特长类 25门，占 37.9%
知识拓展类 32门，占 48.5%
职业技能类 7门，占 10.6%
高二开设74门
每周8课时
2015学年高二年级选修课程
学考要求：水平层（一般）
高考要求：基础层（较好）、 提高层（优秀）、 专业层（专业）。
三、转变教学组织形式
4．果断改变分班模式
构建行政班与教室班双轨管理制度
年级组 ---- 行政班 教研组 ---- 教学班
行政班的组班：根据选考科目相同或相近的组成为同一行政班
建立适应选课走班和分类分层教学的教
四、改进教学管理模式
科学教育见长
严济慈
李正武
王伏雄
严陆光
潘德炉
徐更光
分层走班制教学_PPT课件
4、拓学（建构提升）
•
新课程标准下的教材编写，变过去的线性结构模
式为模块结构，每个模改变只备一节课的习惯，
要把一节课融于整个单元之中。在讲课的时候，也不
要只着眼于表面的“知识碎片”，而应该引领学生从
整体上把握一个单元，使知识在头脑中形成网络。模
块式的课本编写，打破了学科自身的逻辑线索，教师
• 2、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况 出发，有的放失地进行有差别的教学，在学生个 体发展的过程中提供必要的支持，从而促进学生 发展。
• 3、个性发展理论：即教师应尊重学生存在的差异， 尊重学生作为学习主体在学习过程中应有的权利， 从而创造环境充分发展学生潜能，充分张扬学生 个性；教师应帮助学生了解自己、接受自己、发 现自己、发展自己，为学生将来在社会上生存提 供基础支持。
2、互学（对学、群学、合作探究）
•
学生在自学中不会的问题，教师不要急于解
答，应先让学生通过小组合作来解决。对学，指
同桌之间的学习、商讨。
• 群学，指4-8人小组或全班同学的互助学习和探讨。
• 实践证明，两人小组的合作，密度最大，效果最 好。对于老师布置的学习内容，两个人首先是互
相检查，然后是互相帮助。两个人不能解决的问
一、指导思想
• 1、以学生的发展为本，教师的教要适应学 生的学，教师的教要有层次，对学生的期 望值也要有层次。
• 2、要用不同的方法，培养学生的学习策略， 最大限度地挖掘学生的潜能，发展学生的 自主学习能力。
• 3、以过程性阶段性评价培养学生的目标意 识，促进学生的个性发展。
二、理论依据
• 1、最近发展区理论：即学生的学习内容必须置于 学生经过努力可接受的区域内，超出该区域的学 习是无效的。
新高考背景下学校课程设置与实施[优质ppt]
“智慧与创造”大理课程系列 “文化与人生”大文课程系列
《人文课程导论》 《漫步经典》 说话的艺术 妙趣横生的写作 社会研究入门
书院入门组合课程
……
通识基础课程
高中生学业 生涯规划
校史与 多彩校园文化
图书馆与 文献检索
大师之路
校外专家系列 讲座
中经 外典 经研 典读 赏 析
辩演 才讲 晋的 级艺
●等级考的分数折算
●2017年上海高校专业对选科科目的要求
● 2017自主招生的成绩构成
2016年扩展为9所沪上高校（分别为：复旦、交大、 同济、华师大、上财、上外、华理、上大、东华）。
● 2017年综合素质评价的使用
以上海交大为例： 1、作为自主招生资格初审的参考。 2、作为自主招生面试成绩的参考。 3、在专业录取时，出现同分现象时，参考 综合评价信息。
（5）坚持常态教学视导，注重过程管理。
三月份：体育节
四月份：狂欢节
五月份：感恩节
六月份：科技节
九月份：爱生节
十月份：读书节
十一月份：班主任节
十二月份：艺术节
畅想网络
Imagination Network
感谢观看！
文章内容来源于网考模式新变化
1、 科目从“3+1”到“3+3” (增加学生的选择性) 2、英语变一考为两考,且增加口语测试，(改变一考定终生 的状况) 3、不分文理科(防止过度偏科) 4、增加“综合评价”(改变录取时唯分数状况) 5、高水平大学自主招生采取6：3：1模式（体现多元评价） 6、志愿填报从考前变为考后（提高志愿定位的准确性）
一体两翼的 课程体系
拓展型 课程
研究型 课程
基础型 课程
三、新背景下的我校课程设置
《人文课程导论》 《漫步经典》 说话的艺术 妙趣横生的写作 社会研究入门
书院入门组合课程
……
通识基础课程
高中生学业 生涯规划
校史与 多彩校园文化
图书馆与 文献检索
大师之路
校外专家系列 讲座
中经 外典 经研 典读 赏 析
辩演 才讲 晋的 级艺
●等级考的分数折算
●2017年上海高校专业对选科科目的要求
● 2017自主招生的成绩构成
2016年扩展为9所沪上高校（分别为：复旦、交大、 同济、华师大、上财、上外、华理、上大、东华）。
● 2017年综合素质评价的使用
以上海交大为例： 1、作为自主招生资格初审的参考。 2、作为自主招生面试成绩的参考。 3、在专业录取时，出现同分现象时，参考 综合评价信息。
（5）坚持常态教学视导，注重过程管理。
三月份：体育节
四月份：狂欢节
五月份：感恩节
六月份：科技节
九月份：爱生节
十月份：读书节
十一月份：班主任节
十二月份：艺术节
畅想网络
Imagination Network
感谢观看！
文章内容来源于网考模式新变化
1、 科目从“3+1”到“3+3” (增加学生的选择性) 2、英语变一考为两考,且增加口语测试，(改变一考定终生 的状况) 3、不分文理科(防止过度偏科) 4、增加“综合评价”(改变录取时唯分数状况) 5、高水平大学自主招生采取6：3：1模式（体现多元评价） 6、志愿填报从考前变为考后（提高志愿定位的准确性）
一体两翼的 课程体系
拓展型 课程
研究型 课程
基础型 课程
三、新背景下的我校课程设置
新高考走班排课解决方案
应急预案
01
制定应急预案：根据学校实际情况，制定详细的应急预案
02
应急演练：定期组织师生进行应急演练，提高应急处理能力
03
应急物资储备：储备足够的应急物资，如口罩、消毒液等
04
信息通报：建立信息通报机制，及时向师生通报疫情、天气等突发事件信息
05
应急响应：发生突发事件时，立即启动应急预案，组织师生有序撤离
06
心理辅导：提供心理辅导服务，帮助师生应对突发事件带来的心理压力
6
实践与展望
成功案例
01
某中学采用新高考走班排课解决方案，提高了教学效率和教学质量
02
某中学通过该方案实现了个性化教学，满足了不同学生的需求
03
某中学利用该方案解决了排课难题，提高了教学管理水平
04
某中学通过该方案实现了教学资源的合理配置，提高了教学效果
灵活调整：支持多种排课策略，满足不同学校的需求
数据驱动：基于大数据分析，优化排课效果
实时监控：提供实时监控功能，确保排课顺利进行
2
核心技术
智能排课算法
01
基于遗传算法的智能排课
02
考虑多种约束条件的排课算法
03
采用启发式搜索的排课算法
04
基6
采用大数据和人工智能技术的智能排课算法
系统部署：安装部署走班排课系统，并进行系统调试
03
数据录入：录入学生、教师、课程等相关信息
04
排课优化：根据学校实际情况，对排课结果进行优化调整
05
结果输出：生成最终的走班排课表，并通知相关人员
06
实施监控：在实施过程中，实时监控排课情况，发现问题及时解决
07
反馈与改进：收集师生对走班排课方案的反馈意见，不断优化和完善方案
01
制定应急预案：根据学校实际情况，制定详细的应急预案
02
应急演练：定期组织师生进行应急演练，提高应急处理能力
03
应急物资储备：储备足够的应急物资，如口罩、消毒液等
04
信息通报：建立信息通报机制，及时向师生通报疫情、天气等突发事件信息
05
应急响应：发生突发事件时，立即启动应急预案，组织师生有序撤离
06
心理辅导：提供心理辅导服务，帮助师生应对突发事件带来的心理压力
6
实践与展望
成功案例
01
某中学采用新高考走班排课解决方案，提高了教学效率和教学质量
02
某中学通过该方案实现了个性化教学，满足了不同学生的需求
03
某中学利用该方案解决了排课难题，提高了教学管理水平
04
某中学通过该方案实现了教学资源的合理配置，提高了教学效果
灵活调整：支持多种排课策略，满足不同学校的需求
数据驱动：基于大数据分析，优化排课效果
实时监控：提供实时监控功能，确保排课顺利进行
2
核心技术
智能排课算法
01
基于遗传算法的智能排课
02
考虑多种约束条件的排课算法
03
采用启发式搜索的排课算法
04
基6
采用大数据和人工智能技术的智能排课算法
系统部署：安装部署走班排课系统，并进行系统调试
03
数据录入：录入学生、教师、课程等相关信息
04
排课优化：根据学校实际情况，对排课结果进行优化调整
05
结果输出：生成最终的走班排课表，并通知相关人员
06
实施监控：在实施过程中，实时监控排课情况，发现问题及时解决
07
反馈与改进：收集师生对走班排课方案的反馈意见，不断优化和完善方案